【通用】一年级群文阅读(一)
武萍一上群文阅读（含五篇）
武萍一上群文阅读（含五篇）第一篇：武萍一上群文阅读百变的“汉字”-------从《天地人》中学习识字方法崇文街小学武萍【阅读重点】学识字方法【阅读书目】课内选文：部编教材《识字１天地人》、识字表Ｐ115－117 课外选文：自编儿歌《人字歌》、《天字歌》、《地字歌》、《儿歌：你我他》【阅读目标】1.通过听读、字理、联系生活等方法，认识“天地人你我他”６个生字。
2.通过儿歌、图文、对话等方法，积累“天地人你我他”６个生字相关词语。
3.通过观察、比较、圈画等方法，初步了解和人有关的部件与部首单人旁。
【阅读过程】一、认识“天地人” 1.认读“人”： 1）学习“人”字演变2）师生问答中积累“人”字相关词语，并续编《人字歌》 2.认读“天”1）寻找“人”字藏在哪个字中？（课件出示：天地人）2）字理理解“天”字3）师生对话中积累“天”字相关词语，并续编《天字歌》 3.认读“地” 1）字理理解“地”字2）联系图片与生活积累“地”字相关词语，并续编《地字歌》二、认识“你我他” 1.认读“你我他”2.认识变身的“人”——单人旁“亻”1）观察古字“你他”，认识变身的“人”——单人旁“亻” 2）比较区分“他”与“地”3）区分理解“你我他”三者的关系，并演读《儿歌：你我他》三、认识更多和“人”相关的字 1.回顾６个字天、地、人、你、我、他2.寻找识字表中的“人” 本环节两种方案方案一：学生识字量少，无法寻找完识字表Ｐ116、Ｐ117 1）师示范圈画寻找识字表Ｐ115中和“人”有关的字。
（也可以找和“亻”有关的字）2）课后继续寻找认识识字表Ｐ116、Ｐ117中和“人”有关的字。
3）生活中找一找认一人中和“人”有关的字。
提示：寻找到的字若不认识，可以请大人教教你。
书中、大街的广告牌上、食品包装袋生等地方都可以找到、认识汉字。
寻找的和人有关的字可以请爸爸妈妈帮忙写在识字卡上，或者直接把这个字剪下来贴在识字A4纸上。
（仿照“语文园地六”的展示台进行识字展示，并评选出识字小英雄；也可以利用每天的课前展示时间为学生提供展示的机会）方案二：学生识字量多，可以寻找完识字表Ｐ116、Ｐ117 1）师示范圈画寻找识字表Ｐ115中和“人”有关的字2）继续寻找识字表Ｐ116、Ｐ117中和“人”有关的字，并给这些字分分类，分类中初步了解“人字头”“双人旁”字中藏有人（人字部件）：天、坐、闪、两、大、尖、关、火、从、众等人在上（人字头）：会、个、金、今、伞、全等变身“亻”（单人旁）：你、他、作、们、什、候、住等变身“彳”（双人旁）：得、很3）生活中找一找认一认和“人”有关的字，并根据字形结构或者笔画数自行为汉字归类。
一年级群文阅读材料
一年级阅读试卷
一、课内阅读（25分）
看动物识天气
天气的变幻，直接影响着动物的生活，一些小动物能感觉到天气变化，预先做好准备。
蚂蚁搬家，大雨哗哗。
下大雨之前，由于空气中的湿度增大，泥土吸收的水分大量增加，因此，住在泥土里的蚂蚁巢穴变得潮湿。
为了避免遭受水淹，蚂蚁往往在大雨之前搬家。
蜜蜂出巢，天气晴好。
久雨转晴后，气压开始升高，空气中的湿度开始减少，植物的花蕊出现花粉，蜜蜂便外出采花蜜。
1、本文有（）个自然段，第二自然段有（）句话。
2、文中写到的小动物是（）和（）。
3、仿写词语。
例：大雨哗哗
雷声（）晚风（）
4、把句子补充完整。
（1）蚂蚁搬家，。
(2) , 天气晴好。
二、课外阅读。
（25分）
刺(cì)猬(wèi)是一种有趣的小动物。
它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋(fēnɡ)利(lì),门牙特(tē)别(bié)长。
刺猬的四肢(zhī)很短，跑起来却很快。
它的爪（zhuā）子非常锐 (ruì)利.它浑(huú)身长满了又短又密(mì)的硬(yìnɡ)刺。
1、这段话共有﹙﹚句话。
2、这段话是围绕﹙﹚这句话写的。
3、这段话在写刺猬外表时先写了头和﹙﹚、﹙﹚，
又写了爪子,最后写了﹙﹚。
小学古诗词群文阅读读本
小学古诗词群文阅读背诵篇目第一部分：飞花令（诗中意象）山水日月雨雪风云花鸟草树春秋杨柳诗中山第一级（一年级）1.白日依山尽，黄河入海流。
（王之涣《登鹳雀楼》）2.会当凌绝顶，一览众山小。
（杜甫《望岳》）第二级（二年级）3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（柳宗元《江雪》）4.相看两不厌，只有敬亭山。
（李白《独坐敬亭山》）第三级（三年级）5.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（苏轼《题西林壁》）6.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游《游山西村》）第四级（四年级）7.绿树村边合，青山郭外斜。
（孟浩然《过故人庄》）8.采菊东篱下，悠然见南山。
（陶渊明《饮酒》）第五级（五年级）9.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣《凉州词》）10.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
（张志和《渔歌子》）第六级（六年级）11.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（王昌龄《从军行》）12. 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？（宋·林升《题林安邸》）诗中水第一级（一年级）1.远看山有色,近听水无声。
（王维《画》）2.白毛浮绿水，红掌拨清波。
（《咏鹅》骆宾王）第二级（二年级）3.天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（李白《望天门山》）4. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》）第三级（三年级）5.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
（杨万里《小池》）6.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（白居易《忆江南》）第四级（四年级）7.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《题惠崇（春江晚景）》）8. 杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。
（《竹枝词》刘禹锡）第五级（五年级）9.黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白《将进酒》）10.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）第六级（六年级）11.春江潮水连海平，海上明月共潮生（张若虚《春江花月夜》）12.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（《饮湖上初晴后雨》苏轼）诗中日第一级（一年级）1.白日依山尽，黄河入海流。
群文阅读教学设计小学一年级
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
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Part Five
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Part Six
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01
添加章节标题
02
群文阅读的概念和意义
群文阅读的定义
群文阅读是一种新型的阅读教学 方式，旨在通过多文本的阅读和 比较，提高学生的阅读能力和思 维能力。
挑战：如何平衡单篇精读和多篇泛读的教学方式 挑战：如何提高教师的群文阅读教学能力 机遇：利用信息技术手段丰富群文阅读的教学形式 机遇：开展跨学科、跨领域的群文阅读教学探索
THANK YOU
汇报人：XXX
文本难度：根据学生的阅读能力和水平选择适当的文本，确保难度适中， 能够激发学生的学习兴趣和积极性。
阅读指导和方法
激发学生阅读兴趣，引导学生 主动参与阅读活动
教授学生阅读技巧，如略读、 精读、跳读等
培养学生阅读习惯，鼓励学生 定期阅读
组织阅读分享活动，促进学生 之间的交流与合作
课堂互动和讨论
鼓励学生积极参 与，发表自己的 观点和想法
群文阅读教学的定义和特 点
群文阅读教学实践的未来 展望
群文阅读教学研究的深入和发展
群文阅读教学研究的深入：随着研究的不断深入，群文阅读教学将更加注重文本选择、 教学策略和评价标准的制定，以提高教学质量和效果。
群文阅读教学的发展趋势：未来，群文阅读教学将更加注重跨学科整合、数字化技术的 应用以及与核心素养教育的结合，以满足教育改革的需求和学生发展的需要。
一年级群文阅读教案
一年级群文阅读教案有意思的儿歌——一年级儿歌群文阅读教学设计设计意图：儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。
古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。
它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。
让一年级的孩子通过读儿歌，说验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
教学目标：1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。
2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。
教学重难点：通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
教学准备：教师：课件学生：诵读简单的儿歌教学过程：课前交流活动：生齐读所学过的儿歌《在一起》《有礼貌》《月儿弯弯》等。
一、交流导入1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。
在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《有意思的儿歌》板书完课题：有意思的儿歌二、诵读儿歌，读出节奏1、教师导学《小白兔》初读儿歌师：看，谁来了？生：小白兔。
师：想和它玩吗？那就要会读这首儿歌哦！师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的小白兔？师：从她的朗读中你能听出这是一只怎样的小白兔？读出儿歌的节奏师：对！这么可爱的小白兔我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢？小白兔有个好办法，一起来看看！师：我们赶紧来试一试。
师：除这个办法，你还有别的玩法吗？自己试一试，也可以找你的同桌合作。
一年级上群文阅读教学设计
原则：客观、公正、全面、 有效
评价内容与方法
学生的阅读理 解能力
学生的阅读速 度和阅读量
学生的阅读兴 趣和习惯
学生的阅读评 价能力
评价方式：观察、测试、作品分析 等
评价实施与反馈
评价过程：教师观察、记录、评估 学生表现
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评价标准：学生参与度、阅读理解 能力、思维能力等
群文阅读教学设计的原则
选文要符合学生的认知水平和学习 需求
群文阅读的教学目标要明确，重点 要突出
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
群文阅读的主题要明确，文章要具 有代表性
群文阅读的教学过程要注重学生的 参与和体验
群文阅读教学设计的基本步骤
确定群文阅读的主题和目 标
选择适合的阅读材料和文 本
设计阅读活动和任务，引 导学生主动阅读和思考
导入环节
故事导入：通过讲述与主题相关的故事，激发学生的兴趣和好奇心。 游戏导入：设计有趣的游戏，让学生在游戏中自然地进入学习状态。 情境导入：利用多媒体手段，创设与主题相关的情境，引导学生进入学习氛围。 提问导入：提出与主题相关的问题，引发学生的思考和探究欲望。
阅读指导环节
导入环节：通过故事、游戏等形式引导学生进入阅读主题 速读环节：让学生快速浏览文章，了解大意和结构 精读环节：引导学生深入阅读，理解文章细节和深层含义 讨论环节：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和体会
群文阅读的意义在于培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读速度和 阅读理解能力，同时也有助于拓宽学生的知识面和视野。
群文阅读可以帮助学生更好地理解文本的主题和意义，培养学生的批判性 思维和创造性思维，提高学生的语言表达能力和写作能力。
一年级群文阅读教案获奖教案
一年级群文阅读教案获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：培养学生对群文阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过群文阅读，培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 选取与主题相关的五篇阅读材料，难度适中，内容丰富，具有趣味性。
3. 阅读材料涵盖不同类型，如童话、故事、科普等，以培养学生的阅读兴趣。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引起学生对群文阅读的兴趣，明确本节课的学习目标。
2. 阅读理解（15分钟）学生独立阅读五篇阅读材料，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组，每组选择一篇阅读材料进行讨论，分享自己的阅读心得，总结文章的主题和亮点。
4. 全班交流（5分钟）每组派代表进行汇报，其他学生和教师进行评价和补充。
5. 总结与拓展（5分钟）教师对学生的阅读和讨论进行点评，总结课堂收获，并提出拓展阅读的建议。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升，通过课后作业和课堂表现进行评估。
2. 学生合作交流能力的提升，通过小组讨论和全班交流进行评估。
3. 学生阅读习惯的养成，通过学生的阅读态度和阅读量进行评估。
五、教学资源1. 精选的阅读材料，包括童话、故事、科普等类型。
2. 学生阅读记录表，用于记录学生的阅读心得和讨论内容。
3. 教学PPT，用于展示阅读材料和引导学生进行思考。
4. 课后拓展阅读推荐，为学生提供更多的阅读资源。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的阅读兴趣。
2. 运用互动式阅读教学法，让学生在阅读过程中主动思考，提高阅读理解能力。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生沟通表达能力。
4. 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，辅助学生更好地理解阅读材料。
七、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍本节课的主题和教学目标，激发学生学习兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的五篇阅读材料，教师巡回指导，解答学生疑问。
一一班群文阅读
数字歌 一二三，爬上山，
四五六，翻斤斗，
七八九，拍皮球,
十个手指头，
就是两只手。
小猫拉车
小猫拉车，老鼠不坐。 黄鼠狼拉车，小鸡不坐。
灰狼拉车，山羊不坐。
老虎拉车，谁也不坐。
问答式儿歌
谁的耳朵尖？
猫的耳朵尖。 谁的耳朵圆？
猴的耳朵圆。 谁的耳朵听得远？
狗的耳朵听得远。
谁的耳朵尖？
猫的耳朵尖。
什么弯弯弯上天？
月儿弯弯弯上天。
什么弯弯在水边？
船儿弯弯在水边。
什么圆圆圆上天？ 红日圆圆圆上天。 什么圆圆水中间？ 荷叶圆圆水中间。
什么有腿不会走？
什么有腿不会走？ 板凳有腿不会走。 什么没腿游九州？ 大船没腿游九州。 什么有嘴不说话？ 茶壶有嘴不说话。 什么没嘴吱扭扭？ 车子没嘴吱扭扭。
什么有腿不会走？
谁的耳朵圆？
猴的耳朵圆。
谁的耳朵听得远？
狗的耳朵听得远。
谁的耳朵尖？
猫的耳朵尖。 谁的耳朵圆？
猴的耳朵圆。 Leabharlann 的耳朵听得远？狗的耳朵听得远。
什么弯弯弯上天？
什么弯弯弯上天？
月儿弯弯弯上天。
什么弯弯在水边？
船儿弯弯在水边。
什么圆圆圆上天？ 红日圆圆圆上天。 什么圆圆水中间？ 荷叶圆圆水中间。
什么弯弯弯上天？
什么有腿不会走？ 板凳有腿不会走。 什么没腿游九州？ 大船没腿游九州。 什么有嘴不说话？ 茶壶有嘴不说话。 什么没嘴吱扭扭？ 车子没嘴吱扭扭。
谢谢！
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不一样的爸爸妈妈
导语爸爸妈妈当然有相似的地方，他们对孩子的爱是一样的。
但爸爸和妈妈也有不一样的地方，因为一个是爸爸，一个是妈妈。
这一组诗或许就能让你感受到他们的不同。
温立飞
爸爸的胡子
爸爸的胡子像一片草，
嘴巴像池塘，
鼻子像一座山。
浓密的小草，
长满了山坡，
长满了池塘边。
山飒
爸爸的鼾声
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
它使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
陈木诚爸爸的笑
公司里的总经理正在接一通电话，
另外一通电话又响了，皱了一皱眉头。
哎，事情还真多，没个喘气的时候，当他一低头，看见桌垫下儿子的照片，笑了。
餐厅里的厨师端出一道拿手好菜，
擦一擦手上的油渍，想到自己的女儿，最喜欢这道菜了，都吃胖了，
掩不住心里的得意，开心地笑了。
汽车修护厂的师傅躺在车肚子下，
累得真想就这样闭上眼睛睡一觉。
想到昨天晚上儿子骑在他肚子上玩，又举起扳手敲敲打打起来，笑了。
垃圾车上的清洁工看见一只破狗熊，想到家里的孩子也玩坏了许多布偶。
孩子都已经念四年级了，真快呀！
抹一抹额头上的汗珠，笑着继续工作。
每一个爸爸都一样，
想到自己的孩子便开心地笑了。
他们就在社会的每一个角落流汗，
他们是小孩心目中平凡而伟大的爸爸。
屠再华妈妈和太阳
我闻到了，太阳的香气。
妈妈晒过的被褥，
晚上一打开来，
就有一股浓浓的太阳香！
妈妈洗干净的衣服，
早晨一打开来，
就有一股浓浓的太阳香！
太阳的香气，
香得默默无闻。
妈妈不是太阳，
可她也有一股浓浓的太阳香……
王心远梦中
梦中，
我把小手伸出来，
让它透透气。
梦中，
我把小脚踢出来，
让它散散步。
梦中，
我把小屁股钻出来，
让它乘乘凉。
梦中，
我一个喷嚏，
吓得妈妈跳了起来，
惊醒了。
看着我的睡相，
妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股
一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。
林良妈妈
晚上我上床
最后一眼
看到你在忙
天亮我醒来
睁开眼睛
看到你在忙
微笑的妈妈
你天天不睡觉吗
阅读聊吧
问题一
这一组诗里的诗人写爸爸时，写了爸爸的胡子，爸爸的鼾声、爸爸的笑，你如果也写爸爸，你最想写爸爸的————————————————。
问题二
这一组诗里的诗人写妈妈时，写了妈妈做家务、帮自己盖被子、妈妈的忙碌，你如果也写妈妈，你最想写妈妈的——————————————。
问题三
毫无疑问，爸爸妈妈都是非常爱你的。
你觉得爸爸妈妈对你的爱有什么不太一样的地方呢？
有很多“问题”的诗
导语“什么？”“为什么？”“怎么样？”这些是不是你的口头禅？许多不明白的事是不是经常围绕在你的周围？问着问着，一不小心，就变成一首首有很多“问题”的诗。
像这样的诗，你可以一边读，一边对照，自己是不是也问过同样的问题？
[匈牙利]哈尔什韦苇｜译什么，为什么，怎么样
夏天时，冬天在哪里？
冬天时，夏天在哪里？
天亮时，黑暗在哪里？
是什么时候呀，是谁呢？
树叶不动的时候，风在哪里？
风从哪里吹来，又吹向什么地方？
夜里，白天那太阳在哪里？
白天，夜里那月亮在什么地方？
为什么河水会不停地流动？
湖是站着不动的水吗？
鱼儿也能在空中游吗？
雨只会下，不会飞吗？
什么？为什么？怎么样？这些答案都往哪儿找？
大人都这样回答我：
你大起来就什么都会知道！
可是我等不到长大，
就想把什么都弄明白，
为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜。
樊发稼问银河
银河，银河，
请你告诉我：
为什么大伙
都管你叫“河”？
一阵风吹过，
你可起浪？你可生波？
那里可有长胡子的小虾？
可有爱钻洞的泥鳅？
可有摇头摆尾的小鲤鱼？
可有穿硬壳衣服的田螺？
你那里，能不能
一边划船，一边唱歌？
银河，银河，
请你告诉我！
班马我问大自然
请你告诉我，大自然，我怎样才能同你交谈？
你又没地址，又没姓名，
我要是想写一封信寄给你，
我知道，永远也不会到你的手边。
我问过小河，
可是，派出去的纸船都已沉没。
我问过大山，
可是，大山又送回我的呼喊。
我问过鹦鹉
可是，这位翻译家也支支吾吾。
后来是老师告诉了我，
她说：你为什么不去问问他们呢，大自然同他们最亲热——
问问晒红了脸膛的船长，
问问借着篝火抽烟的勘探）队员，问问风吹白发的农学家……
老师说——
他们同海洋、太阳和星辰谈过话，他们同月亮和夜雾谈过话，
他们同所有的小虫谈过话呢……
法国电影《蝴蝶》歌词
佚名译蝴蝶
为什么鸡会下蛋？
因为蛋都会变成小鸡。
为什么情侣要亲吻？
因为鸽子们在咕咕叫。
为什么漂亮的花会凋谢？
因为那是魔力的一部分。
为什么会有魔鬼又会有上帝？
因为是为了让好奇的人有话可说。
为什么木头会在火里燃烧？
因为那是为了温暖我们的心。
为什么大海会有退潮？
因为那是为了让人们说：“再来一次”。
为什么太阳会消失？
那是为了地球另一边的装饰。
为什么会有魔鬼又会有上帝？
因为那是为了让好奇的人有话可说。
为什么狼要吃小羊？
因为他们也要吃东西。
为什么兔子跑不过乌龟？
因为只会跑也没有什么用。
为什么天使会有翅膀？
因为那是为了让我们相信有圣诞老人。
为什么会有魔鬼又会有上帝?
因为那是为了让好奇的人有话可说。
你喜欢我们的旅行吗？
非常喜欢。
我们看到了很多漂亮的东西，不是吗？
可惜我没能看到蟋蟀。
蟋蟀？
还有蜻蜓！
也许下一次吧，
我能问你点事情吗？
又有什么事？
我们继续，不过由你来唱？
绝对不可以的！不不不，
这是最后一段了。
你是不是有点得寸进尺了呢？
嗯呵……
为什么我们的心会滴答？
因为雨会发出淅沥声。
为什么时间会跑得这么快？
因为是风把它都吹跑了。
为什么你要我握着你的手？
因为和你在一起，我感觉很温暖。
为什么会有魔鬼又会有上帝？
因为那是为了让好奇的人有话可说。
阅读聊吧
问题一
这一组诗里都有问题，这些问题，你能回答吗？这些问题，你也有吗？请你再读读这些诗，和诗人一起来问一问。
我自己也问过的问题：
最容易答的问题：
永远没有答案的问题：
（）的问题：———————————————。
问题二
《蝴蝶》里有好多问题，一句问，一句答，可读下来，也不觉得乏味，你能尝试着写一首这样的诗吗？
有形状的“图像诗”
导语有的儿童诗不仅可以用来读，还可以用来“看”。
一看，你会发现，有的诗像一个气球，有的诗像一列火车，有的诗像一本伞……有人管它叫图像诗。
可你知道为什么诗人要把这些诗变成“有趣而美丽的图画”吗？答案就躲在这些小诗里！
佚名
张贤坤
钓鱼
林武宪钓鱼
鱼○很快乐○
在水里○唱歌○
在水里○捉迷藏○
在水里○吹泡泡儿○
○○○○○○○○○
把鱼钓起来
钓鱼的人很快乐
他不知道
水里有鱼的眼泪……
陈木诚瞌睡虫
一
条
条
磕
睡
虫
徐徐缓缓慢慢爬进我的耳中
老师的声音变得蒙蒙胧胧○
悄悄爬上眉尖额头和鼻孔○
老师请原谅我眼皮越来越重
都
爬
满
磕
睡
虫
柯林·希伯度气球
像
球般
大如太阳
般圆……当你
跑走时我
扯拉你而当
风吹起时我
轻轻地
说
紧
紧
紧
紧
紧
紧
紧
抓
住
我。
阅读聊吧
问题一
你发现了吗？同样是图像诗，它们有什么差别吗？
问题二
这里每一首诗都有形状。
如果诗人把《伞》写成火车的形状，把《瞌睡虫》写成气球的形状，你觉得好吗？为什么？
问题二
上面的这几首诗，有的像虫子在打瞌睡，呼噜呼噜；有的像奔跑的火车，咔嚓咔嚓；有的像逃跑的气球，摇摇摆摆……你想到它长什么样，它就能变成什么样。
我们不妨也来创作一首吧！。