清风语文精编教案学案高中 4.5牛顿第三定律课堂达标练案 新人教版必修1
高中物理 4.5 牛顿第三定律教案1 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
[学生]思考，讨论后：性质相同
[教师]一对作用力和反作用力有什么定量的关系？下面再做个小实验。
（每4-6位同学一组，用两个弹簧测力计进行分组实验：让两个弹簧称互拉，看示数是否相同）
[学生]等大
[教师]一对作用力和反作用力还有什么关系
作用在同一个物体上
性 质
相同
不一定相同
效 果
不一定相同（不可抵消）
一定相同（可抵消）
产 生
同时产生同时消失
不一定同时产生同时消失
[板书]（3）用牛顿第三定律分析一些简单的问题
例1人在地面上走动的时候，人和地球间有几对相互作用力
[学生]有三对，地球对人的引力（重力）和人对地球的引力；人面的摩擦力
[学生总结]磁力的作用是相互的
[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）
[学生总结]电场力是相互的
[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢
[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）
[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？
[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的
牛顿第三定律
教学
目标
（一）知识技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念；
2、掌握牛顿第三定律，会用它解决实际问题；
3、知道平衡力和相互作用力的区别和联系
（二）过程与方法
1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律；
2、通过实验探究力的相互作用规律，让学生学会物理学研究现象、总结规律的方法。
教具
准备
高中物理 4.5 牛顿第三定律导学案 新人教版必修1
(3)相互性：即作用力和反作用力总是________的、成对出现的．(4)同性性，即二者性质总是________的．3．作用效果作用力和反作用力分别作用在两个物体上，其作用效果分别体现在各自的受力物体上，所以作用力和反作用力产生的效果__________________________．探究三、作用力、反作用力与平衡力的区别1．平衡力(1)定义：一个物体在两个力的作用下而处于平衡，那么我们就把这两个力叫做一对平衡力．(2)特点①一对平衡力的效果是使物体处于平衡状态．②一对平衡力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上．2．一对作用力与反作用力和一对平衡力的区别与联系一对平衡力一对作用力与反作用力不同点两个力作用在同一物体上两个力作用在相互作用的________上两个力性质不一定相同两个力________一定相同一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力两个力同时产生、同时变化、同时消失两个力共同作用，效果是使物体处于平衡状态且所受合力为零两个力各有各的____________，故对其中任一物体不能说是合力相同点大小相等、方向相反、作用在同一条直线上探究四、解题方法例1 对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是( )A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的反作用力可以是摩擦力D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡例2 一物体受绳拉力的作用，由静止开始前进，先做加速运动，然后改为匀速运动，再改为减速运动，下列说法正确的是( )A．加速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力B．减速前进时，绳拉物体的力小于物体拉绳的力C．只有匀速前进时，绳拉物体的力才与物体拉绳的力大小相等D．不管物体如何前进，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等例3 如图1所示，P、Q叠放在一起，静止在水平面上，在下列各对力中，属于后记（教或学）参考答案课前自主学习1．作用力 反作用力2．相等 相反 同一条直线 3．相等 相反 同一条直线 4．相互作用 产生 消失 性质5．(1)合力 (2)受力分析 (3)①重力 竖直向下 ②弹力 垂直 ③滑动摩擦力 静摩擦力 平行 思考 不一定随之消失 是一对相互作用力时另一个力立即消失． 核心知识探究作用力和反作用力的有( )A ．P 所受的重力和Q 对P 的支持力B ．P 所受的重力和P 对Q 的压力C ．P 对Q 的压力和Q 对P 的支持力D ．Q 对桌面的压力和桌面对Q 的支持力 图1变式训练 如图2所示，两个小球A 和B ，中间用弹簧连接，并用细绳悬挂于天花板上，下面四对力中属于平衡力的是( ) A ．绳对A 的拉力和弹簧对A 的拉力 B ．弹簧对A 的拉力和弹簧对B 的拉力 C ．弹簧对B 的拉力和B 对弹簧的拉力 D ．B 的重力和弹簧对B 的拉力图2巩 固 提 高夯实基础1．下列关于作用力和反作用力的说法中正确的是( ) A ．先有作用力，后有反作用力B ．只有物体处于静止状态时，物体间才存在作用力和反作用力C ．只有物体接触时，物体间才存在作用力和反作用力D ．两物体间的作用力和反作用力一定是同性质的力2．跳高运动员从地面上起跳的瞬间，下列说法中正确的是( ) A ．运动员对地面的压力大于运动员受到的重力 B ．地面对运动员的支持力大于运动员受到的重力 C ．地面对运动员的支持力大于运动员对地面的压力 D ．运动员对地面的压力大小等于运动员受到的重力 3．在拔河比赛中，下列各因素对获胜有利的是( ) A ．对绳的拉力大于对方B ．对地面的最大静摩擦力大于对方C ．手对绳的握力大于对方D ．质量大于对方4．粗糙的水平地面上有一只木箱，现用一水平力拉木箱匀速前进，则( ) A ．拉力与地面对木箱的摩擦力是一对作用力与反作用力 B ．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对平衡力C ．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力D ．木箱对地面的压力与木箱受到的重力是一对平衡力一、[问题情境]1．对弹簧来说，手是施力物体，弹簧是受力物体；对手而言，弹簧是施力物体，手是受力物体．两船事例中，每个小船都可以是施力物体，又是受力物体，这取决于研究对象的选择．同样，学生推桌子时，桌子和学生既可以是施力物体，也可以是受力物体．2．手对弹簧的作用力与弹簧对手的作用力，方向相反，彼此作为对方的作用点．弹簧对手的作用力与手对弹簧的作用力都是由形变引起的，都是弹力．下两例与之相类似．3．以上事例，力总是同时出现、同时消失，无先后顺序．4．作用效果不能抵消．[要点提炼]2．相互依存存在相同不同二、2．(1)大小(2)方向(1)彼此相互作用(2)产生变化消失(3)相互(4)相同3．不能抵消三、2．两个物体性质作用效果解题方法探究例1 D [根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确．]例2 D [作用力、反作用力总是大小相等、方向相反，并作用在同一条直线上，与相互作用的物体所处的状态没有关系．]例3 CD [P所受的重力的施力物体是地球，Q对P的支持力的施力物体是Q，它们是一对平衡力；P对Q 压力的施力物体是P，受力物体是Q，P所受的重力和P对Q的压力大小相等、方向相同，但不是同一性质的力；P对Q的压力的施力物体是P，受力物体是Q，而Q对P的支持力的受力物体是P，施力物体是Q，它们是一对相互作用力；Q对桌面的压力的施力物体是Q，受力物体是桌面，而桌面对Q的支持力的受力物体是Q，施力物体是桌面，它们是一对相互作用力，综上所述，正确的选项是C、D.]变式训练 D[对A、B受力分析如图所示，平衡力是作用在同一物体上的一对力，它们等大、反向、共线．A球受三个力作用处于静止状态，所以绳对A的拉力F和弹簧对A的拉力F1不是一对平衡力．弹簧对A的拉力F1和弹簧对B的拉力F1′作用在两个物体上，也不是一对平衡力，弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力是一对相互作用力．]效果评估1．D [作用力和反作用力的特点是“同时产生、同时消失，是同种性质的力；大小相等、作用在两个不同的物体上”．]2．AB [跳高运动员从地面上起跳的瞬间产生向上的加速度，对运动员受力分析，支持力大于运动员受到的重力；压力和支持力是作用力和反作用力，大小相等．]3．B [在拔河比赛中，双方对绳的拉力相等，对获胜有利的是对地面的最大静摩擦力大于对方．] 4．C [拉力与地面对木箱的摩擦力是一对平衡力，木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力．]。
高中物理第四章牛顿运动定律5牛顿第三定律教案新人教版必修1
牛顿第三定律教学设计思路本节课应突出“自主、善导、合作、探究”的教学理念，通过“提出问题——确定方向——成立小组——设计方案——合作探究——交流总结”等教学过程，使学生在自主学习、合作探究中发现新知识、掌握新方法。
本节课在设计时突出了以下几点：1、重视科学实验探究2、重视先进教学手段的运用3、重视对学生进行物理学方法教育4、充分发挥学生的主体作用一、教学目标：（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念；2、掌握牛顿第三定律，会用它解决实际问题；3、知道平衡力和相互作用力的区别和联系（二）过程与方法1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律；2、通过实验探究力的相互作用规律，让学生学会物理学研究现象、总结规律的方法。
（三）情感、态度与价值观1、学习物理基本知识和基本技能，了解物理与现代生活、社会生产、科学技术的密切联系和重要作用。
2、培养学生观察现象，分析问题并解决问题的综合能力；3、激发学生关心和重视生活物理，让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
二、教学重点作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律三、教学难点作用力与反作用力与平衡力的区别四、教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学五、教学用具弹簧秤若干、磁铁一对、多媒体教学设备。
六、课时安排：1课时七、教学过程设计(一)导入新课[教师]播放视频，请同学回答问题：1.在第一段视频中，为什么嫦娥三号能够悬停和缓慢降落？2. 在第二段视频中，一个小孩推对方，为什么自己要后退？[学生]让两个学生回答。
[教师] 归纳总结：力的作用是相互的。
（二）进行新课[教师]提出问题：1.物体间力的作用的相互性是普遍存在的吗？2.你能举出生活中的几个实例吗？[学生]举出实例[教师]总结得出作用力和反作用力概念：1、两个物体之间的作用总是相互的。
（板书）2、一个物体是施力物体，它也一定是受力物体。
3、物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
人教版高中必修一物理教案设计：4.5 牛顿第三定律
4.5 牛顿第三定律一、教材分析牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系了起来，反映了事物之间的普遍联系规律，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充。
牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起，建立了一个完整的理论体系，奠定了整个力学的基础。
二、三维目标（一）知识与技能：1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能举出生产或生活中的例子。
3、会进行简单的受力分析。
4、能区分一对平衡力与一对作用力和反作用力。
（二）过程与方法：1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。
2、通过实验探究力的相互作用规律。
3、通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯（三）情感、态度价值观：1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过口头展示，黑板展示等活动，培养展现自我风采的勇气和信心。
3、通过小组讨论，合作完成任务等形式，培养与人合作的团队精神。
三、教学重难点（一）教学重点：1、牛顿第三定律的理解及应用2、区分平衡力与作用力和反作用力（二）教学难点：一对相互作用力与一对平衡力的区别四、教学方法实验法，讨论法，类比法，讲授法、分析推理法等五、教学用具弹簧测力计若干、气球若干、多媒体设备等六、教学程序1.引入新课教师活动：联系生活实例进行引入，引导学生讨论鼓掌时的感觉。
学生活动：学生自行鼓掌，观察，发现两只手都有感觉，讨论鼓掌时的感觉。
总结：在这里我们就把两手间相互存在的一对力，叫做作用力和反作用力（板书），如果左手受到的力叫做作用力，则左手给右手的力叫做反作用力。
教师活动：引导学生回顾生活中的其他实例（板书：牛顿第三定律）。
2.探究作用力和反作用力之间的关系（1）实验一：定性探究两弹簧间的相互作用的拉力教师活动：请两位同学将两弹簧秤挂钩挂在一起，用力向相反的方向拉两弹簧，观察弹簧秤的示数变化情况。
高中物理4.5牛顿第三定律教案新人教版必修1
河南省郑州市中牟县第二高级中学高中物理 4.5 牛顿第三定律教案新人教版必修14.5 牛顿第三定律★教学方针知识与技能知道感化力与反感化力的概念理解、掌握牛顿第三定律区分平衡力跟感化力与反感化力过程与方式通过学生本身设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力感情态度与价值观培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界遍及存在的对称美★教学重点掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题区分平衡力和感化力与反感化力★教学难点区分平衡力和感化力与反感化力★教学过程一、引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的感化是彼此的，A对B感化的同时B对A也有感化。
正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大师都拍拍手体会一下物体间的感化是不是彼此的？如何能看出来两手间的感化是彼此的？生：两只手都拍红了，拍疼了。
所以两手间的感化是彼此的。
师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的感化是彼此的。
例如坐在椅子上推桌子，也会感应桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的标的目的运动等。
师：物体之间的感化是彼此的，我们把物体之间的一对彼此感化力叫做感化力和反感化力。
问：AB之间有彼此感化，A对B有感化力的同时B对A也有感化力，请问哪一个力是感化力？哪一个是反感化力？【服膺】：彼此感化的一对力，任选其中一个称为感化力，则另一个称为反感化力。
演示实验在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放胆小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
带领学生观看视频文件二、感化力和反感化力师：下面我们一起来研究感化力与反感化力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？生：既然感化力与反感化力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、标的目的感化点三个方面着手研究。
清风语文精编教案学案高一人教版必修一导学案：第4章 6 用牛顿运动定律解决问题
第四章 5 用牛顿运动定律解决问题一、课前自主学习1．应用牛顿第二定律的两类问题用牛顿第二定律解决两类问题：①已知受力情况求运动情况；②已知运动情况求受力情况。
这两类问题的分析流程为：如果要求的运动情况，则自左向右顺序分析（由牛顿第二定律求加速度）。
如果要求的受力情况，则自右向左顺序分析（由运动学公式求加速度）。
在这两类问题中，关键是抓住加速度个这联系力和运动桥梁。
怎样求加速度是解决这两类问师题的关键。
记住：求什么，就不用什么求加速度。
例题一：一个静止在水平地面上的物体，质量是2kg ，在6.4N 的水平拉力作用下沿水平地面向右运动，物体与水平地面间的滑动摩擦力是4.2N ，求物体4s 末的速度和4s 内发生的位移。
解：物体受力如图所示，由牛顿第二定律得：ma f F =-所以 22/1.1/22.44.6s m s m m f F a =-=-= 由运动学公式得：s m s m at v t /4.4/41.1=⨯==m m at x 8.8161.121212=⨯⨯== 例题二：一个滑雪的人，质量m =75kg ，以v 0=2m/s 的初速度沿山坡匀加速下滑，山坡的倾角θ=30°，在t =5s 的时间内下滑的路程s =60m ，求滑雪人受到的阻力。
解：人受三个力，重力G ，山坡支持力F N ，阻力f ，建立如图所示的平面直角坐标系，对重力分解如图： 由运动学公式2021at t v s +=得 2220/4/25)5260(2)(2s m s m tt v s a =⨯-=-= 由牛顿第二定律得 ma f mg =-︒30sin所以 N N ma mg f 75)475211075(30sin =⨯-⨯⨯=-︒= 2．应用牛顿运动定律解题的程序①选取研究对象：根据题意确定研究对象（考虑整体或隔离）。
②作出受力分析图：分析研究对象的受力情况并画出来。
③定方向：规定正方向（或建立坐标系），通常以加速度方向为正方向较为适宜。
高中物理第四章第5节牛顿第三定律教案新人教版必修1(最新整理)
2019年高中物理第四章第5节牛顿第三定律教案新人教版必修1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019年高中物理第四章第5节牛顿第三定律教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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牛顿第三定律教材分析牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。
因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。
牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要组成部分，是物体间相互任用力的基本规律,有了第三定律就可以把牛顿运动定律的研究对象由一个物体推广到多个物体。
定律是对力的概念的完善，是进行受力分析的有效途径。
同时也是今后学习系统时区分内力和外力的依据。
另外，本节课的独特育人价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生观察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理知识解决实际问题，并能培养学生的团队合作精神。
学情分析学生在学习本节课前已经学习了力和运动的有关知识,对力和运动的关系有了一定的认识。
本章中最重要的知识点是“牛顿第二定律”,但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。
最难的是学生不清楚物体系间单个物体的受力，及它们之间力的关系。
经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问。
高中物理4.5牛顿第三定律导学案新人教版必修1
河南省郑州市中牟县第二高级中学高中物理 4.5 牛顿第三定律导学案新人教版必修1课前预习区自探一、预习内容1.什么是力？2.力的三要素是什么？3.二力平衡的条件是什么？二、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写鄙人面课内探究学案一、学习方针1.能找出某个力对应的反感化力.2.按照实验总结牛顿第三定律的内容。
3.会运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
4.会区分感化力反感化力和两个平衡力。
5.通过实验培养学生的协作精神。
二、重点：牛顿第三定律三、难点：区分感化力反感化力和两个平衡力四、学习过程自主学习什么是感化力和反感化力？知识梳理1.感化力和反感化力两个物体之间的感化总是____________，物体之间____________的这一对力叫做感化力和反感化力.我们可以把其中任何一个力叫做____________，另一个力叫做____________. 2.列举身边的感化力和反感化力例子。
合作探究感化力和反感化力之间存在什么样的关系。
探究标的目的：大小是否相等?标的目的是否相同?受力物体是否相同（感化点）?是否同时产生、变化和消失?感化力与反感化力的性质是否相同?【总结结论】2.牛顿第三定律两个物体之间的____________和____________总是____________、____________，感化在____________直线上.一本书静置在水平桌面上，先分析书的受力情况，并指出哪两个力是平衡力，再分析书与桌面的感化力与反感化力。
能找出平衡力和感化力与反感化力间的分歧点吗？彼此感化力与一对平衡力的异同:感化力反感化力一对平衡力相同点不同点感化对象感化时间力的性质感化效果那么拔河比赛为什么会有输赢呢？谈谈自已的收获【当堂检测】1.关于感化力与反感化力下面说法正确的是（）A 感化力与反感化力名称是不能互换的B 两个物体只有接触才能产生感化力与反感化力C 感化力与反感化力有时可感化在同一物体上D 感化力变大其反感化力也必然变大2关于感化和反感化力的说法中，正确的是（）A、因为感化力和反感化力大小相等，标的目的相反，所以它们的合力为零。
高中物理 4.5牛顿第三定律教案 新人教版必修1(2021年最新整理)
高中物理4.5牛顿第三定律教案新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中物理4.5牛顿第三定律教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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4.5牛顿第三定律一、教材分析本节内容学生在初中已有一定基础．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用。
牛顿第三定律揭示了作用力和反作用力之间的关系，在第二章中已经涉及对力的相互性的分析和应用,具有很重要的实际意义.二、教学目标知识和技能理解牛顿第三定律的确切含义;能用牛顿第三定律解决简单问题;过程和方法通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，三、教学重点对牛顿第三定律的理解和应用四、教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
五、教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体,那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。
（一）力是物体间的相互作用【演示】先使玩具汽车的后轮(驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动,然后抓住汽车顶部,把它按在垫着试管的薄木板上。
在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f，于是木板向右运动,这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上,可以看到木板向右运动的同时,玩具汽车向在运动,说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力.这两个均为摩擦力，且同时产生,同时消失。
最新精编高中人教版必修一高中物理4.5牛顿第三定律导学案及解析
45 《牛顿第三定律》导案【习目标】1．认识作用力和反作用力的关系，解牛顿第三定律。
2．能运用定律解决有关的实际问题。
3．能区分平衡力和作用力与反作用力。
【重点难点】解作用力与反作用力；区分平衡力和作用力与反作用力【法指导】认真阅读教材，观察图片展示的信息，体会作用力和反作用力的特点，会对物体进行受力分析。
【知识链接】一对平衡力有什么特点？[]【习过程】一、牛顿第三定律1．物体间相互作用的，叫作用力与反作用力。
它们总是相互依存、同时存在的。
2．牛顿第三定律的内容：．两个物体间作用力和反作用力总是__________，___________，作用在________________。
3．总结作用力、反作用力跟平衡力的区别共同点：。
平衡力跟作用力和反作用力有什么不同？下面通过列表的方式加以比较．作用效果二、受力分析受力分析，是解决力问题的一个思维过程，为了使这个过程形象直观，要画_________。
受力分析是研究力问题的关键。
[]受力分析（画受力图）的具体方法：（1）明确研究对象，即要分析哪个物体的受力情况。
研究对象可能是某个物体，或几个物体组成的整体，或几条绳子的结点等，依据题目具体分析。
（2）隔离分析：将研究对象从周围环境中隔离出，只分析研究对象受到的力。
（3）按一定顺序分析：先重力，后接触力（弹力、摩擦力）。
其中重力是非接触力，容易遗漏，应先分析；弹力和摩擦力的有无要依据其产生的条件认真分析。
（4）画好受力分析图。
要按顺序（一重二弹三摩擦四其他）检查受力分析是否全面，做到不“多力”也不“少力”。
【训练测试】1．对于牛顿第三定律的解，下列说法中正确的是( )A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡2．跳高运动员从地面上起跳的瞬间，下列说法中正确的是( )A．运动员对地面的压力大于运动员受到的重力B．地面对运动员的支持力大于运动员受到的重力．地面对运动员的支持力大于运动员对地面的压力D．运动员对地面的压力等于运动员受到的重力3．在2010年2月16日温哥华冬奥会上，申雪、赵宏博一起以完美表演赢得了双人滑比赛的金牌(如图)，开始时他们静止不动，相互猛推一下后分别向相反方向运动．假定两人的冰刀与冰面间的动摩擦因相同，已知申雪在冰上滑行的距离比赵宏博远，这是由于( )[&&]A．在推的过程中，申雪推赵宏博的力小于赵宏博推申雪的力B．在推的过程中，申雪推赵宏博的时间等于赵宏博推申雪的时间．在刚分开时，申雪的初速度大于赵宏博的初速度D．在分开后，申雪的加速度大于赵宏博的加速度4．如图所示，P和Q叠在一起，静止在水平桌面上．在下列各对力中属于作用力和反作用力的是( )A．P所受的重力和Q对P的支持力B．Q所受的重力和Q对P的支持力．P对Q的压力和Q对P的支持力D．Q对桌面的压力和桌面对Q的支持力5 用计算机辅助实验系统做验证牛顿第三定律的实验，点击实验菜单中“力的相互作用”．如图()所示，把两个力探头的挂钩钩在一起，向相反方向拉动，观察显示器屏幕上出现的结果图(b)．观察分析两个力传感器的相互作用力随时间变的曲线，可以得到以下实验结论( )()(b)A．作用力与反作用力大小相等[]B．作用力与反作用力方向相反．作用力与反作用力有时相等有时不等D．作用力与反作用力作用在同一物体上6．拔河比赛是一项很有趣的娱乐活动，为探究双方拉力的大小，把两队运动员简为两个人——一个大男孩和一个小女孩，让他们对拉比力气，并在他们之间加上两个同样的测力计．如下图．实验分下列几个步骤，请填空并回答问题．(1)让小女孩“主动”施力，两弹簧秤有无示______，大小是否相等________．(2)让大男孩“主动”施力，两弹簧秤有无示______，大小是否相等________．(3)双方同时施力，两弹簧秤有无示________，大小是否相等________．(4)让大男孩穿上溜冰鞋站在水泥地上，小女孩站在草地上对拉，两弹簧秤的示大小是否相等______．【参考答案】1．答案：D解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、错误，D正确．2．答案：AB3．答案：B4．答案：D解析：A中P所受重力和Q对P的支持力是一对平衡力；B中不是一对相互作用力．5．答案：AB6．答案：(1)有；相等(2)有；相等(3)有；相等(4)相等【习反思】作用力和反作用力有什么相同点和不同点？一对平衡力具有怎样的特点？。
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【名师伴你行】2015-2016学年高中物理 4.5牛顿第三定律课堂达标
练案新人教版必修1
1．关于相互作用力及平衡力的说法正确的是( )
A．平衡力同时产生、同时消失
B．平衡力就是相互作用力
C．任何时刻相互作用力大小相等，方向相反，作用在两个物体上
D．相互作用力同时产生但不一定同时消失
答案：C
解析：一对平衡力不一定同时产生、同时消失，故A错误；平衡力作用在同一个物体上，相互作用力作用在两个不同的物体上，故B错误；任何时刻相互作用力大小相等，方向相反，作用在两个物体上，故C正确；相互作用力同时产生，一定同时消失，故D错误；故选C.
2．马拉车由静止开始做直线运动，先加速前进，后匀速前进．以下说法正确的是( ) A．加速前进时，马向前拉车的力大于车向后拉马的力
B．只有匀速前进时，马向前拉车和车向后拉马的力大小相等
C．无论加速或匀速前进，马向前拉车与车向后拉马的力大小都是相等的
D．车或马是匀速前进还是加速前进，不取决于马拉车和车拉马这一对力
答案：CD
解析：马向前拉车的力和车向后拉马的力是一对作用力与反作用力，它们总是大小相等、方向相反，故不论变速还是匀速运动，马向前拉车的力与车向后拉马的力大小相等，故A、B错误，C正确；车和马怎样运动，是取决于它们各自的受力情况，和相互作用力无关，故D正确；故选C、D.
3．甲、乙双方同学在水平地面上进行拔河比赛，正僵持不下，如图所示．如果地面对甲方所有队员的总的摩擦力为6 000 N，同学甲1和乙1对绳子的水平拉力均为500 N．绳上的A、B两点分别位于甲1和乙1、乙1和乙2之间．不考虑绳子的质量，下面说法正确的是( )
A．同学甲1和乙1对绳子的水平拉力均为500 N，其原因为它们是一对作用力与反作用
力
B．A处绳上的张力为12 000 N
C．B处绳上的张力为5 500 N
D．乙方所有队员对地面的总的摩擦力是6 000 N
答案：CD
解析：同学甲1和乙1对绳子的水平拉力均为500 N，但两个力作用在同一物体上，不是相互作用力，故A错误．对于甲方而言，在水平方向上受摩擦力和拉力，所以绳子的拉力，即A处绳子的拉力F＝f＝6 000 N；对乙方分析，乙方在水平方向受拉力和摩擦力处于平衡，则地面对乙方的总摩擦力为6 000 N，故B错误，D正确．因为乙方队员整体对绳子的拉力为6 000 N，即乙2与其之后同学所构成的整体的力加上乙1的力为6 000 N，则乙1、乙2之间绳子的张力为(6 000－500) N＝5 500 N，故C正确．故选C、D.
4．用计算机辅助实验系统(DIS)做验证牛顿第三定律的实验时，把两个测力探头的挂钩钩在一起，向相反的方向拉动，显示器屏幕上显示的是两个力传感器的相互作用力随时间变化的图象，如图所示．由图象可以得出的正确结论是( )
A．作用力与反作用力作用在同一物体上
B．作用力与反作用力同时存在，同时消失
C．作用力与反作用力大小相等
D．作用力与反作用力方向相反
答案：BCD
解析：由图象不难看出两个力的大小总是相等的，并且两个力的方向也是始终相反的，它们的变化情况也是一样的，所以B、C、D正确；图象表示的是两个测力探头的受力情况，作用力和反作用力是两个物体之间的相互作用力，作用在两个物体上，所以A错误．故选B、C、D.
5. 在2008年北京残奥会开幕式上，运动员手拉绳索向上攀登，最终点燃了主火炬，体现了残疾运动员坚韧不拔的意志和自强不息的精神．为了探究上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用，可将过程简化．一根不可伸缩的轻绳跨过轻质的定滑轮，一端挂一吊椅，另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所示．设运动员质量为65 kg，吊椅的质量为15 kg，不计定滑轮与绳子间的摩擦，重力加速度取g＝10 m/s2.当运动员与吊椅一起以a＝1 m/s2的加速度上升时，试求：
(1)运动员竖直向下拉绳的力；
(2)运动员对吊椅的压力．
答案：(1)440 N (2)275 N
解析：(1)设运动员和吊椅的质量分别为M和m，绳拉运动员的力为F.以运动员和吊椅整体为研究对象，受到重
力的大小为(M＋m)g，向上的拉力为2F，根据牛顿第二定律，得：
2F－(M＋m)g＝(M＋m)a
代入数据得F＝440 N
根据牛顿第三定律知，运动员拉绳的力大小为440 N，方向竖直向下．
(2)以运动员为研究对象，运动员受到三个力的作用，重力大小为Mg，绳的拉力为F，吊椅对运动员的支持力为F N
根据牛顿第二定律，得：
F＋F N－Mg＝Ma
代入数据解得F N＝275 N
根据牛顿第三定律知，运动员对吊椅的压力大小为275 N．方向竖直向下．。