25《矛和盾的结合》课件
高一历史课件： 第25课 人民解放战争
3．阅读教材P157“学思之窗”。 思考：民主党派的建国主张。 提示：从民主自由的理念出发，呼吁建立一个“自由自主的国家”。这既 体现了当时国民向往和平民主的心声和努力，也揭示出中国共产党的政治 主张是民心所向。
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4．阅读教材P158“思考点”。 思考：抗战胜利后国统区为什么出现这样的状况？ 提示： 国统区经济崩溃和人民民主运动高涨的根本原因在于，国民党反 动派为了进行反共反人民的内战，在国统区进行经济掠夺、政治独裁。
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3．战略决战 (1)概况
战役名称
时间
军队
辽沈战役 1948年9至11月 东北野战军
淮海战役 平津战役
1948年11月至 __华__东__野战军和 1949年1月 中原野战军
1948年11月至 1949年1月
东北野战军和华 北军区第二、三 兵团
歼敌数 解放地区
47万 余人
_东__北___全境发的必然性 (1)抗战胜利后，阶级矛盾重新上升为中国社会的主要矛盾，一切斗争必须 服从这个主要矛盾的变化。 (2)国民党代表大地主大资产阶级的利益，反共反人民的本性未改变。 (3)中国共产党代表广大劳动人民的利益，要实现民主革命的目标，完成反 帝反封建的革命任务，必须推翻国民党的独裁统治。 (4)二战后世界政治格局发生了变化，美国支持蒋介石政府，扶蒋反共是美 国全球战略的一部分。
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2．表现 (1)重庆谈判：1945年8月至10月10日，国共双方代表签署了《政府与中共 代表会谈纪要》，即“__双__十__协__定__”。协定规定：坚决避免内战，建设独 立、自由和富强的新中国。 (2)政治协商会议：1946年1月10日，重庆政治协商会议通过了和平建国纲 领案等五项协议。但是国民党六届二中全会很快否决了这些协议。
25《矛和盾的结合》课件
→
→矛
→
→盾
矛
盾
当然
——
原来,原本 旳意思
TANK
矛和盾相互集合会变成什么呢？ 矛和盾旳集合，厉害吗？
+
máo
矛
字型解释
部首:矛 构造:独体 笔画:5
矛盾 矛头
dùn
盾
字型解释
部首:目 构造:半包 围 笔画:5
盾牌 矛盾
jí
集
字型解释
部首:木 构造:上下 笔画:8
集体 集合
左抵右挡，还是难以招架。 想法1：
要是盾大得像一种铁屋子就好了。 困难2：
自己变成只能缩在壳里保命旳蜗牛或乌龟。 想法2：
在铁屋子上开个小洞，伸出攻打旳枪口或炮口。 困难3：
铁屋子没法动，不会跑。 想法3：
得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
是旳，谁善于把别人旳 优点集于一身，谁就会是胜 利者。
3. 可是，这么当然安全，自己却变成了只能缩在壳 里保命旳蜗牛和乌龟。自卫，是为了更加好地攻打呀！
4. 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出攻打旳 “矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得 装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
炮口
履带
矛
盾
铁屋子
轮子
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。 困难1：
5. 坦克把盾旳自卫和矛旳攻打合二 为一，在战场上大显神威。1923年， 英军旳坦克首次冲上战场。德国兵 头一回见到这庞然大物，吓得哇哇 直叫，乱成一团，一下子退了十公里!
矛 盾 集合 手持 坦克 攻打 自卫 雨点般 大显神威 庞然大物 难以招架
发明家（ 手持）矛和盾与朋友比赛旳时候，
寓言二则 矛与盾
矛与盾1矛 与 盾1☜2 ①有一个楚国人,卖盾又卖矛。
他夸耀自己的盾很坚固,说:“任何锋利的东西都刺不透它。
” ②他夸耀自己的矛锋利极了,什么坚固的东西都能刺穿。
3 ③有人问他:“如果用您的矛去刺您的盾,结果会怎么样呢?”④写出了他的窘态:这个人一句话也答不上来了。
⑤蚌正张开壳晒太阳,一只鹬扑过来啄它的肉,蚌立刻合拢自己坚硬的壳,把鹬的嘴夹住。
1.学习第一则寓言《矛与盾》。
理解全文内容,朗读并背诵全文。
2.感悟古文深刻的寓意,明白说话做事要实事求是、不能自相矛盾的道理。
练习用自己的话讲述这则寓言故事。
3.感知寓言的特点并掌握学习方法,激发学生学习文言文的兴趣。
4.了解《韩非子》。
本文的诵读录音,《韩非子》的简介,《刻舟求剑》的动画故事,有关寓言的资料,矛与盾的图片。
一观看动画,导入新课1.出示多媒体课件《刻舟求剑》的动画故事。
(本课从观看动画故事入手,提升学生的兴致,在老师有序的引导下,逐步融入知识点,使学生的学习兴趣得到持续与发展。
)老师:谁知道这个动画故事的名称?它又属于哪一类故事呢?学生:《刻舟求剑》。
它是个寓言故事。
老师:说得对。
那么你们还知道哪些寓言故事呢?谁又能告诉大家“寓言”是怎样的一类文章呢?(学生踊跃发言。
列举掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数,等等。
)老师:说得很好。
下面我们来具体地了解一下古代寓言。
2.讲解寓言文体的资料录音。
⑥鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,那就会有死蚌了。
”⑦蚌也对鹬说:“你的嘴今天拔不出去,明天拔不出去,那就会有死鹬了。
”⑧双方谁也不肯放过对方,渔夫发现了,就乘机把它们一起捉住了。
寓言:文学体裁的一种。
以散文或韵文的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。
主题用意在惩恶扬善,多充满智慧哲理。
素材多来源于民间传说。
西方文学中著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。
中国春秋战国时期已经盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
语文北师大版六年级下册第五单元第一课《矛与盾》
语⽂北师⼤版六年级下册第五单元第⼀课《⽭与盾》第五单元第⼀课《⽭与盾》教学⽬标：1、读通古⽂，理解古⽂的意思。
2、感情朗读，体会⽂中蕴含的哲理。
3、背诵古⽂，丰富语⾔的积累。
4、利⽤“⾃相⽭盾”的创意思维，培养学⽣的创新意识。
教学重难点：读通古⽂，体会⽂中蕴含的哲理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：⼀、谜语导⼊⼜⿊⼜⽩⼜胖⼜瘦（猜⼀成语）（⾃相⽭盾）这个成语就出⾃于战国时期的韩⾮⼦写的⼀篇古⽂《⽭与盾》[板书课题]⼆、韩⾮⼦简介1、韩⾮⼦有两个解释：⼀指⼈物，战国末期韩国著名的哲学家、法家代表韩⾮；⼆指⼀本书，是韩⾮死后，后⼈搜集其遗著，并加⼊他⼈论述韩⾮学说的⽂章编成的。
作品介绍：《韩⾮⼦》书中记载了⼤量脍炙⼈⼝的寓⾔故事，最著名的有“⾃相⽭盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医（huìjíjìyī）”、“滥竽充数”、“⽼马识途”等等。
这些⽣动的寓⾔故事，蕴含着深隽(juàn)(备注：寓意深刻，耐⼈寻味)的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给⼈们以智慧的启迪，具有较⾼的⽂学价值。
今天我们就来学习其中的⼀篇《⽭与盾》。
2、质疑、读题谁知道这“⽭”是什么？“盾”呢？动漫视频显⽰⽭与盾的图⽚。
三、读通课⽂1、教师范读2、教学“鬻”字。
“鬻”读“yù”，意思是“卖”。
“楚⼈有鬻盾与⽭者”意思是：楚国有个卖盾⼜卖⽭的⼈。
再看看课⽂中，你还有不认得的字吗？3、⾃由练读4、全班交流指导读⾳字形，重点指导“物/莫能陷也。
”四、理解诵读1、现在我们把课⽂读通顺了。
下⾯请同学们默读古⽂，结合译⽂，揣摩⼀下每个句⼦的意思。
2、全班交流，教师相机指导。
结合学⽣回答，重点点拨；誉：夸赞。
陷：穿透。
弗能：不能。
3、同学们读懂了古⽂，真好。
那⽼师想问问⼤家，这个楚⼈是怎么夸他的盾与⽭的？[出⽰：⽆不陷莫能陷]“⽆不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？①请⽣读楚⼈如此称耀他的货物，他当时会是什么样的⼼情？他会⽤什么样的语⽓呢？谁愿意来读⼀读。
矛与盾的结合
（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？
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主备人
管竹清
授课日期
课题
25、矛和盾的集合
教学目标
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2、学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。
4、小结
四、布置作业，拓展延伸
1、抄写句子
2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。
五、板书设计
25、矛和盾的集合
矛——进攻——枪口或炮口
矛和盾的集合集合——坦克
盾——防守——铁屋子
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者
教学反思
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语
4、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。
2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。
《矛和盾的结合》课件
坦克把盾的自卫、矛的进攻 合二为一，在战场上大显神威。
1916年，英军的坦克首次冲上战 场。德国兵头一回见到这庞然大物， 吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子 退了十公里。
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。 困难1： 左抵右挡，还是难以招架。 想法1： 要是盾大得像一个铁屋子就好了。 困难2： 自己变成只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。 想法2： 在铁屋子上开个小洞，伸出进攻的枪口或炮口。 困难3： 铁屋子没法动，不会跑。 想法3： 得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
是的，谁善于把别人的 长处集于一身，谁就会是胜 利者。
是的，( )善于把( )和 （ ）的长处集于一身（ ） 就会是胜利者。
本 文 小 结
取长补短显神威
强强联手走天下
长矛
一般
盾牌
招架
集中
乌龟
坚持
进攻
炮弹 士兵
坦克 退后
战胜
神仙
我会组词
矛 盾 集 持 般 攻 炮 坦 战 神
架 兵
龟 退
对方的矛如雨点般(bān)向他刺 来，发明家用盾左抵右挡，还是难 以招架
盾太小啦！如果盾大得像个铁 屋子，我钻在铁屋子时，敌人就一 枪也戳(chuō)不到我了！
1916年9月15日，英国军队和德国军队正在法国索姆河畔 的战场上进行炮战。忽然，从英军阵地里，出来一个像铁 盒子似的庞然大物，横冲直撞向德军阵地卷来，仿佛什么 也阻挡不住它。而且一边冲着，一边还“咚咚咚”地开着 炮。德军连忙向它开炮，奇怪的是，这东西竟是刀枪不入， 射上去的子弹却又弹了回来。德军傻了眼，一下子阵角大 乱，败仗而归。这次战争以往需要几千吨炮火，需要牺牲 几万人的代价，其中一辆坦克就让德国300名士兵投降。 这刀枪不入的怪东西就是坦克。坦克是一种全面的武器， 能攻击、防御和运动。它身上装着枪炮，能摧毁对方的阵 地，为步兵开辟道路。它坚韧的装甲，能抵挡子弹和炮弹。 它的速度很快，一小时能行驶70公里。坦克轮子外面有一 副履带，好像穿了一双又宽又长的鞋子，增加了和地面接 触的面积。坦克虽然很重，行驶在又松又软的地上也不会 陷下去。
《矛和盾的结合》教材理解
《矛和盾的结合》教材理解导读：一、教材简析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
二、学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2．正确朗读课文。
3．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
三、教学建议1．本课识字量比较大，教学时可指导学生自学生字，培养独立识字能力。
在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。
教师进一步指导识字时，重点指导以下字的读音：坦，读“tan”，不读“tong”；持，读“chi”不读“ci”；兵，读“bing”，不读“ping或bin”。
指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是两笔，不要一笔写下来；“兵”的笔顺提醒学生不要写错。
矛盾的观点精选 课件
到灭亡都存在着自始自终的矛盾运动，即时时有矛盾。
方矛盾，积极寻找正确 的方法解决矛盾。
3.矛盾的特殊性
原理 矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有
其特点。 方法论 • 我们坚持具体问题具体分析原则
但这个年轻人据理力争并最终设法说服了总裁。不久，陈列200 多件不受消费者欢迎的“失败产品”的博物馆，迎来了络绎不绝 的参观者。
在此后的3个月里，年轻人全身心地“泡”在博物馆里，听取参 观者对“失败产品”的见。他收集的500多条意见反映了消费者
矛的盾需双求方，既令对企立业总又裁统惊一喜，不从已而。相推关动部事门物根运据动这些、见变改化进和产发品展设 。 (2分计快式打) 样了，一调漂整亮产的品翻价身格仗，。提此高后产的品12质年量间，，开公拓司新年的业市绩场从，4 2企0业0万很 失条美今时败件元天尚与下飙，、成相升“成功互到芭功作 转比品10为 化娃牌亿娃的相 。美”代元互(2已名。分排不词)斥仅，、是那相一位种“互玩研对具究立产失的品败矛的 的盾商花标朵双，而方而赢，且得在是成一流功定行的
口协调拉动经济增长的新局面。
•次③要把（矛2扩盾）大联消系材费科需一求和作材为料二扩，大运内用需主的次矛战盾略的重有点关，知识使，消谈费谈、你投对“资把、扩出大口消 拉动费需经求济作增为长扩，大内坚需持的了战两略点重点论”和的重认点识论。（的1统0分一）。（2分）
6.矛盾的主次
原理 矛盾的主要方面是指在矛盾的两个方面中，处于支配地
位、起主导作用的方面；事物的性质主要是由主要矛盾 的主要方面决定的矛盾的次要方面是指在矛盾的两个方 面中，处于被支配地位、不起主导作用的方面。 矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依赖， 并在一定条件下相互转化。
郑萍《矛和盾的结合》教案设计
一：揭题导入，认识“矛和盾”看图猜成语，引出“矛”和“盾”【k代指课件】1.同学们读过很多成语吧，今天老师要请大家看图来猜成语，看看谁的头脑最灵活。
咦，反应挺快的吗！再来个难一点的：k这是？k这是？k自相矛盾。
2．今天我们要学习的这篇课文，就和这“矛”这“盾”有关。
（一）观察字体，指导书写1．先让我们认识一下“矛和盾”k“矛”“盾”两个生字。
“矛”有尖尖的头，要刺向对方，瞧这一撇就像矛前面尖尖的头。
“盾”短撇加上长撇像盾牌一样挡在前面保护自己，盾牌的下面还藏着十双炯炯有神的大眼睛。
咱们把俩字请到田字格中，拿起手，跟老师一起写。
2．在生字抄写本上分别写一到两个。
同学们写得真认真，现在快速将生子抄写本整理好，坐端正了！3．“自相矛盾”这个成语故事我们都很熟悉，不过，今天我们要学习的这篇课文讲的却是一个聪明人的故事，k一起读课题——矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知1．学习字词让我们赶快把书翻到101页，认真读读这个故事，把生字词读正确，句子读通顺。
孩子们，这些词你都会念了吗？k词第一行：，全部正确，特别是最后俩字，不常见，可难读了。
而且你把戳字的翘舌音都读正确了，真了不起。
老师也想提个醒，戳：戈字旁，表示武器，用尖锐物体刺就是戳，动作理解。
来，我们一起读最后两个词。
第二行：谁来展示一下，评：字正腔圆，足见你预习工作很到位。
来，我们再将跟这些词语朋友们打些招呼（齐读词语）2．梳理“矛”和“盾”的特点我从这些词语中挑选了“进攻”送给矛，你会挑什么词送给盾呢？板贴我说矛和盾是一对反义词，你说——进攻和自卫是一对反义词。
这真是有趣的发现。
谁也能给集合送一个词？板贴你看发明家把矛的？和盾的？合二为一发明了坦克。
咦，把课题补充完整成了文章的主要内容这是一种很好的概括文章主要内容的方法。
三、自主研读思考过程1、发明家怎么会想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，【板画：+→】发明坦克呢？k这得从一场比赛说起，（k两个句子）谁来读读？2、这是一场这样的比赛？（紧张危急、激烈）老师想把这一幕搬到课堂上来，谁愿意来演一演。
15《自相矛盾》课件(共19张PPT)
今天我的心，对昨天的眼泪微笑，仿佛湿淋淋的树林在雨后的阳 光里熠熠生辉。
自相矛盾的楚人不可学，我却在矛盾中日趋成熟。
这个人后来把矛和盾卖出 去了吗？续编这个故事。
《 自
这个人灰溜溜地回家了，他一夜无眠，一直在
相 矛
想该怎样把矛和盾卖出去。第二天一大早，他又
盾 》
来到集市上……
后
传
漫读好时光
人，总在不断舍取中矛盾地生活
人，总在不断舍取中矛盾地生活。 自相矛盾的故事早已被我们熟记于心。每每读之，我们都会对故 事中的那位楚人嗤之一笑。但在现实生活中，又有谁不是矛盾的综合 体? 我们总是想活得超脱于物外，却又患得患失;嘴上歌吟着诗和远方， 心中却向往着城市里的熙熙攘攘;短发的时候憧憬着长发及腰，长发时 却总惦念着酷酷的波波头..... 一帆风顺的时候，我会想起徐志摩《雪花的快乐》中的诗句:“飞 扬飞扬，认清我的方向。”工作挫败的时候，我会想起余秀华《风从 田野上吹过》中的诗句:“我请求成为天空的孩子，即使它收回我内心 的翅膀。” 一直暗暗地喜欢校园中那几株香樟树。四月，香樟盛开，很不起 眼的花、细细碎碎地挤在一处，便有了清冷的华丽和张狂。香气是霸 道的，落在空气中，漫天都是，铺张着自己的平凡与美好。
• 用“/”画出停顿节奏。 • 借助注释理解大意。 • 分别用“ ”和“ ”画出他
们的语言。声情并茂地再读一读。
请结合注释，猜猜诗句的意思。
自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷 也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或 曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。夫不 可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
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4、可是，这样固然安全，自己却变 成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛 或乌龟。 5、当然，这铁屋子还要会跑，得装 上轮子，安上履(lǚ)带。
6、于是，发明家发明了坦(tǎn)克。
矛 盾 集合 手持 坦克 进攻 自卫 雨点般 大显神威 庞然大物 难以招架
发明家（ 手持）矛和盾与朋友比赛的时候， 遭到对方（ ）地猛烈（ 进攻），他用盾 雨点般 左抵右挡，还是（ ）。他想到把（ 盾 ） 难以招架 做成铁屋子，再在铁屋子上开个小洞，从洞里 “矛” 伸出（ ），装上轮子，安上履带，最后发 明了（ 坦克 ）。这个（庞然大物 ）把矛的 （进攻）、盾的（自卫）合二为一，一上战场 大显神威）。 就（
坦克把盾的自卫、矛的进攻
合二为一，在战场上大显神威。
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。 困难1： 左抵右挡，还是难以招架。 想法1： 要是盾大得像一个铁屋子就好了。 困难2：铁屋子上开个小洞，伸出进攻的枪口或炮口。 困难3： 铁屋子没法动，不会跑。 想法3： 得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻 合二为一，在战场上大显神威。
1916年9月15日早晨，在法国的索马 河畔（pàn），大雾弥（mí ）漫，英国 军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只 见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo） 密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的 机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲 上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì ）滚尿 （niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn）， 英军乘势占领了德军的阵地。
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【近义词】 危急──危险 忽然──突然 【反义词】 紧张──轻松 安全──危险 进攻──防守 胜利──失败
我会写 相信自己一定会写得更精彩
对方的矛如雨点般向他刺来， 发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 ……如……般……：____________
可是，这样固然安全，自己却变成了 只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。 固然：_____________________________
3、如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁 屋子时，敌人就一枪也戳(chuō)不到 我了！
盾太小啦！如果盾大得像个铁 屋子，我钻在铁屋子时，敌人就一 枪也戳(chuō)不到我了！
在这紧张危急的关头，发明家 忽然产生了一个想法：“盾太小啦！ 如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁 屋子里，敌人就一枪也戳不到我 啦！”
辨一辫 持( 挂( 功( 攻( ) 炮 ( ) 泡 ( ) 腿( ) 退( ) 般( ) 船( ) 伸( ) 神( ) ) ) )
比一比 和你同桌一起积累课文中的好词语，看谁写的多。
左抵右挡
1、发明家手持(chí )矛和盾，与朋友比 赛.
2、对方的矛如雨点般(bān)向他刺来， 发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
25 矛和盾的结合
宋家沟小学：杨艳飞制作
各种各样的矛：
各种各样的盾：
持 持 般
般 攻 战
攻 炮 神
炮 坦
坦
战
神
（左窄右宽）
（左右相近）
【招架】抵挡。 〖例句〗 他被打倒在地，丝毫没有招架之力。
【履带】在拖拉机、坦克等的车轮上围绕的钢质链带。 〖例句〗 有了履带，坦克的功能才能全部发挥出来。
【神威】神气的威力。 〖例句〗 高科技武器在现代战争中必将显示神威。 【庞然大物】外表庞大的东西。 〖例句〗 传言中的尼斯湖水怪是一个庞然大物。
1916年，英军的坦克首次冲上战 场。德国兵头一回见到这庞然大物， 吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子 退了十公里。
是的，谁善于把别人的 长处集于一身，谁就会是胜 利者。
本 文 小 结
取长补短显神威
强强联手走天下
我还受到了不少启发： 大城市里坐公共汽车的人太多，太拥挤，就制造--------------------的公共汽车。 我们写字写错了再找橡皮太麻烦，就生产了-------------------------------的铅笔。 为了读书写字时保持正确姿势，需要发明----------------------------------------------。 别人的学习方法先进，我就要-------------------------------------------------------------