借鉴发达国家经验发展职业教育
发达国家职业教育制度的改革对我国的启示
发达国家职业教育制度的改革对我国的启示引言：随着全球化的进程不断加快，职业教育的重要性日益凸显。
发达国家早已深入探索并不断改革其职业教育制度，以适应经济的发展需求和人才市场的变化。
我们可以从他们的经验中获得启示，进而改进我国的职业教育制度，以更好地满足人才需求、促进经济发展。
1. 职业教育与经济需求的密切关系职业教育旨在培养满足市场需求的高素质专门人才，并为经济发展提供强有力的支持。
发达国家深刻认识到职业教育与经济需求的密切关系，并通过制度改革加强两者的衔接。
我国可借鉴的经验包括：（1）建立产、学、研紧密结合的机制，使职业教育与企业需求密切对接，产生更多实践型、应用型人才；（2）职业教育的课程设置要紧密结合当地经济发展需求，因地制宜地培养所需专业技能；（3）重视创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力，培养一批适应市场需求的创新型创业型人才。
2. 引导学生就业与升学相结合职业教育的核心目标是提高学生的就业竞争力，但也不能忽视学生继续升学的需求。
发达国家在职业教育改革过程中注重寻找就业与升学的平衡点，为学生提供更多选择机会。
我们可以借鉴的经验包括：（1）建立完善的学分互认制度，使职业教育学生能够更顺利地升入本科教育阶段；（2）加强与高等教育机构的合作，充分利用资源，提供继续升学的机会；（3）职业教育与高等教育的衔接应更加紧密，培养出更多既有职业技能又具备高层次素质的人才。
3. 充分发挥企业在职业教育中的作用职业教育制度改革中，发达国家非常重视企业的参与和引导作用。
企业拥有对市场需求的敏锐洞察力，可以为职业教育提供真实的职场需求和实践环境。
我国可以借鉴的经验包括：（1）建立企业参与职业教育的机制，鼓励企业为学校提供实习、培训和就业机会；（2）与企业合作开设双证课程，让学生在校期间就能获得一定的职业证书和实践经验；（3）通过行业协会或研究机构建立起企业与职业教育之间的桥梁，促进双方的紧密合作。
4. 不断提高师资队伍素质职业教育的质量和水平与师资队伍的素质密切相关。
借鉴国外与普通教育协调发展的经验,推进中国职业教育改革的进程
借鉴国外与普通教育协调发展的经验,推进中国职业教育改革的进程[摘要]分析和总结了英国、日本、美国和德国等职业教育发达国家在职业教育和普通教育协同发展各个方面的成功经验。
指出中国应该在借鉴发达国家经验的基础上。
结合区域社会经济情况，建立适合自己的职业教育发展模式和体系。
[关键词]职业教育；协调发展；成功经验一、大力发展职业教育与普通教育协调发展的对职业教育改革的重要意义20世纪90年代以来，初等教育、中等教育与普通高等教育的衔接问题日渐受到重视，相比之下，职业教育与普通教育相互沟通、协同发展的研究却显得薄弱，甚至有人认为这两类教育无法进行沟通与衔接，这对职业教育发展是极为不利的。
在新的世纪，职业教育的改革进程，不但要求我们建立良好的职业教育体系，更加需要重视普通教育与职业教育的协同发展问题，探讨先进发达国家普通教育与职业教育协调的经验，在学习的同时结合起中国的文化传统与国情，建立具有中国特色的普通教育与职业教育协调发展的模式。
并在此基础上，改革与创新职业教育发展模式与办学途径，有重要理论意义和实践价值。
同时，职业教育是现代教育体系中重要的有机组成部分，职业教育的发展水平关系到整个教育的发展水平，职业教育的结构关系到整个教育的结构，职业教育的发展程度关系到教育结构的合理化程度。
从教育类别看，基础教育、职业教育和高等教育三个方面相辅相成，共同构成完善的现代国民教育体系。
没有普通教育与职业教育的沟通协调，职业教育会缺乏发展潜力，其生命力和活力将受到严重影响，加强普通教育与职业教育的衔接，服务所在区域社会经济发展，是当前职业教育教学改革的—个重要突破口。
二、国内外职业教育发展中与普通教育协调发展的成功经验(一)制定科学计划或方案，推动系统化发展20世纪60年代英国开始实行高等教育双重制，1966年政府公布了《多科技术学院和其他学院计划》白皮书，设置多科技术学院，在传统大学之外建立了独立的系统实施高等职业技术教育。
借鉴发达国家职业教育成功经验谈双师型教师的培养
借鉴发达国家职业教育成功经验谈双师型教师的培养摘要：职业教育就是要使受教育者获得从事某项职业而必须的知识以及技能方面的教育，就我国的国情而言，要使受教育者获得从事某项职业而必须的知识以及技能，除了加大投入购置大量可供学生进行实习实训的设备外，还需要有一支“双师型”的职业教师队伍。
职业学校必须根据自身情况结合社会需要来建设培养自己的“双师型”的职业教师队伍。
关键词：职业教育；发达国家；双师型教师；现状；对策中图分类号：f270 文献标识码：a 文章编号：1672—7355（2012）02—0172—02职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进国家经济社会发展和劳动就业的重要途径。
职业教育的良好发展，对劳动者素质及就业率的提高、社会的稳定和国家的经济发展都有良好的促进作用。
世界上发达国家和地区都非常重视职业教育，并形成了富有特色的职业教育模式，值得我们借鉴。
本文从职业教育的特点和发达国家和地区职业教育的模式谈谈对我国职业学校双师型教师的培养。
一、职业教育及其特性什么是职业教育，在中外教育史上有很多的解释，如：美国教育家杜威认为“职业教育就是为从事职业工作做准备的教育”；斯内登认为“凡为生活做准备的教育都可称为职业教育”；世界银行（1993）的定义是“职业教育是在学校中为技术工人作准备的，部分课程是专门职业理论和实践”；联合国教科文组织（2001）的定义是“技术与职业教育的教育过程除涉及普通教育之外,还涉及学习与经济和社会生活的各部门的职业有关的技术及各门科学,以及获得相关的实际技能、态度、理解能力和知识”。
《中国大百科全书教育》中对职业教育的定义是：“给予学生从事某种职业或生产劳动所必须的知识和技能的教育”。
实际上，职业教育应该是一个动态的概念，因此，在不同的国家、不同的时期，其所描述有所不同。
但是，不管何种描述，都包含有专业、技能等方面的内容，它反映了职业教育是一个具有专业性、技能性和实用性为特点的教学教育。
发达国家职业教育质量保障体系及其借鉴
发达国家职业教育质量保障体系及其借鉴[摘要]建立健全职业教育质量保障体系，是我国现代职业教育发展的重要任务之一。
文章系统归纳了世界发达国家——美国、德国、加拿大、澳大利亚、日本职业教育质量保障体系建设的具体做法及主要经验，分析了其对我国的借鉴意义，认为推进我国职业教育保障体系建设，需要健全质量保障法规体系，完善职业教育机构监管体系，构建多元化投入体系，改革教师准入制度体系，推行课程开发标准体系，优化人才培养目标体系及运行体系等。
[关键词]职业教育质量保障体系教育质量保障体系是保障教育质量达到一定标准的要素，按照一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体及其运行系统。
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》提出“把提高质量作为重点，建立健全职业教育质量保障体系”。
教育部等六部门编制的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》也对建立职业教育质量保障体系、实施现代职业教育质量提升计划做出具体安排。
目前学界有关职业教育质量保障体系的研究还比较薄弱，职业院校相关实践也不尽适应当前我国现代职业教育发展的客观要求。
世界部分发达国家在职业教育质量保障体系建设方面起步较早，并取得了较多成果，对我国具有一定的借鉴意义。
一、发达国家职业教育质量保障体系建设的具体做法（一）美国美国职业教育质量保障体系主要由董事会制度、专业指导委员会制度、课程融入职业资格标准制度、第三方评估制度、校企合作制度、专兼教师制度和学生职业生涯指导制度等构成。
州董事会和社区学院董事会联合管理职业教育质量。
其中，州董事会负责制定本州职业教育发展的相关政策、分配社区学院（相当于我国职业院校，下同）经费、审议课程设置、规定学费标准等。
社区学院董事会确保规范办学和服务质量。
社区学院专业指导委员会负责根据社会需求决定学院的专业设置及开发，保证教学内容的科学性和实用性。
职业技术课程融入职业资格标准制度的实施，使学生在修完相关课程后即可参加职业资格证考试，促进了学生就业。
发达国家发展职业教育的基本经验及启示
发达国家发展职业教育的基本经验及启示发达国家的职业教育有很多地方值得我国的职业教育借鉴，我们应该努力的完善我们的职业教育，现将发达国家发展职业教育的基本经验总结如下：一、扩展高教规模，积极发展专科层次的高职教育和本科层次的技术教育。
1、推迟就业时间，缓解劳动力市场的就业压力2、缓解升学压力，满足大众对高等教育的需求3、作为实现高等教育大众化、普及化的手段4、满足社会对不同类型的高素质人才的需求（美国、德国、英国、澳大利亚、日本）二、重视职业教育与普通教育的衔接与等值1、承认职业教育资格证书与普通教育证书的等值（英国）2、将职业性教育内容与普通教育内容融合起来（美国、英国、日本）3、在课堂上将中等职业教育与高等职业教育整合起来（美国、德国、英国、澳大利亚）三、强化“就业导向”的教育与培训——加强实践性教学，具体措施：1、结合“职业资格证书”培训2、结合“现代学徒制度”3、借鉴德国“双元制”4、借鉴加拿大“能力本位的教育与培训”5、“从学校到工作”6、“工作本位学习”7、“情景学习”8、“项目学习”9、“任务学习”目的：追求职业技术的教育“资”的提高四、职业学校功能的进一步的多元化，综合化六、重视与办学有关各方的合作与政府与行业与企业与社区与初中与各类专科院校与同类学校{英国，澳大利亚，美国，日本，德国}五、更加强调“客户”意识，把学生“职业生涯可发展持续性发展”作为职业教育新的出发点培养两种能力继续学习能力多次就业能力为企业培养合格的员工为国家培养合格劳动力更是为学生个体职业生涯可持续发展性做好准备强调职业教育的大众性{全民性}与终身性{全程性}{美国，英国，日本，澳大利亚}世界职业教育发展基本经验对我国的启示：第一，我们应建立与普通教育的衔接与等值的职业教育，不要把职业教育办成自我封闭式的体系，让选择职业教育的人有机会向其他领域发展，有成就自我的机会，得到社会的广泛认可，从而增强职业学校的吸引力。
德国职业教育对我国职业教育发展的启示
德国职业教育对我国职业教育发展的启示近年来，我国职业教育发展迅速，但与发达国家相比，仍存在一定差距。
在职业教育领域，德国一直被誉为典范。
德国职业教育制度的成功经验可以给我国职业教育发展带来一些启示。
德国职业教育强调实践与理论的结合。
德国的学徒制度是其职业教育的核心，学生在校期间将大部分时间用于实习和实训，通过与企业的紧密合作，使学生在实践中学习、实践中成长。
这种实践与理论相结合的教育模式，使学生在毕业后能够熟练掌握所学技能，并且拥有丰富的实践经验。
我国职业教育应从德国的经验中汲取教训，加强实践教学环节，注重学生的动手能力培养，从而提高学生的职业素质和实践能力。
德国职业教育重视学生的个性发展。
德国职业教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业方向，培养自己的专业技能，并有机会进入高等职业教育继续深造。
我国职业教育应重视学生的个性发展，鼓励学生在实践中发挥自己的特长和创造力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的职业人才。
德国职业教育注重与企业的紧密合作。
在德国，企业参与职业教育的各个环节，包括教学计划的制定、实习的安排以及毕业生的就业等。
这种紧密合作的模式使职业教育与实际需求更加贴合，培养出符合市场需求的高素质人才。
我国职业教育应与企业建立更紧密的合作关系，加强校企合作，提高教育质量和学生就业率。
德国职业教育注重培养学生的综合素质。
除了专业知识和技能的培养外，德国的职业学校还注重培养学生的人文素质、社会能力和创新意识。
学生在校期间，不仅学习专业知识和技能，还要参加各种社会实践活动，培养自己的综合素质。
我国职业教育应加强学生的综合素质培养，注重培养学生的人文素养、社会责任感和创新意识，使学生具备更全面的职业能力。
德国职业教育给我国职业教育发展带来了许多有益的启示。
我国职业教育应借鉴德国的经验，加强实践教学、重视学生的个性发展、与企业紧密合作、培养学生的综合素质，从而推动我国职业教育的发展，培养更多高素质的职业人才，为国家经济社会发展做出更大的贡献。
发达国家普通教育与职业教育相结合的经验及借鉴
进入 高等学校学 习的可能性 和前景 。
１３ 日本 ．
普通教育与职业教 育相结合是英 国职业教育的发展趋势日 。 ２ 世纪 ６ ０ ０年代 以来 ，发达 国家都把职业教育提 到与普 通中等 教育相近 的地位 ， 职业教育与普通教育一体化发 展的趋势 日益
面， 另一方 面是 为了将职业课 程与普通课程综合起来 。 ９ ５年， １９
代， 随着新 科学技术 的发展 ， 传统 的劳动 密集 型产业 向知识 密
集型产业 过渡 ， 的行业 、 新 工种不断产生 ， 大批工人 需要转换 工 种， 从事新 的工作 。顺 利实现劳 动变换 的条件是工人 要具备 较 强 的应变 能力 ， 而应变 能力 的培 养又是以掌握普通文 化科学 知
等、 制灵活 而且 相互协调 的高质量职业 教育体 系 ， 实际上 体 这
也是德 国职业教育的改革指针和发展方 向。 德 国政 府加强职业 教育和普通 教育 的贯通 性和文凭 等值
所学到的内容的继续 和深化 。 职业教育的过程是将普通 教育 的
继续 与专 门教育 的传授和 为继续教育 奠定基础 紧密联 系在 一 起的整体教育过程 。职业教育不是孤立 的、 与其他 教育 阶段无 关的教育 ， 也不是 以一７ 『选定 职业而终生不变为前提的教育 。 欠． 生
１２ 德 国 ．
职 业教育与 普通教育 、 成人 教育 、 等教育 等各类 教育 应 高
建立一种相互衔接 、 相互 沟通 、 相互补充的关系。这种关 系不 仅
仅 是教育体 系上 的衔 接 、 沟通 ， 重要 的是各类 教育在培 养人 更
的全面素质上的相互衔接＿ ｌ ＿ 。按照终生教育的思想 ， 职业教育不
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示西方发达国家的高等职业教育模式在世界范围内具有很高的声誉，其教育质量和教学模式一直是其他国家所学习和借鉴的对象。
对于我国而言，西方发达国家的高等职业教育模式也具有很大的借鉴意义，可以帮助我们更好地发展我国的高等职业教育，提升职业教育的质量和水平。
本文将从西方发达国家高等职业教育模式的特点、优势以及对我国的启示等方面进行分析和探讨。
一、西方发达国家高等职业教育模式的特点和优势1.1 强调实践教学西方发达国家的高等职业教育模式非常注重实践教学，他们认为通过实际操作和实践经验的积累，学生才能真正掌握所学知识和技能。
在教学过程中，他们会注重学生的实际动手能力培养，鼓励学生参与各种实践项目和实习活动，使学生在实际工作中得到锻炼和提高。
1.2 与企业紧密结合西方发达国家的高等职业教育机构与企业之间有着紧密的合作关系，学校通常会邀请企业的专业人员来授课，或者与企业合作开展实践教学项目，以确保教学内容符合市场需求，学生毕业后能够顺利就业。
1.3 注重学生个性和创新同样，西方发达国家的高等职业教育也非常注重培养学生的个性和创新能力。
他们会给予学生更多的自主权，鼓励学生进行创新性的研究和探索，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
三、加强我国高等职业教育的发展在借鉴西方发达国家高等职业教育模式的基础上，我国也需要从以下几个方面加强高等职业教育的发展：3.1 完善教学设施和师资队伍要提高职业教育的质量，首先需要完善教学设施和师资队伍。
优质的教学设施和师资力量是高等职业教育的保障，只有这样才能更好地满足学生学习的需求，提高教育教学质量。
3.2 建立多元化的评价体系建立多元化的评价体系，多角度全面评价学生的学习成果和能力水平，不仅注重学生的理论知识水平，更要注重学生的实际动手能力和职业素养。
3.3 加强与企业的合作与企业的合作是高等职业教育的重要环节之一。
高校应积极与企业合作，共同开展实践教学项目，建立实习基地，提高学生的实习机会和就业率，以确保学生毕业后能够顺利就业。
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借鉴发达国家经验发展
职业教育
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借鉴发达国家经验发展中国职业教育
一、发达国家的职业教育具有以下几个方面的特点：
1.高度重视。
发达国家的职业教育，其显着的特点之一，就是政府高度重视职业教育的发展，职业教育在发达国家具有崇高的地位并拥有战略之重要性。
2.立法保障。
重视职业教育落实在行动中，职业教育顺利健康的发展离不开立法保障，依法治教是发达国家职业教育迅速发展的又一重要特点。
德国职业教育的各方面均有详尽的法令规定，这些法令使职业教育办学有法可依、有章可循。
依法发展、违法必究，法规健全为职业教育的良性、快速发展奠定了基础。
3.资金支持。
资金支持既是发达国家职业教育发展的重要保证，也是其高度重视职业教育的具体体现。
比如澳大利亚联邦政府和州政府的投入约占职业教育总经费的50%；新西兰政府的投入则高达70%。
4.产学结合。
发达国家的职业教育所采取的各种办学方式，其共同特点就是“产学合作”。
无论合作的方式是“紧密”，还是“松散”，都是一种合作。
比如德国的“双元制”，“双元制培训体系”将学校和紧密联系在一起，将职业教育体系与就业体系紧密联系在一起，其灵活、高效、实用的优势展现无疑。
产、学、研相结合体现了国家、私人经济、学校和企业的通力合作，它不仅有利于节约社会资源，还能为社会创造财富，并造福于社会。
可以说，德国产品的精良、日本产品的精细、美国产品的大气等，职业教育发达、劳动力素质高是其品质保证。
5.完善的教育体系和灵活的办学机制。
教育层次的多级化、教育方式的多样化、培训专业的多种化、培训渠道的多元化、培训时间的灵活化、培训对象的广泛化等，使得职业教育获得了全面、协调、可持续的发展空间。
为了适应新世纪教育终身化的需求，教育机制还在不断的完善和创新。
发展职业教育除了思想重视、立法保障、资金支持和机制保证外，归根结底还要落实到师资队伍的建设上，没有一只过硬的教师队伍，发展职业教育就是一句空话。
日本在职业教育初期，为了解决师资缺乏这一瓶颈问题，一方面采取了聘请洋人执教的临时性应急措施，另一方面则向海外派遣了大批留学生，同时又采取切实可行的措施培育自己的合格教师。
通过立法、资金、薪酬等倾斜政策和灵活多样的形式，建立了一只数量庞大、质量极高的教师队伍，从而为日本职业教育的跨越式发展提供了人力保证。
培养并拥有大批的高技能、高素质的教师队伍是职业教育发展的先决条件。
二、我国职业教育发展的应对策略
1、解放思想，转变观念，大力发展职业教育发展职业教育是实践“三个代表”重要思想的具体体现：
职业教育是先进生产力的铸造者（先进生产力的体现和承载是劳动者，劳动者的培养和培训依赖于职业教育）；职业教育是先进文化的传播者（职业教育不仅授业，也需传道）；职业教育的普及及终身性更是惠及广大的劳动者。
不仅如此，职业教育还是经济发展的助推器（经济的发展有赖于职业教育提供高素质的劳动力，而由于我国劳动力素质不高，使得我国产品的合格率仅及其
成，由此导致的损失却高达2000亿元）；职业教育还是社会稳定的缓冲器（受教育时间延长，下岗、转岗培训可以缓解就业压力）。
值得欣喜的是，十六大和“十五”计划均提出要造就数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一大批专业技能人才。
尤其是全国人才工作会议更将技能人才特别是高技能人才培养，纳入了实施人才强国战略的总体部署??但是，重视职业教育不能仅仅停留在政府层面和有识之士方面，还应深入大众之中。
然而，社会的现实却是：“学而优则仕”的观念根深蒂固，“劳心者治人，劳力者治于人”的意识刻骨铭心。
这种重脑力、轻体力，重管理、轻技能的观念导致了人们：一心一意奔普高，万般无奈念中职和技校；一心一意奔高考，宁肯重读也不愿念高职院校。
对于人们的这种观念，一方面要加大宣传力度，扭转人们的落后认识。
另一方面要打造软环境，
建立相应的用人育人机制和激励机制等，用制度来保证技能型人才的成长和社会地位。
此外，好的政策和机制最终应该体现在法律法规上，只有依法治教，才能实现职业教育健康、协调和可持续发展。
2、加大投入，促进和保障职业快速尽管我国政府在职业教育方面也有较大投入，但与国外相比、与发展对职业教育的需求相比，则相差甚远。
瑞典1996年职业教育经费在公共教育经费中所占比例为16%，普通高等教育占17%，两者基本持平。
而我国财政预算内职业教育经费占整个财政预算内教育经费的比例，1996年为%，2000年则下降为%。
办职教的经费占职教经费的比例，1996年为%，1999年则下降到%。
另外，职业教育学费畸高，超过普通高等教育收费，使得职业院校生源严重不足。
如果仅凭收费，则绝大多数院校难以存活。
对于这种现状，我们要站在实践“三个代表”重要思想的理论高度来切实解决职业教育经费的落实和增长问题。
一方面要保证教育经费的总体投入，使得教育经费占GDP的比重由现在的%，尽快提高到4%，逐步达到联合国最低标准。
另一方面，还需进一步提高职业教育经费在总教育经费中所占的份额，使其接近并达到普通高等教育所占的比例。
若从的国情和实际出发，优先发展职业教育也理所应当。
第三方面，职业院校要走产业化发展道路，在市场竞争中开发更多的教育资源。
同时，地方政府和企业应将职业院校作为经济发展的助推器和利益共同体，全方位、多层次支持和发展职业教育。
如黑龙江省计划在未来的四年中投入8000万元用于打造职业教育基地，培育高技能人才。
最后，政府应合理的制定职业教育收费标准，降低门槛，扩大生源，扶持职业教育发展。
职业教育作为准公共产品，政府的投入责任和支付功能不能缺失。
而且，职业教育的生源大部分来自中低收入家庭，过高的收费无疑加重了他们的负担。
如果因学而贫、为学而困，作为责任政府绝不能等闲视之。
政府应把发展职业教育作为中国和平崛起战略的重要组成部分来抓。
职业教育的发展，对于解决贫富问题、对于解决地区不平衡问题、对于解决中国的人力资源问题（中国是人力资源大国，不是人力资源强国）均具有重要的作用。
政府应把职业教育作为基础教育的延伸和大众化产品给予合适定价。
3、适应WTO需要，与时俱进，创新职业教育机制改革开放20多年来，职业教育有了长足的发展。
伴随着新世纪的到来及中国加入WTO，职业教育面临着前所未有的发展机遇与挑战。
一方面，按照中国的入世承诺，职业教育在开放之列（基础教育和党校、军校、警校等特殊教育除外），且没有过渡保护
期。
所以，发达国家的职业教育不可避免地将渗透到中国的教育市场，其优秀的教育理念、完善的教育机制、丰富的办学经验和先进的教学手段等，无疑会对新兴的中国职业教育产生较大的冲击和深刻的影响。
另一方面，尽管我们承诺开放职业教育领域，但是，我们没有承诺给予外方国民待遇，所以，上述的冲击和影响将是间接的和渐进的。
相反，我们却可以通过合资合作等方式“师夷长技”。
同时，中国经济持续强劲增长引发的人才需求，为职业教育提供了广阔的发展空间。
为此，我们要抓住机遇，与时俱进，创新职业教育机制。
在教育目的上，要以能力为本位，以人文精神为先导。
没有能力，职业教育就失去了骨骼无法立足，而缺失了人文精神，职业教育则失去了灵魂。
所以，两者缺一不可；在办学机制上，要多层次并重，且注意向高层次转移（这符合发达国家职业教育的发展趋势）；在学制设置上，要避免三年一贯制或五年一贯制的单一模式，以灵活、机动为目标，作到长、中、短期相结合；在课程安排上，以实用、宽泛为目的，以需求为中心，兼具实用性和前瞻性；在教学方式上，要理论和实际相结合，实训和模拟相结合，并不断尝试方式的创新。
同时，加速产、学、研一体化进程，打造职业教育培训基地；在招生就业上，应多渠道、多方式并存。
21世纪国际竞争日趋加剧，这一现象的表象体现为经济的竞争、产品的竞争，而其实质、其深层次所反映的却是人才的竞争、教育的竞争。
中国要在这场竞争中立于不败之地，惟有科教兴国，除此别无他途。