三下用除法两步计算解决问题
用除法两步计算解决问题
综合算式：160 ÷ 6÷ 8 = 20 (箱) 160 ÷ （6× 8） = 20 (箱) 答: 能装 20 箱。
用不同的方法解决 P103 10、
我们 4 次能运完。
共9600千克
平均每辆车每次运多少千克?
方法一：9 600 ÷ 4 ÷ 2 = 1 200 (千克) 方法二：9 600 ÷ 2 ÷ 4 = 1 200 (千克) 方法三：9 600 ÷ （4 × 2） = 1 200 (千克)
答: 平均每场售出 159 张票。
每天
共几场
每场二天
用你喜欢的方法解决 P105 14、
昨天和今天共 售出 954 张票。
平均每场售出多少张票?
先算：2天每场售票多少张？
954 ÷ 3 = 318 (张) 318 ÷ 2 = 159 (张)
综合算式：954 ÷ 3÷ 2 = 159 (张)
答: 平均每场售出 159 张票。
根据问题选择条件解答。
条件：
①、同学们植 ②、每组都 ③、一共植
树，分成了3组。 有12人。
树144棵。
问题：①、一共有多少 人参加植树？
12×3 = 36（人）
②、平均每组 植树多少棵？
144÷3 = 48（棵）
集体舞表演：
集体舞表演中，同学们分成了2个大组， 每个大组有5个小组，每个小组有6人。
补充条件、问题。变成连除数学问题
共有 126 本书。 平均放在 3 个书架，
每个书架有( 6 )层，每层放几本 ？
126 ÷ 3÷ 6 = 7 (本)
每层
几层
拓展练习 ：
补充条件、问题。变成连除数学问题
《用乘法、除法两步计算解决问题》(教案)
《用乘法、除法两步计算解决问题》（教案）一、教学目标1.能够理解乘法、除法是解决实际问题的重要手段，能够使用乘法、除法计算解决问题。
2.能够运用乘法、除法的基本规律解决一些简单的问题。
二、教学内容用乘法、除法计算解决问题。
三、教学重难点1.乘法、除法运算的基本规则及规律。
2.如何运用乘法、除法计算解决问题。
四、教学过程1.引入教师可以选择一个简单的实际问题，让学生尝试用加减法计算，并引导学生思考是否有更方便、更快捷的方式解决问题。
2.乘法运算教师可以从生活中选取一个例子，如购买文具，让学生分析文具的价格和数量，引导学生用乘法计算总价。
教师可以利用实物、图片等教具帮助学生理解乘法规则。
3.除法运算教师可以选择一个简单的实际问题，如将10元钱平均分给5个人，让学生思考如何用除法计算每个人分到的钱数。
4.综合运用教师可以引导学生分析更复杂的实际问题，如购买药品的问题，并让学生通过综合运用乘法、除法计算出合适的购买方案。
五、教学方法讲授、示范、引导、讨论、练习六、教学评估1.教师观察学生的学习情况及学习兴趣。
2.以教师布置的课后作业、小测验、期中考试、期末考试等形式进行评估。
七、教学反思在乘法、除法的教学中，教师需要充分发挥学生的想象力和创造力，引导学生运用乘法、除法解决生活中的实际问题。
同时，也需要注意让学生理解乘法、除法的基本规则及规律，并加大练习量，以便更好的掌握运算技巧。
八、课后作业1.巩固乘法、除法的基本规则及应用能力。
2.让学生以生活实例为主题，自行编制乘法、除法问题，并用乘法、除法计算出答案。
九、教学反思乘法、除法是小学数学中最基础的概念之一，也是解决生活中实际问题的重要手段。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的实际运用能力，让学生对乘法、除法的应用有更深入的理解和掌握。
同时，我们也要引导学生寻找问题的本质，进行创造性思维，提高综合运用能力。
在教学中，我们可以采用多种方法，如情境教学、游戏教学等形式，增强学生的学习兴趣和动力。
用乘除法解决两步计算应用题整理
3只猴子摘了15个桃,9只猴子 能摘多少个桃？
先算1只猴子摘几个桃： 15÷3=5〔个〕
再算9只猴子摘几个桃： 5×9=45〔个〕
有2筐西瓜,每筐6个.把这些 西瓜平均分给4个班,每班分 几个？
先算一共有几个西瓜：
2×6=12〔个〕
再算每个班平均分到几个： 12÷4=3〔个〕
买3瓶饮料需要6元,买5瓶饮 料需要多少元呢？
答：一共需要18个萝卜.
小明2分钟投进10个球,照这样的速 度,4分钟他可以投进多少个？
一分钟： 10÷2=5〔个〕
4分钟： 5×4=20〔个〕
答：4分钟他可以投进20个.
张扬同学每分钟投进4个球,他3分钟 投进的总个数刚好是李响同学2分钟 投进的个数,李响同学每分钟投了多 少个？
李张响扬23分分钟钟：：4×3=12〔个〕
第一步：先算一共有多少个气球？ 3×8=24〔个〕
第二步：再算平均分给4人,每人几个气球？ 24÷4=6〔个〕
一束有8 个气球.
（2）平均分给6人，每人几个气球？
第一步：先算一共有多少个气球？ 3×8=24〔个〕
第二步：再算平均分给6人,每人几个气球？ 24÷6=4〔个〕
羊羊运动会每天每人吃2个苹果, 4个小朋友3天吃多少个苹果？
每分钟： 12÷2=6〔个〕
答：李响同学每分钟投了6个.
练习4
每2个同学栽4棵树,6个同学一共栽多少棵树？
第一步：先算一个同学栽几棵树？ 第一步：先算每2个 人一组可以 分成几组？
4÷2=2〔棵〕
6÷2=3〔组〕
第二步：再算6个同学一共栽多少棵树？第二步：再算一共栽多少棵树？
2×6=12〔棵〕
3×4=12〔棵〕
9盆
学校有2堆花, 每堆9盆.现在每63盆盆 可以摆一个图案, 这些花可以摆多少个图案？
用乘除法解决两步计算问题
24盆
每6盆花可以摆一 个图案。
ห้องสมุดไป่ตู้
用这些花可以摆多个图案？
学校有2排花，每排9盆。如果6盆花可以 摆一个图案，那这些花可以摆多少个图 案？
9×2=18（盆） 18÷6=3（个）
答：这些花可以摆3个图案。
每箱有8瓶，把这2箱水平均分给4个小朋友， 每个小朋友分几瓶？
如果问题中没有给你总数，先算一 共有多少？用×计算。 再算每个小朋友得到几瓶？用÷计算。
2张纸可以做8朵花。
数学思考
小红有21朵花，小丽有15朵。小红给小丽几 朵，两人就同样多了？
先算小红比小丽多几朵：21-15=6（朵） 再算分一半给小丽：6÷2=3（朵） 答：小红给小丽3朵，两人就同样多了。
解决问题
——用乘除法解决两步计算问题
（1）有24块饼干，平均分给6 个人，每人分多少块？
24÷6=4（块） （2）有24块巧克力，每人分 4块，可以分给多少人？ 24÷4=6（人）
12元可以买3辆小汽车，我想买 5辆小汽车，应付多少钱？
1辆小汽车的钱数：12÷3=4（元） 5辆小汽车的钱数：4×5=20（元） 答：买5辆小汽车应付20元。
《用除法两步计算解决问题》教学反思
《用除法两步计算解决问题》教学反思最初的时候本来是想把本节课名定为《连除解决问题》，但是后来想出了连除的方法以外，还可以采用先乘后除的方法，所以单单写为用连除解决问题不太合适。
可是在上课的时候，有学生采用先乘后除的方法来做题的过程中发现，有的题目如果先乘的话会乘得两位数，再除的时候就没法除了。
比如这道题“共有756本书，有3个书架，每个书架有6层，平均每个书架每层放几本书？”这个题如果先算一共有多少层，再用756÷18学生是不会算的。
这个情况下其实应该给学生明确一下要分情况来考虑，可是课堂上处理的时候直接让孩子连除解决了，这其实是有些武断的。
再次回忆上课的细节我发现上课时还是有些节奏缓慢，在处理一些简单易懂的题目上让学生说得太多，有一些是没有说到点子上的，可是没有适当干预，让学生从头说道尾，这些时间算是浪费了。
正是各个环节的不紧凑，使得整个课堂节奏显得缓慢，时效性不强，最后的练习处理得不够详细，方法多样性没有显现出来。
再有就是分享环节，分享的时候小组分享得特别好，但是一个小组把所有的方法都说出来了，其他小组没有东西可说了，所以课堂只有一个小组分享，显得太单一。
不仅如此，一个小组分享得过为顺畅，班级别的小组没有质疑，没有补充，显得小组分享一点儿也不精彩，枯燥且无味。
还有就是学生的点评，几个学生点评都是说别人说的多好多顺畅，提出的不足就是声音太小、站得不端正之类的，对于思路方法等的评价太少。
所以说本节课的小组分享环节是不太成功的。
第四个我想到的就是本节课的合作菜单，设计的菜单如下：“1. 在练习本上，尝试列出算式解决问题，自己先说一说你的思维过程及做题方法。
时间3分钟；2.把你的方法和小伙伴说说，要求每个人都要说，说的时候必须说清楚每一步算出的是什么。
时间3分钟；3.三人分工，一个人说思维过程，一个人列算式，另一个人说算式中每部分表示的含义，在组内试说你们的分享过程。
时间4分钟；4.完成后，如果还有时间，思考不同的做题方法”。
三年级下册数学导学案第四单元用除法两步计算解决问题人教新课标
用除法两步计算解决问题教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题用除法两步计算解决问题（P53例4）课型新授课计划学时 1教学内容分析例4教学的是用除法两步计算解决实际问题。
编排的思路与例3大体相同，不同的是没有给出综合算式，让学生自己列式，体现了更高的教学要求。
承前启后两位数乘两位数、除数是一位数的除法→用除法两步计算解决问题→混合运算教学目标1.能用除法两步计算解决生活中的实际问题。
2.结合具体情境提出问题、解决问题，经历与他人合作解决问题的过程，体会解决问题策略的多样化。
3.通过独立尝试、讨论等方式探索解决问题的方法，培养学生解决问题的能力，发挥学生学习的自主性。
重难点重点：能用除法两步计算解决生活中的实际问题。
难点：寻找不同的解题思路，明确解决问题过程中每一步表示的意义。
化解措施自主探究，合作交流。
教学设计思路创设情境，揭示课题→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，揭示课题。
（5分钟）1.课件动态演示：一块120公顷的长方形土地，先平均分成2块，再把其中的一块平均分成3小块。
提问：（1）平均分成2块后，每块是多少公顷？（2）把其中的1块平均分成3小块后，每小块是多少公顷？2.揭示课题：今天我们就共同探究解决这样的问题的方法。
1.观看课件，理解题意，并解决问题。
（1）120÷2＝60（公顷）（2）60÷3＝20（公顷）2.明确本节课的学习内容。
1.三（1）班有45名同学，平均分成5个小组，每个小组有（9）名同学，列式为（45÷5=9）。
二、合作交流，探究新知。
（20分1.课件出示教材第53页例4情境图，引导学生交流题中的信息。
2.引导学生根据题中的信息自1.读题，弄清题中提供了哪些信息。
2.小组合作，讨论，并记录提出的问2.老师带领同学们去植树，他们一共分成了4个小组，每个小组有9人，师生共植树360棵，钟）主提出用连除计算解决的数学问题。
用乘除法解决两步计算应用题整理
小军用8元钱可以买4瓶饮料，如果 买6瓶同样的饮料需要多少钱？
先求一瓶饮料多少钱？ 一瓶： 8÷4=2（元）
再求6瓶饮料多少钱？ 6瓶： 2×6=12（元）
答：买6瓶同样的饮料需要12元。
为什么书本第1题先乘再除，它与这一题 有什么不一样？
练习2
2张纸可以做8朵花.
我有5张 纸。
你可以做 （ ）朵花？
答：一共需要18个萝卜。
小明2分钟投进10个球，照这样的速 度，4分钟他可以投进多少个？
一分钟： 10÷2=5（个）
4分钟： 5×4=20（个）
答：4分钟他可以投进20个。
张扬同学每分钟投进4个球，他3分 钟投进的总个数刚好是李响同学2分 钟投进的个数，李响同学每分钟投 了多少个？
李张响扬23分分钟钟：：4×3=12（个）
9盆
学校有2堆花，每堆9盆。现在每63盆盆 可以摆一个图案， 这些花可以摆多少个图案？
先求一共有多少盆花？ 一共：2×9=18（盆）
再求可以摆多少个图案？ 多少个：18÷63=36（个）
答：这些花可以摆36 个图案。
先求一共有多少瓶水？ 一共： 2×8=16（瓶）
再求每个同学分几瓶？ 每人：16÷4=4（瓶）
答：每个同学分4瓶。
动物园里有猴子4只，兔子的只数是猴 子的3倍。把这些兔子平均分在2个笼 子里，每个笼子里有几只兔子？
先求一共有几只兔子？一共： 4×3=12（只）
再求每个笼子里有几只兔子？
每个：12÷2=6（只）
答：每个笼子里有6只兔子。
3
3
3
先求一共有几只兔子：兔子：3×3=9（只）
再求一共需要几个萝卜：萝卜： 9×2=18（个）
每分钟： 12÷2=6（个）
小学数学《运用连除解决问题》教案
小学数学《运用连除解决问题》教案人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。
1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。
对连除解决问题能正确求解。
会用多种方法来解答。
教具准备：课件。
【设计意图】通过前面两个课时的教学，现在学生已初步获得了解决问题的经验，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。
（具体设计意图负载各个环节后）（1）口算。
师：今天我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来？出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7＋1= 21÷3＋9=…………（2）简单的解决问题。
出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行，？师：能补充问题吗？引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。
（齐读）【设计意图】口算是学生必须掌握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。
“发明千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主人。
1、找信息搜集数学信息师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。
我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了（一个大圈），我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈（5 个），右边的大圈里有几个小圈（也是5个），那么从这一幅图里你能收集到哪些信息？【设计意图】“说数学、做数学、创数学”是我校数学研究课题“数学阅读”的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生收集的完整性、也是教会学生看图的基本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。
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1．出示学习单，一起读题。
2．独立解决,交流是怎么想的?
小红和妈妈一起浇了180棵小树，小红浇左边的3排小树，妈妈浇右边的3排小树，平均每排小树有多少棵？
Байду номын сангаас小结
今天的解决问题有什么不一样，有什么一样的地方？
附：板书设计
2．通过解决实际生活中的具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
学习任务分解
对应学习目标
学习过程的导学要点
快乐学习单设计
复习引入
1、出示学习单：三年级乒乓球比赛，每班组男女两队，每队有4名队员，一共有多少名运动员？
（1）学生独立练习，汇报解决过程。
（2）回顾解题方法：先算什么，再算什么，注意单位。
2、学生情况分析：用除法两步计算解决的问题。学生通过寻找不同的方法解决问题，并注意适时组织交流。让其清楚了解每种方法中先解决什么问题，从而进一步熟悉用两步计算解决问题的过程，提升对用两步计算解决问题过程的理解。
重难点：学会从实际生活中发现问题，运用所学知识解决问题。
学习总目标：
1．经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2．出示学习单2，独立解决，交流先算什么，再算什么。
3．完成学习单3，自由读题，独立完成，交流。
1.服装店今天卖出5盒衬衫，每盒有6件，一共收入2400元，平均每件衬衫多少元？
2.猎豹每小时跑100千米，马3小时跑240千米，谁跑得快？快多少千米？
3.一盒感冒药共有64粒，小明每天要早晚各吃一次，每次吃两粒，这盒药一共可以吃几天？
（3）小结解决方法。
2．出示学习单2，齐读，独立解决，交流。
1．集体舞表演中，同学们分成了2个大组，每个大组有5个小组，一共有60人参加。每个小组有多少人？
2．书本100页做一做。
练习巩固
通过解决实际生活中的具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
1．出示学习单1，读题思考：明确要解决什么问题？独立完成，交流方法。
年级三学科数学设计者周峰
课题
解决问题（二）
学情分析
1、学习材料分析：教材呈现了团体操表演的画面，并显示出“这个团体操有60人表演。”的信息。画面下面一位小朋友提出“每个小圈有多少人？”两位小朋友在交流解决问题的方法。教材的呈现方式，意在让学生发现问题、提出问题，并探讨解决的方法，解决问题。例2的教学活动过程与例1相仿，有连续性。这里可以更放手些，让学生自己提出数学问题。在运动会的情境中解决新的问题。由此感受知识间的联系，提高学习兴趣。
2、今天这节课，我们继续用这个方法来解决两步计算的实际问题。
探究新知
经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
1．出示学习单1：一起读题，了解信息。
（1）独立解决，同桌交流。
（2）汇报交流，鼓励学生提出不同的解决问题的方法。
方法一：先算每个大组几人，再算每个小组有几人。
方法二：先算一共有几个小组，再算每个小组有多少人。