高中化学学案导学法的实施路径探析
{教育管理}高中化学学案导学教学模式探讨及实践
{教育管理}高中化学学案导学教学模式探讨及实践为此，我们尝试探索一种新的教学模式：“学案导学”，取得了一定的效果。
一、“学案导学”的主要理论依据所谓“学案导学”（学案）是指学生在教师的指导下填（编）写学习方案，师生在交互过程中共同建构课的内容，完成学习内容的选择、组织和编排；让学生进入主动探索知识的过程；并应用已有知识技能去解决问题；继而在课堂教学中，教师组织学生进行实践体验，并适时予以交流、评价与反馈；最后结合课末小结与阶段小结加以总结提高。
辩证唯物主义认为：•内因是根本，外因是条件。
外因只有通过内因才能起作用。
这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。
老师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能建立起一套学生自主学习、自主探究的导学机制，体现主体参与意识，落实主体地位。
著名教育心理学家布鲁纳(Bruner)•的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。
在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。
这就要求我们不仅要让学生“知其然”及“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。
心理学研究表明，中学生有一定的观察能力，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。
从初中到高中，学生的独立思维能力越来越强，他们喜欢讨论、探究问题发生的来龙去脉，搞明白事物发展的前因后果。
同时，心理学研究还表明，尽管中学生思维有较大的发展，但分析判断能力还不完全成熟，不能放任自流，因此还需要教师的有力指导。
高中化学学案导学法的实施路径探析
高中化学学案导学法的实施路径探析高中化学学案导学法的实施路径探析引言：高中阶段是学生学习化学的重要时间段，学生在此阶段需要建立起科学的学习方法和技巧，培养科学思维和解决问题的能力。
而学案导学法作为一种在高中化学教学中推崇和应用的教学方法，对于学生成绩的提高和能力的培养具有非常重要的意义。
本文从学案导学法实施路径的角度，对其进行探析，希望能够为高中教师的教学实践提供一些借鉴和参考。
一、学案导学法的基本概念和原则学案导学法是一种根据学生的学习特点和认知规律，通过学案的编写和使用，引导学生主动参与学习、自主探究和合作学习，从而促进学生知识的掌握、技能的提高和思维能力的培养的教学方法。
学案导学法有以下基本原则：1.学案导学法以学生为中心，以学生的学习兴趣和需求为导向，充分发挥学生的主动性和积极性，通过学案的编写和使用激发学生的学习兴趣和动力。
2.学案导学法注重学生的实践和应用能力的培养，倡导学生通过实验、观察等活动，积极参与实践和应用，从而加深对化学知识的理解和记忆。
3.学案导学法注重学生的探究和合作学习，通过学案的设计和组织，引导学生进行探究和合作，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
二、学案导学法的实施路径学案导学法的实施路径主要包括学案的编写、学案的使用和学案的评价三个方面。
1.学案的编写学案的编写是学案导学法实施的基础和前提。
学案的编写应该根据教学内容和学生的学情，合理设计和安排学习任务，有效引导学生掌握化学知识和技能。
学案的编写应该注意以下几点：（1）学案的结构合理。
学案的结构应该包括目标明确、任务清晰、知识扎实、思维拓展等。
通过目标明确，学生能够清楚知道学习的目标和任务；通过任务清晰，学生能够理解和掌握学习任务的步骤和内容；通过知识扎实，学生能够融会贯通，形成系统的知识结构；通过思维拓展，学生能够进行思维的深化和拓展，培养综合分析和创新思维能力。
（2）学案的内容生动有趣。
学案的内容应该贴近学生生活和实际，注重抓住学生的兴趣点和疑惑点，激发学生的学习兴趣和动力。
高中化学学案导学法的实施路径探析
高中化学学案导学法的实施路径探析一、引言学案导学法是一种以学生自主学习为核心，以教师教学引导为主要手段的教学方法。
在高中化学教学中，采用学案导学法可以提升学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和自主学习能力。
本文旨在探析高中化学学案导学法的实施路径，明确导学法的特点和实施方法，从而促进化学教学的教与学的质量提升。
二、学案导学法的特点1.强调学生的主体地位。
学案导学法以学生为主体，倡导学生自主学习、自主探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
2.灵活多样的教学形式。
学案导学法注重培养学生的实践操作和科学思维能力，教学形式包括实验、讨论、展示等多种形式。
3.注重知识与实际结合。
学案导学法倡导知识与实际问题相结合，充分体现学科知识的实用性和应用价值。
4.个性化教学。
学案导学法充分尊重学生的个体差异，通过学案的设置，针对学生的不同需求和能力进行教学设计。
三、学案导学法的实施路径1.选择合适的学案形式和学案题材。
学案可以分为问题导入型、情境探究型、案例分析型等形式，根据教学内容和学生的特点来选择合适的学案形式。
同时，学案的题材应紧密结合学生的生活实际和学科知识，激发学生的学习兴趣。
2.明确学案的教学目标。
学案导学法的核心是通过学案引导学生自主学习，因此，在设计学案时，需要明确教学目标，明确学生需要达到什么样的能力和知识，以便于针对性地设计学案内容和环节。
3.合理设置学案的学习环节。
学案中的学习环节要贯彻“引导、合作、独立、巩固”等教学原则。
可以通过引导性讲解、小组合作探究、个体学习实践等方式，帮助学生扩展知识面、增强实践操作能力和科学思维能力。
4.设计多样的评价方式。
学案导学法强调学生的主体地位，因此，在学案的实施过程中，需要设计多样的评价方式，可以通过学习笔记、小组报告、实验报告等形式来评价学生的学习情况，以便更全面地了解学生的学习进步。
5.及时反馈和指导。
学案导学法是一种自主学习的教学方法，但教师的指导和反馈仍然非常关键。
高中化学学案导学法的实施路径探析
高中化学学案导学法的实施路径探析导学法是一种以学案为载体，通过教师提前给学生布置好学习任务，引导学生独立探究、自主学习的教学方法。
在高中化学教学中，采用学案导学法可以激发学生的学习主动性，提高学习效果。
本文将从高中化学学科的特点、导学法的原理和实施路径三个层面进行探讨，旨在帮助教师更好地运用导学法进行化学教学。
一、高中化学学科的特点高中化学是一门抽象、理论性强的学科。
学生在学习化学过程中，需要掌握大量的知识点，理解化学原理，并能够运用所学知识解决问题。
因此，高中化学的教学过程需要通过一定的引导和训练，让学生养成正确的学习方法和思维方式。
高中化学学科的内容涉及广泛，但是知识点之间又存在着一定的关联。
因此，在教学过程中，教师应该尽可能地将各个知识点串联起来，形成一个完整的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
此外，高中化学学科还重视培养学生的实验操作能力和科学探究精神，要求学生能够运用所学知识设计和进行实验，并通过实验结果进行分析和判断。
二、导学法的原理导学法作为一种教学方法，能够有效地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学习效果得到提高。
导学法的核心是以学案为导向，通过学案引导学生进行学习，培养学生的自主学习和自我管理能力。
1.导学法以学案为核心，通过学案的设计和安排，引导学生准确地把握学习目标和要求。
学案中包含了学习目标、内容导引、活动设计、学习方法等，能够帮助学生明确学习要点和方法，提高学习效果。
2.导学法注重学生的主动参与和自主探究。
学案中的学习活动设计鼓励学生动手实践、进行思考和交流。
学生在学习过程中，通过实际操作、实验观察、讨论交流等方式，主动地探索和发现知识。
这样能够增强学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的问题解决和创新能力。
3.导学法重视学生的自主学习和自我管理能力的培养。
学案中的学习任务是由教师提前设计好的，学生需要按照学案的要求进行学习、思考和总结。
高中化学“学案导学”教学模式的操作方法
高中化学“学案导学”教学模式的操作方法近年来，高中教学模式不断发展，为了提高学生的学习效果和学习兴趣，高中化学教学需要创新与改革。
其中，采用“学案导学”教学模式被广泛应用于高中化学教学中，其能够提高学生的自主学习能力和科学研究能力，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
本文将对高中化学“学案导学”教学模式的操作方法进行深入探讨。
一、教师的角色在“学案导学”教学模式中，教师的作用是关键的。
教师既是学生的导师，又是学生的指导者和组织者。
教师首先需要对教材内容进行深入研究，对教学过程进行合理布置，制定学习目标和教学计划。
其次，教师要善于发现学生的特长和优点，为学生提供个性化的学习指导。
同时，教师要耐心、细心地引导学生进行学习，及时解答学生的问题，鼓励学生进行合作学习，激发学生的学习潜能。
最后，教师要及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和学习策略。
二、学生的主体性在“学案导学”教学模式中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
学生应该具备一定的学习能力和学习方法，具备自主学习的能力。
学生需要根据教师的引导，通过自主研究和自主探索来达成学习目标。
此外，学生还需具备针对学习过程和学习结果进行总结和归纳的能力，这有助于提高学生的思维能力和分析能力。
三、合理设计学案在“学案导学”教学模式中，学案是学生学习的工具，是学习过程的指导。
因此，合理设计学案是非常关键的。
学案内容应与教学目标紧密结合，内容要简明扼要，能够引发学生的思考和探究。
学案中应包含一些实例和案例，能够帮助学生理解和应用知识，增加学习的趣味性。
此外，学案还应包含一些探究性实验或活动，帮助学生主动探索知识，培养学生的动手能力和实践能力。
四、合理安排学习任务在“学案导学”教学模式中，学习任务的安排是非常重要的，它关系到学生学习的效果和兴趣。
学习任务应该具有一定的难度和挑战性，但也要考虑学生的实际情况和能力水平。
任务的安排应合理分配时间，让学生有足够的时间进行自主学习和思考。
高中化学“学案导学”教学模式的操作方法
高中化学“学案导学”教学模式的操作方法高中化学教学是培养学生对化学基础知识、基本概念和实验操作技能的掌握，以及培养学生科学研究和实验分析的能力。
而学案导学教学模式是一种注重学生自主学习，提高学生科学素养的教学方法。
下面，就高中化学“学案导学”教学模式的操作方法进行浅谈。
一、准备学案导学的内容学案导学的内容需要与教材内容相适应，要根据学生的学习进度和理解能力合理安排。
学案导学可以根据教材的章节或知识点进行划分，每个学案导学包含主题思维导图、学习目标、学习内容的讲解和归纳、学习方法和技巧的引导等。
二、制作学案导学学案导学可以采用电子版或纸质版制作。
制作内容可以使用Word或PPT等软件，也可以手写制作。
学案导学的制作需要注意内容的简洁明了，结构的合理有序，形式的美观大方。
学案导学要注重突出重点和难点的讲解，引导学生有针对性地进行学习。
三、演示学案导学在课堂上，教师可以通过演示学案导学的方式引导学生学习。
教师可以先简要介绍学案导学的内容和目标，然后给学生一定的时间自主学习。
学生学习完后，教师可以组织学生进行讨论，解答学生的问题，引导学生理解和掌握学习内容。
四、小组合作学习学案导学可以采用小组合作学习的方式进行。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组根据学案导学的内容进行学习，并完成相应的学习任务。
学生可以相互讨论学习中遇到的问题，互相补充学习材料，共同解决问题。
教师可以利用小组合作学习的机会，培养学生团队合作和交流能力。
五、自主学习和个性化辅导学案导学注重学生的自主学习，教师要给予学生一定的学习自由度和学习时间。
学生可以根据自己的学习进度和特点，选择适合自己的学习方法和学习步骤。
教师可以结合学生的学习情况和需求，进行个性化的辅导，帮助学生解决学习中的问题和困惑。
六、学案导学与实验操作的结合高中化学的实验操作是化学学习的重要组成部分。
学案导学可以与实验操作相结合，通过学习实验操作步骤和实验结果的解释，引导学生理解和掌握实验原理和化学原理。
高中化学学案导学法的实施路径探析
高中化学学案导学法的实施路径探析一、导学法的概念和目标导学法是一种以学生为中心，教师为引导者的教学模式，旨在通过提出问题、引导讨论、激发思考等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力和学习能力。
在高中化学教学中，导学法有助于培养学生的观察、实验、分析和推理的能力，提高学生的自主学习能力，培养并激发学生的创新意识和实践能力。
二、导学法的实施路径1.教师自主设计学案教师在教学前根据学生的知识基础和学习特点，设计一份符合教学内容和要求的学案。
学案应包括知识点的引入、学习任务的设计、学习过程的组织等内容，并结合具体的教学资源和教学环境进行多媒体、实验和课堂互动等教学手段的选择。
2.学生自主学习教师将学案分发给学生，引导学生针对学案中的问题进行自主学习。
学生可以通过阅读教科书、参考学案中提供的参考书籍、查阅互联网等途径获取相关知识，并通过学案中的问题进行思考和解答。
同时，学生还可以参加小组讨论、合作实验等形式，提高学习效果和学习乐趣。
3.教师引导讨论和分享学生完成学案后，教师组织学生进行问题讨论和分享。
教师可以提出问题，引导学生进行探究和交流，并根据学生的回答和讨论情况对学生的思维能力和学习水平进行评价和反馈。
此外，教师还可以分享一些典型的学生答案和解决问题的思路，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
4.教师评价和巩固知识在讨论和分享环节结束后，教师可以进行知识评价和巩固。
教师可以设计一些课堂小测验、小作业和综合性实验，检验学生的知识掌握和实践能力。
同时，教师还可以针对学生的不足和问题，提供相应的辅导和指导，并给予及时的评价和建议。
三、导学法实施路径的优势1.学生学习能力的提高导学法注重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习主动性，使学生能够独立思考和解决问题。
通过自主学习的过程，学生可以深入理解知识，培养独立思考和解决问题的能力，提高学习效果。
2.学生创新意识和实践能力的培养导学法注重培养学生的创新意识和实践能力。
高中化学“学案导学”教学模式的操作方法
高中化学“学案导学”教学模式的操作方法高中化学作为一门重要的理科课程，对学生的科学素养和综合能力的培养有着至关重要的作用。
然而，传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识传授，缺乏启发学生思考和实践动手能力的培养。
针对这一问题，学案导学教学模式应运而生。
学案导学教学模式以学案为依据，通过学案的引导，培养学生的自主学习和创新精神，帮助学生建立知识体系，锻炼科学研究能力和解决问题的能力。
本文将探讨高中化学学案导学教学模式的操作方法。
一、学案导学教学模式简介学案导学教学模式是由传统教学模式演变而来的一种教学方式。
它以学案为基本教学工具，通过学案的编写和使用，将学生的自主学习和创新能力培养作为教学目标，达到知识点的深入理解和实践能力的提高。
二、学案导学教学模式的操作方法（一）学案编写学案作为学生自主学习的导向工具，其编写要经过教师精心设计和准备。
1.明确教学目标。
学案的编写要以学生的自主学习和探究为导向，明确教学目标的确定。
教师要根据教学大纲和学生的实际情况，确定学案的内容和目标。
2.合理的学习步骤。
学案的编写要根据学生的学习特点，合理规划学习步骤。
要将知识点进行逻辑性分段，有层次地进行编排。
3.启发性问题的设计。
学案的编写要通过启发性问题的设计，引导学生思考和探索。
问题要具体、具有针对性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4.案例和实例的引用。
学案的编写要注意案例和实例的引用。
通过实际案例和实验案例的引用，可以帮助学生理解和应用知识。
（二）学案导学的操作方法学案导学是指通过学案的引导，帮助学生进行自主学习和探究。
1.教师的指导和讲解。
教师应根据学案的内容，对学生进行相关知识的讲解和解释。
通过教师的指导，学生可以对学案的内容进行更深入的了解。
2.学生自主学习和思考。
学案导学重点培养学生的自主学习和思考能力。
学生在教师的指导下，自主学习学案内容，通过思考和实践，加深对知识点的理解。
3.学生合作学习和讨论。
学案导学注重学生的合作学习和讨论。
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高中化学学案导学法的实施路径探析
摘要：现代化教育改革要求高中化学的教学重视学生的主体地位，帮助学生形成自主学习和思考的习惯，教师应该摈弃落后的教学模式，提倡应用现代化教学技术，鼓励学生们积极主动地参与到学习中来，教师要不断改进教学方式。
本文主要在现代化教育改革的背景下对高中化学学案导学法进行探索和研究。
关键词：新课标高中化学学案导学
随着社会的发展，我国教育事业不断发展，对老师的教学水平要求随之提高，评判教学的方式也发生了变化，在这样的情形下，老师只有不断提高自我素养，不断探索新的教学模式才能满足社会的需要。
因此，为了能够达到新课标的化学教学目标，很多高中化学老师开始尝试应用学案导学的教学方式。
一、“学案导学”教学模式的内涵
所谓学案就是指学习方案，是老师根据学生的基本学习情况，结合多年的教学经验制定的帮助学生课外解难答疑，课内自主学习的方案。
这种教学法注重学生在教学过程中的主体性地位，鼓励学生积极主动参与到学习中来，善于观察，发现问题后，自主思考，自我解决，并且培养学生的
合作精神，多进行交流学习。
从老师的角度看，这种教学方式是将学案作为引导学生学习的主要教学材料，让学生们自主组队，小组成员进行合作，交流学习方法，帮助学生有效学习。
从学生的角度看，这样的教学方式是让学生对学案中的问题进行研究探索，鼓励学生自主学习，同时，以小组的形式进行合作，全体学生共同努力解决难题。
二、高中化学导学案的设计
1.学案要以导学为途径设计
学案主要是以问题的形式对学生进行引导学习，因此，学案中的问题设置必须首先要以课本为依托，能够拓展学生思维，形成自主学习的习惯。
比如：在教授原子核外电子运动规律这一课程内容时，老师可以首先让学生对课本知识进行了解，然后让学生解答如下问题：（1）通过课本的学习，大家应该知道原子核带正电荷，而电子带负电荷，正负相异会互相吸引，但是，为什么电子没有被吸进原子核内呢？（2）分析电子绕核的运动方式与地球围绕太阳转动在本质上有何区别。
（3）钠原子核外拥有 11 个电子，那么这些电子是合成一团在核外运动，还是相互之间分散开来在核外运动？这样的问题设置一步步诱导学生进行探索，让学生形成强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。
学生在解决这些问题的同时，也就能深入了解原子核外电子的排布规律这一知识。
2.学案导学设计要有艺术性
学案导学的教学方式不像传统的教学模式那样刻板，它在教学中能够根据具体情况进行调整，灵活应用，相对来说具有艺术性。
比如在学习氯气净水这一课程内容时，想要激发学生的学习热情，可以设计如下问题：（1）氯气净水是利用了什么样的化学原理？（2）漂白粉也有净化的功能，能否代替氯气对水进行净化？如果可以替代，那么有哪些不足的地方？（3）NH2Cl 是现代研发的一种新型的净水溶剂，试分析NH2Cl 净水利用的化学原理是什么？用于平时课堂练习的问题，必须与课堂学习内容息息相关，针对不同的学习水平的学生，设计不同难度的题目。
三、高中化学学案导学教学法的实施路径
1.指导学生依据学案认真预习
课前预习是高中教学中不可或缺的一个环节，是帮助提高导学效果的方式之一，也是突出学生主体地位的重要形式。
教师可以在教授这节课的前一天将学案发给学生，要求学生自主预习内容，让学生快速锁定学习重点，制定自己的学习目标，主动查阅相关资料，在探索中积极参与到学习中来。
比如在教授乙炔的化学性质这一课程内容时，老师可以让学生对比已经学习过的乙烯的性质进行新内容的学习，不仅能够让学生温习已经学过的知识，还能帮助学生更快了解新知识。
2.对信息反馈讨论解疑
完成预习环节后，教师可以让学生各自组队进行交流，互相了解预习的情况，解决预习过程中遇见的困难。
让学生形成合作意识，在需要帮助的时候向同学请教。
久而久之，学习就不再是一种负担，而是一种享受，学生之间互相促进，共同努力。
当学生遇见不能解决的难题时，老师可以鼓励个体发表意见，举行辩论，让学生们进行思想交流，集中大家的智慧解决问题。
比如在教授苯的结构这一课程内容时，老师可以让学生们合作证明苯中是否存在单双键交替结构，经过讨论得出最终的答案。
3.精讲点拨
在平时，老师要多了解学生的学习情况，根据学生反馈的信息，进行精讲点拨。
所谓精讲，就是当遇到知识的重点或者难点时，老师要耐心讲解，做到通俗易懂，帮助同学树立解题思路，然后让学生在类似题目里寻找隐藏的共同规律，学会举一反三。
比如在教授卤代烃和醇的消去反应这一课程内容时，可以慢慢引导学生推出消去反应的化学原理。
用这种方式反复引导，学生们就能慢慢在旧知识和新知识之间搭建桥梁，形成知识体系，最终提升学生的逻辑思维，提高学生的综合水平。
所谓点拨，就是在学生无法解决问题，陷入困境时，老师给予引导，让学生茅塞顿开，解决难题。
4.归纳小结形成网络
课后对知识点进行归纳总结是很重要的环节，（下转60页）（上接32页）标明知识的重点，整合规律和学习方法，掌握学习技巧，梳理知识网络，让学生对知识的了解更为深入，记忆愈发牢固。
老师在课堂上要对学生的学习误区进行及时的纠正，将知识的难点、易错点指出来，让学生在学习中予以重视，降低学生的错题率。
5.知识迁移拓展
老师要根据学案的问题设计，经常开展随堂练习，可以专门训练学生的解题思路，首先提出问题，然后公布题目答案，然后将学生分组，展开小组讨论，进行解题思路的探索，最后教师进行点评，针对学生的错误设计练习题，进行及时的修补。
四、结论
综上所述，“学案导学”的教学模式是符合现代教育改革要求的，注重培养学生自主学习的能力，突出学生在教学中的主体性。
这种教学模式不仅能够促进学生发展，还能督促老师提高自己的知识素养，重视学生开放性思维的培养，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]刘同萍.高中化学导学案的编写和运用.教学与管理，2010（13）
[2]王彦花.高中化学中利用学案导学方式进行教学
研究.学周刊，2013（5）。