行动研究方法
行动研究方法范文
行动研究方法范文1.问题识别和目标设定：在实际情境中，研究者通常面临一些社会问题，如教育、医疗或组织管理方面的问题。
他们首先需要详细了解问题，并设定明确的研究目标。
2.行动计划制定：研究者制定行动计划，包括实施哪些具体的行动、时间安排以及所需资源。
行动计划应该是可操作的，可以根据实践情况进行调整。
3.行动实施：研究者根据行动计划，在实际情境中实施具体的行动，比如进行教学、组织调整等。
实施过程中，研究者应当收集相关数据并进行记录，以便后续分析。
4.数据收集与记录：研究者通过不同的方法，如问卷调查、观察或访谈，收集相关数据，以便了解实施行动的效果以及存在的问题。
数据收集需要在研究者参与实践的过程中进行，并及时进行记录。
5.数据分析与反思：研究者分析收集到的数据，并与实际情境进行比较，找出存在的问题和改进的方向。
在这一阶段，反思是非常重要的，研究者需要审视自己的实践行动，了解问题产生的原因，并制定相应的改进措施。
6.改进实践：基于数据分析的结果和反思，研究者制定改进方案，并在实践中进行实施。
改进的方案应该是可操作的，即能够在实践中进行验证，同时也需要考虑实践的可行性和可接受性。
7.结果评估与知识总结：研究者根据改进的实践方案，评估改进效果，并总结相关的知识和经验。
这些知识和经验可以反馈到理论体系中，并对实践行动产生指导作用。
1.面向实践问题：行动研究方法关注的是实际的社会问题，与实际情境密切相关。
它的目的是改善现有实践，并解决实际问题。
2.参与性研究：行动研究方法强调研究者的主动参与，研究者不仅是观察者，更是行动者。
通过实践参与，研究者可以更深入地了解现象的本质，并提供更有针对性的解决方案。
3.反思的实践：行动研究方法通过不断地收集数据和进行反思，促使研究者对自己的实践进行审视和改进。
它强调实践和理论之间的相互关系，通过反思，将实践经验转化为理论知识。
4.实验性和循环性：行动研究方法通常采用试验性的方法，通过实践、数据收集和反思等环节的循环，不断地进行改进和调整。
行动研究法 研究方法
行动研究法研究方法以行动研究法研究方法为标题的文章引言：行动研究法是一种灵活的研究方法，它强调研究者通过实践和行动来推动问题的解决和改变。
本文将介绍行动研究法的基本概念、步骤和优势，旨在帮助读者了解这一研究方法的特点和应用。
一、行动研究法的基本概念行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，其核心思想是通过实际行动来解决问题。
行动研究者通常是问题的实践者，他们通过实践和观察来收集数据，并通过反思和行动来改变和改进实践。
行动研究法的基本概念包括以下几个方面：1. 实践导向：行动研究强调实践与研究的紧密结合，通过实践来解决问题，通过研究来反思和改进实践。
2. 反思实践：行动研究者通过反思实践过程中的问题和挑战，以及其背后的原因和因果关系，来深入理解问题的本质。
3. 协同合作：行动研究倡导研究者与实践者之间的合作与互动，通过共同努力来解决问题，实现共同的目标。
4. 循环迭代：行动研究强调在实践和研究过程中的循环迭代，不断反思、调整和改进，以逐步改善实践效果。
二、行动研究法的步骤行动研究法通常包括以下几个步骤：1. 识别问题：行动研究的第一步是识别问题，明确需要解决或改进的实践问题。
2. 收集数据：行动研究者通过观察、访谈、问卷调查等方式收集与问题相关的数据。
3. 反思分析：行动研究者对收集到的数据进行反思和分析，寻找问题的本质原因和解决方案。
4. 制定行动计划：基于反思分析的结果，行动研究者制定具体的行动计划，明确解决问题的步骤和时间表。
5. 实施行动计划：行动研究者根据制定的行动计划，进行实践和行动，逐步解决问题。
6. 评估反思：在实施行动计划的过程中，行动研究者不断评估和反思实践效果，调整和改进行动计划。
7. 输出成果：行动研究者通过报告、论文、演讲等方式，将研究过程和结果进行输出，与其他研究者和实践者分享经验和成果。
三、行动研究法的优势行动研究法具有以下几个优势：1. 真实性：行动研究法以实践为基础，研究结果具有很强的真实性和可操作性。
行动研究法
行动研究法行动研究法是一种面向实践问题的研究方法，其目的在于解决实际问题并改善实践过程。
这种方法通常由研究者与实际参与者共同合作，通过实际实践和反思来推动问题的解决和实践的改进。
行动研究法强调实践与研究的结合，具有一定的灵活性和实践性，有助于促进实际问题的解决并促进参与者的学习与发展。
行动研究法的基本原理行动研究法是一种基于实践的研究方法，其核心原则是通过实践来解决问题。
在行动研究中，研究者与参与者之间存在密切的合作关系，共同协作解决现实中存在的问题。
研究者利用研究技术来指导实践过程，实践过程中的反馈又会促使研究者对问题做出调整和改进，形成一个循环往复的过程。
行动研究法的步骤1.诊断阶段：确定研究问题和研究目标，对问题进行诊断和分析。
2.计划阶段：制定行动计划，明确实践目标和实施策略。
3.行动阶段：实施行动计划，观察并记录行动过程中的关键事件和数据变化。
4.反思阶段：对行动过程进行反思和评估，总结经验教训，调整行动计划。
5.再行动阶段：在反思的基础上再次实施行动，不断改进和优化实践过程。
行动研究法的特点•实践性强：行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，强调解决实际问题和改善实践过程。
•反思性强：行动研究法要求不断对实践进行反思和评估，通过调整行动计划来实现实践过程的优化。
•参与性强：行动研究法由研究者和实践者共同合作，形成一种密切的参与关系，有助于实现实践和研究的有效结合。
行动研究法的应用领域行动研究法广泛应用于教育、社会工作、组织管理等领域，以促进教学质量的提升、社会问题的解决和组织效能的提高。
行动研究法在实践过程中注重经验的总结和知识的传递，有利于促进参与者的学习和发展，对于推动实践过程的改进和创新具有积极的作用。
通过行动研究法的实践，可以不断探索并改进实践过程，促进实际问题的解决和实践的提高。
行动研究法的灵活性和参与性有助于促进研究者和实践者间的合作和交流，推动实践问题的深入研究和解决。
教师行动研究的实施
教师行动研究的实施教师行动研究是指教师在教学实践中，基于问题意识和实践反思，进行系统研究和改进的过程。
通过教师行动研究，教师能够更加深入地了解自己的教学实践，并通过不断的改善和创新提高教学质量。
本文将探讨教师行动研究的实施方法和意义。
一、教师行动研究的实施方法1. 确认研究目标：教师在进行行动研究前，需要明确自己的研究目标和问题。
可以从教学中遇到的难题出发，确定研究的方向和目标。
2. 收集数据：教师需要通过记录观察、学生问卷调查、教学反思等方式，收集与研究问题相关的数据。
这些数据可以帮助教师更好地了解问题的本质和原因。
3. 数据分析与解释：教师需要对收集到的数据进行分析和解释。
通过查找相关文献和理论，教师可以对数据进行合理的解读和分析，找出问题的根源和解决方案。
4. 制定行动计划：基于对数据的分析和理解，教师需要制定具体的行动计划，包括实施教学改进的措施和评估指标。
5. 实施行动研究：教师根据制定的行动计划，进行实施和改进。
在实施过程中，教师可以不断地反思和调整，以逐步提高自己的教学效果。
二、教师行动研究的意义1. 提高教学质量：通过行动研究，教师可以不断地改进和创新教学方法，提高自己的教学质量。
行动研究使教师能够更加关注学生的学习需求和问题，提供更有效的教学策略和支持。
2. 增强专业知识和能力：教师通过行动研究，可以深入研究和了解教学实践中的问题和挑战，提高自己的专业知识和能力。
同时，通过与他人的交流和合作，教师还可以借鉴其他教师的成功经验和教学方法。
3. 培养教师反思能力：行动研究要求教师进行持续的反思和自我评估，从而提高自己的教学效果。
通过反思，教师可以发现自己的不足之处，并有针对性地进行改进。
4. 促进学校发展：教师行动研究不仅仅是个人的一项实践，更是学校发展的有力支撑。
教师行动研究的成果可以为学校的教学改革和提升提供有益的经验和建议。
总结起来，教师行动研究是教师提高教学质量、增强专业知识和能力的重要途径。
学术研究中的行动研究法
学术研究中的行动研究法摘要：行动研究法是一种广泛应用于学术研究的方法，它强调研究者与实践者之间的合作，以解决实际问题为目标，通过实践中的反思和改进来提高研究质量。
本文旨在探讨行动研究法在学术研究中的应用，分析其优势和局限性，并提出一些实施建议。
一、引言学术研究是推动知识进步和学科发展的重要手段。
然而，传统的学术研究方法往往侧重于理论推导和实验室实验，忽视了实际问题的解决。
行动研究法作为一种新兴的研究方法，强调理论与实践的结合，为学术研究提供了新的思路和方法。
二、行动研究法的定义和特点行动研究法是一种将理论与实践相结合的研究方法，它强调研究者与实践者之间的合作，以解决实际问题为目标，通过实践中的反思和改进来提高研究质量。
行动研究法的特点包括：1.实践性：行动研究法关注实际问题的解决，强调将研究成果应用于实践中。
2.合作性：研究者与实践者共同参与研究，相互协作，共同解决问题。
3.反思性：在实践中进行反思，不断改进研究方法，提高研究质量。
三、行动研究法的优势和局限性行动研究法的优势在于其将理论与实践相结合，能够解决实际问题，提高研究质量。
同时，行动研究法促进了研究者与实践者之间的合作，有利于学科的交叉融合。
然而，行动研究法也存在一些局限性，如研究结果难以客观评估、研究过程难以控制等。
四、实施建议为了更好地实施行动研究法，提出以下建议：1.明确研究问题：在实践中发现问题，明确研究问题，确保研究问题具有实际意义和价值。
2.建立合作关系：与相关实践者建立合作关系，共同参与研究，相互协作。
3.制定实施计划：根据研究问题，制定切实可行的实施计划，明确研究步骤和时间安排。
4.注重反思和反馈：在实践中不断反思和总结，及时调整研究计划，确保研究质量。
5.成果应用和推广：将研究成果应用于实践中，并积极推广，促进理论与实践的相互促进。
6.培养研究能力：注重培养研究者与实践者的研究能力，包括问题发现、问题分析、实践反思、合作沟通等方面的能力。
学术研究中的行动研究方法
学术研究中的行动研究方法摘要：行动研究是一种以实际问题为研究对象，由研究者直接参与和实施的研究方法。
它强调理论与实践的结合，旨在解决实际工作中存在的问题，提高工作效率和质量。
在学术研究中，行动研究方法的应用也越来越广泛。
本文将探讨学术研究中行动研究方法的应用、优势、实施步骤以及注意事项。
一、引言学术研究是推动知识进步和学科发展的重要手段。
然而，在实际工作中，许多学者发现传统的科研方法难以解决实际工作中存在的问题。
在这种情况下，行动研究方法应运而生。
行动研究方法强调理论与实践的结合，旨在解决实际工作中存在的问题，提高工作效率和质量。
在学术研究中，行动研究方法的应用也越来越广泛。
二、行动研究方法在学术研究中的应用1.问题识别与界定：在学术研究中，行动研究方法首先需要对存在的问题进行识别和界定。
这通常需要研究者深入实际工作场景，了解问题产生的原因和影响，并在此基础上提出解决方案。
2.制定行动计划：在问题界定之后，研究者需要制定具体的行动计划。
该计划应包括实施步骤、时间安排、资源分配等。
同时，该计划还需要考虑可能的风险和障碍，并制定应对策略。
3.实施行动计划：研究者按照行动计划进行实施，并在实施过程中不断收集数据，评估效果。
根据实际情况，可能需要调整计划或策略。
4.反思与总结：行动计划实施结束后，研究者需要对整个过程进行反思和总结。
这包括对行动计划的评估、对实施过程中出现的问题的反思以及对解决方案的总结等。
三、行动研究方法在学术研究中的优势1.理论与实践的结合：行动研究方法强调理论与实践的结合，这有助于提高研究的实用性和可操作性。
2.解决问题速度快：行动研究方法通常针对具体问题制定具体的解决方案，因此能够快速解决实际问题，提高工作效率。
3.提高工作效率和质量：通过行动研究方法，研究者能够更好地了解实际工作场景，从而更好地解决实际问题。
同时，行动研究方法还能够提高研究结果的实用性和可操作性，从而提高研究成果的质量。
教育科学研究方法之行动研究方法
02
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总结和分析研究结果，包括对数据的解释、对研究问题的回答等。
确定研究结果对实践的启示和影响。
考虑可能存在的解释和限制条件。
分析研究结果
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撰写研究报告
2
3
撰写详细的研究报告，包括研究的背景、目的、问题、方法、结果、结论等。
确保报告的客观性和准确性，同时也要考虑到读者的需求和兴趣。
在报告中引用相关的文献和资料，遵守学术规范。
03
行动研究方法的应用范围
通过行动研究，教育工作者可以针对教学方法进行改进，以更好地适应学生的学习需求，提高教学效果。
教育领域
教学方法改进
行动研究可以帮助教育政策制定者了解政策的实际效果，为政策调整提供依据，促进教育公平和质量的提高。
教育政策研究
通过行动研究方法，教师可以对课程进行开发与评估，以确定课程的有效性和学生的接受程度，为进一步优化课程提供支持。
市场调研
通过行动研究方法，企业可以深入了解市场需求和消费者行为，为产品开发、市场营销等提供有力支持。
企业领域
VS
行动研究可以帮助医疗政策制定者评估政策效果，为制定合理的医疗政策提供依据。
临床实践研究
医生可以使用行动研究方法来评估治疗效果，寻找最佳治疗方案，提高患者生活质量。
医疗政策研究
医疗领域
04
《教育科学研究方法之行动研究方法》
2023-10-30
CATALOGUE
目录
行动研究方法概述行动研究方法的实施步骤行动研究方法的应用范围行动研究方法的优势与局限行动研究方法案例分享总结与展望
01
行动研究方法概述
定义
行动研究方法是一种自我反思性的研究，旨在改善实践者的实践和环境，同时对实践和研究进行反思和改进。
行动研究法的例子
行动研究法的例子
行动研究法是一种可以用来改善实践环境的方法，它利用学习、实践和评估的循环进行评价，以针对实践中的实际情况进行改进。
行动研究法可以帮助改善实践情境，提高教育质量，改善学习者的学习经历，推动实践的持久发展和改变。
以下是一些行动研究法的例子：
1、课堂特色 -> 在小班中开展行动研究，以改善课堂行为管理。
通过这种行动研究，可以帮助教师弄清楚学生在课堂上的各种特点，以及如何改善行为管理，进而改进课堂教学质量。
2、教师专业发展 -> 通过开展行动研究，实施对倡导教师专业发展的策略，以改进教师的教育水平，提高课堂教学效果。
3、学生发展 -> 通过在课堂和外部实践场合，进行行动研究，了解学生学习行为，为学生设计行动计划，并实施改善措施，以改进学习效果。
4、课程发展 -> 使用行动研究来改进课程的设计、实施和评价，以及建立有效的教育模式，将持续改进带入实践中。
5、校园文化 -> 通过开展行动研究，为社区、师生和家长提供实施正面的社区文化变革措施，以改善校园氛围，提升学习和教育效果。
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行动研究方法.txt等余震的心情，就像初恋的少女等情人，既怕他不来，又怕他乱来。
听说女人如衣服，兄弟如手足，回想起来，我竟然七手八脚地裸奔了二十多年！今天心情不好，我只有四句话想说，包括这句和前面的两句，我的话说完了！一、行动研究法概述（一）行动研究概念介绍1、教育学家的定义库尔勒·勒温: 行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。
约翰·埃里奥特：行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。
凯米斯：行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。
2、综合定义一：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
3、综合定义二：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
4、行动研究概念注释* 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。
* 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。
* 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。
就是活生生的课堂。
* 行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。
* 研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。
行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。
行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
（二）行动研究的类型和适用范围1.行动研究的类型大体上有两种，一是独立进行的行动研究，二是联合性的行动研究。
分为三个层次。
这三个层次分别为：单个教师的行动研究；协作性的行动研究(理论工作者与教师合作)；学校范围内的联合行动研究。
2.行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单个教师的行动研究的特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。
协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。
学校范围内的联合行动研究是专业研究人员、教师、政府部门、学校行政领导等组成的较为成熟的研究队伍从事研究。
这是较为理想的行动研究，它的特点是有专业人员参与，有较强的理论指导，研究力量大，充分的发挥领导、教师、研究人员的作用。
行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。
针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。
具体表现为：* 课堂教学研究将改革措施实施于教学过程；* 对课程进行中小规模的改革研究；* 教师职业技能训练，提供新的技术和方法；* 学校管理评价；* 对已确诊的问题所施行的改革措施，如困难学生的教育措施，不良心理行为的娇正，环境因素的变革等。
（三）行动研究的特点1、研究目的：提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。
2、研究主体：教师。
强调做学者型、科研型教师。
3、研究方式：强调教师与专家相结合。
开展群体教科研。
协同攻关、共同研究。
4、研究程序：自我反思，螺旋式上升。
5、研究方法：理论与实践、定性与定量。
6、价值评估：重在应用推广。
重在实效。
7、样本小，个性化研究，重在相互借鉴。
8、研究性质：属于应用研究。
强调自我反思。
具有广泛的兼容性。
集各种研究方法于一体。
在实践中灵活运用。
典型就是前苏联的苏霍姆林斯基。
9、研究策略：边教学边研究。
理论与实践间地有效转换。
因枝振叶、沿波溯源、探骊得珠。
10、研究问题：直接性（师生同步学习）；特殊性（冷中求热、热中求冷:记忆、背诵、技能训练）；微观性（开口要小、挖掘要深）。
11、研究环境：课堂。
（广义：学校、家庭、社会）但要以学校课堂作为统摄研究全过程的枢纽。
二、行动研究的一般操作步骤和程序要点行动研究法产生以来，人们除了公认行动研究法是一种扩展的螺旋式结构外，对于实施的具体步骤提出了各自不同的看法，现在介绍以下两种行动研究的模式：（一）四环节(四阶段)模式：即计划——行动——考察——反思，四个循环阶段。
1.计划计划应以所发现的大量事实和调查研究为前提。
它始于解决问题的需要和设想，设想是行动研究者(行动者和研究者)对问题的认识，以及他们掌握的有助于解决问题的知识、理论、方法、技术和各种条件的综合；设想还包含了行动研究的计划。
"计划"包括总体计划和每一个具体行动步骤的设计方案，特别重视计划中的第一、二步行动。
2.行动即实施行动计划。
行动计划的执行和实施具有灵活性。
随着研究者对问题认识的逐渐明确，以及行动过程中各种信息及时的反馈，不断吸取参与者的评价和建议，对已制定的计划可在实施中修改和调整。
行动是不断调整的。
3.考察考察内容有：一是行动背景因素以及影响行动的因素。
二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰。
三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。
要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的基础材料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据；结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。
考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的采集和分析技术，充分利用录像、录音等现代化手段。
4.反思反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。
这一环节包括：整理描述，评价解释，写出研究报告。
（二）六步骤模式具体步骤为：预诊——收集资料初步研究——拟定总体计划——制定具体计划——行动——总结评价。
1.预诊：这一阶段的任务是发现问题。
对学校工作中的问题，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。
在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。
2.收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。
3.拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计划。
行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改的。
4.制定具体计划：这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。
5.行动：是整个研究工作成败的关键。
这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。
在实施计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。
反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。
这里行动的目的，不是为了检验某一设想或计划，而是为了解决实际问题。
6.总结评价：这是对整个研究工作的总结和评价。
这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。
从上述行动研究法的六个步骤中可以发现三个明显的特征：一是具有动态性，所有的设想、计划，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的；二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。
三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。
（三）行动研究的一般程序1、确立课题：发现问题、分析问题、确立课题。
要求：开口要小、开掘要深。
2、查阅文献：现状分析、文献综述。
3、制定方案：标题、绪论、目的、假设、对象（范围）、方法（步骤）、资料（信息）、物质保障（经费、环境、设备、设施、人员等）、时间、参加人员及能力分析人员分工等。
4、实施行动：（1）假设的设立及验证。
借鉴应用实验假说。
教育研究的假设有别于自然科学实验假设的设立，不能通过科学观察和实验直接进行观测。
（2）研究措施与资料（信息）的收集、处理、综合。
观察、问卷、调查、实验。
（3）及时反馈、多方反思、不断校正。
例如：课堂教学最优化、学习过程优化、最佳作用点、最佳作用时机。
5、总结反思：对研究资料进行整理、分析、解释、做出推论，并对研究进行反思评价，为新一轮的深入研究做准备。
6、评价效果：两种误区。
（1）用科学工具、量表进行严格的测量。
（2）用中高考、期中期末考试成绩测量。
树立正确的评价观：动态评价、发展评价、潜能评价、实践评价、态度评价等。
三、行动研究的理论基础和原则（一）行动研究的理论基础1、哲学、心理学、科学方法论、教育学。
2、团体动力学：一种对团体本质的研究，旨在探索团体发展的规律，团体的内在动力，团体与个体，与其它团体以及整个社会的关系。
（1）理论与实验的密切配合。
（2）注重研究对象的动力关系。
（3）多学科的综合研究。
（4）研究与应用相结合。
3、反思理性。
理性：哲学范畴，指概念、判断、推理等思维形式或思维活动。
反思理性是行动研究的基本理论基础，所表达的是实践者的实践理论。
在行动研究中，师生的学与教整合在教学过程之中，他们对自己行动的反思揭示和发展了那些潜在于他们身上的实践理论，这些理论的发展导致他们产生行动的意念、欲望、动机、需要，然后产生相应的行动。
是动力系统与情意系统的有机组合。
4、建构主义与认知主义：行动研究更适合于学生意义建构、独立认知、主动学习、能动学习；更适合于教师在教学过程中遵从学生的已有知识经验基础开发他们的潜在智力；更适合于信息技术环境下的思维、生活、学习方式；更能体现学以致用，理论与实践相结合，研究与行动相统一。
5、“三论”：系统论、信息论、控制论，是现代教育科学研究理论基础的基础。
（二）行动研究的原则1、实践性原则：行动研究的第一要义是教育教学实践。
提倡在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，要以改进实践、改进对实践的认识和改进实践发生、发展、变换了的的情境、环境为研究的出发点和归宿。
提倡依纲靠本、课题不离课堂开展研究。
课题要经过课堂的检验，经过教师教育教学实践的检验，经过学生学习实践的检验。
2、应用性原则：实施行动研究，其研究成果的价值大小关键看其成果是否具有推广价值和应用价值，归根到底要接受社会的或教育的实践检验。