高中英语词汇教学
高中英语词汇课教案
高中英语词汇课教案高中英语词汇课教案一、教学目标：1. 知识与能力目标：了解和掌握高中英语词汇，并能够正确运用。
2. 情感态度与价值观目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信，激发学生学习英语的积极性。
3. 学习策略目标：培养学生独立学习和合作学习的能力，提高学习效率。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：基础词汇的掌握和运用。
2. 教学难点：如何将所学词汇运用到实际情景中。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. Greeting and ReviewT: Good morning/afternoon, class!S: Good morning/afternoon, teacher!T: How are you today? Are you ready for the class?S: Yes, we are.T: Very good. Let’s start our class. Please take out your vocabulary books and turn to page XX. We will review the wordswe learned last time. Please read them out aloud one by one.2. Review the vocabularyT: Great job! Now let’s review the words together. (Teacher and students read the words together.)Step 2：新词学习与运用（20分钟）1. Introduce new wordsT: Now l et’s move on to our new words today. The first word is “advantage” which means a beneficial or helpful factor or circumstance.(Teacher writes the word on the blackboard or shows the flashcard.)Now let’s repeat after me. “advantage”.S: “advantage”.T: Very good. The second word is “disadvantage” which means an unfavorable or harmful factor or circumstance.(Teacher writes the word on the blackboard or shows the flashcard.)Now let’s repeat after me. “disadvantage”.S: “disadvantage”.2. Vocabulary practiceT: Now let’s practice the new words. I will give you some sentences. Please fill in the blanks with the correct forms of the new words.(Teacher writes the sentences on the blackboard.)Example: She took advantage of the opportunity to study abroad.1. One of the disadvantages of living in a big city is the highcost of living.2. The team has a clear advantage over their rivals.3. He used his knowledge to his disadvantage.(Students work in pairs or groups to complete the sentences.) Step 3：巩固和拓展（15分钟）1. Vocabulary quizT: Now let’s have a vocabulary quiz. I will give you a word and you need to tell me the meaning of it.(Teacher calls on individual students to answer the questions.) 2. Vocabulary gameT: It’s time for a vocabulary game. I will divide the class into two teams. Each team will take turns to give a sentence using the new words we learned today. The sentence should be related to a specific topic. The team that can give the most sentences wins.(Teacher divides the class into two teams and sets a topic for the game.)Example: Topic: SportsTeam A: She took advantage of the good weather to go for a run. Team B: One of the disadvantages of playing basketball is the risk of injury.(Teams take turns to give sentences until one team cannot come up with a sentence.)Step 4：小结与作业布置（10分钟）1. SummaryT: It’s time to summarize what we have learned today. Welearned two new words today: “advantage” and “disadvantage”. Can you give me the definitions of them?S: “advantage” means a beneficial or helpful factor or circumstance, and “disadvantage” means an unfavorable or harmful factor or circumstance.T: Very good. Now let’s review the sentences we practiced toda y. Can you give me some examples?S: (Students give examples of sentences using the new words.) 2. HomeworkT: Your homework for today is to write a short paragraph about the advantages and disadvantages of living in a big city. You can use the vocabulary we learned in class today. The paragraph should have at least 5 sentences.(Teacher writes the homework assignment on the blackboard.) Step 5：教学反思（5分钟）本节课主要是进行词汇学习和运用。
高一词汇课教学心得体会
作为一名高中英语教师，我对词汇教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
在高一阶段，词汇教学是英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语学习兴趣和提升英语综合能力的关键环节。
以下是我对高一词汇课教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在词汇教学中，我始终将激发学生的学习兴趣放在首位。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境：通过图片、视频、故事等形式，将词汇融入真实语境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学：设计各种有趣的词汇游戏，如词汇接龙、单词拼写比赛等，让学生在游戏中巩固词汇。
3. 案例分析：选取与学生生活相关的案例，引导学生分析词汇在具体语境中的用法，提高学生运用词汇的能力。
二、注重词汇积累策略词汇积累是提高英语水平的基础。
以下是我总结的一些词汇积累策略：1. 分类记忆：将词汇按照主题、词性、词根等进行分类，帮助学生有针对性地记忆。
2. 词根词缀法：通过词根、词缀来推断词汇的意义，提高记忆效率。
3. 联想记忆：将新词汇与已知的词汇、图片、故事等联系起来，形成记忆链。
4. 重复记忆：利用零碎时间，如等车、排队等，反复复习词汇，加深印象。
三、强化词汇运用能力词汇教学不仅要注重积累，还要注重运用。
以下是我的一些具体做法：1. 课堂练习：设计多样化的课堂练习，如填空、翻译、改写句子等，让学生在练习中运用词汇。
2. 口语表达：鼓励学生在课堂上用英语进行口语表达，提高词汇在实际语境中的运用能力。
3. 写作训练：布置写作任务，让学生在写作过程中运用所学词汇，提高写作水平。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和接受程度都不同，因此在词汇教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 课后辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
2. 分层次教学：根据学生的学习情况，将学生分为不同层次，制定相应的教学计划。
3. 鼓励自主学习：引导学生制定学习计划，培养自主学习能力，提高词汇学习效果。
高中英语词汇教案例文
高中英语词汇教案例文在编写教案时，文化课教学内容必须一步一步写清楚。
如有必要，应在内容的每一部分后面注明所需。
它能使教学内容按业绩预期时间稳步进行，避免紧前松、紧后松的局面。
今天在这里给大家分享一些有关于高中英语词汇高中学生教案，希望可以帮助到大家。
最新高中英语词汇教案例文11 occupation【课文原句】occupation工作/ 职业他的职业是什么?What is his occupation?辨析：occupation, job, work和profession 这四个名词都有“工作”之意。
occupation较为正式，经常用在填写表格上。
job是可数名词，可指一个单独任务，也可指工作职位。
work是不可数名词，泛指一切工作。
profession一般指需要专门技能，尤指需要较高教育水平的某一行业、职业，如医生或律师。
areer指经过专门训练，终身愿意从事的职业。
选词填空 occupation, job, profession, worka. Please state your name, age and_________ below.b. I have a few _____ to do in the house this morning.c. Looking after children all day is hard____.d. His ability carried him to the top of his ____2.cover& submit【课文原句】1)cover在这里是“报道”的意思，此外还有“覆盖，涉及，包含，掩饰”之意。
This event will be covered live by TV.Do not try to cover a mistake.Mary covered her face with her hands.She laughed to cover her anxiety.His reading covers a wide range of subjects.We covered about 30 miles a day.2)submit v. 提交,呈递(文件等);使服从，顺从常见搭配：submit sth (to sb).(向某人)提交某物submit(oneself)to 听任①请提交你的申请表。
高中英语词汇特点及词汇教学方法
高中英语词汇特点及词汇教学方法1. 引言1.1 高中英语词汇的重要性It is undeniable that vocabulary plays a crucial role in high school English learning. Building a strong vocabulary is essential for students to comprehend reading materials, express themselves effectively in writing, and communicate fluently in speaking. Without a good grasp of vocabulary, students may struggle to understand texts, convey their ideas clearly, or engage in meaningful conversations.1.2 高中英语词汇特点1. 多样性：高中英语词汇涵盖了各个领域的词汇，包括基础词汇、专业词汇、学术词汇等。
学生需要掌握各种类型的词汇，以满足不同场景的表达需求。
2. 抽象性：许多高中英语词汇具有抽象的概念或意义，需要通过具体的语境来理解和记忆。
这对学生的语言能力和思维能力提出了挑战。
3. 大量性：高中英语词汇量相对较大，学生需要花费较长时间和精力来掌握这些词汇。
词汇教学需要有系统性和科学性。
4. 拓展性：随着学科知识的不断拓展和更新，高中英语词汇也在不断增加和更新。
学生需要有能力积极学习新词汇，并将其应用到实际生活和学习中。
5. 使用性：高中英语词汇不仅仅是为了背诵而存在，更重要的是能够运用到实际的语言交流和表达中。
在词汇教学中要注重培养学生的语言应用能力。
2. 正文2.1 高中英语词汇教学方法High School English Vocabulary Teaching MethodsWhen it comes to teaching high school English vocabulary, it is crucial to utilize effective methods that cater to the needs of the students. Here are some key strategies that can be employed for successful vocabulary instruction:2.2 词汇的记忆技巧词汇的记忆技巧是高中英语学习中至关重要的一环。
高中英语词汇教学教案
高中英语词汇教学教案教案目标:1. 熟练掌握高中英语词汇的基本用法和搭配；2. 提高学生的词汇量和词汇应用能力；3. 培养学生对词汇学习的兴趣和积极性。
教案步骤:Step 1: 引入新词汇在开头的阶段，引入一些新词汇，通过图片或实物的展示来帮助学生理解和记忆新词汇。
同时，教师要根据学生的英语水平适度调整教学内容的难易程度，确保学生能够理解和消化新词汇。
Step 2: 词汇分类将所学的词汇按照不同的类别进行分类，如动词、名词、形容词等。
通过分类的方式，让学生更好地理解词汇的用法和特点。
Step 3: 搭配练习在这个环节中，让学生通过单词搭配的练习来巩固所学的词汇。
可以通过填空、改错等形式，让学生熟悉和掌握正确的搭配方式。
Step 4: 句型扩展在这个阶段，教师可以通过给出一些句子来扩展学生的词汇应用能力。
让学生根据已学的词汇，完成句子的填空或改错，培养他们的语感和句子构造能力。
Step 5: 话题讨论根据学生的实际情况，选择一些与他们生活紧密相关的话题进行讨论。
通过讨论，鼓励学生运用所学的词汇来表达自己的观点和意见，提高他们的口语表达能力。
Step 6: 阅读理解选择一篇适合学生阅读的文章，并设计相应的问题，帮助学生更好地理解和运用所学的词汇。
同时，通过阅读理解的练习，培养学生的阅读能力和理解能力。
Step 7: 课堂练习在课堂的最后一部分，教师可以通过选择题、填空题等形式进行课堂练习，帮助学生巩固所学的词汇知识。
同时，通过这些练习，教师也可以对学生的掌握情况进行评估和反馈。
Step 8: 课后作业布置课后作业，让学生在课外进一步巩固和扩展所学的词汇。
可以要求学生完成一定量的词汇练习，或是要求他们用所学的词汇写一篇短文等。
教案总结:通过以上课堂教学步骤，可以使学生在高中英语词汇教学中获取更全面、更深入的知识。
同时，还要注重培养学生对词汇学习的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习和运用英语词汇。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
高中英语词汇课教学设计
高中英语词汇课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中英语词汇为核心，通过多样化教学策略，帮助学生掌握并运用英语词汇。
具体包括：引入新词汇，解析词汇含义，通过例句和语境展示词汇用法，指导学生进行词汇练习，提高学生的词汇记忆力和应用能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇和语法知识。
但在词汇学习方面，仍存在一定的困难，如词汇记忆不牢、应用不灵活等。
因此，本节课将针对这些问题，采取有效的教学策略，帮助学生提高词汇学习效果。
同时，考虑到学生的个体差异，教学中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本节课所教授的高中英语词汇，包括单词的拼写、发音、词性和基本含义。
（2）学会运用词汇进行造句，并能将这些词汇运用到实际语境中，提高英语表达能力。
（3）通过词汇学习，拓展学生的词汇量，为今后的英语阅读、写作和口语交流奠定基础。
（4）培养学生查阅词典、自主学习的习惯，提高学生解决问题的能力。
2、过程与方法（1）采用多元化的教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）引导学生通过观察、思考、实践等途径，发现词汇学习的规律，培养学生的自主学习能力。
（3）组织丰富的课堂活动，如词汇接龙、角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中掌握词汇，提高应用能力。
（4）注重课堂反馈，及时发现并解决学生在词汇学习过程中遇到的问题，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语词汇学习的兴趣，激发学生学习英语的内在动力，形成积极的学习态度。
（2）引导学生认识到词汇学习的重要性，使其明白词汇是英语学习的基础，提高学生对词汇学习的重视程度。
（3）通过课堂互动，培养学生的团队协作精神，学会与人沟通、交流，增强集体荣誉感。
（4）培养学生具有跨文化意识，了解中外文化差异，尊重不同文化背景，提高学生的综合素质。
高中英语词汇教学设计
高中英语词汇教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语词汇的教学。
英语词汇是英语学习的基石，掌握丰富的词汇量对于提高学生的英语听说读写能力至关重要。
本设计将围绕高中英语课程标准，选取适合学生水平的词汇，通过多样化的教学策略，帮助学生理解、记忆并运用这些词汇，从而提升他们的英语综合运用能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生。
这些学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但对于词汇的深度和广度掌握不够，需要在教师的引导下，通过系统性的学习，提高词汇水平。
此外，考虑到学生的学习兴趣和个性差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用本节课所学的英语词汇，包括单词的拼写、发音、词性及基本用法。
（2）能够运用所学词汇进行日常交流，如：口头表达、写作和阅读理解等。
（3）学会使用词典、网络资源等工具，自主查找词汇含义、用法及例句，提高词汇自主学习能力。
（4）通过词汇学习，提高英语听说读写综合能力，为高考英语备考打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用以学生为主体的教学模式，引导学生主动参与课堂活动，培养合作、探究的学习精神。
（2）运用多样化的教学策略，如：以退为进、以点带面、以动带静等，激发学生的学习兴趣和积极性。
（3）结合语境进行词汇教学，让学生在实际语境中感受词汇的用法，提高词汇运用能力。
（4）运用现代教育技术手段，如：多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语词汇学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识到词汇学习的重要性，从而更加重视英语学习。
（3）培养学生团结协作、互相帮助的精神，使他们学会在合作中共同进步。
（4）通过词汇学习，拓展学生的国际视野，增强跨文化交际意识，提高综合素质。
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因此，在英语教学中，我们老师应该注重具有 文化内涵的词汇教学。结合词语的文化背景进行对 照比较，关注文化差异。一定要把单词看成是文化 的载体，从文化差异的角度来学习词汇。一个简单 的汉语对应词决不能概况其文化内涵，而中国学生 记忆单词恰恰只记忆其对应的汉语解释，所以，英 语学习从源头上就犯了致命的错误。增强对文化差 异的敏感性，提高对词语语用的理解。
高中英语阅读我们会遇到很多有着丰富文化内涵的 词汇，它们有的源自神话传说 (a Pandora’s box)； 有的源自宗教文化(TheBible)(Judas’s kiss)、还有的 源自其他社会文化(to beat the bush 原为打猎用语, 意为拍打灌木林丛把猎物赶出来,以便猎取,于是用为 寻找、搜索、猎取之意)，，如果不对学生进行文化 背景知识的输入，他们是很难正真理解其含义的； 还有些教材上的词汇，它们的使用存在巨大的汉英 差异，老师在教学时必须结合母语用法，进行比较 对照，帮助他们有意识地克服汉英差异。
中的词汇在语义上或语言结构上就必须是相互联 系的。语义场是单个词和词汇整体之间的现实存 在。运用语义场理论记忆词汇比按字母顺序记忆 效率提高一倍。例 1 ( 意义 ) ： “阻止某人做某 事”： stop sb. from doing sth.; keep sb. from doing sth.; prevent sb. from doing sth.; disable sb. from doing sth.; discourage sb. from doing sth.; 例 2( 结 构 ) ： in return for; in exchange for; in reward for; in store for; in revenge for; in time for; in preparation for. (in+n.+for; in+n.+with; in+n.+to); in+n.+of; 例3(搭配): attract/draw/call/arrest one’s attention
（三）英语词汇学习的三维途径
• 直接词汇教学：指对词汇进行刻意的、有针对性的 专门教学，其方式通常是对词汇的语义、语音、结 构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练 等。 • 附带词汇学习：主要指学习者在进行其他学习活动 时，如看英语电影、听英语歌、与人进行英语对话 等，附带的、自然而然地习得英语单词。 • 独立策略发展：指学习者有意识的使用和优化词汇 学习策略，以扩大词汇量。
6. 了解词汇的文化载体属性，把握(英汉)词汇用法的 差异，注意词汇使用的得体原则：语境的得体原则 (appropriate)、意义的得体原则(accuracy)、表情达 意的得体原则 (vivid) ；例如： be covered with; be blanketed with; be capped with; be masked with. ①介绍词汇的文化背景知识(a white elephant; face the music; a catch-22 situation; red在英语词 汇里的用法；②消除汉语思维对英语词汇学习的影 响。在英语学习的过程中，学习者容易受汉语思维 的影响。如果用英语解释来学习词汇，把词汇作为 文化符号来学习，就可以消除中国式的英语，避免 按照中国人的思维来搭配、出现重复，死译，硬译 等等英语学习者所犯的通病。
“No matter how well he learns grammar, no matter
how beautiful he sounds, without rich words to
express a wide range of meaning or to understand
other’s ideas and thoughts, communication in a
（五）词汇教学的策略
1. 词汇学习的具体语境：坚持“词不离句”原则， 在句中过好词法关； 在语境中运用词汇是词汇学习的高级形式，因语 境中的单词包含了所有属性；一个生词在课文中出 现，只能学到它的一个词义，而在不同语境中出现 才会掌握其多种词义和用法；在同一个语境中记一 个单词 10 次不如在 10 个不同语境中各记一个单词 一次。 2. 词汇音标的准确度：搞好初高中英语教学的有效 衔接，过好语音关：①音标读的准确；②能正确地 在单词中拼读；③能够基本正确划分音节；④理解 音标和单词中字母的对应关系； ⑤分析出一个单 词中不符合一般发音规律的部分。
（四）词汇教学的有效性：
1. 加大词汇的输入频率。一则通过同义词、近义词、 反义词、同根词、上义词和下义词进行反复再现； 二则引导学生利用零散的时间加大词汇记忆对大脑 的刺激强度(反复刺激，不主张强记)； 2. 注重词汇的正确发音。学好音标,掌握字母或字母 组合的发音。让学生过好音标关，不仅跟读音频发 音，而且能够根据词汇的字母结构特征正确拼读。 3. 老师在词汇教学中提供真实、具体、新颖、贴近 生活的语境，尽量不要照搬词典上的例句； 在语境中运用词汇是词汇学习的高级形式，因语 境中的单词包含了所有属性。
4. 词汇表达的多样性： 教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准》 （实验）对词汇教学提出了较高的要求，体现在 词汇教学“质”（即掌握词汇的深度）和“量” （词汇量的多少）两个方面。一方面，要求学生 掌握的词汇量显著增加。另一方面，新课标提倡 从用的角度出发学习词汇。这说明，对词汇学习 的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运 用和表达；词汇教学不仅要扩大学生的词汇量， 还要提高学生运用已知词汇的熟练程度，只有二 者兼备才能达到词汇表达的多样性，从而让语言 表达丰富多彩。(注意表达相同或相近意义的词汇 模块)
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爆发战争：A war broke out. 发生巨大变化：Great changes took place. 淋雨：be caught in the rain 提出问题：put up/forward some problems (some problems) come up • 出版小说：bring out/publish a novel (a novel) come out • 壮如牛：as strong as a horse • 穷的叮当响：as poor as a church mouse
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语义场延伸 online→Internet, web→computer （再形成多个语义场） 与计算机用途相关的: drawing and designing, playing games, searching for information, sending and receiving emails, word processing, writing computer programs等； 与计算机设备相关的: keyboard, mouse, screen, disk, processor, printer等； 与计算机类型相关的: microcomputer, minicomputer, personal computer等； 与计算机操作相关的: input，output, store, operate, turn on/off等； 与计算机运行相关的: software, hardware, password, data等。
二、高中英语词汇教学常见误区：
• 学生学习方面： 1. 依靠汉语意义学习英语词汇； 2. 不在英语语境中学习词汇； 3. 不重视词汇的正确发音； 4. 忽视构词法； 5. 缺少联想，忽视引伸意义； 6. 忽视旧词新意的用法； 7. 忽视词汇的活用；
• 老师教学方面：
1. 大量讲解词汇意义、缺少具体语境或是语境不佳 （陈旧、脱离生活）； 2. 只注重词汇的意义而忽视词汇的文化要素； 3. 注重单词的拼写而忽视纠正词汇的发音； 4. 注重讲解词汇意义的细微差异而不让学生体会差 异； 5. 对学生猜测词汇意义的指导和训练不够； 6. 重视语篇整体理解，对词汇学习处理不够。
高中英语词汇教学
湖北襄阳四中 聂志财
一、英语词汇教学的重要性
• 英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中 说： “Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.” “ 没有语法，人们不能很好地表达，而没有词汇， 人们则无法表达任何东西。”
一个生词在课文中出现，只能学到它的一个词义， 而在不同语境中出现才会掌握其多种词义和用法。 在同一个语境中记一个单词 10 次不如在 10 个不同 语境中各记一个单词一次。 4. 把握好词汇教学的处理深度。遵循循序渐进与及 时更新，正确处理基本词汇和高级词汇或是一级词 汇和二、三级词汇；不要无限拓展，照搬词典上的 词条解释； 5. 根据词汇意义和结构构建词汇网络：(语义场理论) 语义场又叫词汇场，主要探究词汇之间的聚合关系， 认为要构成一个完整的词汇系统，语言系统
目前高中英语词汇教学往往偏向其中一种，我 认为：应该孤立与联系相结合，这样对词汇的学 习和使用才能做到透彻而全面。 所以我们老师要做的是：一方面，采用有效的 方法进行直接词汇教学，帮助学生掌握基本的词 汇量；另一方面，随着学生掌握的基础词汇量的 不断扩大，鼓励和引导学生积极主动地在各种活 动中附带习得词汇和发展独立策略，有效地扩大 学生的词汇量。
foreign language just can’t happen in any meaningful way.” --Mc Carthy
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从语言学家的话里可以看出词汇是语言的基础， 不掌握词汇是无法表达意思，从而进行交际的。 一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他 的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确 程度 , 著名语言学家里弗 (River) 也认为，掌握足 够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没 有能运用所学的结构和功能的意念。我们多年的 教学实践也表明：词汇量是制约英语学习效率的 重要因素。同学们在掌握了英语的基本语音和语 法知识后，英语能力的提高在很大程度上取决于 词汇的学习和积累。