《美苏争锋》教学设计
一美苏争锋-人民版必修一教案
一美苏争锋-人民版必修一教案1. 教学目标1.了解二战后美苏两国的总体对比和矛盾；2.理解美苏之间的意识形态冲突以及台湾、西柏林等地的争端；3.掌握美国的经济、政治、军事综合实力，并探讨其领导地位的形成；4.探究苏联的社会主义经济和政治制度，了解社会主义制度和市场经济的差异；5.培养学生的历史意识和批判思维能力，深入思考全球化时代的国际体系。
2. 教学重点1.美国和苏联在冷战初期的矛盾；2.美国的经济、政治、军事实力以及“超级大国”地位的形成；3.苏联的社会主义经济和政治制度；4.社会主义制度和市场经济的差异。
3. 教学难点1.如何让学生深刻理解冷战初期美苏之间的矛盾；2.如何让学生系统了解美国和苏联两国的经济和政治制度；3.如何让学生掌握社会主义制度和市场经济的差异。
4. 教学方法1.授课法：讲解美苏争锋的历史背景、过程和影响；2.小组讨论法：让学生自由组成小组，分别探讨美国和苏联的经济、政治、军事综合实力，并进行对比；3.互动式教学法：引导学生思考社会主义制度和市场经济的差异，分析两种制度的优缺点。
5. 教学步骤步骤一：导入引导学生了解冷战初期美苏之间的基本知识，引发对主题的兴趣与探究欲。
步骤二：讲授利用PPT等教学工具，对美苏争锋的历史背景、过程和影响进行详细的讲解。
步骤三：小组活动让学生自由组成小组，分别探讨美国和苏联的经济、政治、军事综合实力。
学生应该收集到有关资料，并进行有针对性的探讨。
然后以小组汇报的形式与全班进行分享。
步骤四：互动探讨引导学生思考社会主义制度和市场经济的差异，分析两种制度的优缺点。
在讨论中，教师采取引导和点拨的方式，让学生学习和思考。
步骤五：总结汇总重点知识点，强调不同制度之间的差异、沟通和合作的重要性。
6. 教学评估1.课前预测——学生了解与课题有关的内容并进行预测；2.课内表现——检查学生在课堂上的做答情况，并对其中错误内容进行纠正；3.课后概括——检查学生对课堂内容的掌握程度，进行试题测试。
美苏争锋教案
作者：丁晓平美苏争锋教案一、教学目标：1、知识与能力：（1）、掌握“冷战”和“杜鲁门主义”等重要概念，认识两极格局形成的背景和影响，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。
（2）、期望学生在学习历史材料的过程中，进一步的认识到历史材料是认识历史的重要途径，同时认识到文献资料对历史研究的重要性。
（3）、通过阅读材料，分析冷战形成的原因和冷战对战后初期世界格局的影响！2、过程与方法：（1）、教师围绕主题补充材料并引导学生学习和运用历史资料。
（2）、培养学生从文字材料中获取历史信息，认识历史，感悟历史的能力，引导学生多角度，辩证的认识战后初期的国际关系，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
3、情感态度价值观：（1）、通过本课的学习，使学生知道战后初期在雅尔塔体系下形成了以美国和苏联为首的两大阵营的国际新格局，造成了世界格局的动荡不安，局部的热战和全面的冷战交织出现。
（2）、正确认识美苏争锋以及对战后世界历史的发展产生的影响，理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺，增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。
二：重点、难点1、重点：（1）美苏两极格局的形成原因（4点）形成过程（4点）（2）杜鲁门主义和马歇尔计划的实质2、难点：美苏冷战对第二次世界大战后国际格局的影响和人类应该如何把握战争与和平！三、教学过程导入：丘吉尔有一句名言“没有永远的朋友，只有永恒的利益”。
利益可以让敌人联合起来，同仇敌忾。
也可以让盟友反目成仇，走向对抗。
二战结束以后，以欧洲为中心的传统国际关系格局被美苏两国格局所取代，瞬间各种暗潮涌动，是国际关系变得异常的紧张，今天我们就来学习二战后的国际关系新格局“美苏争锋”。
讲授新课：战后初期，各种力量重新的划分和整合，西欧各国普遍衰弱，美国的经济军事实力空前的膨胀，成为了资本主义世界的头号强国，英法等国家不得不为美国马首是瞻，而苏联在二战中是抗击德军的主要力量，也建立起了强大的军事力量，它在战争中解放了大片的东欧领土，是唯一能与美国相抗衡的政治军事大国。
四川省泸州市古蔺县中学高中历史《美苏争锋》教案人民版必修
一、教学目标：1. 让学生了解美苏争锋的历史背景、过程和影响。
2. 使学生掌握美苏两国在政治、经济、军事、科技等方面的竞争和合作。
3. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
二、教学重点：1. 美苏争锋的过程及主要事件。
2. 美苏两国在各个领域的竞争和合作。
三、教学难点：1. 美苏争锋的影响和意义。
2. 如何评价美苏争锋中的各方得失。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解美苏争锋的过程、事件及影响。
2. 讨论法：引导学生分析美苏争锋中的合作与竞争。
3. 案例分析法：分析美苏在具体事件中的表现和策略。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示美苏争锋的相关图片和视频，引发学生对这一历史事件的兴趣。
2. 讲解美苏争锋的过程：介绍美苏两国在政治、经济、军事、科技等领域的竞争和合作。
3. 分析美苏争锋的影响：讨论美苏争锋对全球局势、国际格局以及两国自身发展的影响。
4. 评价美苏争锋中的各方得失：引导学生从不同角度评价美苏在争锋过程中的表现。
5. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调美苏争锋的历史意义。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对美苏争锋的理解和分析能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，模拟美苏争锋时期的重要会议或谈判。
2. 邀请历史专家或相关领域的学者进行讲座，加深学生对美苏争锋的理解。
3. 安排学生参观博物馆或历史展览，增加对美苏争锋时期的历史实物了解。
八、教学资源：1. 历史书籍：提供关于美苏争锋的相关书籍，供学生课后阅读。
2. 网络资源：推荐学生访问可靠的历史网站，获取更多关于美苏争锋的信息。
3. 视频资料：播放与美苏争锋相关的纪录片或历史片段，帮助学生更直观地理解历史事件。
九、教学反思：在教学过程中，不断反思教学方法的有效性，根据学生的反馈调整教学策略。
关注学生的学习进度和理解程度，确保教学目标得到有效实现。
十、教学计划：本节课为美苏争锋这一历史主题的教学计划的一部分，后续课程将深入探讨美苏争锋时期的重要事件、影响以及历史意义。
美苏争锋 教案
美苏争锋教案教案：美苏争锋一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中历史八年级下册第15课冷战中的对峙，第二子目美苏争锋的内容。
教材主要介绍了二战后美苏两极格局的形成，以及美苏两国在政治、经济、军事等方面的争霸历程。
具体内容包括：1. 美苏两极格局的形成背景；2. 冷战政策的实施；3. 美苏争霸的过程及影响。
二、教学目标1. 了解美苏两极格局的形成背景，掌握冷战政策的主要内容；2. 分析美苏争霸的过程及影响，认识冷战对世界政治、经济、军事等方面的发展所产生的重要作用；3. 培养学生的史料分析能力、时空观念和思维品质。
三、教学难点与重点重点：美苏两极格局的形成背景、冷战政策的主要内容、美苏争霸的过程及影响。
难点：美苏争霸的影响及其对世界格局的演变。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、历史地图、时间轴；2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入通过展示二战后世界格局变化的图片，引导学生思考美苏两极格局的形成背景。
2. 知识讲解（1）介绍冷战政策的实施背景，分析美苏争霸的原因；（2）讲解美苏争霸的过程，包括政治、经济、军事等方面的斗争；（3）分析美苏争霸的影响，以及对世界政治、经济、军事等方面的发展所产生的作用。
3. 例题讲解以具体的历史事件为例，如古巴导弹危机、柏林墙的建立等，引导学生理解美苏争霸的过程及影响。
4. 随堂练习设计相关题目，让学生运用所学知识分析美苏争霸的过程及影响。
5. 课堂讨论组织学生分组讨论，探讨美苏争霸对世界格局的影响，以及冷战对各国政治、经济、军事等方面的发展所起的作用。
六、板书设计美苏争锋1. 形成背景二战后世界格局变化2. 冷战政策政治：杜鲁门主义经济：马歇尔计划军事：北约与华约3. 争霸过程政治斗争：古巴导弹危机、柏林墙建立等经济竞争：太空竞赛、军备竞赛等军事对抗：朝鲜战争、越南战争等4. 影响世界政治、经济、军事等方面的发展两极格局的演变七、作业设计1. 题目：请结合教材内容，简要概述美苏争霸的过程及其影响。
美苏争锋教案
美苏争锋教学设计一教学目标内容标准了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
1知识与能力：了解第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基本脉络。
认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
2过程与方法：①、培养学生从原始文字材料、图片中获取历史信息，认识历史、理解历史、感悟历史的能力。
②、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
③、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
3情感与价值观：正确认识美苏争锋，理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。
理解当今世界和平与发展的主题和多极化的发展趋势，明确一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由其国家实力、特别是经济实力决定的。
美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
增强学生维护世界和平，反对霸权主义意识。
二教学重难点重点：美苏两极对峙格局的形成及对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
多极化趋势的形成及对世界历史发展的影响。
难点：如何正确理解冷战形成的原因以及世界政治格局在向多极化曲折发展。
三教学方法和手段教学方法：本课采用师生合作、生生合作的探究式教学模式，步骤如下：第一：图片导入，第二：自主探究，第三：合作探究，第四：实践探究教学手段：多媒体教学四教学过程1导入新课出示几幅有关柏林强的图片和二战后德国的行政区划图。
老师设问：“你们知道这是为什么吗？一个国家为什么会分裂，一个城市为什么会竖起一道横贯南北的墙？”二战中，德国是法西斯侵略国，在二战失败后，英法对德国和首都柏林进行了分区占领。
战后初期，美苏关系恶化，由战时同盟走向了两极对峙，导致了德国的分裂。
今天本课要学习的主要内容是为何美苏由战时同盟转变为两极对峙，如何对峙以及对战后国际关系的影响。
一 美苏争锋-人民版必修一教案
一美苏争锋-人民版必修一教案一、教学目标通过本课的学习，学生应该达到以下目标：1.了解美国和苏联在冷战时期的争锋及其影响；2.掌握冷战时期美苏两国军备竞赛和技术竞争的主要内容；3.分析冷战对世界和中国的影响；4.培养学生的思维能力和分析问题的能力。
二、教学内容及过程1. 冷战时期的美苏争锋1.讲解美苏之间的意识形态差异；2.介绍美苏之间的军备竞赛和技术竞争；3.分析美苏之间争夺所谓“第三世界”的背景和原因；4.总结美苏争锋的影响。
2. 冷战对世界和中国的影响1.分析冷战对世界的影响；2.讲解中国在冷战中的立场和策略；3.分析中国在冷战中所受到的影响。
3. 探究冷战时期的中国外交1.分析中国在冷战初期外交政策的演变；2.介绍中国参与联合国和第三世界运动的情况；3.总结中国在冷战时期的外交成就和经验。
三、教学重点和难点教学重点：1.理解冷战时期美苏之间的军备竞赛和技术竞争；2.理解冷战对世界和中国的影响。
教学难点：1.理解冷战对世界的影响；2.分析中国在冷战中的立场和策略。
四、教学方法1.讲授法：通过老师的讲述，让学生了解冷战时期的美苏争锋和冷战对世界的影响。
2.讨论法：采用问答、辩论等方法，让学生参与到课堂中来，增强学生的思维能力和分析问题的能力。
3.视听法：通过教学PPT和视频资料的使用，让学生了解冷战时期的历史背景和细节。
五、教学评估1.组织学生针对本课内容进行小结；2.布置相关作业，让学生对本课程的内容进行复习和总结；3.开展课堂测试，检查学生对本课内容的理解程度。
六、教学资源1.教学PPT；2.相关视频资料；3.教材及相关参考书籍。
七、教学扩展1.通过组织参观和访谈等形式，增强学生的实践能力；2.通过与其他学科的融合，让学生了解冷战时期在其他领域的重要事件和人物；3.布置相关跨学科课程项目，让学生整合掌握相关知识。
美苏争锋 教案
美苏争锋教案一、教学目标：1.了解美苏争霸的背景及原因；2.掌握美苏之间的冷战局势；3.了解美苏在科技和军事领域的竞争；4.思考美苏争锋对世界格局及国际关系的影响。
二、教学重点：1.美苏争锋的起因和背景；2.冷战期间的美苏关系；3.科技和军事领域的竞争。
三、教学难点：1.美苏在科技领域的竞争；2.美苏争锋对国际关系的影响。
四、教学过程：【引入】引导学生回顾二战胜利后，美国和苏联两大超级大国崛起的背景，并提问：你们知道美苏争锋是什么吗？为什么会出现美苏争锋？【核心内容讲解】1.美苏争锋的起因和背景（约15分钟）讲解：美苏争锋是指冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济和军事上的对抗和竞争。
其主要起因是意识形态的冲突以及两国在战后重建和领土扩张上的争夺。
2.冷战期间的美苏关系（约20分钟）讲解：美苏冷战时期的关系紧张而复杂。
双方在政治、军事、经济和科技领域展开了激烈的竞争。
双方之间的敌对态势导致了核武器的扩散和军备竞赛的加剧。
3.科技和军事领域的竞争（约20分钟）讲解：美苏争锋在科技和军事领域体现得尤为明显。
双方竞相研发核武器、导弹技术和太空探索等高科技项目。
其中，太空竞赛是美苏争锋的一大特点，两国争相发射人造卫星，并竞相登月。
【拓展延伸】美苏争锋对世界格局及国际关系的影响（约20分钟）讲解：美苏争锋对整个世界格局和国际关系产生了深远的影响。
一方面，美苏两国的竞争推动了科技进步和经济发展，加速了人类社会的现代化进程。
另一方面，两国间的紧张关系也导致了冷战，加剧了国际局势的不稳定。
【总结归纳】美苏争锋是冷战时期最为重要和复杂的一部分。
通过本节课的学习，我们了解了美苏争锋的起因、背景，以及美苏之间在冷战期间的关系、科技和军事领域的竞争，以及其对世界格局和国际关系的影响。
五、课堂练习：1.简答题：写出美苏争锋的起因和背景。
2.讨论题：你认为美苏争锋对国际关系有何影响？六、课堂总结：通过本节课的学习，我们对美苏争锋有了更加深入的了解。
巨人与巨人的较量美苏争锋教案
巨人与巨人的较量——美苏争锋教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解冷战时期美苏两大阵营的争锋历程，通过分析历史事件，使学生认识到国际关系中的竞争与合作，以及国家利益在全球战略中的重要性。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解美苏争锋的背景、过程及影响。
1.2.2 能力目标培养学生分析历史事件、提炼观点的能力。
1.2.3 情感目标激发学生对国际关系的兴趣，培养学生客观、公正地看待历史。
第二章：美苏争锋的背景2.1 第二次世界大战后的国际格局2.1.1 雅尔塔体系2.1.2 两大阵营的形成2.2 意识形态的对抗2.2.1 资本主义与社会主义的矛盾2.2.2 冷战政策的推行2.3 经济、军事实力的竞争2.3.1 经济领域的竞争2.3.2 军备竞赛与核威慑第三章：美苏争锋的过程3.1 柏林危机3.1.1 柏林墙的建立3.1.2 柏林危机的解决3.2 古巴导弹危机3.2.1 危机的爆发3.2.2 危机的化解3.3 越南战争与苏联的介入3.3.1 越南战争的背景3.3.2 苏联对越南的支援第四章：美苏争锋的影响4.1 政治影响4.1.1 资本主义阵营的分裂4.1.2 社会主义阵营的团结4.2 经济影响4.2.1 美国的经济繁荣4.2.2 苏联的经济发展与困境4.3 军事影响4.3.1 核威慑下的世界格局4.3.2 常规武器的发展与竞赛第五章：美苏争锋的结束5.1 苏联的解体5.1.1 苏联政治体制的变革5.1.2 苏联的分裂5.2 冷战结束与新的国际关系5.2.1 冷战结束的标志5.2.2 新的国际关系格局本教案旨在帮助学生全面了解美苏争锋的历史背景、过程及影响，使学生认识到国际关系中的竞争与合作，以及国家利益在全球战略中的重要性。
通过本课程的学习，培养学生分析历史事件、提炼观点的能力，激发学生对国际关系的兴趣，培养学生客观、公正地看待历史。
第六章：美国的冷战政策6.1 杜鲁门主义6.1.1 杜鲁门主义提出的背景6.1.2 杜鲁门主义的内容与影响6.2 马歇尔计划6.2.1 马歇尔计划的制定6.2.2 马歇尔计划的作用6.3 北约的成立6.3.1 北约成立的背景6.3.2 北约的成立及其影响第七章：苏联的冷战策略7.1 斯大林的冷战政策7.1.1 斯大林的冷战思想7.1.2 苏联的扩张策略7.2 赫鲁晓夫的改革与政策调整7.2.1 赫鲁晓夫的改革措施7.2.2 赫鲁晓夫的对外政策7.3 勃列日涅夫的冷战策略7.3.1 勃列日涅夫的改革政策7.3.2 苏联与美国的争霸策略第八章：美苏争锋中的军事竞赛8.1 核武器的竞争8.1.1 美国的“曼哈顿计划”8.1.2 苏联的核武器发展8.2 常规武器的竞赛8.2.1 坦克大战8.2.2 空军竞赛与空战8.3 间谍与情报战8.3.1 著名间谍事件8.3.2 情报战的影响第九章：美苏争锋对全球的影响9.1 冷战时期的国际格局9.1.1 两极格局的形成9.1.2 发展中国家的发展与困境9.2 冷战对世界经济的影响9.2.1 资本主义阵营的经济变化9.2.2 社会主义阵营的经济困境9.3 冷战对世界政治的影响9.3.1 西方民主化的影响9.3.2 社会主义国家的政治变革第十章：美苏争锋的反思10.1 冷战的结束与影响10.1.1 冷战结束的标志10.1.2 冷战对国际关系的深远影响10.2 美苏争锋中的教训与启示10.2.1 国家利益与全球战略的关系10.2.2 和平与发展的重要性10.3 未来国际关系的展望10.3.1 单极世界与多极化的竞争10.3.2 国际合作与共同发展十一章：冷战时期的文化与科技竞赛11.1 文化与意识形态的斗争11.1.1 冷战时期的文化政策11.1.2 好莱坞与苏联电影产业的发展11.2 科技竞赛与太空竞赛11.2.1 美国的太空计划11.2.2 苏联的太空成就11.3 科学交流与合作11.3.1 冷战时期的国际科学合作11.3.2 科技交流对冷战的的影响十二章：冷战时期的代理战争12.1 朝鲜战争12.1.1 朝鲜战争的起因与过程12.1.2 朝鲜战争的影响12.2 越南战争12.2.1 越南战争的背景与冲突12.2.2 越南战争的结果与影响12.3 阿富汗战争12.3.1 阿富汗战争的起因12.3.2 阿富汗战争的影响十三章：冷战时期的中国13.1 中华人民共和国成立与冷战13.1.1 中华人民共和国成立背景13.1.2 中华人民共和国与冷战的关系13.2 中国在冷战时期的外交政策13.2.1 乒乓外交13.2.2 中苏关系的变迁13.3 改革开放与中美关系13.3.1 改革开放的政策13.3.2 中美关系的正常化十四章：冷战时期的欧洲14.1 欧洲重建与一体化进程14.1.1 欧洲煤钢共同体的成立14.1.2 欧洲经济共同体的建立14.2 英国的欧洲政策14.2.1 英国加入欧洲共同体的过程14.2.2 英国与欧洲的关系变迁14.3 冷战时期的东欧国家14.3.1 东欧社会主义国家的建立14.3.2 东欧剧变与冷战结束十五章：冷战结束与后冷战时代15.1 冷战结束的标志与影响15.1.1 柏林墙的倒塌15.1.2 苏联的解体15.2 后冷战时代的世界格局15.2.1 一超多强的国际格局15.2.2 地区冲突与恐怖主义的问题15.3 冷战结束的反思与展望15.3.1 冷战的教训与启示15.3.2 未来国际关系的展望与挑战重点和难点解析重点：1. 美苏争锋的背景、过程和影响。
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人民版必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》教学设计第1课《美苏争锋》一、课程标准：了解美苏两极对峙局面的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。
二、教材分析：《美苏争锋》是人民版必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》的第1课。
《美苏争锋》即两极格局的形成，是二战前后国际关系中世界格局的重要转折点。
它结束了一战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的“雅尔塔体系”，形成以美苏为首的两极格局。
伴随着美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界政治格局最终从两极向多极化趋势不断发展。
教材内容主要包括三个方面：美苏为首的两极世界两极格局的形成背景，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方在“冷战”方式下进行的激烈争夺及影响。
三、学情分析：本课知识学生在初中学习阶段，对冷战、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约已经有了一定概念性认知，但是缺乏更深入的理解。
四、教学目标㈠知识与能力：1、了解美苏两极对峙局面形成的背景，归纳掌握美苏两极对峙局面的形成过程。
2、认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
㈡过程与方法：1、指导学生通过史料阅读、问题探究法等分析、理解美苏两极对峙局面形成的背景、杜鲁门主义实质和影响。
2、运用情景再现和活动讨论法让学生利用课堂讨论充分理解马歇尔计划的实质、美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响。
3、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用唯物史观引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
㈢情感、态度与价值观：1、通过本课的学习使学生认识美苏“冷战”造成战后国际关系的长期紧张，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。
2、理解美苏争锋、两大阵营的对峙，实质是国家利益的争夺。
3、明确国家实力决定国际地位，当前我国主要任务是发展经济、增强综合国力。
五、教学重难点：1、重点是美苏对峙格局形成的过程；2、难点是美苏对抗给世界带来的影响。
六、教学过程导入新课：当今时代是经济全球化和政治多极化趋势不断发展的时代。
世界舞台上除各个国家之外，还活跃着许多有影响力的国际组织。
教师用多媒体出示一组国际组织的图片，问：下面请一位同学给大家介绍一下这些图片分别代表哪些国际组织？（学生回答分别是联合国、世贸、亚太经合组织、北约、欧盟后，及时点评。
如果一位同学不能全部回答，则请其他同学补充）在此基础上强调指出：北约在上述组织中是比较特殊的一个，作为当今世界最大的军事政治集团，它是二战后美苏对峙、对抗的产物。
今天我们就一起来学习专题九第一节《美苏争锋》学习新课：用多媒体出示课标要求，使学生明确本课的知识重点。
一、两极对峙格局形成的背景（板书）多媒体出示：有关雅尔塔会议和波茨坦会议的图片及雅尔塔体制的基本内容。
指出：二战后期，在雅尔塔等国际会议上，美苏就战后世界安排达成了一系列协议，形成了雅尔塔体制。
雅尔塔体制构建了二战后国际新格局的基本框架。
请同学们依据雅尔塔体制的基本内容预测一下二战后美苏关系的走向。
（学生回答后，进行归纳可能是和平合作，也可能是对峙、对抗）接着指出：历史的现实是二战后美苏有盟友迅速变成了对手。
是哪些原因使两国走向了对峙、对抗呢？多媒体展示阅读下列材料：材料一：斯大林：“战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。
”材料二：杜鲁门：“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。
这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。
”材料三：1946年2月，美国驻苏外交官向美国国务院发回分析报告，认为资本主义与社会主义是水火不相容的。
让学生依据材料归纳：美苏由昔日盟友反目成仇的原因。
学生回答后，教师强调指出：国际交往中没有永久的朋友，也没有永久的敌人；只有永久的国家利益。
国家利益的冲突是美苏走向对抗的根源。
那么美苏对峙格局是如何形成的呢？二、两极对峙格局形成的过程（板书）多媒体展示：丘吉尔演说的图片教师指出：揭开美苏对抗序幕的不是美国人，也不是苏联人；而是当时已经卸任首相一职的丘吉尔。
接着出示《和平砥柱》演说的节选。
“从波罗的海边的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一副横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。
这条线背后坐落着中欧古国的首都——华沙、柏林、布拉格……这些名城及其居民无一不处于苏联的势力范围之内，受莫斯科日益增强的高压控制……——丘吉尔《和平砥柱》演说节选让学生思考：丘吉尔是真正希望和平吗？学生肯定回答不是，接着让学生说出依据。
教师归纳：丘吉尔在演说中公开宣称要对抗苏联、对抗共产主义，因此揭开了冷战的序幕。
那么丘吉尔眼中对抗苏联中流砥柱指哪一国家呢？学生自然回答是“美国”。
教师接着引导学生：丘吉尔寄希望于美国，美国又是如何回应的呢？学生依据初中知识很容易回答“杜鲁门主义的出台”多媒体展示：杜鲁门总统的图片及下列资料……无论是通过直接或间接的侵略，将极权主义政权强加给自由国家人民，都破坏了国际和平的基础，从而也破坏了美国的安全……我认为美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子，或外来压力的征服企图……如果我们领导不力，我们就可能危及世界和平，而且一定会危及本国的繁荣昌盛。
——杜鲁门关于援助希腊和土耳其的国会咨文节选为加深对杜鲁门主义的理解，让学生书面解决以下问题：①“极权主义”、“自由国家”分别指什？②“少数武装分子或外来压力的征服企图”指的是什么？③材料表明美国国家政策将发生什么变化？学生回答后，教师强调：杜鲁门主义的实质就是遏制苏联、遏制共产主义，称霸世界。
这一政策的提出标志着美苏对峙、对抗的正式开始。
为了配合杜鲁门主义的实施，1947年6月，美国国务卿马歇尔提出了欧洲经济复兴计划。
这是杜鲁门主义在经济上的大规模运用。
用多媒体播放视频：马歇尔计划，教师提出问题：马歇尔标榜美国的政策“不是针对某种主义”，你赞同这一观点吗？请说出理由。
学生回答后，指出：马歇尔计划是一个“一石三鸟”的计划。
一是通过帮助欧洲经济复兴，控制了西欧，二是控制西欧基础上对抗苏联，三是达到美国称霸世界的目的。
如果说马歇尔计划是美国为对抗苏联在经济上采取的比较隐蔽的手段，它还有更直接的手段，是什么呢？学生回答“建立北约”后，用多媒体出示有关北约的一幅漫画。
学生很快回答出：序幕是“铁幕”演说，开始标志杜鲁门主义的提出，发展马歇尔计划的实施，军事上建立北约。
接着让学生阅读课文归纳：苏联为首的社会主义阵营一方的应对措施。
学生回答过程中，提示学生注意：经互会的建立是旨在建立一个与资本主义世界市场相对抗的社会主义世界市场。
强调北约、华约的建立标志着两极对峙格局的最终形成。
上述表格完成后，让学生观察思考“美苏对抗的主要方式？”学生回答后，多媒体出示冷战的概念。
冷战指二战后以美苏为首的资本主义与社会主义两大阵营之间在政治、经济、军事、外交、意识形态等方面展开的除战争以外的较量和对抗。
依据概念强调冷战的特点：美苏为首的两大阵营在战争之外的一切对抗与较量。
三、两极对峙格局对国际关系的影响（板书）让学生阅读教材，并让学生分组讨论、交流并归纳两极对峙格局下国际关系“冷战”与“热战”的主要史实。
如下：⑴全面“冷战”①欧洲：1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立德意志联邦共和国和德意志民主共和国，德国分裂。
②亚洲：日本投降后，美苏以北纬38度为分界线分别占领了朝鲜半岛。
1948年朝鲜半岛的南部和北部先后建立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。
③拉丁美洲：1962年，苏联向古巴运送中程导弹，美国获悉后，封锁古巴，进入戒备状态。
经过美苏两国的谈判，苏联最后从古巴撤走导弹，古巴导弹危机结束。
⑵局部“热战”①朝鲜战争：1950年，朝鲜南北双方发生内战，美国组成以美军为主的“联合国军”，参与朝鲜战争，威胁中国安全，中国人民志愿军抗美援朝。
1953年，美国签订停战协定，朝鲜战争结束。
②越南战争：1961年，美国发动“特种战争”。
1965年，“特种战争”上升为“局部战争”。
在越南军民的积极反击下，美国被迫于1973年签订《关于在越南结束战争、恢复和平的协定》，美军撤出越南。
学生回答后教师总结：两极对峙格局下美苏争霸影响的观点。
一是使国际关系紧张，二是改变国际格局，三是客观上有利于和平发展。
进而让学生小组讨论同意哪种观点，阅读课文找出依据。
（学生的回答可能是同意其中一种观点，也可能是都同意。
关键要让他说出依据）学生回答后，指出：历史评价要抱着多角度、全面客观公正的态度。
启示冷战虽然结束了，但是冷战遗留的问题依然存在。
朝鲜半岛问题就是其中之一。
近一个月来，朝鲜半岛的局势持续紧张，引起了世界各种政治力量的普遍关注。
怎样才能使朝鲜半岛的局势向好的方向发展，请同学们结合所学知识小组讨论，为朝鲜问题相关各方提出建设性意见。
学生讨论后，小组派代表发言。
进而总结启示：1、反对霸权主义和强权政治。
2、和平合作才能实现共赢。
3、坚持走和平崛起之路。
4、国际地位由综合国力决定，要努力发展社会经济。
5、相互尊重，求同存异……课堂小结采取结构图的形式，先多媒体出示本课主要学习了几个问题：一是两极对峙格局形成的背景。
二是两极对峙格局形成的过程。
三是两极对峙格局对国际关系的影响。
四是启示。
进而让学生回答背景有哪些？两极对峙格局形成过程中美苏各自行动？消极影响？客观上的积极影响？七、教学反思本课相关的一些概念，学生在初中已经有所接触。
因而本课的教学设计是想在课堂教学全过程中，要最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人；同时充分体现教师的引导作用。
依据课标和教材，适当补充了一些有关材料，使学生通过思考分析，提高对史实的理性分析和认识。
不足之处：一是作为教师对课标和教材的把握还不够深刻。
二是在讨论两极对峙格局对国际关系的影响过程中，当学生脱离课本时，没有及时将学生引到课本知识上。
造成只是空洞的分析。