矛与盾说课、教学设计、反思
《矛与盾》 教案教学设计
《矛与盾》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握“矛”和“盾”的概念及其特点。
2. 培养学生对古代武器的兴趣和好奇心。
3. 提高学生的团队协作能力和口头表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解“矛”和“盾”的定义、特点及其在我国古代战争中的应用。
2. 教学难点：让学生理解“矛与盾”的辩证关系，并能够运用到实际生活中。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“矛与盾”的奥秘。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，了解“矛与盾”在战争中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括“矛与盾”的图片、定义、特点等。
2. 准备相关的历史战争案例，以便进行分析。
3. 准备讨论话题，引导学生进行小组讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示“矛与盾”的图片，引导学生思考“矛与盾”的定义和特点。
2. 讲解“矛与盾”的定义和特点：讲解“矛”和“盾”的概念，介绍它们在我国古代战争中的应用。
3. 分析战争案例：分析相关战争案例，让学生了解“矛与盾”在战争中的实际应用。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，探讨“矛与盾”的辩证关系，并分享讨论成果。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考“矛与盾”在现实生活中的应用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对“矛与盾”概念的理解和掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和好奇心。
3. 反思学生反馈：关注学生的学习反馈，了解他们的学习需求，为下一步教学提供参考。
八、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观博物馆，实地了解古代武器，特别是“矛与盾”的真实面貌。
矛与盾说课稿
矛与盾说课稿【矛与盾说课稿】一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够理解和掌握矛与盾的基本概念、特点和作用，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。
二、教学重点1. 矛与盾的定义和特点；2. 矛与盾的作用和相互关系。
三、教学难点学生理解和掌握矛与盾的相互关系，能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件；2. 矛与盾的实物或者图片；3. 相关案例和问题。
五、教学过程Step 1：导入1. 引入话题：请学生观察教室中的物品，提问：“你们看到了什么？”2. 引导学生思量：教师提出问题，“为什么有些物品是用来攻击的，而有些物品是用来谨防的？”Step 2：概念解释1. 通过图片或者实物展示矛和盾，引导学生观察并找出它们的共同点和不同点。
2. 解释矛与盾的定义和特点：矛是一种长杆上带有尖头的武器，主要用于进攻；盾是一种用于保护自己的谨防工具，主要用于防守。
Step 3：矛与盾的作用1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论矛与盾的作用，并列举出一些实际例子。
2. 小组展示：请每一个小组派一位代表进行展示，并引导其他学生进行讨论和补充。
Step 4：矛与盾的相互关系1. 教师讲解：通过教学课件，讲解矛与盾的相互关系，即矛与盾是相互依存、相互制约的关系。
2. 案例分析：通过给出一些实际案例，引导学生分析矛与盾的相互关系，并讨论如何平衡和调整矛与盾的关系。
Step 5：知识运用1. 分组活动：将学生再次分成小组，让他们运用所学知识分析和解决实际问题，例如：如何在团队合作中平衡矛与盾的关系？2. 小组展示：请每一个小组派一位代表进行展示，其他学生进行评价和讨论。
六、教学总结1. 教师对本节课的重点、难点进行总结，并强调学生在实际生活中要善于运用矛与盾的概念；2. 鼓励学生提出问题并进行讨论。
七、课后作业请学生回家后思量并写下一篇短文，描述一个他们在日常生活中遇到的矛与盾的例子，并分析矛与盾的相互关系。
矛与盾说课稿
矛与盾说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解矛与盾在古代战争中的重要性，理解矛与盾的特点和作用，并能够运用所学知识分析古代战争中的战术和战略。
二、教学重点矛与盾的特点和作用三、教学难点运用所学知识分析古代战争中的战术和战略四、教学准备1. 教师准备：PPT课件、教学实物模型、教学视频片段2. 学生准备：教材、笔记本、作业本五、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过展示一幅古代战争场景的图片，引起学生对古代战争的兴趣，并提出问题：“在古代战争中，有哪些武器是非常重要的？”学生进行讨论，教师引导学生思考矛与盾的作用。
2. 知识讲解（20分钟）教师通过PPT课件，向学生详细介绍矛与盾的特点和作用。
教师结合教学实物模型，让学生触摸和感受矛与盾的材质和重量，加深学生对矛与盾的理解。
3. 视频观看（15分钟）教师播放一个有关古代战争的视频片段，让学生观看并记录片段中使用矛与盾的战术和战略。
学生观看完毕后，教师与学生共同讨论视频中的战术和战略，引导学生运用所学知识进行分析。
4. 案例分析（20分钟）教师给学生分发一份古代战争案例，要求学生根据所学知识分析该案例中的战术和战略。
学生在小组内进行讨论，并记录下自己的分析结果。
教师随机选择几组学生进行汇报，引导学生进行思考和讨论。
5. 拓展延伸（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个古代战争中的战役，要求学生根据所学知识设计一套使用矛与盾的战术和战略，并进行模拟演练。
教师在演练过程中进行指导和点评，帮助学生加深对矛与盾的理解。
6. 总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调矛与盾在古代战争中的重要性和作用，并提醒学生将所学知识应用到实际生活中。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生全面了解矛与盾在古代战争中的重要性和作用，并能够运用所学知识分析古代战争中的战术和战略。
教学过程中，学生积极参与讨论和实践，提高了学生的学习兴趣和能动性。
矛与盾说课稿
矛与盾说课稿一、教学目标本课程的教学目标是让学生了解矛与盾的起源、特点和用途，培养学生的观察、分析和比较能力，提高学生的思维逻辑和表达能力。
二、教学重点和难点教学重点：矛与盾的特点和用途。
教学难点：学生对矛与盾的起源和发展进行深入的思量和分析。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张古代战士使用矛与盾的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生是否知道这是什么武器，以及它们的用途。
2. 学习矛（15分钟）首先，介绍矛的起源和发展历史。
例如，矛作为一种古老的武器，起源于早期人类的狩猎工具，后来逐渐演变成战争中常见的武器。
然后，详细介绍矛的特点和用途。
例如，矛的特点是长柄、尖头和锋利的刃，适合近战和远程攻击。
矛的用途包括刺击、挑战和谨防等。
3. 学习盾（15分钟）首先，介绍盾的起源和发展历史。
例如，盾作为一种古老的防护工具，起源于人类对抗野兽和敌人的需要。
然后，详细介绍盾的特点和用途。
例如，盾的特点是坚固的材料、大面积的保护范围和便于携带。
盾的用途包括谨防、格挡和反击等。
4. 比较矛与盾（15分钟）让学生分组进行矛与盾的比较。
要求学生列出矛与盾的共同点和不同点，并分析其原因和影响。
例如，矛和盾都是古代战争中常见的武器，但矛更适合远程攻击，而盾更适合近身格挡。
5. 拓展思量（15分钟）引导学生思量矛与盾在现代战争中的应用和发展。
让学生讨论现代战争中是否还有类似矛与盾的武器，以及它们的特点和用途。
鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行合理的论证和解释。
6. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并强调矛与盾的重要性和价值。
鼓励学生继续探索和学习古代武器的知识，培养他们对历史文化的兴趣和热爱。
四、教学评价教学评价包括学生的参预度、对矛与盾的理解和运用能力的评估。
可以通过课堂讨论、小组合作、个人作业等形式进行评价。
同时，教师还可以通过观察学生的表现和听取他们的观点来评估他们的学习效果。
五、教学延伸教师可以引导学生进一步了解其他古代武器，如剑、弓箭等，并与矛与盾进行比较和分析。
(六年级语文教案)矛与盾教案及反思
矛与盾教课设计及反省六年级语文教课设计【教课目的】1、正确、流畅地朗诵课文，熟读成诵。
2、借助说明理解课文，初步意会课文所讲的道理。
3、培育学生学习文言文的兴趣，提升文言文变换成现代汉语言的口头表达能力。
【教课要点】1、理解寓言中所包含的深刻道理。
2、背诵课文。
【教课难点】1、能说出要点语句的含义。
2、能用自己的话叙述寓言故事。
【教课时间】一课时一、讲故事导入师讲故事生思名这些都是寓言故事，它有一个共同的特色？（综合大家所说：假托风趣的故事告诉人们一个深刻的道理。
）今日我就带大家再来学习一篇寓言故事，那就是第25课《古代寓言故事》中的《矛与盾》。
二、板书课题揭题激读1、板书：矛与盾2、齐读。
思虑：什么叫矛，什么叫盾？，矛用来干什么的？（刺），盾用来干什么的？（挡）。
矛盾是什么意思？（手捂住“与”）（说话前后不一致即矛盾）。
3、师：好，此刻我们自由阅读课文，想想，课文环绕《矛与盾》写了一件事？告诉我们一个什么样的道理？三、初读课文读通读准1、全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。
）2、方才我们把课文读了一遍，知道了这篇短文从形式上属于文言文，上学期我们已经学过了一些文言文，如《学弈》、《两小儿辩日》，谁来说一说如何学习文言文成效会好一些呢？3 、指名读课文（读准字音、读通语句）4、范读（节奏）5、学生再读文。
四、报告沟通，读中理解1、课文中有两个读音完整同样的字，谁能帮老师把它们找出来写在黑板上？它们各是什么意思？2 、粥的是什么？先誉的又是什么？接下来该誉什么了？（文言------白话）3、结果如何？五、揭露道理，发散思想1、咱班有多少名同学？今日我有幸认识了___ 位好朋友，大家也面带浅笑，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑脸的，他们的笑脸和同学们的笑脸有什么不同样的地方吗？（一是出于对老师的敬爱，一是对自相矛盾者的嘲讽）2、大家都在嘲讽那个楚国人，他究竟错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？3、既然大家都嘲讽那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，如何把他的矛和盾卖出去呢？（生议论）4、师：我代表那个楚国人真挚地感谢同学们的帮助，人，仍是多读些书才能理解更多的道理啊！你们说是这样的吗？六、总结全文这个故事教会了我们说话做事要脚踏实地，前后符合，不可以自相矛盾。
《矛与盾》教案
《矛与盾》教案教案：矛与盾一、教学目标1. 了解矛和盾的起源、制作材料和用途。
2. 能够简单描述矛和盾的特点和功能。
3. 培养学生对古代兵器的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 矛的介绍2. 盾的介绍3. 矛与盾的关系和应用三、教学过程导入：1.出示一张矛的图片，引导学生回答以下问题：- 这是什么东西？- 它是用来做什么的？- 你知道矛的历史吗？2.释放激发学生兴趣：向学生展示一段关于战争中使用矛的视频片段，让学生观看并留下自己的感受与想法。
讲授：1.矛的介绍：- 矛是古代战争中常见的武器之一，有着漫长的历史。
- 介绍矛的形状、制作材料和用途。
- 通过图片和视频让学生更直观地了解矛的外观和使用方式。
2.盾的介绍：- 盾是用来保护身体的防御工具，也是古代战争中的重要装备。
- 介绍盾的种类、制作材料和使用方法。
- 通过图片和视频让学生更直观地了解盾的外观和使用方式。
3.矛与盾的关系和应用：- 介绍矛和盾在战争中的互相配合作用。
- 通过实际案例展示矛和盾的使用技巧和战术。
- 培养学生对古代兵器的兴趣和好奇心，激发他们对历史的探究欲望。
四、教学辅助手段1. 图片展示2. 视频片段展示五、教学评估1. 针对学生的感受和收获，进行课堂讨论。
2. 布置针对矛和盾的学生小组作业，要求他们深入研究矛和盾的历史、制作材料和使用方法，并进行展示。
六、教学延伸1. 邀请专家或有关人士来校分享古代兵器的知识和历史。
2. 组织相关实践活动，如参观军事博物馆或进行古代兵器制作体验。
七、教学反思通过本节课的教学活动，学生对矛和盾的认识和了解有了较大提升。
然而，对于部分学生来说，光靠图片和视频可能无法完全感受到矛和盾的真实魅力。
因此，今后的教学可以增加更多实物展示和亲身体验，以更好地激发学生的学习兴趣和好奇心。
继续写：发展：矛和盾是古代战争中最常见的武器之一，它们具有不同的特点和功能，同时也相辅相成。
矛在战争中常用于刺击敌人，因为它的尖端锐利，可以穿透敌人的盔甲。
《矛和盾的集合》的教学设计和反思
矛和盾的集合教学设计和反思本文将介绍一节关于矛和盾概念的课程设计，并对这节课的教学效果和实施过程进行反思。
该课程适用于中学七年级数学课程，旨在帮助学生掌握矛和盾概念，以及如何将其应用到数学问题中。
目标教师在设计任何一节课程之前，都应该首先考虑学生学习该课程的目标和预期结果。
在本课程中，我们的目标是让学生了解矛和盾概念，以及如何用它们来解决数学问题。
具体目标如下：•学生能够清晰地定义矛和盾概念。
•学生能够通过思考具体问题，运用矛和盾概念解决数学问题。
•学生能够在课堂上积极参与，与同伴合作完成课堂任务。
实施教师在准备这节课程的时候，应该根据学生的年龄和认知能力，设计一些容易理解的例子。
在这里，我们选择了一个简单的数学问题：“ 几个人在一起玩游戏，其中一个人拿着一支矛，另一个人拿着一面盾。
矛能刺破盾，但盾能阻挡矛。
这两件事情同时发生会发生什么？”然后，教师将学生分成小组，要求小组成员一起思考这个问题，并书写他们的答案和解决方法。
在学生完成任务后，教师应该对答案进行解释，以确保学生理解了这个问题的解决方法。
接下来，教师可以带领学生通过其他类似的问题，加深他们对矛和盾概念的理解。
最后，在课程结束前，教师将提出一个练习问题，并要求学生在课下回答。
这个问题应该是相对简单的，以确保学生能够在没有教师的帮助下，自己运用矛和盾概念进行解决。
教学反思作为教师，在设计完一节课程后，应该对这节课的教学效果进行反思，以便不断完善教学方法和提高教学质量。
在这个过程中，我发现以下几个方面可以进一步改进。
首先，虽然我提供了一些简单的问题，但有些问题仍然难以让学生理解矛和盾的概念。
这可能是因为我的例子不够贴近学生的生活，或者解释不够清晰。
其次，我没有在课堂上给学生足够的时间思考问题和表达自己的想法。
在下一次课程设计中，我会分配更多的时间，鼓励学生思考和表达自己的观点。
最后，在设计问题时，我没有考虑到不同学生的认知层次与能力水平。
因此，在下次教学中，我将制定更多的练习题目，以满足不同学生的需求。
《矛和盾的》的教学设计及反思
《矛和盾的》的教学设计及反思简介本文旨在介绍一种与学生参与互动紧密相关的教学方法，即通过“矛和盾”的角色扮演活动，促进学生在掌握知识的同时，培养批判思维和沟通能力。
一、教学目标通过“矛和盾”的教学活动，旨在达到以下教学目标：1.帮助学生理解辩论和辩证思维的重要性；2.培养学生批判思维和观点表达能力；3.提高学生的团队合作和沟通能力；4.加深学生对所学知识的理解和记忆。
二、教学过程1. 引入（5分钟）在课堂开始时，通过介绍辩论的意义和价值，引发学生对“矛和盾”的教学活动的兴趣。
2. 角色分配（10分钟）将学生分成两个小组，一个是矛组，一个是盾组。
要求每个小组成员选择一个角色，例如“矛”组可以有攻击者、论据提供者等角色，而“盾”组可以有防御者、辩护者等角色。
3. 主题确定（10分钟）根据教学内容，确定一个辩论主题。
主题可以与当前正在学习的知识点相关，旨在帮助学生巩固所学内容。
4. 讨论与准备（25分钟）每个小组在给定时间内，分别讨论和准备自己的观点和论据。
老师可以引导学生思考问题、搜集资料，并提供必要的指导。
5. 辩论活动（30分钟）在辩论阶段，每个小组派出代表进行辩论。
辩论时，要求学生尊重对方的观点，理性交流，不得使用人身攻击等不当言辞。
6. 教师点评与总结（10分钟）在活动结束后，教师对学生的表现进行点评，总结辩论中的优点和问题，给出改进建议，并扩展辩论的相关知识。
三、教学评价通过观察学生在辩论活动中的参与度和表现，可以进行教学评价。
评价可以包括以下几个方面：1.学生在准备阶段的积极性和深度；2.学生在辩论中的角色定位和表现；3.学生对对方观点的理解和回击能力；4.学生的语言表达和论述能力；5.学生的团队合作和沟通能力；四、反思与改进在使用“矛和盾”的教学方法后，教师应对教学过程进行反思，明确优缺点，并进行适当的改进：1.优点：通过角色扮演的方式，激发学生的兴趣和学习动力，培养批判思维和沟通能力；2.不足：可能会出现某些学生过于激动，使用不当言辞的情况，需要引导他们保持冷静和理性的态度；3.改进：加强学生的辩论技巧培养，帮助他们更好地控制自己的情绪，提高辩论水平。
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《矛与盾》说课稿一、说教材：《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛与盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，自相矛盾，不能自圆其说。
告诫人们要实事求是，不能夸夸其谈。
本课是整个小学阶段的最后一组课文中的一篇课文，既是一则文言文，又是一则寓言。
文言文同学们已是第二次接触，因而在本课主要是引导学生运用已经具有的学习能力，既能独立思考，又能与同学一道研究探讨。
从而提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。
二、说教学目标：根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：1、读通古文，理解古文的意思。
2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。
3、背诵古文，丰富语言的积累。
4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。
教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
三、说教法、学法：教法：让学生课前做好一些预习。
课上按照：读通—读懂—读好—读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。
四、说教学过程：〈一〉导入由同学们学过的现代寓言的特点，自然引出古代寓言的特点——寥寥数语，便能表情达意，再引出《古代寓言两则》中的第一则《矛与盾》。
课题一板书，让学生结合平时的积累与预习，谈对矛与盾的了解。
〈二〉结合预习谈对作者的了解。
〈三〉回顾以前学习文言文的方法，学生会答出“读通、读懂、读好”这一系列学习步骤，而这篇课文既是文言文、又是寓言，蕴含着一定的道理，故而要加入一个环节“读透”。
师在这要巧妙点出，并告知学生，本节课的学法就是：读通—读懂—读好—读透。
〈四〉按四个环节进行学习，展示交流。
1、读通先让学生自己试着读，接着指名读，再读，一直到读到正确、流利为止。
因是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多，然后再让学生谈整体感知，即主要讲什么？2、读懂、读好在此处，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成。
接着，汇报展示合作学习结果。
对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情读展示理解到的，师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。
3、读透文章读到这时，实质上已读透，此时，我就围绕课后题“那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里”及文章蕴含的道理设计了一个题“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可。
〈五〉拓展这一处，分两个小环节：一是“演一演”；二是“谈生活中遇到的类似事情，举例说明。
”说生活中遇到的事例时，估计学生一下子想不出，师可做以引导。
如广告词“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”。
〈六〉小练笔在演的基础上，让学生进行补写，进行交流，评价，指引方向。
〈七〉作业背诵，感受文言文的韵味美，积累语言。
五、说板书板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。
卖者自夸的两句话“矛（利）物无不陷，盾（坚）物莫能陷”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。
附：矛与盾矛（利）————物无不陷自相矛盾盾（坚）————物莫能陷《矛与盾》教学设计【教学目标：】1、读通古文，理解古文的意思。
2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。
3、背诵古文，丰富语言的积累。
4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。
【教学重难点：】读通古文，体会文中蕴含的哲理。
【教学准备：】多媒体课件。
【教学过程：】一、谜语导入又黑又白又胖又瘦（猜一成语）（自相矛盾）这个成语就出自于战国时期的韩非子写的一篇古文《矛与盾》[板书课题]二、韩非子简介1、韩非子有两个解释：一指人物，战国末期韩国著名的哲学家、法家代表韩非；二指一本书，是韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成的。
作品介绍：《韩非子》书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医（huìjíjìyī）”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。
这些生动的寓言故事，蕴含着深隽(juàn)(备注：寓意深刻，耐人寻味)的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。
今天我们就来学习其中的一篇《矛与盾》。
2、质疑、读题谁知道这“矛”是什么？“盾”呢？动漫视频显示矛与盾的图片。
三、读通课文1、教师范读2、教学“鬻”字。
“鬻”读“yù”，意思是“卖”。
“楚人有鬻盾与矛者”意思是：楚国有个卖盾又卖矛的人。
再看看课文中，你还有不认得的字吗？3、自由练读4、全班交流指导读音字形，重点指导“物/莫能陷也。
”四、理解诵读1、现在我们把课文读通顺了。
下面请同学们默读古文，结合译文，揣摩一下每个句子的意思。
2、全班交流，教师相机指导。
结合学生回答，重点点拨：誉：夸赞。
陷：穿透。
弗能：不能。
3、同学们读懂了古文，真好。
那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？[出示：无不陷莫能陷]“无不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？①请生读楚人如此称耀他的货物，他当时会是什么样的心情？他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。
现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集市里。
现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大家都是围观的人。
你能来吆喝吆喝你的矛与盾吗？②动漫视频，情景配音。
4、评价，齐读。
5、让我们再回到文中，围观的人又是什么样的反应呢？（或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）①看看插图，围观的有哪些人？（白发苍苍的老人，稚气的孩子……）②你觉得这句话会是谁说的？你能用他的语气来读一读吗？五、感悟明理1、同学们真棒，读出了不同人物的不同语气。
听了这话，这楚人又是什么反应呢？（其人弗能应也。
）2、他为什么回答不出来了？指导用“如果……就……”解说。
后来，人们就用自相矛盾来比喻一个人说话做事前后抵触。
六、小结要点：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，意思不错即可，同时注意文言文中同一个字可以表示不同的意思，要结合具体的语言环境，联系上下文来确定。
如：本文中“誉之曰”的“之”：代词，指代盾。
“吾矛之利”、“吾盾之坚”的“之”:文言助词，无义。
“以子之矛，陷子之盾”的“之”：的。
七、齐读课文与译文。
八、揭示寓意好一个王婆卖瓜，自卖自夸呀。
楚人卖矛又卖盾，想要获得最大的利润，自吹自擂没分寸，前言后语自相矛盾，很快就遭人议论，哎呀，买卖做得很不顺。
同学们，学到这儿，你们能用一、两句话说说这个故事带给你的启示吗？揭示寓意：《矛与盾》这则寓言故事告诫人们说话办事，要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
九、生活中你有没有见过自相矛盾的现象？⑴有一个企业家向人推荐自己的高科技产品，说自己的纳米材料防火、防水，很实用；又向人介绍，自己的高科技火苗无毒无烟，能融化任何一样东西，于是人们提出疑问，那你的高科技火苗厉害哪还是纳米材料厉害哪？他哑口无言。
⑵一个年轻人对同伴说：“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。
”同伴听罢，惊奇地问：“什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？”生活中自相矛盾的例子还真是比比皆是，令人啼笑皆非。
不过也有特殊情况的，有人巧用自相矛盾的创意创编广告用语。
十、意会“自相矛盾”的创意思想。
1、一则自相矛盾的广告词：今年过年不收礼，收礼只收脑白金！2、猜谜：①自相矛盾。
（打一中国城市名）②左边不出头，右边不出头。
不是不出头，就是不出头。
（猜一个字。
）十一、作业1、一篇古文，短短几十个字，作者韩非子就揭示了一个深刻的道理。
今天的作业就是把这篇古文背诵积累下来。
2、背诵指导：文章脉络非常清楚。
全文一共四句。
第一句主要写楚人如何夸盾。
第二句主要写楚人如何夸矛。
第三句写围观的人的质问。
第四句写楚人不能回答。
板书设计：矛与盾矛（利）————物无不陷自相矛盾盾（坚）————物莫能陷《矛与盾》教学反思我觉得本课教学得失兼备，欣慰中又夹杂着遗憾。
成功之处在于：一、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
《新课标》指出“教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”文言文较现代文晦涩难懂，趣味的教学策略能降低学生学古文的畏难情绪。
本课我以“谜语”导入新课，课文学完再让学生借助两则谜语，意会“自相矛盾”的创意思想，让学生在趣味的活动中潜移默化地接受新知。
“朗读文本时”，借助多媒体课件，创设情境，让学生在形象的动漫中入情入境地诵读人物的话语，内化语感的训练，较好地激发了学生的学习兴趣。
同时也符合“注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”的理念。
二、注重学生诵读，注重学生积累、体验、语感的培养。
《新课标》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本课教学中，我创设情景引导学生感悟、体验，反复诵读，很好地达成积累、体验、培养语感的目标。
三、渗透学习方法指导。
引导学生联系上下文来理解同一个“之”字在不同语言环境中的的恰当意义，为将来进一步学习古文做好铺垫。
越学习越发现自己的无知。
综观整节课的设计，我觉得最大的遗憾是自己过于倚重课件，疏于对课堂的预设，缺乏灵活应对学情生成的的教育机智，思路被课件牵着鼻子走。
当让学生说出“自相矛盾”的喻义而学生说成了寓意，没能顺应学情生成教学，而是生硬地把学生的思路引向课件预设的内容，自己也觉得被课件束缚了手脚，上得有点别扭。
一些细节事先没有考虑清楚，比如，课前关于课件的操纵技巧掌握得还不是很纯熟，以至于出现“险情”，差点“砸台”，明明试播课件时还好好的，课前关闭课件后，上课时再打开却怎么也不见课件的影子，急得心怦怦跳，要不是请人帮忙操作，课势必要延期了；用有线麦克风扩音，老师一直站在讲台上，局限了与学生空间上的走动交流，情感上没能更好地走近学生；课堂的语言略显单调、苍白，当学生不能积极参与发言时，对学生缺少激励的语言；对学生朗读的指导、评价不到位等情况，需要今后加强文化底蕴的积蓄，才能更好地提升语言表达能力。