《陈涉世家》教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺整理的《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《陈涉世家》教学设计篇1一、教材分析课文节选自《史记》，记叙了陈胜、吴广领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。
文章善用个性化的语言来表现人物，用词极富表现力。
二、学情分析学生已有相当的文言积累，不必对文言词句讲解太细，但须将重点文言词句弄准确，记牢固，引导学生有意识的整理积累文言词句知识。
学生通过诵读对文章写法、人物形象等有自己的认识，能客观评价历史人物。
三、教学目标1、知识与技能：通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。
2、过程与方法：了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干；学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事，形象地写人。
3、情感态度与价值观：学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
四、教学重点和难点1、重点：了解这次起义的原因舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆识以及他在反秦斗争中的重要作用。
学习塑造人物形象的方法。
2、难点：正确客观地评价历史人物，与人交往中学会客观判断好坏。
五、教学过程（一）在追忆中复现播放司马迁与《史记》视频资料，引入中国历史上第一次大规模的农民起义，谈这一次起义的领导者陈涉，导入新课。
【设计意图：以直观的方式激起学生的学习兴趣，初步了解司马迁及《史记》在中国文学史上的影响力,自然导入本课】（二）在合作中疏通1、请学生结合有效的资源疏通文意。
2、小组研讨疑难问题。
3、文言知识竞答。
【设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步熟悉课文内容，培养学生自主学习能力和合作意识，进一步体会本文的特色】（三）在审读中发现1、老师朗读第一段，请学生闭目静听，对第一段印象最深的句子是哪一句？谈谈理由。
人教版九上《陈涉世家》优质教案
人教版九上《陈涉世家》优质教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.掌握陈涉起义的背景、过程及其历史影响。
3.分析文章中的重点词句，理解作者的写作手法和艺术特色。
4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
2.教学难点：文言文阅读理解，重点词句的分析。
三、教学过程1.导入简要介绍陈涉起义的背景，引导学生关注陈涉起义的原因。
提问：同学们，你们知道陈涉起义发生在哪个时期吗？陈涉起义的原因是什么？2.自读课文让学生自读课文，理解文章大意。
提问：同学们，你们在阅读过程中遇到了哪些难以理解的词句？请提出来，我们一起讨论。
3.讲解重点词句针对学生在自读过程中提出的问题，进行讲解。
举例分析重点词句，如“揭竿为旗”、“斩木为兵”等。
4.分析陈涉起义的原因和过程通过讲解，让学生了解陈涉起义的原因和过程。
提问：同学们，你们认为陈涉起义成功的原因是什么？失败的原因又是什么？5.分析文章的艺术特色引导学生关注文章的写作手法，如对比、夸张等。
提问：同学们，你们觉得《陈涉世家》在写作上有哪些特色？6.小组讨论陈涉起义对后世的影响是什么？你从陈涉起义中学到了什么？拓展延伸：让学生了解其他著名的农民起义，如黄巾起义、李自成起义等。
四、课后作业1.熟读并背诵《陈涉世家》。
2.写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。
五、教学反思本节课通过引导学生自读课文，讲解重点词句，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义，使学生了解了陈涉起义的相关知识。
在小组讨论环节，学生积极参与，对陈涉起义有了更深刻的认识。
但在课后作业布置方面，可能需要进一步优化，以激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1.学生对《陈涉世家》的理解程度。
2.学生对文言文阅读能力的提高。
3.学生对历史素养的培养。
重难点补充：1.讲解重点词句教师提问：“大家刚才在阅读中有没有发现一些词句不太理解？比如‘揭竿为旗’和‘斩木为兵’这两个成语，谁知道它们的含义？”学生甲回答：“揭竿为旗，意思是指拿起竹竿当旗帜，比喻起事或起义。
初三上册语文《陈涉世家》教案
初三上册语文《陈涉世家》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、活动方案、合同协议、条据文书、讲话致辞、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, activity plans, contract agreements, documents, speeches, experiences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初三上册语文《陈涉世家》教案初三上册语文《陈涉世家》精选教案《陈涉世家》是九年级上册语文第五单元一篇篇幅较长、知识点较多的文言文。
陈涉世家(教师中心稿) 教案教学设计
陈涉世家（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《陈涉世家》，使学生了解陈胜、吴广起义的历史背景、过程及意义，掌握文中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识陈涉世家起义在中国历史上的重要地位，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点1. 陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
2. 文中的关键词语和句子。
三、教学难点1. 陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
2. 文中的关键词语和句子的理解与运用。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，提高学生的问题分析与解决能力。
3. 讲授法：教师对陈涉世家起义的历史背景、过程及意义进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍陈涉世家起义的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
4. 讲解：教师对陈涉世家起义的历史背景、过程及意义进行讲解。
5. 练习：让学生运用所学知识，回答相关问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 布置作业：让学生课后复习课文，做好笔记，准备下一节课的学习。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对陈涉世家起义历史背景、过程及意义的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估其问题分析与解决能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业，评估其对课文的理解和记忆。
七、教学拓展1. 组织学生进行历史人物扮演，让学生更深入地了解陈涉世家起义的历史背景和过程。
2. 邀请历史专家进行专题讲座，加深学生对陈涉世家起义的历史意义和影响的认识。
八、教学资源1. 教材：《陈涉世家》文本及相关历史资料。
《陈涉世家》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《陈涉世家》精品教案2. 教学目标：了解《陈涉世家》的作者、背景及文学价值；掌握文中的关键词汇和句子；分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 教学重点：陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
4. 教学难点：分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
5. 教学课时：2课时二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《陈涉世家》的作者司马迁以及《史记》的特点。
提问：“陈涉世家”为何被选为《史记》中的重要篇章？激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，查阅生字词。
教师检查学生的自主学习情况，解答疑问。
3. 合作探究教师组织学生进行小组讨论，探讨陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展教师引导学生联系现实，思考陈涉起义的历史意义及其对后世的影响。
学生分享自己的思考和感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
学生记录课堂小结。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位是否有了深入的理解，并针对存在的问题进行改进。
五、教学评价通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方式对学生进行评价，看学生是否掌握了陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位，并对学生的学习情况进行总结。
六、教学内容分析1. 课文内容：《陈涉世家》讲述了陈涉起义的原因、过程及其影响。
2. 课文分析：通过分析陈涉的形象特点，了解其在中国历史中的地位。
七、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探究、课堂拓展等教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
八、教学评价设计1. 评价目标：评价学生对陈涉形象特点及其在中国历史中的地位的理解程度。
《陈涉世家》表格式教案
《陈涉世家》表格式教案第一章：陈涉的崛起1.1 陈涉的身世背景1.2 陈涉的思想觉醒1.3 陈涉的行动起步1.4 陈涉的群众基础1.5 陈涉的抗秦起义第二章：陈涉的军事行动2.1 陈涉的军队组织2.2 陈涉的战术策略2.3 陈涉的战斗历程2.4 陈涉的军队士气2.5 陈涉的军事成就第三章：陈涉的政治影响3.1 陈涉的政治理念3.2 陈涉的口号与主张3.3 陈涉的反秦宣传3.4 陈涉的政治联盟3.5 陈涉的政治影响第四章：陈涉的结局4.1 陈涉的成就与问题4.2 陈涉的困境与挑战4.3 陈涉的死亡与传说4.4 陈涉的遗产与评价4.5 陈涉对后世的影响第五章：陈涉世家与其他起义5.1 陈涉与秦朝的关系5.2 陈涉与其他起义领袖5.3 陈涉与农民起义的特点5.4 陈涉与历史的发展5.5 陈涉世家与其他起义的比较第六章：陈涉世家的社会背景6.1 秦朝的统治与民众的苦难6.2 社会矛盾的激化6.3 陈涉世家起义的导火索6.4 民众对陈涉的支持与响应6.5 社会背景对陈涉世家起义的影响第七章：陈涉世家的文化意义7.1 陈涉世家起义与儒家思想7.2 起义中的文化元素与宣传7.3 陈涉世家起义对后世文化的影响7.4 文学艺术作品中的陈涉形象7.5 陈涉世家起义在中国文化中的地位第八章：陈涉世家的历史评价8.1 历代对陈涉的评价与研究8.2 陈涉世家起义的历史意义8.3 陈涉在中国历史上的地位8.4 国内外学者对陈涉世家的研究8.5 陈涉世家起义的历史启示第九章：陈涉世家的现实意义9.1 陈涉世家起义与当代社会的联系9.2 陈涉世家起义对民主革命的启示9.3 陈涉世家起义与社会主义核心价值观9.4 陈涉世家起义对当代青年的启示9.5 陈涉世家起义在新时代的意义第十章：陈涉世家的传承与纪念10.1 陈涉世家起义的传承方式10.2 纪念陈涉的活动与设施10.3 陈涉世家起义在教育中的传承10.4 陈涉世家起义与文化自信的构建10.5 陈涉世家起义纪念的历史与未来重点和难点解析重点环节一：陈涉的身世背景1. 陈涉的家庭环境和成长经历对他的思想觉醒有何影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《陈涉世家》第一课时一、导入新课提问：同学们，你们知道我国历史上第一次农民起义的领袖是谁吗？明确：同学们说得对，是2100年前的陈胜吴广。
今天我们就来学习介绍陈胜和他所领导的起义过程的文章——《陈涉世家》。
（板书课题）二、导读新课1、读注释①，弄清这个注释告诉我们几个问题。
――①说明课文所写的2100多年前的陈胜、吴广起义，是我国历史上第一次农民起义。
②概括介绍课文所记叙的内容。
③简要介绍司马迁和他的重要著作《史记》。
2、补充介绍：提问：关于史记的这本书和作者司马迁这个人，大家知道多少，把你知道的内容跟我讲讲？明确：司马迁自幼刻苦学习，20岁起曾多次各地游历，观察各地的风土人情，38岁时继任太史令，博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，他继承父亲要写史书的遗志，42岁时开始写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，继续发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》是我国第一步纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史，共130篇，本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表（记大事年月）10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等）8篇，比较全面而深刻地反映了我国古代社会面貌。
《史记》里记人的文章，一般地说，天子称“本记”，诸侯称“世家”，其余都称“列传”。
司马迁把陈涉的传记列在“世家”里面，表明他对陈涉在历史上的地位和作用是相当重视的。
3、（多媒体、录音）范读课文。
这篇文章，生字较多，大家注意字的读音和句读停顿。
4、（你会读这些字吗？）给下列加点的字注音，并说出其含义。
阳夏（jiǎ）辍（chuò）耕鸿鹄（hú）嗟（jiē）乎適（zhé）戍度（duó）已失期以数（shuò）谏故当行（háng）陈胜王（wàng）所罾（zēng）鱼篝（gōu）火忿恚（hùi）笞（chì）广徇（xùn）铚（zhì）酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（dàng）社稷（jì）被（pī）坚执锐宁（nìng）有种会（huì）计事间（jiàn）令吴广车六七百乘（shèng）长（zhǎng）吏5、例示句子的停顿。
发闾左/適戍渔阳/九百人。
上/使外将兵。
今/诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
6、朗读课文。
（1）读前提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
读毕酌情讲评。
（2）理清叙事线索。
提问：朗读完这篇文章，请你说一说围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？――按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
三、导解课文解读第1段。
①第1段主要写什么？②为什么先写这段？（2）先让学生疏通词语、句子。
教师根据学生的回答有针对性的讲解。
①“陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
”“……者……也”：表判断。
“阳城”：在今河南登封县东南。
“阳夏”：今河南太康县。
②“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。
’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！’”“少”：年轻。
“尝与人佣耕”，曾经和别人一起被雇佣耕地；“佣”，受雇为人劳动。
“辍”：停止。
“之”：往。
“垄”：田埂。
“怅恨”：惆怅恼恨。
“之”：助词，调整音节。
“苟”：如果。
“应”：应答。
“若”：你。
“为”：做。
“何富贵也”：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘。
“太息”：出声长叹。
“嗟乎”：感叹词。
“安”：哪里，怎么。
“鸿鹄”：即天鹅。
“之”：的。
（3）感知内容。
①提问：第一段主要写什么？（要求用一句话作答）――这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
②提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？――这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
③提问：为什么先写这段？――先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
四、课堂小结五、布置作业1 背诵第1段内容及翻译。
2 诵读第2、3段，弄清其句意，思考这两段各写什么。
第二课时一、巩固导入检查背诵第1段。
二、导解课文讲解课文第2段。
（1）朗读。
两名同学分别朗读第2段。
①注意字音、句读。
读毕，着重就字音、句读酌情讲评。
②第2段主要写什么？（2）先让学生疏通词语、句子。
教师根据学生的回答有针对性的讲解。
①“二世元年七月，发闾左適守渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失明。
失期，法皆斩。
”“二世元年”：即公元前209年，“二世”，秦二世，秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。
“发”：征发。
“闾左”：秦代居里门左侧的平民；“闾”，里门。
“適”：同“谪”，责罚。
“戍”：防守。
“渔阳”：今北京市密云县西南。
“屯”：驻守。
“次”：编到。
“当行”：应差；“当”，值，承担；“行”，行列，古代军制二十五人为一行。
“为”：担任，当。
“屯长”：戍边军队中的小吏。
“会”：适逢。
“度”：估计。
“失期”：超过预定的期限；“失”，耽误，错过。
“法”：依照秦法规定，名词作状语。
②“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’陈胜曰：‘天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也。
不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
然。
”“乃”：于是，就。
“谋”：计议，商量。
“亡”：逃亡。
“举”：起事，发动。
“大计”：重大的谋划，这里指起义。
“等”：同样。
“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。
“天下”：天下人。
“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。
“也”：表判断。
“当”：应该。
“乃”：是。
“以”：因为。
“数”：屡次。
“谏”：直言规劝。
“故”缘故。
“将”：统率。
“或”：有人。
“多”：只是。
“爱”：爱护。
“怜”：喜爱。
“以”：认为。
“为”：是。
“诚”：如果。
“以”：把。
“诈”：假装。
“为”：作为。
“唱”：同“倡”，倡导。
“宜”：大概。
“多”：数量大。
“应”：应和，响应。
“然”：正确。
③“乃行卜。
卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。
然足下卜之鬼乎！’陈胜、吴广喜，念鬼，曰：‘此教我先威众耳。
’乃丹书帛曰‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中。
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王’。
卒皆夜惊恐。
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
”“乃”：于是，就。
“行卜”：去占卜。
“指意”：意图；“指”，同“旨”。
“足下”：对对方的敬称。
“然”：不过。
“之”：代足下事。
“念”：考虑。
“威众”：在戍卒中取得威望。
“耳”：“而已”的合音，罢了。
“乃丹书帛曰‘陈胜王’”：于是用朱砂在帛上写了“陈胜王”三个字；“丹”，朱砂；“书”，写；“帛”，丝织品；“王”，称王，成就王业。
“罾”：鱼网，这里意为网捕。
“烹”：煮。
“书”：字。
“固”：本来。
“以”：已经。
“怪”：意动用法，以……为怪。
“之”：代鱼腹中书。
“间”：乘间，暗中。
“之”：往。
“次所”：临时驻扎的地方；“次”，停留；“所”，处所。
“丛祠”：乡野林间的神祠；“祠”，庙堂。
“篝火”：笼罩的火；“篝”，竹笼。
“狐鸣呼”：装成狐狸嗥叫声呼喊。
“旦日”：天明时。
“往往”：处处。
“目”：看，注视。
（3）感知内容。
提问：第2段记述了陈胜起义的哪些相关情况？――本段记述了陈胜起义的如下史实：①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
秦二世元年七月，陈胜吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。
②起义爆发的原因。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
“失期、法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
③起义前的谋划、准备。
陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。
（4）质疑和讨论。
①农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。
――农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。
“发闾左適戍渔阳九百人”，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。
②提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？――首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。
采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信方式，这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
③提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）――以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。
三、课堂小结四、布置作业1、背诵第2段。
2、整理第1、2段中“之、为、以、当、行、次”的用法和意思。
第三课时一、巩固导入检查背诵第2段。
二、导解课文讲解课文第3段。
（1）朗读。
两名同学分别朗读第3段。
①注意字音、句读。
读毕，酌情讲评。
②第3段主要写什么？（2）先让学生疏通词语、句子。
教师根据学生的回答有针对性的讲解。
①“吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
”“吴广素爱人”：吴广平素待人仁惠；“素”，平素，一向；“爱”，爱护，加惠。
“为用”：为其所用，意为愿意给他效力；“用”，效力。
“将尉”：统率士卒的尉；“将”，统率。
“故”：故意。
“数”：屡次。
“亡”：逃跑。
“忿恚”：使动用法，使……怒恨；“恚”，发怒。
“令辱之”：使尉责辱他；“之”，代吴广。
“其众”：那些戍卒。
“果”：果然。
“笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。
“剑挺”：剑脱出了鞘；“挺”，脱出。
“夺而杀尉”：夺过剑杀了尉；“而”，连接的前后是承接关系。
“佐”：佐助。
“并”：一起，一并。
②“召令徒属曰：‘公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！’徒属皆曰：‘敬受命。
’乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
袒右，称大楚。
为坛而盟，祭以尉首。