《王献之练字》教案
王献之练字
王献之是王羲之的第七个儿子，自幼聪明好学，在书法上专工草书隶书，也善画画儿。
“王献之从小立下志向，也要成为一名大书法家。
”
他七八岁时始学书法，师承父亲。
有一次，王羲之看献之正聚精会神地练习书法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽献之手中的毛笔，献之握笔很牢，没被抽掉。
父亲很高兴，夸赞道：“此儿后当复有大名。
”小献之听后心中沾沾自喜。
还有一次，羲之的一位朋友让献之在扇子上写字，献之挥笔便写，突然笔落扇上，把字污染了，小献之灵机一动，一只小牛栩栩如生于扇面上。
再加上众人对献之书法绘画赞不绝口，小献之滋长了骄傲情绪。
献之的父母看此情景，若有所思……
一天，小献之问母亲郗氏：“我只要再写上三年就行了吧？”妈妈摇摇头。
“五年总行了吧？”妈妈又摇摇头。
献之急了，冲着妈妈说：“那您说究竟要多长时间?”“你要记住，写完院里这18缸水，你的字才会有筋有骨，有血有肉，才会站得直立得稳。
”献之一回头，原来父亲站在了他的背后。
王献之心中不服，啥都没说，一咬牙又练了5年，把一大堆写好的字给父亲看，希望听到几句表扬的话。
谁知，王羲之一张张掀过，一个劲地摇头。
掀到一个“大”字，父亲现出了较满意的表情，随手在“大”字下填了一个点，然后把字稿全
部退还给献之。
小献之心中仍然不服，又将全部习字抱给母亲看，并说：“我又练了 5 年，并且是完全按照父亲的字样练的。
您仔细看看，我和父亲的字还有什么不同?”母亲果然认真地看了3天，最后指着王羲之在“大”字下加的那个点儿，叹了口气说：“吾儿磨尽三缸水，惟有一点似羲之。
”献之听后泄气了，有气无力地说：“难啊！这样下去，啥时候才能有好结果呢？”母亲见他的骄气已经消尽了，就鼓励他说：“孩子，只要功夫深，就没有过不去的河、翻不过的山。
你只要像这几年一样坚持不懈地练下去，就一定会达到目的的！”献之听完后深受感动，又锲而不舍地练下去。
功夫不负有心人，献之练字用尽了18大缸水，在书法上突飞猛进。
后来，王献之的字也到了力透纸背、炉火纯青的程度，他的字和王羲之的字并列，被人们称为“二王”。
课题:王献之练字
教学目标:讲读文章
教学重难点：结合上下文理解词句意思，指导背诵。
一、朗读课文
二、分段学习课文：
1、读第一段。
（1）边读边思考：这一自然段讲了什么？
（2）结合上下文理解词语的意思：“王献之从小立下志向，也要成为一名大书法家。
”“志向”是什么意思？
（3）指导朗读：
晋朝大书法家王羲之的儿子/王献之
2、读第二段
（1）边读边思考：这段写什么？
（2）理解“王羲之什么也没说，拿起笔来，在一个‘大’字的撇下面加了一个‘点’，就走了。
”这句话的意思。
注：引导学生认真读有关句段，启发学生思考，在文中找答案。
3、读第三段
（1）在熟读的基础上理清层次：先写什么？——然后写什么？——最后写什么？
小组讨论后明确：问秘诀——明白秘诀——努力练字
（2）逐层背诵——完整背诵
（3）问：在父亲的启发下，王献之刻苦练字，结果怎样？小组讨论，师出示：18缸水写完了，王献之果然练出了一笔好字。
“果然”是什么意思？
三、总结全文（讨论）这个故事告诉我们什么？
明确：无论学习什么，只有下很大的工夫，才能达到预期的目的。
四、讲古今一些名人刻苦学习的故事。
2021《王献之练字》教学设计
1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
四、教学重、难点
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
五、教学过程
入境导入：
书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。
1. 正确、流利、有感情地读课文。
2.认识3个生字，理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神、坚持不懈” 等词语，体会重点句子的含义。
3.知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
四、教学重、难点
理解书法家王羲之、王献之成功的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
（3）开火车领读。
3.我们把词放回课文中，看你能否读得流利，其他同学边听边思考，作者是按什么顺序来写这个故事的？
4.同学们看课题，你认为应该强调哪个字？（练）
三、顺学而到，细读感悟。
1、快速默读课文，找一找哪一段重点写王献之练字的？
2、出示第6段指名读。
3、哪几个词重点写出了王献之是怎样练字的？（出示：日复一日 年复一年 坚持不懈 勤学苦练）
师：联系上下文，“自满”怎么理解？
生：自满就是王献之满足自己的成绩。
师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”
生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。
师：你说得真对。这就是故事的起因，也就是课文的第一部分，请同学们做上标记。
师：俗话说：满招损，谦受益。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。课说的哪几个自然段讲述了这个故事呢？
小学三年级语文《王献之练字》原文、教案及教学反思
【导语】《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语⽂第六单元的⼀篇主体课⽂，课⽂讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《王献之练字》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《王献之练字》原⽂ 王献之是晋代⼤书法家王羲之的⼉⼦。
他从⼩就跟⽗亲练字。
献之很聪明，⼋九岁就写得⼀⼿好字，常常受到⼈们的夸奖，他渐渐⾃满起来了。
有⼀天，献之独⾃在书房⾥练字，模仿⽗亲的笔法接连写了⼗⼏个“⼤”字。
他选了⼀个字送给⽗亲看，满以为会得到称赞。
谁知，王羲之看了什么也没说，只是提起笔随⼿加了⼀点⼉，“⼤”字变成了“太”字。
献之⼜兴冲冲地把“太”字送给母亲看，母亲指着“太”字的⼀点⼉说：“就这⼀点⼉写得好，很像你⽗亲写的。
” 献之听了，顿时满脸通红，⼗分惭愧。
他想，⽗亲真了不起，随⼿点了⼀点⼉，就写得那么好。
他⼜回到⽗亲的书房，问道：“别⼈都称赞您的字写得好，您有什么秘诀吗？”王羲之哈哈⼤笑起来，他抚摩着献之的头说：“秘诀？有。
你明天早晨到屋后的⼩花园去看看吧！” 第⼆天清晨，献之来到⼩花园，见⽗亲已坐在⽯凳上聚精会神地写字了。
王羲之见⼉⼦来了，指着园⾥的18⼝⼤⽔缸说：“你不是问秘诀吗？秘诀就在这些⼤⽔缸⾥⾯。
你把这18⼝⼤⽔缸⾥⾯的⽔写完就知道了。
” 从此，献之学着⽗亲的样⼉，每天早早起来写字，⽇复⼀⽇，年复⼀年，坚持不懈地勤学苦练。
后来，他也成了⼤书法家。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《王献之练字》教案 【教材简析】 《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语⽂第六单元的⼀篇主体课⽂，课⽂讲述了王献之改变⾃我，脚踏实地获取成功的故事。
通过故事的阅读、引导学⽣懂得只有通过勤学苦练、坚持不懈才能成才的道理。
课⽂结构清晰，布局严谨；简洁的故事，蕴含着深刻的道理，是⼀篇极富教育意义的故事。
【教学⽬标】 1、正确、流利、有感情地读课⽂。
知道王羲之和王献之⽗⼦俩是我国古代⼤书法家。
王献之练字 教案教学设计
王献之练字教案教学设计教学目标：知识：认读本课生字9个，会写8个，积累本课词语，学会部首“缶”（缶字旁）。
能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
练习结合上下文理解词句的意思。
背诵介绍王献之练字秘诀的自然段。
情感：使学生懂得无论学习什么，只有下很大的工夫，才能达到预期的目的。
教学重点：掌握本课生字词，背诵介绍王献之练字秘诀的自然段。
教学难点：结合上下文理解词句的意思，懂得无论学习什么，只有下很大的工夫，才能达到预期的目的。
教具准备：投影、识字卡片、小黑板教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：掌握本课生字，初读课文。
教学重难点：学会部首“缶”（缶字旁），积累词语。
一、一、导入：介绍书法家王羲之和王献之的生平与成就二、二、初读课文：1、 1、借助汉语拼音读课文。
要求读准字音，画出生字，标出自然段序号。
2、 2、指名按自然段读课文。
检查字音及标自然段的情况。
3、 3、出示生字卡片，认读生字。
4、 4、小组讨论：本文主要写了一件什么事？三、三、识记字形，指导书写：1、读生字卡片，分析字形，组词：（1）（1）比较“诀”和“决”：（2）（2）“羲”和“撇”要注意笔画和笔顺：（3）（3）学习新部首“缶”：缶——缸（4）（4）“晋写秘怪誓”利用部首加熟字识记。
2、指导书写：重点写好左右结构的字，知道“没、诀、怪、密”要写得左窄右宽，“外、鲜”要写得左右相等。
笔画少的字，如“巧、外”要注意笔画在田字格中的位置，把字写舒展；笔画多的字，如“秘、鲜”要写紧凑。
3、口头扩词。
第二课时教学目标：讲读课文。
教学重难点：结合上下文理解词句意思，指导背诵。
一、一、朗读课文‘二、二、分段学习课文：1、 1、读第一段。
（1）（1）边读边思考：这一自然段讲了什么事情？（2）（2）结合上下文理解词语的意思：“王献之从小立下志向，也要成为一名大书法家。
”“志向”是什么意思？（3）（3）指导朗读：晋朝大书法家王羲之的儿子/王献之2、 2、读第二段（2——4自然段）：（1）（1）边读边思考：这段写什么？（2）（2）理解“王羲之什么也没说，拿起笔来，在一个‘大’字的撇下面加了一个‘点’，就走了。
王献之练字教学设计
《王献之练字》教学设计【教学目标】：1、正确、流利、有感情地读课文。
知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。
【教学重、难点】：弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。
懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学过程】：一、谈话导入：1、引出课题师：上课之前老师要问同学们一个问题：你们会写字吗嗯，写字是一件简单的事，我们已经学会了写很多字，但是要写好字却是一件不容易的事，今天我们就来学习一篇有关写字的课文。
（板书课题）2、简介王献之和王羲之课题中就有一个本文的主要人物，是谁（王献之）文中还有一个人是谁（王羲之）他们什么关系（父子）他们合称“二王”，自亚代以后许多书法家几乎都学习过“二王”的字体。
现在我们来看看他们的书法作品。
（展示）（这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。
）3、检查预习情况课前老师布置了预习课文的任务，你们都读过了吗我们就直接检查一下。
（出示生字卡片）二、学习交流，理解课文1、自由读文，找关键词，分析小王献之自满的心理（1）读第一自然段，找出哪个词语能帮你记住这段话。
（板书：自满）师：同学们都有不一样的想法是不是这就对了，读书就是这样，自己要有自己的理解，自己要有自己的感受，但倒底哪个词语真正能助我们记住这一段话呢师：有时光读这一段还不行，还得往下读，有的词在这一段里很重要，在下一段里也很重要，这样的词才是真正的关键。
（2）读第二自然段，想一想：这段话的哪个词与上一段有关系（指导朗读，强调重点词语“接连”、“满以为”、“谁知”）师：这段话和上一段哪个词有关系（自满）什么是“满以为”师：意见不一样怎么办（往下读）（3）读第三自然段，想一想，这段话和前面哪个词语有关（自满）为什么师：怎么能看出自满呢兴冲冲怎么就自满了呢高兴什么呢（他以为母亲……）因为什么母亲会夸他师：我们现在回过头来看看第一自然段，王献之为什么会自满所以他一定想……（只要我写的字就很好看，别人就会称赞我，甚至觉得自己的字都快赶上父亲了，）这个时候，王羲之已经是一个赫赫有名的大书法家了，王献之觉得，我才八九岁，我写的字就这么漂亮，甚至能赶上父亲写的字，所以后来发生了：他写了十几个大字，选了一个给父亲看，满以为……（会得到父亲的称赞）他又拿给了母亲看，而且还……（兴冲冲地），文中用了一个“又”字，“又”可以看出，他拿给父亲看时……（也是兴冲冲地）（板书：满以为、又、兴冲冲）师：这些都让我们感觉到小献之的……（自满）师：让我们用自满的语气再来读读第一自然段，谁来试试，让我们感觉到小献之的变化。
《王献之练字》教学设计
《王献之练字》教学设计《王献之练字》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《王献之练字》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《王献之练字》教学设计1一、走进兰亭，游览书法圣地(播放兰亭风光图片，师简介兰亭景点)在浙江省绍兴西南郊5公里以外，有一处风景优美，闻名中外的旅游景区，它就是著名的书法圣地——兰亭，王羲之的《兰亭集序》就是在这里产生的。
这里沉淀着岁月的清幽古雅，蕴藏着世间的书墨流香，往事越千年，如今走进兰亭，鹅池边，曲水流觞处仍能感受到书圣当年的气息。
这是临池十八缸，池旁还有一石碑，名为太字碑。
正是这个景点，向人们述说着一个传颂至今的书法故事，故事的名字叫——板书课题，板书：王献之练字。
请同学们打开书，书中自有太字的来历。
二、走进文本，探析练字过程读了课文,你认识了一个怎样的王献之?学习第一自然段师：“自满”，你们怎么理解“自满”这个词?联系上下文，“自满”怎么理解?师：谁会用“因为……所以……”的句式说一说他自满的原因?师：想一想人们会怎样夸奖他呢?(提示,假如你是一位年过花甲的老人,假如你是一个有名的秀才,假如你是献之的同龄人,你会如何夸奖他?)听了这些夸奖小献之会想些什么?2、学习2-4自然段师：自满会给人带来怎样的影响?(指名2个学生说说)你说得真对。
俗话说：谦受益，满招损。
小献之这样的自满他会怎么做呢?相信同学们已经找到答案了。
请同学们自由的朗读课文2-4自然段，并动笔画一画。
谁来说一说自己在这一部分学习到了什么?3、学习第五自然段小献之急切地向父亲讨教练字的秘诀，可见他是个爱学习的孩子，让我们也来做一个好学的孩子，帮小献之找找“秘诀”吧!4、学习第六自然段小献之得到父亲的这个秘诀了吗?齐读课文的第六自然段。
王献之练字教学设计及反思
《王献之练字》教学设计反思许堡中心小学夏振华《王献之练字》教学设计教学目标：1、使学生学会本课生字，理解“自满”“满以为”“兴冲冲”等词语，提高学生的理解能力。
2、让学生经历多种形式的读，体会王献之练字的成功秘诀。
3、懂得只有坚持不懈，勤学苦练才能成功的道理。
教学重点、难点：弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
教学准备：课件：王献之的书法作品教学过程：一、导入课题1、书法是我国艺术宝库中的瑰宝，谁要是能写出一手漂亮的书法，真是叫人羡慕。
这节课老师向同学们介绍一位书法家，他就是晋代的王献之。
现在让我们来欣赏一下他的作品。
（课件出示王献之的书法作品）2、他是怎么把字写的这么好的呢？今天我们就来学习王献之小时候练字的故事。
（板书课题）二、初读课文1、请同学们打开书75页，自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，把课文读流利。
2、默读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？三、品读课文1、生快速读文，说说你认识了一位（）的王献之。
（课件出示：我认识了一位自满的王献之。
）师“自满”，你们怎么理解这个词呢？（生答）师：你真聪明，“自满”就是满足自己的成绩。
谁能用“因为------所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。
”（课件出示）师：说得真好，这就是故事的起因。
俗话说：谦受益，满招损，小献之这样自满，对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？请同学们读2-5自然段。
（1）王献之是怎么做的？他为什么这么做？用——画出相关的语句。
引导学生体会“选”、“送”、“满以为”的意思。
（2）父亲是怎样做的呢？用————画出相关的语句，再结合上下文，体会句子的意思。
2、王献之没有如愿以偿地得到父亲的称赞，他又是怎么做的？用———画出相关的句子。
3、引导想学生体会“又”、“兴冲冲”的意思。
师：父亲用无声的语言和亲身的示范教育儿子，而母亲是一语惊醒梦中人，王献之此时还骄傲自满吗？在文中找一找他的变化。
王献之练字
《王献之练字》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地读课文。
知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。
体会重点句子的含义。
3、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学重、难点】弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。
懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学过程】一、谈话导入，激发学习热情在中国，有许多书法家，王羲之、王献之就是其中的两位大书法家，我们来看一下王献之的作品。
书法是我们艺术宝库的瑰宝，王献之的字隽秀挺拔，顾盼有致，真是令人敬仰，我们知道每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外，你们知道他是怎么成功的吗？二、初读课文，感知内容1、请同学们轻轻地把书打开第75页，自由读课文，把易读错的地方圈画出来，多读几遍。
2、请同学们轻声读文，看谁能与王献之交上朋友，对他了解最多。
（你都了解王献之哪些？）3、指名读课文。
生评价。
三、顺学而导，细读感悟1、请同学们快速速地浏览课文的第一自然段，想一想在这一自然段中你认识了一个怎样的王献之？（1）你能再换一个词吗？（2）自满与自豪一样吗？（3）谁能用因为……所以的句式说一说这句话。
2、王献之最想得到谁的夸奖？他如愿以偿了吗？他得到了什么？父亲为什么要在大字下面加一点呢？献之理解吗？你怎么知道的？谁知母亲一语道破天机，谁来读读母亲的话。
听了母亲的话，献之还自满吗？献之什么心情？他为什么惭愧呢！4、王献之必竟是一个只有八九岁的孩子。
他天真地认为父亲有什么？你知道什么秘诀吗？王献之想走个捷径，于是到小花园，看见父亲这样做的。
（1）找同学读第一句话。
（2）找同学读第二句话。
（3）这两句话为什么？王羲之当时已经是非常著名的书法家，还在刻苦练字，坚持用自己的行动教育儿子指点儿子，真是一位有教育方法的父亲。
那么秘诀藏在哪？谁来读一读？5、真正的秘诀是什么呢？（十八口大水……..）6、同学们找到了秘诀，我们的小献之也找到了秘诀，让我们齐读课文的最后一段。
教案王献之练字
《王献之练字》教学记实一、激趣导入师：同学们在上课之前老师先送给大家一首老师自己创作的小诗也是一个小谜语。
请同学们猜一猜这首诗赞扬的是哪位书法家？生：（疑惑）的看幻灯片上的（诗）。
师：请同学们看看老师为大家带来的“王羲之和王献之”的书法作品。
师：（出示王献之的书法作品），同学们看看这些个字写得怎么样？生：写得很漂亮。
师：这幅是父亲书圣王羲之的书法作品，这幅是儿子王献之的书法作品，你能分清谁的书写水平更高些吗?但透过“与父齐称书界王”这句，同学们现在能确定老师那首诗赞扬的是哪位书法家了吗？生：王献之师：请同学们大声说出他的名字。
生：王献之是晋代大书法家。
师：你知道他出生的年代，还知道他的身份真了不起。
（幻灯片出示王献之的画像及简介）生：我知道王献之的父亲是晋代大书法家王羲之。
师：你还知道他父亲是谁，真棒！师：请同学们看老师给大家变一个魔术，师用毛笔沾水写一个大字，这个字念什么？用书遮挡上加个点，这个字念什么？大和太“一点之差”，在一千六百多年前王氏家族家族里却发生了一个有趣的故事。
请同学们穿越时空和老师来到晋代，学学王献之是怎样练字的？（板书：11王献之练字）二、初读感知师：请同学们轻轻的打开语文书76页，端起书，放开声音自由读课文。
一边读一边注意要把课文中的生字读准，不认识的字，不好读的句子反复多读几遍，把句子读通顺了。
在读的过程中如果遇到不认识的字和不理解的词该怎么办呢？生：可以查字典。
师：借助工具书是个好办法，可是手上没有工具书的怎么办呢？生：我们还可以问老师，老师是一本很厚的又会说话的字典。
师：向老师请教也不错，但向老师请教的人太多，老师忙不过来呢？生：我们还可以问同学。
师：同学互助也是一种自学的方法，这三种方法同学们记住了吗？开始读吧。
生：自由读。
师：读了一遍课文，字、词都认识了吗？有没有不认识的？（出示幻灯片字词）我请学生来读，如果你觉得对，就请你跟着他读。
（学生读词语，老师强调“模”和“摩”为圆唇音）生：读词语。
王献之练字的优秀教案设计
王献之练字的优秀教案设计一、教学目标1.让学生了解王献之的生平及其在中国书法史上的地位。
2.分析王献之的书法特点，特别是其行书风格。
3.通过王献之练字的故事，培养学生勤奋好学的精神。
二、教学重点1.王献之的生平及其书法成就。
2.王献之行书的特点及审美价值。
3.培养学生勤奋好学的品质。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解王献之行书的美学特征。
2.如何将王献之的勤奋精神融入学生的实际学习生活中。
四、教学过程第一环节：导入1.教师简要介绍王献之的生平及其在中国书法史上的地位。
2.引导学生关注王献之的书法特点，特别是行书风格。
第二环节：课堂讲解1.教师详细讲解王献之行书的特点，如笔法、结构、布局等。
2.分析王献之行书的审美价值，如飘逸、灵动、自然等。
3.结合王献之练字的故事，引导学生理解其勤奋好学的精神。
第三环节：案例分析1.教师展示王献之的部分书法作品，如《兰亭序》、《中秋帖》等。
2.学生分组讨论，分析这些作品的书法特点及审美价值。
第四环节：实践环节1.教师布置临摹任务，让学生现场临摹王献之的行书作品。
2.学生在临摹过程中，注意观察王献之的笔法、结构等。
3.教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生发挥自己的创意。
2.引导学生认识到勤奋好学的重要性，鼓励他们在学习生活中发扬王献之的精神。
第六环节：课后作业1.学生课后收集王献之的书法资料，了解其生平及书法成就。
五、教学反思1.本节课通过讲解、分析、实践等环节，使学生了解了王献之的书法特点及其在中国书法史上的地位。
2.学生在临摹过程中，掌握了王献之行书的笔法、结构等，提高了自己的书法水平。
3.学生在学习过程中，感受到了王献之勤奋好学的精神，有助于培养他们勤奋好学的品质。
4.课后作业的布置，使学生进一步巩固了所学内容，提高了他们的综合素质。
重难点补充：教学重点：1.王献之的生平及其书法成就教师活动：我会以一个时间线的方式介绍王献之的生平，让学生了解他成长的背景和关键成就。
王献之练字教学设计 (3)
王献之练字教学设计
《王献之练字》教学反思本节课在整个教学过程中,以学生为主体,通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读,以达到感知课文,理解课文,体悟情感,积累语言的目的,完成学生个性化阅读的全过程。
在初读感知的阶段,先组织学生进行了自由读,目的是为了扫清生字词障碍,接着又组织学生默读,边读边思考课文的主要内容,最后又组织学生分段朗读。
就这样在初读感知的环节中,就已经让学生在课文中走了三个来回,达到了读通课文的目的。
在细读感悟的环节中,又引导学生进行了一边读一边想的品读训练,指导学生进行了感情朗读重点词句的诵读训练,让学生读中感悟,达到了理解课文的目的。
在此基础上,教师又将“一边读一边想”这一读书方法进行了细化,归纳总结出“内容、情景、心理三种不同的想象内容,使学生达到了会读的目的。
正所谓“书读百遍,其意自见”,在多种形式的读书活动中,学生自然读得有情有趣,读得津津有味,实现了以读为本的教学理念。