最新口语交际即席讲话教案
口语交际：即兴发言教案教学设计
即兴发言教学设计【教学目标】1.学生能够理解即兴发言的定义和特点，掌握即兴发言的基本技巧。
2.学生能够在无准备或准备时间很短的情况下，根据特定场合、情境或主题，进行口头表达。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.激发学生的自信心和勇气，鼓励他们敢于在众人面前表达自己的观点和想法。
【教学重难点】学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、引入话题1.通过展示一段即兴发言的示例视频或音频，激发学生对即兴发言的兴趣和好奇心。
教师：“同学们，大家好！今天我们将学习一项非常重要的技能——即兴发言。
首先，请大家看一段视频。
”（教师播放一段即兴发言的示例视频，学生观看）2.简要介绍即兴发言的定义和重要性，让学生明白即兴发言在日常生活和职场中的实际应用价值。
教师：“通过这段视频，大家感受到了即兴发言的魅力了吗？它可以在我们毫无准备的情况下，快速、准确地传达我们的观点和情感。
那么，什么是即兴发言呢？为什么它如此重要呢？”（教师简要介绍即兴发言的定义和重要性）即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。
它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
二、讲解技巧1读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。
（板书：我们都想了什么？）预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。
（板书：有内容）3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要——有选择。
（板书：有选择）4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。
5.（1）首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
口语交际即兴发言 教案
口语交际即兴发言教案一、教学目标1. 让学生理解即兴发言的含义，掌握即兴发言的基本技巧。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高口语交际水平。
3. 培养学生倾听、理解、尊重他人意见的良好习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握即兴发言的技巧，提高口语表达能力。
2. 教学难点：如何让学生在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰。
三、教学准备1. 教师准备：教案、教学PPT、话题素材、评价表。
2. 学生准备：笔记本、水笔、积极参与的态度。
四、教学过程1. 导入新课教师通过一个趣味小游戏引导学生进入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受口语交际的重要性。
2. 知识讲解教师讲解即兴发言的含义、特点和基本技巧，让学生了解如何在短时间内组织语言、表达自己的观点。
3. 实例分析教师展示一些即兴发言的实例，让学生分析这些实例中发言人运用了哪些技巧，从而加深对即兴发言技巧的理解。
4. 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的即兴发言，锻炼自己的口语表达能力。
5. 小组讨论学生分组讨论如何在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰，分享自己的心得体会。
6. 课堂小结五、课后作业2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的口语交际表现。
3. 教师对学生的作业进行评价，给予反馈和建议。
六、教学活动设计1. 活动名称：即兴发言练习2. 活动目的：通过模拟场景，让学生锻炼即兴发言的能力。
3. 活动步骤：a. 教师创设一个生活化的场景，如家庭聚会、朋友聚会等。
b. 学生分组，每组轮流进行角色扮演。
c. 学生在规定时间内，针对教师设定的场景进行即兴发言。
d. 教师评价学生的表现，给予建议和鼓励。
七、教学评价1. 评价目的：了解学生在课堂学习和课后实践中的口语交际能力。
2. 评价方式：a. 教师评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
c. 家长评价：了解学生在家庭中的口语交际表现，家长填写评价表。
八、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和表达欲望。
口语交际《即席发言》-高二语文中职(基础模块)教学设计
口语交际《即席发言》教学设计一、核心素养目标：1.1．认知目标：让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2．操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
3．情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
二、教学重点、难点：教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
教学难点：通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
三、教学设想随着年龄的增长，学生主动交流说话的意识却逐步降低。
由于升学压力的影响，学生自尊心的逐渐增强，怕说错成为了阻碍了学生表达能力提升的一大原因。
学生的发言内容也大多是对已有知识和信息的阐述，缺乏新意和自己的思考，常处于被动表达的状态。
在发言中，条理不清晰，词汇量匮乏，语言组织能力弱，常常使部分学生“有口难开”，“心里想的表达不出来”。
即席发言属于口语交际能力中较高层次的表达能力，是听、说、思、辨等多种能力的综合体现。
即席发言能力的培养是必要的和被需要的。
必须破除“有些人天生就会发言”和“我就是不太会说话”的错误观念，针对性的训练和提升口语交际能力和水平。
随着年龄的增长，学生主动交流说话的意识却逐步降低。
由于升学压力的影响，学生自尊心的逐渐增强，怕说错成为了阻碍了学生表达能力提升的一大原因。
学生的发言内容也大多是对已有知识和信息的阐述，缺乏新意和自己的思考，常处于被动表达的状态。
在发言中，条理不清晰，词汇量匮乏，语言组织能力弱，常常使部分学生“有口难开”，“心里想的表达不出来”。
即席发言属于口语交际能力中较高层次的表达能力，是听、说、思、辨等多种能力的综合体现。
即席发言能力的培养是必要的和被需要的。
必须破除“有些人天生就会发言”和“我就是不太会说话”的错误观念，针对性的训练和提升口语交际能力和水平。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计1．先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开发言？紧张时有什么表现？其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计(精推3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第【1】篇〗即兴讲话教案即兴讲话教案教学目的：1、让学生克服即席发言的紧张心理学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2、通过创设情境进行思维训练提高学生即席发言的能力。
3、培养学生良好的语言习惯表现文化素养和气质风度。
教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
教学难点：通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
教具准备：PPT 课件,网络资源教学过程：一、课前复习 1、引导学生回忆讲故事的涵义、注意事项、要求。
2、引导学生重温讲故事的四个技巧。
二、引入新课问答法引入：1、如果你被邀请即兴说话你会紧张吗？2、你会采取什么方式应对呢？3、生活中即兴讲话有哪些？明确：生活中的即兴讲话有很多例如：同学间的辩论、朋友间的谈话、和小朋友的交流、酒席上的祝辞、谈判时的应对等。
因此即兴讲话对我们每个人来说都非常重要。
这也是作为幼儿教师的一项基本素养。
三、新课讲授 1、利用 PPT 课件展示即兴说话的概述 2、提出问题：什么是即兴讲话？明确：即兴讲话也叫即席说话。
即兴讲话者事先未作准备是临场被邀即兴发挥的一种语言表达方式。
(考验一个人的心理、反应和思维等能力) 其含义为: 在特定的情景和主题的诱发下应邀或自发进行的即时性说话是一种不凭借文稿来表情达意的随机自由的口语表达活动。
2、利用 PPT 课件展示即兴讲话的特点3、进行提问引导学生对比 PPT 课件用语言对即兴讲话的特点进行简要概括。
明确：即兴而发、针对性强。
自然大方、灵活多变。
语言精练达意为上。
四、课堂延伸 1、利用 PPT 课件展示即兴说话的技巧（1）借用情景捕捉话题现场进行点名引导学生以当下课堂情景组织语言进行发言。
（2）思路清晰言之有序引导学生利用逻辑性词语现场发言。
逻辑性词语：1、首先其次再次最后2、第一第二第三3、先····再·····（3）简洁晓畅幽默生动引导学生利用通俗易懂的语言以幽默的方式带动课堂气氛。
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际 即席讲话》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际即席讲话》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际即席讲话》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在让学生了解并掌握即席讲话的基本技巧，提高他们的口语表达能力。
课文通过生动的例子和实用的指导，引导学生学会如何准备即席讲话，如何抓住主题，如何运用恰当的词语和表达方式，以及如何控制自己的情绪和节奏。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期时，已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生在即席讲话方面还存在一定的困难，如思路不清晰、表达不准确、情绪控制不住等。
因此，在教学本课时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服这些困难，提高即席讲话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握即席讲话的基本技巧，能够抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
2.过程与方法目标：通过模仿、实践、合作等环节，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、勇敢地面对口语表达挑战，乐于与他人交流、分享。
四. 教学重难点1.重点：即席讲话的基本技巧。
2.难点：如何抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学会即席讲话。
2.模仿教学法：让学生模仿课文的例子，进行实际操作，提高口语表达能力。
3.小组合作教学法：让学生在小组合作中互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.安排课堂练习的时间和内容。
3.准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中需要即席讲话的场景，如聚会、会议、采访等，引导学生关注即席讲话的重要性。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受即席讲话的氛围。
然后，分析课文中的例子，讲解即席讲话的基本技巧，如抓住主题、运用恰当的词语和表达方式、控制情绪和节奏等。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个主题，进行即席讲话的练习。
第五单元口语交际《即席讲话》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《即席讲话》教学设计课题《即席讲话》课型新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□教学内容分析《即席讲话》是部编版八年级下册第五单元的口语交际活动。
《语文课程标准》在第四学段的“课程目标与内容”中要求学生能够“自信，负责地表达自己的观点，做到清晰，连贯，不偏离话题”，所以这就要求教师在教学过程当中培养学生即席讲话时首先要有自己的观点，其次要围绕观点表达，还要清楚，连贯，有说服力，也要妥当得体。
学情分析由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。
在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。
学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。
即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。
即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。
而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。
而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。
学习目标1、通过案例分析，引导学生掌握即席讲话的方法技巧。
2、通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。
3、通过学习交流，能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。
重难点通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境营造：引即席讲话之题教师活动1、教师绘简笔画“嘴”，引出即席讲话之题2、学生观看傅园慧赛后受访发言、黄渤获得金马奖的感谢辞、董卿因《朗读者》节目获奖的发言、外交部发言人华春莹的发言剪影，整体感知即席讲话的语言风格。
小结：成功的即席讲话，大多有着鲜明的语言特色，正如傅园慧的真实自然，黄渤的机智幽默，还有董卿的情真意切，华春莹的掷地有声。
人教部编版八年级下册语文第五单元口语交际即席讲话教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了即席讲话的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对即席讲话的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我深刻地感受到了学生们对即席讲话这一技能的热情和兴趣。通过课堂上的互动和实践，我发现他们在短时间内能够较好地掌握开头技巧、正文组织和结尾方法等核心知识点，这让我感到很欣慰。
然而，我也注意到，在实践活动中，部分学生仍存在语言表达不清、逻辑思维混乱等问题。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这些学生的个体差异，针对性地进行指导。以下是我对本次教学的几点反思：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调即席讲话的开头技巧、正文组织和结尾方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与即席讲话相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的即席讲话练习。这个练习将演示如何运用开头技巧、正文组织和结尾方法。
-正文组织：教师可给出一个话题，指导学生运用总分总、递进等结构来组织论据；
-结尾方法：教师可以让学生尝试给一个演讲设计不同的结尾，比较哪种结尾更能给听众留下深刻印象；
-语言表达：通过分析优秀演讲者的语言表达，让学生了解修辞手法、语速、音量等在演讲中的作用；
-非语言手段：教师可以让学生观察演讲者的肢体语言、面部表情等，分析其对演讲效果的影响。
（二）新课讲授（用时10分钟）
口语交际即席讲话-部编版八年级语文下册教案
口语交际即席讲话-部编版八年级语文下册教案一、教学目标本节课的教学目标包括：1.学生能够理解并掌握即席讲话的相关知识和技巧；2.学生能够运用所学知识，进行口头表达的能力培养；3.学生能够在实践中，感受到口语交流的乐趣和重要性；4.学生能够尊重他人有效地进行交际和合作。
二、教学内容1.即席讲话的知识和技巧2.练习即席讲话的相关活动三、教学重难点1.教学重点1.即席讲话的技巧及表达方法；2.学生如何在短时间内制定表达计划。
2.教学难点1.如何帮助学生克服即席讲话时的心理压力；2.如何有效提高学生的口头表达能力。
四、教学方法本节课的教学方法包括：1.讲授法：教师通过零散的知识点的讲述，帮助学生理解和掌握即席讲话的知识；2.实践活动法：教师通过多种练习活动，激发学生的参与，在实践中提高学生的口头表达能力；3.个别辅导法：教师和同学进行个别交流和辅导，帮助他们解决口头表达中遇到的问题。
五、教学过程1.引入教师可以从日常生活中举例，引导同学们感受到口语交际的重要性，进一步引入即席讲话的知识。
2.讲解即席讲话的知识和技巧1.告诉学生即席讲话的定义和特点，让学生对其有个较为清晰的认识；2.分别从语言、身体语言、情感等三个方面介绍即席讲话的技巧及表达方法，让学生在短时间内准备一个简短的讲话。
3.练习即席讲话1.让学生抽取一个话题，自己准备一个简短的讲话，让同学进行点评和评分；2.能说会道比拼冠军来比拼，在时间压力下进行练习并激发学生的参与和热情；3.小组讨论，列出每个同学即席讲话时需要注意的事项，让同学们分享自己的经验和技巧。
4.巩固教师可以在课后给学生留一些作业，包括整理即席讲话技巧的内容，或者分享一段对同学的鼓励和反馈。
六、教学评估本节课的教学评估包括：1.同学之间打分，该练习评出最佳的即席讲话者；2.教师对学生的口头表达能力进行评估；3.教师对学生身体语言和情感的表达能力进行评估。
七、扩展延伸1.学生可以通过多种方式提高自己的口头表达能力，如多读书、多写作、多参与讨论等；2.学生可以结合学科课程，进一步提高自己的口头表达能力。
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口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课，通过本节课，让学生学习到了灵活地运用语言，让自己的即席讲话给别人留下深刻的印象，课下同学们可以多尝试着练习。
三、有的放矢，切合环境对象
俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席发言要注意环境、场合和对象，比如，环境有室内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之分。面对不同的环境、场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。越是有针对性的发言，越能得到听众的欢迎。
四、掌握分寸，语言简短明晰
【新课导入】
即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
【交际技巧】
即席发言有三个特点：
一、临场性
即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席发言最主要的特征。
二、针对性
由于即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
口语交际即席讲话教案
【目标导航】
1. 掌握即席发言的要领和表达技巧。
2. 通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。
3. 进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
【课时安排】
1课时
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务， 围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。
一下子使全场活跃，讲话就在这样融洽的气氛中开 场了。
2.《正大综艺》的节目主持人杨澜，9月19日晚在广州市天河体育中心演出时，戏到中途，她在下台阶时摔了下来。出现这种情况，的确令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，凭着她主持人特有的口才，对台下的观众说：“”杨澜这段非常成功的即兴演讲，不仅为她自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。有的观众还大声说：“广州欢迎你！”
8.停顿的一般规律是：一个意思说完要有较小的停顿，一句话说完要有较大的停顿。( )
9.无论是说还是听，都应当适度的看着对方的眼睛和面部。还要善于用眼神表现出自己的喜怒哀乐。( )
10.要“形于外”必须“诚于中”，这是做到语言美的关键。( )
题二：根据提供的情境，在“”上填充恰当的即席讲话。
1.1935年，高尔基参加苏联作协理事会第二次全体会议时，代表们要求他讲话。当他上台时，与会者长时间鼓掌。高尔基灵机一动借题发挥说：“”
掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说过头话，不说伤人的话，不自我吹嘘。同时，即席发言务求简短精练，因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席发言时要尽量长话短说，克服口头禅，少用无关紧要的喻例、资料等，让每句话融入较多的信息。
即席发言也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的是平时的口头练习，多方面的知识积累，敏捷、清晰的思维能力和富于亲和力的人格魅力。因此，我们一定要把即席发言练习和提高个人整体素质相结合，让即席发言成为展现个人风采的重要手段。
3.说话要简洁，就要去掉不必要的重复，去掉与中心关系不大的枝蔓。( )
4.要使说话中心突出，条理清楚，一是要求材料全而多，二是要理清思路和线索，三是要把材料的先后安排好，力求层次清晰，眉目分明。( )
5.说话连贯，是指句与句之间连接得上。说话严密，是指说话有逻辑性。要做到这两点，在平时要养成多思考的习惯。( )
题一：判断下列说法的正误，在括号内打“√”或“×”。
1.许多同学当众说话时过分紧张。要消除这种心理状态并不难。主要是应有自信心，即使自己没有做充分准备，只要有胆子，就可以理直气壮的讲。( )
2.说话怎样才能做到清楚呢?答案是要“多思”。说话前要认真想一想，自己为什么要说，说给谁听，说的重点是什么，怎样去说，先说什么，后说什么。重点和非重点都要详细说。( )
6.在和别人交谈时，说话人不能我行我素，想说什么就说什么，而要看对象，从对象的不同特点出发，说不同的话，达到说话的目的。但说话看对象，不是说要“见人说人话，见鬼说鬼话”。( )
7.说话要讲究方式。直言不讳充满刺激性，容易伤害对方的感情，造成抵触情绪。〖JP2〗所以，无论在什么场合，都要尽量避免用直言，而采用委婉含蓄的语言形成。〖JP〗( )
三、简洁性
即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
即席发言基本要求是：
一、沉着冷静，克服紧张情绪
从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是加强当众说话的训练。只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。
二、边想边说，反应迅速敏捷
即席发言前，可以利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、主要内容、开头等，但大部分情况是没有准备时间的，大脑是在临时组织说话的内容，因此，无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。只有思维敏捷，反应迅速，才能达到较好的效果。