谏太宗十思疏学案
15.1《谏太宗十思疏》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
谏太宗十思书学习目标：1.了解“谏文”的一般特征，感受骈散相间的言语力量。
2.鉴赏理性表达的艺术，领会士人体国情深的担当精神。
课前学习任务：1. 自读全文，结合课下注释和工具书，梳理字词，疏通文意。
2.【温故知新】《谏太宗十思疏》与第五单元所学的《谏逐客书》同属“谏文”，请结合文本填写下面表格，尝试归纳“谏文”的一般特征。
3.【思有所据】细读“十思”部分，判断下列摘编自《资治通鉴•唐纪》的五则史料各可作为哪一条的佐证？①贞观五年，九月，上修仁寿宫，更命曰九成宫。
又将修洛陽宫，民部尚书戴胄表谏，以“乱离甫尔，百姓弊，帑藏空虚，若营造不已，公私劳费，殆不能堪！”②贞观五年，张蕴古为大理丞。
屡与囚博戏。
太宗大怒，令斩于东市。
既而悔之，曰:“此亦罪状甚重，若据常律，未至极刑。
”③贞观六年，匈奴克平，远夷入贡，符瑞日至，年谷丰登，群臣屡请封禅。
上亦欲从之，魏徵独以为不可。
④贞观八年，贞中牟丞皇甫德参上言：“修洛陽宫，劳人；收地租，厚敛；俗好高髻，盖宫中所化。
”上怒，欲治其谤讪之罪。
⑤贞观十一年，八月，上谓侍臣曰：“上封事者皆言朕游猎太频。
今天下无事，武备不可忘，朕时与左右猎于后苑，无一事烦民，夫亦何伤！”【学习任务一】谏为心声，“情”脉中贯1. 明体式，知特征：结合课前学习任务2，明确“谏文”的一般特征。
2. 读文本，感其诚：唐太宗读罢此疏，赞其“诚极忠款，言穷切至”。
诵读全文，找出文章中可以读出这种情感态度的语句，品味其语言特点。
不仅要注意字音和句读，还要注意体会语言形式与情感表达之间的关联。
【学习任务二】婉曲渐进，述之以“理”本文题为《谏太宗十思疏》，作为核心内容的“十思”却仅占据很短篇幅。
有人认为这是“轻重失当”，就此提出两种修改方案：方案一：删去前两段，开篇直陈“十思”。
方案二：修改前两段的内容如下，使前后比例相当。
臣闻思国之安者，必积其德义。
德不厚而思国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。
谏太宗十思疏导学案
谏太宗十思疏一、导读：解题、介绍作者和写作背景1、解题：谏—劝谏；太宗—李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思—是本文内容，即十条值得深思的情况；疏—奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。
2、.作者与作品：魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣！”。
魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
3、写作背景：二、走近文本，基础积累（一）读准字音求木之长．（）塞．源（）载．舟（）夫在殷．忧（）懈怠．．（）（）浚．其泉源（）黜．恶（）谗．邪（）戒奢．以俭（）谬．赏（）壅．蔽（）垂拱．（）（二）解释下列加点字词类活用1、必固．其根本2、源不深而望流之远．3、根不固而求木之长．4、人君当神器之重．，居域中之大．5、居安．思危．6、能克终．者盖寡7、君．人者，诚能见可欲8、则思知止以安．人9、则思江海下．百川10、乐．盘游11、忧．懈怠12、则思虚．心以纳下13、则思正．身以黜恶．14、简能．而任之，择善．而从之15、何必劳．神苦．思古今异义1、必固其根本．．2、凡百元首．．3、则纵情．．以傲物4、傲物则骨肉为行路．．5、则思三驱以为．．度6、役聪明．．之耳目．．重要字词1、必浚．其泉源2、人君当．．．神器之重3、虽董．之以严刑，震．之以威怒4、诚．能见可欲5、则思谦冲．．以自牧．6、承天景．命翻译1、凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。
2、夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。
3、竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。
4、虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
5、怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
6、简能而任之，择善而从之。
《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）
《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）《谏太宗十思疏》教案篇1教学目的：1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。
教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。
教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。
唐太宗初年励精图治，颇称英明。
后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。
这一个魏征连上四疏。
本文是其中的一篇。
文章写得语重心长，肯切深厚。
魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
谏太宗十思疏教案
谏太宗十思疏教案
《谏太宗十思疏教案》是明代思想家黄宗羲的代表作之一。
这篇教案是黄宗羲在嘉靖二十三年（1544年）时向明世宗朝廷上书的，内容主要是对朝廷政治和社会现象的批评和谏言。
该教案共包括十个思想，主要内容如下：
一、《思贞方》：黄宗羲在这一部分主要是批评朝廷的政策問題，指出朝廷对于性质正直的贤才不够重视，而过分注重狡诈之辈。
二、《思贞论》：黄宗羲认为士人应该注重品德修养，而不是只追求功利，他批评当时士人贪图名利，不注重道德修养。
三、《思廉方》：这一部分主要是对官员的廉政提出要求，指出了官员的贪污行为，以及他们对民众的虐待和苛捐杂税的问题。
四、《思廉论》：黄宗羲这部分继续对官员的贪污行为提出批评，并认为朝廷应该加强监察机制，对贪官污吏进行制裁。
五、《思忠方》：这一部分主要是对忠诚的要求，黄宗羲认为官员应该忠于国家和人民，而不是只追求个人利益。
六、《思忠论》：黄宗羲这部分进一步强调了忠诚的重要性，他认为忠诚可以带来政治的稳定和社会的和谐。
七、《思功方》：在这部分中，黄宗羲对朝廷的军事政策提出
了批评，认为国家应该注重军事力量的建设和发展。
八、《思功论》：这部分主要是认为功劳应该以实际贡献为准绳，而不是只看表面的宣传。
九、《思文方》：在这一部分中，黄宗羲提出了对文化教育的要求，认为朝廷应该注重教育，培养人才。
十、《思文论》：最后一部分主要是对当时文化教育现状的批评，黄宗羲认为朝廷应该注重真正有益于社会的教育。
《谏太宗十思疏教案》以批评和谏言的形式，对明代朝廷的政治、社会、军事等方面的问题提出了深刻的思考和建议。
黄宗羲以其独特的见解和思想，为我国历史上思想界和政治界留下了深远的影响。
谏太宗十思疏教案(优秀3篇)
谏太宗十思疏教案(优秀3篇)《谏太宗十思疏》教案篇一教案示例教学目标1.引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。
2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
4.认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
教学重点1.诵读、领悟、背诵全文。
2.作者的论证思路和理论结构。
教学难点1.字词及文言现象的把握。
2.“十思”的内容理解及现实意义。
教学过程一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。
比干挖心，屈原放逐，千古流传。
但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。
他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。
二、解题本文选自《旧唐书·魏征传》。
谏，下级对上级的直言规劝。
疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、阅读课文1.学生试读课文，边读边正音。
陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2.教师提名学生朗读。
四、疏通字词1.通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词？①固：培土加固。
根本：树的根②德义：德政与信义。
③明哲：明哲的圣人。
④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。
⑨苟免：苟且免罪。
⑩宜：应当。
⑾高危：居高位的危险。
谦冲：谦虚。
自牧：自立调养。
⑾简能：选拔人才。
⑾垂拱：垂衣拱手。
2.粗知句义。
3.教师巡杳答疑。
五、布置作业课后练习二——五。
第二课时一、检查作业1.订正练习二——五2.难句的翻译。
教师可选择一些难句让学生翻译。
二、分析课文1.第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。
教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者须“居安思危，戒奢以俭”。
谏太宗十思疏学案
谏太宗十思疏教学目的1、学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2．领悟“十思”的积极意义；3．掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。
重点难点1．诵读、领悟、背诵全文。
（重点）2．翻译难懂的语句。
（难点）教学课时：三课时教学步骤：第一课时教学要点：初步熟悉课文，疏通字词一．导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
二、作者·解题学生读注释。
教师补充。
魏征，是唐朝初年著名的政治家和历史学家，以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。
他同那些尸位素餐、苟何取容的封建官吏不同，有意见敢当面提，当面顶，不口是心非，不看脸色行事。
后世一些诤臣，如称为青天的包拯都以他为楷模。
他不仅敢谏，而且善谏。
从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要奏疏二百多次，达数十万言，大都为太宗采纳，使太宗避免了政治上的不少失误。
唐初社会能够出现号称“贞观之治”的太平盛世，作为谏臣的魏征是有其功劳的。
题目中的“谏”是进谏的意思。
疏，是一种文体名，属于奏疏类。
三、阅读课文第一次：试读，正音。
边读边正音。
已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。
陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。
第二次：朗读，提名学生朗读。
四、疏通字词第三次：粗读，正义。
边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。
教师巡查答疑。
五、布置作业完成练习二——五第二课时教学要点：具体学习课文教学过程一、检查作业1、文言现象2、完成练习二——五3、难句的翻译（教师选择一些难句让学生翻译）二、分析课文1、提名朗读2、学生自由朗读3、思考练习一第一段．开篇没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。
《谏太宗十思疏》优秀学案设计(统编版高一必修下)共3篇
《谏太宗十思疏》优秀学案设计(统编版高一必修下)共3篇《谏太宗十思疏》优秀学案设计(统编版高一必修下)1作为一本中国历史名著，《谏太宗十思疏》是一份被广泛传阅的疏文，它以一个普通百姓的视角，通过对辽宣宗威武雄姿背后的弊端和非得已的政策，以及对李世民故事的考察，来告诉太宗“以昔堂之会，钧言细事,今不若某日之谏”。
《谏太宗十思疏》在言辞上激越澎湃，虽然当时并未给予一个满意的回应，但是让人们深深领悟到了百姓对国家和王朝的期望和担忧。
既然谏言能引起历代统治者的关注和被广泛传颂，它有些什么值得高一学生去学习呢？那么，下面这份学案也是围绕这个问题设计的。
一、基本情况本节为导入，介绍了《谏太宗十思疏》的作者——神秀。
重点提醒学生注意：《谏太宗十思疏》是以百姓之口来谏猛士之王，全文自始至终表现出了人民对于国家和王朝的期望和担忧。
同时，这份学案也提醒学生注意到这份疏文的写作语言及行文风格。
二、历史背景本节通过文字及图片的介绍，让学生了解唐朝以及唐朝后期的政治、经济、文化等方面的情况，同时也要着重介绍一下辽宣宗及他治下的“历史”，强调其中的庸俗和弊端，以配合后面指出文中的问题以及提出的建议。
重点是为下一节铺垫。
三、文本分析本节为分析部分，让学生详细分析文本，探究“十思”是从哪些方面谏猛士之王。
具体包括：1.辽宣宗“贪于奢靡”，浪费钱粮。
2.辽宣宗“虐于民生”，不顾百姓疾苦。
3.勇将多因政争降职离任，对于国防带来的巨大问题。
4.对于诸侯的区别，“所任者皆以勋爵相加，鼎晏常滥，朝廷日损，刻隶愈重”。
5.误人子弟：“子弊夫优则赏，子弊夫优则罚，此非教化之美，亦实流俗之病”。
6.军队演武过于夸示政绩而忽视了实战时的很多问题。
四、文本内涵与当代中国这一部分通过对文本思想内涵进行梳理，让学生能够较全面地认知到神秀的思想观念，主张和建议，并以此为基础，讨论它的现实意义。
具体讨论：1.谏猛士之王是神秀所提倡的一种忠于人民、注重百姓福祉的“国家治理理念”，当代中国也需要这种理念去引领人民群众，建立起人民公认的国家法治。
《谏太宗十思疏》学案
《谏太宗十思疏》学案一、学习目标1、掌握文中“安”“信”“求”“治”等多义实词，“以”“哉”等虚词和句式特点等语言现象。
2、理清文本的论证思路和理论结构，即先设喻明理，然后据事发挥，最后引出劝谏主题。
3、认识“居安思危，戒奢以俭”在当今的借鉴意义，树立正确的人生观、苦乐观；学会虚心接纳他人意见，或诚挚地给他人提出批评意见。
二、课前自主学习（一）了解相关文史知识1、魏徴小传魏徴（580—643），字玄成，巨鹿（今属河北）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫。
曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
魏徴在历史上以能犯颜直谏著称，前后陈谏二百余事，多被太宗采纳。
魏徴提倡“爱而知其恶，憎而知其善”，建议太宗广开言路，认为“兼听则明，偏信则暗”。
史以“诤臣”称之。
他死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为境，可以明得失。
魏徴没，朕亡一境矣。
”2、进入背景贞观十一年（637），唐朝的经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财。
魏徴在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏，因此也称《论时政第二疏》。
魏徴写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏徴，并将此疏放置案头，以资警戒。
3、关于“疏”疏，即奏疏，是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。
它起源于汉代，用途较广，论谏、陈乞、推荐、辞官等都可以用。
（二）预习课文，辨识字音求木之长．（）浚．其泉源（）懈怠．．（）壅．蔽（）谗．邪（）黜．恶（）谬．赏（）滥．刑（）宏兹．九德（）豫．游之乐（）垂拱．（）三、参照页下注释及借助工具书完成下面练习1、解释重点实词必浚．其源流当．神器之重无疆之休．承天景．命克．终者盖寡虽董．之以严刑则思谦冲．以自牧宏．兹九徳役．聪明之耳目亏．无为之大道将有作．2、成语积累居安思危：载舟覆舟：择善而从：善始善终：2、辨析一词多义【固】①根不固而求木之长②日益骄固【克】①能克终者盖寡②克己复礼【信】①信者效其忠②愿陛下亲之信之③小信未孚，神弗福也④忌不自信【诚】①必竭诚以待下②诚能见可欲③此诚危急存亡之秋也【以】①则思无因喜以谬赏②则思三驱以为度③则思知止以安人【安】①不念居安思危②燕雀安知鸿鹄之志哉③如今安在哉④衣食所安，弗敢专也3、归纳以下各组加点字的词类活用现象的类型并加以解释（1）①则思江海下．百川（2）貌．恭而不心．服②君．人者，诚能见可欲（3）君人者，诚能见可欲．．（4）文武争．驰，君臣无事（5）①居安．思危（6）①必固．其根本②想谗邪，则思正身以黜恶．②想谗邪，则思正．身以黜恶③简能．而任之，择善．而从之③则思知止以安．人（7）①乐．盘游，则思三驱以为度②忧．懈怠，则思慎始而敬重4、区别古今异义词①臣闻求木之长者，必固其根本．．②既得志则纵情．．以傲物③乐盘游，则思三驱以为．．度④傲物则骨肉为行路．．5、指出下列句子的句式特点并翻译①斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也( )②虽董之以为严刑，振之以威怒( )③可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化( )④虑壅蔽则思虚心以纳下( )《谏太宗十思疏》学案一、学习目标1、掌握文中“安”“信”“求”“治”等多义实词，“以”“哉”等虚词和句式特点等语言现象。
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谏太宗十思疏
魏征
学习目标
1．学习、积累文言实词、虚词的意义及用法，进一步熟悉文言特殊句式。
2. 学习本文比喻论证和对比论证的方法，体味魏征高超的劝谏艺术。
3. 领悟“居安思危”、“戒奢以俭” 学习
重点：
虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。
1. 掌握文言字词，疏通文句，培养文言语感。
2. 了解论证方法，理解“十思”内涵。
学习难点 ：理解作者的思想及追求的理想政治境界。
学习内
容： 1. 文言实词、虚词及句式。
2.
文章的论证思路及论证方法。
课堂训练：
（一）
1．给下列加点的字注音。
壅 蔽（ ）
懈怠 （ ） 浚（ ） 谗 邪（ ）
黜 恶（
）
谬 赏（ ）
滥 刑（
）
豫游（
） 垂拱 （ ）
2. 下列句中加点的词语， 用法与现代汉语相同的一项是 ( )
A •求木之长者，必固其根本.。
B. 既得志，则纵情．以傲物。
C. 傲物则骨肉．为行路。
D. 虑壅蔽，则思虚心 ．以纳下。
3. 对下列各句中加点词语的解释，正确的一项是 （ ）
A. 永保无疆之休． 休：休息
B. 既得志，则纵情以傲物 ． 物：事物
C. 虽董之以严刑 董：督责
D. 念高危，则思谦冲.以自牧 冲:冲动
4. 对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是 （ ）
5. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是 （ ）
A. 念高危，则思谦冲而自牧．．
B. 乐盘游，则思三驱 ．以为度
C. 亏无为之大道哉
自牧：自我约束
三驱：狩猎时网开一面以示有度 大道：最高的境界 D.何必劳神苦思，代下司职
司职：司仪
（二）
阅读下面文言语段，完成 1-5 题。
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于 明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞 源而欲流长也。
凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。
岂取之易守之难乎盖在殷忧，必竭 诚以待下， 既得志， 则纵情以傲物； 竭诚则吴越为一体， 傲物则骨肉为行路。
虽董之以严刑， 振之以威怒， 终苟免而不怀仁， 貌恭而不心服。
怨不在大， 可畏惟人； 载舟覆舟， 所宜深慎。
1．下列加点词语的解释，不正确的一项是（
）
A. 人君当．神器之重（当然） C ．盖在殷．忧（深）
2. 下列句子中加点的词的意义用法相同的一项是（ 择善．而从之 怨不在大．
塞源而欲流长．也 念高危，则思．谦冲而自牧
3. “下”字用法相同的一对是（ ）和（
4. 翻译句子：
（1）思国之安者，必积其德义
2）竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路
5．对《谏太宗十思疏》文意的理解不正确的一项是 （ ）
A. 文章第一段以“固木”、 “浚泉”为喻， 提出全文主旨： “思国之安者， 必积其德义”。
接着，在
原来比喻的基础上从反面设喻，一正一反，对比鲜明。
B. 第二段指出历代帝王能有好的开始却不能坚持到底的原因是“既得志，则纵情以傲 物”，劝说唐太宗
要竭诚以待下。
这给当时骄奢忘本的唐太宗当头棒喝。
C. 文章第三段“十思”内容，是“积其德义”的具体化。
指出，若照其行事就可以不必 “劳神苦思 了。
A. 震之以威怒
B. 岂其取之易而守之难乎
C. 人君当神器之重
D. 将有作，则思知止以安人
不以物喜，不以己悲 源不深而望流之远 君臣无事，可以尽豫游之乐 此则岳阳楼之大观也
B. 承天景．命（大）
D. 克．终者盖寡（能
够） ）
A.
善．始者实繁
B. 居域中之大．
C. 臣闻求木之长．者
D. 不念居安思．危
①臣虽下愚 ②必竭诚以待下 ③则思江海下百川 ④则思虚心以纳下
D ．进谏的方法有两种，一种就是直言不讳，想说什么就说什么，效果强烈，而有时是最冒险的；另一种就是婉转进谏，更像是在讲故事，却不乏趣味，魏征用的正是第二种。
【参考答案】
课堂训练（一）
1. y mg d ci j un ch cn ch u mi u l cn y u g eng
2. C （A项中“根本”古义为“树木的根”；今义为“基础”。
B项中“纵情”文中意为放
纵感情（骄傲）;今多指“尽情”。
C项中“骨肉”古今都指亲人（父母兄弟子女等）。
D项中“虚心”，这里是实指，是“使心虚”之意；在现代汉语中，则已经高度抽象化，成为一种美德，一种谦虚的表现。
）
（A “休”，美好。
B “物”，他人。
D “冲”，谦虚）
（司职：管理职事。
）
（A 介词，用/介词，因为B 连词，表并列/ 连词，表转折，却C 结构助词，的D 那么，就/ 表判断，“是” ）
课堂训练（二）
1. A 2 . D 3 .②和④ 4 . （1）想使国家安定，就一定要积聚自己的道德仁
义（2）竭尽诚意，那么即使象吴、越那样敌对的国家也能结为一个整体；傲视他人，那么
骨肉至亲也会疏远得象过路人一样5．D
课后训练：
阅读下面文言语段，回答文后的问题。
帝宴群臣积翠池，酣乐赋诗。
徵赋《西汉》，其卒章曰：“终藉叔孙礼，方知皇帝尊。
”帝曰：“徵言未尝不约我以礼。
”它日，从容问曰：“比政治若何”徵见久承平，帝意有所忽，因对曰：“陛下贞观之初，导人使谏。
三年以后，见谏者悦而从之。
比一二年，勉强受谏，而终不平也。
”帝惊曰：“公何物验之”对曰：“陛下初即位，论元律师死，孙伏伽谏以为法不当死，陛下赐以兰陵公主园，直百万。
或曰：
‘赏太厚。
'答曰：‘朕即位，未有谏者，所以赏之。
'此导人使谏也。
后柳雄妄诉隋资，有司得，劾其伪，将论死，戴胄奏罪当徒，执
之四五然后赦。
谓胄曰‘弟守法如此，不畏滥罚。
”此悦而从谏也。
近皇甫德参上书言‘修 洛阳宫，劳人也；收地租，厚敛也；俗尚高髻，宫中所化也。
'陛下恚曰： ‘是子使国家不役
一人，不收一租，宫人无发，乃称其意。
'臣奏：‘人臣上书，不激切不能起人主意，激切即 近讪谤。
'于时，陛下虽从臣言，赏帛罢之，意终不平。
此难于受谏也。
”帝悟曰：“非公， 无能道此者。
人苦不自觉耳！ ” （选自《新唐书•列传第二十二•魏徵》
）
1．下列句子加点词语的解释，不正确的一组是（
） ①其卒章曰（最后） ②徵言未尝不约 我以礼（约束）
③直百万（只）
④徵见久
承平（太平） ⑤劾其伪（核对） ⑥执之四五然后赦（争执） ⑦宫中所化也（影响
B ．①⑥⑦ D ．①④⑧
）
B.比政治若何 D 人苦不自觉 耳
）
B 陛下赐以兰陵公主园
D 帝宴群臣
4 对语段透露出来的信息的筛选理解，不恰当的一项是（
）
A 魏徵指唐太宗纳谏三阶段的表现分别是：“导人使谏”、“见谏者悦而从之”和“勉强 受谏”，与此相关的人物分别是：孙伏伽、戴胄、皇甫德参与魏徵。
B 唐太宗虽为明君，但文中也提到，他因国势承平已久而心生过怠惰忽慢。
C 魏徵在积翠池宴上借赋《西汉》寄讽谏之意，当时唐太宗没有领会，所以后来又追问此 事，才有君臣一番
论谏的对话。
D 魏徵言谏，以无可辩驳的事实条分缕析，不仅达到进谏的目的， 而且使唐太宗番然省悟。
5. 翻译：
1）见谏者悦而从之
2）是子使国家不役一人，不收一租，宫人无发，乃称其意
参考答案】
1 A
2 C
3 C 5
（1） 见到进谏的人就感到高兴并听从他们的意见 （2） 这
是
你想要国家不役使一个人，不收一份租，宫里的人不出一个念头，才合符你的心意。
感化）
⑧陛下恚．曰 （发誓）
A.③⑤⑧
C.②④⑥
2．加点的词古今同义的一项是（ A.凡百元首 C.勉强受谏
3．不属于介宾结构后置的一项是（
A ．徵言未尝不约我以礼 C ．导人使谏
积翠池。