构建“气体摩尔体积概念”的探究教学设计
气体摩尔体积 教案
气体摩尔体积教案教案标题：气体摩尔体积教案目标：1. 理解和定义气体摩尔体积的概念；2. 掌握计算气体摩尔体积的方法；3. 了解气体摩尔体积的应用。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾摩尔的概念，即1摩尔物质包含6.02×10^23个粒子。
2. 提问学生：在相同条件下，相同摩尔的气体占据的体积是否相同？为什么？知识讲解：1. 介绍气体摩尔体积的定义：在相同条件下，1摩尔气体所占据的体积为气体的摩尔体积。
2. 解释为什么在相同条件下，相同摩尔的气体占据的体积相同：根据理想气体状态方程PV=nRT（P为气体压强，V为体积，n为摩尔数，R为气体常数，T 为温度），当压强、摩尔数和温度相同时，体积也相同。
实验演示：1. 进行一个简单的实验演示，展示气体摩尔体积的概念。
2. 实验材料：气球、水杯、吹气筒。
3. 实验步骤：a. 将一个气球充满空气，然后将气球放入水杯中，观察气球的体积变化。
b. 使用吹气筒将气球充满空气，并测量气球的直径和体积。
c. 计算气球的摩尔体积。
讨论与总结：1. 引导学生讨论实验结果，总结气体摩尔体积与气体的性质之间的关系。
2. 解释为什么气体摩尔体积与气体的性质无关。
拓展活动：1. 提供更多实际应用的例子，让学生了解气体摩尔体积在化学、物理和工程等领域的重要性。
2. 鼓励学生进行小组讨论，设计并执行一个与气体摩尔体积相关的实验。
评估：1. 设计一份简单的选择题或填空题，测试学生对气体摩尔体积的理解和计算能力。
2. 观察学生在实验中的表现和参与程度。
教案扩展：1. 引导学生进一步学习理想气体状态方程，了解更多关于气体性质和行为的知识。
2. 探索其他与气体摩尔体积相关的概念，如气体密度和气体分子质量的计算方法。
教学资源：1. 实验材料：气球、水杯、吹气筒。
2. 计算器、笔记本电脑或投影仪。
教案反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，调整教学步骤和深度。
2. 在教学过程中，鼓励学生提问和参与讨论，增强他们的学习兴趣和主动性。
气体摩尔体积探究高中教案
气体摩尔体积探究高中教案教学目标1. 理解气体摩尔体积的定义和阿伏伽德罗定律。
2. 掌握标准状况下气体摩尔体积的计算方法。
3. 通过实验验证气体摩尔体积，并能够运用到实际问题中。
教学内容理论学习1. 气体摩尔体积的定义：气体摩尔体积是指在标准状况（0℃，101.325ka）下，1摩尔气体所占有的体积。
2. 阿伏伽德罗定律：在相同的温度和压力下，任何气体的摩尔体积都是相同的。
3. 标准状况下的气体摩尔体积：约为22.4升/摩尔。
实验探究1. 实验目的：通过测定一定量气体的体积，验证阿伏伽德罗定律，并计算气体的摩尔体积。
2. 实验材料：注射器、橡皮帽、水、烧杯、尺子等。
3. 实验步骤：- 使用注射器吸取一定量的水，记录水的体积。
- 将注射器的活塞推至顶端，排出所有空气，然后将橡皮帽紧密封闭注射器出口。
- 将注射器倒置，使针头朝上，记录此时水柱的体积，计算空气部分的体积。
- 根据实验结果，结合阿伏伽德罗定律，计算气体的摩尔体积。
实际应用1. 气体摩尔体积的应用：在化学反应中，根据反应前后气体体积的变化，可以判断反应物和生成物的摩尔关系。
2. 案例分析：例如，在合成氨的反应中，通过测量反应前后气体体积的变化，可以计算出氨气的产量，进而推导出反应的转化率。
教学方法采用讲授与实验相结合的方法，通过实例分析和问题解决，引导学生主动探究，培养其科学思维和实践能力。
课堂小结本节课我们学习了气体摩尔体积的概念，掌握了其在标准状况下的计算方法，并通过实验探究了其应用。
希望同学们能够将所学知识应用到实际问题中，提高自己的科学素养。
课后作业1. 完成实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果和结论。
2. 解答以下问题：如何利用气体摩尔体积来计算化学反应中气体的摩尔数？请给出一个具体的例子。
《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计一、教学目标1.知识与能力（1）掌握气体摩尔体积的概念和计算方法。
（2）理解气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系。
2.情感态度价值观培养学生对实验方法和数据的严谨态度，鼓励学生积极思考，勇于探索。
二、教学重点和难点教学重点：气体摩尔体积的概念和计算方法教学难点：气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系的理解三、教学内容1.气体摩尔体积的概念2.气体摩尔体积的计算方法3.气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系四、教学过程第一步：导入（15分钟）教师引导学生回顾气体状态方程，并提出问题：“在一定温度和压强下，气体的体积与其中的气体粒子数有什么关系呢？”学生讨论后，引出气体摩尔体积的概念。
第二步：探究（30分钟）1.实验操作：实验装置为气体收集瓶、氢气生成器、瓶塞、温度计和压力计。
实验步骤如下：（1）将气体生成器接在气体收集瓶上，放入温度计和压力计。
（2）从气体生成器中放入一定量的氢气，记录气体的体积、温度和压强。
（3）反复进行实验，改变氢气的摩尔量，记录数据。
2.实验分析：学生根据实验数据计算出气体摩尔体积，讨论气体摩尔体积与气体的压强、温度、摩尔量之间的关系。
引导学生发现气体摩尔体积与温度和压力成正比，与摩尔量成反比的规律。
第三步：总结（15分钟）教师总结气体摩尔体积的概念、计算方法和与其他相关因素之间的关系。
学生共同讨论总结规律，并进行概念澄清。
第四步：拓展（20分钟）教师提出拓展问题：“如果改变实验条件，如温度或压强，气体摩尔体积会有何变化？”学生自由探究解决问题，教师在一旁辅导和引导。
第五步：实践（20分钟）学生分组进行实验，探究气体摩尔体积与温度、压强的关系。
实验结果反馈并讨论。
第六步：反思（10分钟）学生通过实验和讨论，总结本节课的学习内容，思考自己在学习中的收获和不足之处。
五、教学案例案例一：在一定温度和压强下，氢气的摩尔体积是20L，氧气的摩尔体积是40L，求氢气和氧气的摩尔量比。
2024-2025学年高中化学《气体摩尔体积》教学设计
答案：标准状况下，1摩尔气体的体积为22.4L。因此，2.24L的氧气占有的是0.1摩尔体积。
2. 例题二：一个容器中有5.6L的二氧化碳，在温度为25°C，压强为1atm下，求二氧化碳的摩尔体积。
答案：首先，将温度转换为Kelvin，即T=25°C+273.15=298.15K。然后，利用理想气体状态方程PV=nRT，其中R=0.0821L·atm/(mol·K)，可得：
在实验操作环节，我鼓励学生积极参与，观察实验现象，记录实验数据。通过实践活动，学生能够更好地理解气体摩尔体积的概念，并提高实验操作技能。在小组讨论中，学生们积极发表自己的观点，与其他小组成员进行交流，提高了他们的沟通能力和团队合作能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解计算方法时，我应该更加注重细节，确保学生能够准确理解和掌握计算步骤。其次，在实验操作中，我应该更加关注学生的安全，确保他们能够正确操作实验仪器，避免发生意外。最后，在小组讨论中，我应该更加积极地引导学生，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性思维能力。
难点：1. 气体摩尔体积的计算方法及实际应用中的误差分析；2. 气体摩尔体积与气体分子间相互作用、气体分子大小等因素的关系。
解决办法：1. 通过具体案例和实验数据，让学生深刻理解气体摩尔体积的概念和计算方法，提高学生的实际应用能力；2. 利用模拟实验和微观动画，直观地展示气体摩尔体积的计算过程，降低计算误差；3. 通过小组讨论和思考题，引导学生深入探讨气体摩尔体积与气体分子间相互作用、气体分子大小等因素的关系，提高学生的分析能力。
六、学生学习效果
1. 理解并掌握气体摩尔体积的概念，知道它是如何在一定的温度和压强下，表示1摩尔气体所占的体积。
气体摩尔体积的教案
气体摩尔体积的教案教案标题：气体摩尔体积的教案教学目标：1. 了解气体摩尔体积的概念和计算方法。
2. 掌握气体摩尔体积与气体压力、温度和摩尔数之间的关系。
3. 进行实验观察，通过实验数据计算气体摩尔体积。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材和化学试剂。
2. 学生准备：课本、笔记本、实验报告表格。
教学过程：Step 1: 引入1. 教师通过引入气体摩尔体积的实际应用场景，如工业生产中的气体体积计算、气体瓶的设计等，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 教师提出问题：“你知道什么是气体摩尔体积吗？它与气体的压力、温度和摩尔数有什么关系呢？”Step 2: 理论讲解1. 教师通过教学课件展示气体摩尔体积的定义和计算公式，并解释其中的符号和单位。
2. 教师讲解气体摩尔体积与气体压力、温度和摩尔数之间的关系，引导学生理解摩尔体积的变化原因和规律。
Step 3: 实验演示1. 教师进行实验演示，展示如何通过实验测量气体摩尔体积。
2. 教师详细解释实验步骤和操作要点，引导学生观察实验现象并记录实验数据。
Step 4: 实验数据分析1. 学生根据实验数据，计算气体摩尔体积，并填写实验报告表格。
2. 学生根据实验结果分析气体摩尔体积与气体压力、温度和摩尔数之间的关系。
Step 5: 讨论与总结1. 教师组织学生进行小组讨论，分享实验结果和分析。
2. 教师引导学生总结气体摩尔体积的计算方法和影响因素，并与学生一起归纳相关规律。
Step 6: 拓展应用1. 教师提供一些拓展应用题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 学生个人或小组完成拓展应用题目，并进行讨论和展示。
Step 7: 总结与评价1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。
2. 学生进行自我评价，回顾自己在本节课中的学习情况和收获。
教学延伸：1. 学生可进一步深入研究气体摩尔体积与其他气体性质的关系，如气体扩散速率、气体化学反应速率等。
2. 学生可进行更多的实验探究，验证和应用气体摩尔体积的计算方法。
《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计第一篇：《气体摩尔体积》教学设计《气体摩尔体积》教学设计第二节气体摩尔体积第一课时知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学重点：气体摩尔体积的概念教学难点：相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。
教学方法：设疑、导思、归纳、应用教学手段：多媒体辅助教学过程：[复习提问] 1.1mol物质含有的粒子数约是多少?.什么叫摩尔质量?[引入新课] 前面我们学习的物质的量，它把宏观上可称量的物质与微观粒子联系起来，宏观上可感知的除了物质的质量，还有物质所占的体积上节课我们研究了1mol物质所具有的质量，这节课我们来讨论1mol物质所占的体积。
[板书]一、气体摩尔体积1.1mol固、液态物质的体积[提问] 已知物质的质量和密度，怎样求体积?学生回答：V= [投影]1mol几种固、液态物质的体积，填表物质;计算粒子数1mol 物质质量（g）20℃密度（g/cm3）体积（cm3）Fe6.02×10237.8Al6.02×10232.7Pb6.02×102320711.3H2O6.02×10231(4℃)H2SO46.02×10231.83学生分组计算出1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4的体积分别为：7.2、10、18.3、18、53.6cm3[微机显示] 1mol物质的体积[板书] 1mol固、液态物质的体积不相同。
2.1mol气态物质的体积[微机显示] 影响气体体积的因素指导学生注意观察分子间平均距离的变化。
[说明] 比较一定质量气体的体积，必须在相同温度和压强条件下。
气体摩尔体积的教案设计
气体摩尔体积的教案设计气体摩尔体积的教案设计（通用6篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的气体摩尔体积的教案设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
气体摩尔体积的教案设计篇1教学目标知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议教材分析本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢?然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议教法建议1.认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L，这个体积叫做气体摩尔体积。
认为22.4L/mol就是气体摩尔体积。
新教材52页气体摩尔体积的定义为单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
即 Vm=V/n 。
由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4L/mol 是在特定条件(如：0℃，101KPa)下的气体摩尔体积。
气体摩尔体积优秀教学设计
气体摩尔体积教案设计
知识与技能：
1、使学生理解决定固体、液体、气体体积的因素。
2、使学生正确理解和掌握气体摩尔体积的概念，会进行气体摩尔体积的简单计算
3、会利用掌握阿伏伽德罗定律对物质进行简单的判断
过程与方法：
通过对相同条件下不同物质体积的探究，培养学生分析、推理、归纳能力，掌握科学探究的方法。
情感态度与价值观：
通过对影响气体体积因素的探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
教学重点：从微观上理解决定固体、液体、气体体积的因素，阿伏伽德罗定律的直观理解
教学难点:如何用形象的事物帮助学生理解抽象的概念
教学环节：
作业
仅供参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建“气体摩尔体积概念”的探究教学设计甘肃省清水县第六中学车琳
设计思想：气体是学生感觉最平凡的物质，对气体的认识学生早已有一定的经
验积累，但是缺乏一些的理性思考；为此，本节课的重点应在于引
导学生区别、对比三态的属性，尤其抓住气体的属性及影响体积大
小的因素条件，特别注重教材中的实验数据，让学生通过计算、比
较、抓住规律、提取规律是本节课的关键和突破口，同时如何从理
论上解释，引导学生猜想、找证据，分析数据来建立气体摩尔体积
的概念，并为学生自主发现阿伏加德罗定律作好导向和寻找实证性
事例做好铺垫作用。
三维目标：
1、知识与技能：（1）使学生在认识气体的体积与温度和压强有密切关系的
基础上，了解气体摩尔体积的含义。
（2）通过气体摩尔体积和有关计算的教学，培养学生分析，推理、归纳和总结的能力。
（3）培养学生猜想、探究、敏锐观察和对数据的分析、提取与判断的科学方法。
2、情感态度与价值观：培养学生科学探究的一般方法和追求科学真理的情
感意识。
3、过程与方法：通过实验让学生感悟气体的压缩性和流动性，同时结合教
材提供的实验数据让学生发现规律、概括规律。
掌握通过
对实验数据的比较、提取、总结、和概括发现规律的一般
方法
教学重点：气体摩尔体积概念
教学难点：气体摩尔体积概念，影响物质体积大小的因素。
教学策略：“猜想、探究对数据分析提取规律”的方法
教学过程：
[问题情境] 同学们听说过瓦斯爆炸吗？是怎么回事，谁能给我们说说？[生]（学生纷纷举手，教师择其一回答）是煤矿矿坑道中的可燃性气体——主要成分是甲烷气体的燃烧。
[师] 那为什么会爆炸？
[生] 由于周围的空间体积狭小有限，甲烷燃烧要放出大量的热，会使周围的气
体受热而急剧膨胀，从而导致爆炸事故。
[师] 可见温度是改变气体体积大小的主要因素，那除此而外，还有哪些因素能影响呢？
[生] 还有压强
[师] 好！原来压强和温度是影响气体体积的主要因素，为此我们讨论气体的体
积时就一定要注明外界条件。
今天我们专门给大家介绍一个新的物理量——气体摩尔体积
[板书] 第二节气体摩尔体积
[师] 请大家注意我们研究的对象是什么？“气体摩尔体积”和“摩尔质量”的说法很相似，哪大家推推单位是什么？
[生] 对象是气体，单位应该是L/mol
[师] 科学研究往往离不开“猜想、探究和敏锐的观察与对数据的分析和判断”
下面请同学们广开思路，对下列问题展开猜想，并说说自己的观点。
[投影]（提出问题情境）猜想辩论：1mol不同物质是否具有相同的体积？
（教师启发：让学生展开丰富的想象，拓宽思路，说出尽可能的一切所有情况）[板书]（教师根据不同学生说出的情况，板书所有的结果）
观点：1、体积相同2、体积不同3、固体和液体的体积不同，气体的体积相同（同温同压）
[投影] 怎么能知道1mol的物质所具有的体积？
[生] 通过实验测定
[师] 很好！同学们的思维很灵活！这是实验的方法，不过教材中给我们提供了
重要的直接可利用的有关数据，我们可以利用计算的方法来计算体积。
已知质量和密度如何计算体积呢？
[生] 让学生在排上写出计算式：V=M/p
[投影]（1）已知Fe的密度为7.8g/cm3Al的密度为2.702 g/cm3
Cu的密度为8.96 g/cm3H2SO4的密度为1.84 g/cm3 ，
试计算1mol物质具有的体积？
（2）在标准状况时，氢气、氧气、二氧化碳的密度分别为0.089g/L、
1.429 g/L 1.977 g/L。
1mol这三种气体在标准状况时的体积各
为多少？
[师]请同学们计算体积的大小，看能获得什么结论？[生] 学生公布计算结果（教师板书）
[板书] 结论：（1）1mol固体和液体的体积是不相同的。
（2）1mol气态物质的体积是相同的（同温同压）
(标准状况下，１mol气态物质的体积都近似等于22.4L)
[点拨] 影响物质体积大小的因素有那些，如何对上述结论从理论上解释。
请同学们认真仔细研读教材。
[师] 经过同学们认真的看书，现在谁能说说影响物质体积大小的因素有那些？[生]（学生回答）影响物质体积大小的因素有：粒子数目、粒子的大小、粒子间的距离
[师]比较固体和液体、气体的微粒在空间的排列有什么特点？决定它们体积大小的主要因素有哪些？
[生]固体和液体的微粒间的间隔距离小，因此决定体积大小的主要因素是微粒本身的大小，由于不同的物质微粒直径的大小不同，因而1mol的不同的固体和液体的体积不同，而气体分子之间的间隔距离一般是分子本身大小的10倍，因此决定气体体积大小的主要因素是微粒之间的距离，而在同温同压的条件下，不同的气体分子间的平均间隔距离是相等的，所以1mol不同气体的体积同温同压条件下近似相等，在标准状况下体积都近似等于22.4L。
[师] 讲述的多好！我们再来看看固体和液体、气体的微粒在空间的排列情况[投影] 播放flash动画，学生看到固体和液体、气体的微粒在空间的排列情况，同时看到气体的两分子之间可以插入10个相同的分子，因此决定体积大
小的主要因素是微粒之间的距离，
（教师进一步引导讨论决定体积大小的因素，强调同温同压的条件下，1mol 气态物质的体积近似相等）
[点拨] 由于同温同压的条件下不同的气态物质分子间的平均距离相等，因分子数相等，所以体积相等。
同时1mol气态物质所具有的体积我们赋予一个
新的涵义，给予一个专有名词“气体摩尔体积”
[师]“气体摩尔体积”，这是一个物理量，它是一个”导出量”，还是一个”基本定义量”呢？
[生] 是一个“导出量”
[师] 那单位是什么呢？（教师启发学生，“摩尔体积”一词的说法和“摩尔质量”一
词的说法相似，仿照“摩尔质量”的单位，让学生说出“气体摩尔体积”的单位）[生]气体摩尔体积的单位是：L/mol
[师] 请同学们看看这个导出量的单位，看是由哪两个量导出的，能不能写出代数表达式。
[生]（学生很快在排上写出了表达式）Vm=V/n
[师] 气体摩尔体积：“Vm”是在任意条件下，对任意的气体都存在气体摩尔体积，可在标准条件下，气体摩尔体积为多少呢？
[生] 在标准状况下，气体摩尔体积约为22.4L，即Vm=22.4 L/mol
[投影] 在标准状况下，1mol的任何气体所占的体积（叫气体摩尔体积）约为
22.4L，这个体积叫标准状况下的气体摩尔体积。
[点拨] 同温同压下，分子间的距离相等，如分子数目相等，则所占据的体积也相等，这个规律叫阿伏加德罗定律
[投影]阿伏加德罗定律（让学生记忆，注意理解）：同温同压的条件下，同体积的任何气体都含有相同数目的分子。
[师] 在阿伏加德罗定律中，一共包括了几同？
[生]（教师启发下）共有四同，其中任意“三同”成立，则“第四同”必然成立。
[师]同学多聪明！阿伏加德罗定律是很重要的定律，大家要记住它，并且要注意理解。
[师] 这一节课的重点是什么呢？请同学们总结一下。
[生]（沉默片刻，选一同学发言）这一节课的重要内容为气体摩尔体积概念、影响物质体积大小的因素，和阿伏加德罗定律。
[师] 教师进一步对重点内容作详细的强调与总结。
[学生练习]
1，下列说法中，正确的是（）
A，1mol任何气体的体积都是22.4L/mol
B，1molH2的质量是1克，它所占的体积22.4L/mol
C，在标准状况下，1mol任何物质所占的体积都约为22.4L/mol
D，在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约为22.4L 2，下列说法是否正确，如不正确加以改正。
（1）在标准状况下，某气体的体积为22.4L，则该气体的物质的量为1mol，所含的分子数目约为6.02X1023。
（2）当温度高于00C时，一定量任何气体的体积都大于22.4L。
（3）当压强大于101Kpa时，1mol任何气体的体积都小于22.4L。
[课外作业] 略。
[课后反思] 本节课首先让同学猜想1mol不同物质体积的大小是否相同，让学
生猜想、寻找证据，并通过计算，发现规律，学生思维激活，通过探究的过程，并辅助对教材的研读，学生很自然地建构了“气体摩尔体积”的概念，同时对认识阿伏加德罗定律作好了知识的铺垫，并借助计算机描摹气体分子的行为和间隔距离，及展示两个分子间又能插入10个分子的具体形象图示，学生获得了决定气体体积大小的关键因素是间隔距离的结论，学生印象深刻，难点处理突破自然，概念建立顺畅，特别对阿伏加德罗定律认识深刻，有明显的效果。
(本文刊载于《中学教育科研》杂志2009年6期)。