第19课 电影与电视

《电影与电视》
教学目标：
知识与能力：
知识：
①影视艺术的产生与发展，包括产生的条件、时间、地点、人物、作用；
②电影产生的过程；发展趋势
③电视的特点与功能
能力：
①理解影视艺术是当时政治经济的反映，是社会进步的产物，反映了科学技术的发展。

②拓宽知识面、提高学生鉴赏影视作品的水品和审美情趣。

过程与方法：
①通过认识和分析电影、电视产生和发展过程，学会分析重大历史事件的方法；
②通过一系列生动的电影素材，以情景再现的形式帮助学生形成直观的认识；
教学重、难点：
①重点：电影、电视艺术起源与发展过程；电视的特点与功能；
②难点：影视艺术产生和发展的社会条件
一、教学方法及理论依据：
1、教学方法：本节是第四单元的第三课，因此要对第四章《19世纪以来的世界文化》的阶段特征有一个总体的把握，初步形成学生的“大历史观”，正确地把握本章的基本脉络。

一是阶段特征教学法：引导学生对第四章各节之间的关系做一个初步的判断，得出文化的发展源自社会的进步，是当时政治经济的反映这一认识。

二是采取互动式教学法：由于学生对电影和电视两类艺术媒介形式都非常熟悉。

所以采用互动式的教学方式更能激发学生的学习热情。

2、理论依据：
①根据新课标的精神与理念，主动探究学习更能激发学生的内在潜能，并培养学生对历史的兴趣；从宏观的了解到微观的挖掘这样一种教学思维，有助于学生掌握清晰的历史现象；
②充分地利用学生已有的感知体验，让学生体会成功的喜悦，并在循序渐进中自然地得出新的感知是一种直接有效的办法。

二、学法指导：
A 学习电影和电视的产生与发展过程，指导学生用阅读分析史料法、归纳法分析问题。

B 分析影视产生的条件时，可联系当今社会的影视现象，通过迁移的方式，引导学生挖掘一些隐性知识。

如：科学技术的进步；商业利润的驱使等。

教具准备：投影仪、幻灯片、有关的原始历史影像和资料等。

三、教学设计：
1、导入新课：
由于学生对电影、电视两类艺术媒介形式都非常熟悉，因此导入环节，我个人认为方式可以采取以下几种：
⑴播放幻灯片《古代人是怎样看电影的》
⑵引用高尔基的一段话“突然……有什么东西发出咔嚓咔嚓的声响，画面在抖动，你简直不敢相信自己的眼睛……我们面前沸腾着奇妙的生活……突然之间，它消失了。

我们面前呈现……一块白色银幕，看来上面什么都没有了。

但是不知什么人，仍诱使你去想象刚才视乎看到的地方……随后不知怎的，你隐的感觉到惊心动魄”
⑶可以让学生说出自己最喜欢的影片或电视剧
⑷提问式，询问学生什么是“第七艺术”和“第八艺术”以及他们名字由来的原因
在众多的艺术门类中，音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、戏剧等，都是早在蒙昧时代或者文明时代的初期便已经出现。

直到19世纪末20世纪上半叶，随着现代科学技术的迅猛发展，作为现代艺术的电影和电视才相继出现，成为人类科学史与艺术史上具有划时代意义的重大事件。

因此，电影常常被人们称作“第七艺术”；与此同时，作为姊妹艺术的电视则被称作“第八艺术”。

在所有的艺术种类中，只有电影和电视是最年轻的现代艺术，也只有电影和电视，是我们唯一知道其诞生日期的艺术种类。

）
2、讲授知识：
教材共分成两个子目：“默片时代”和“坐拥天地”。

为了方便学生理解和掌握，我把子目换成“电影艺术的起源和发展”和“电视艺术的起源和发展”。

（一）电影艺术的起源和发展
这一子目我主要讲四个问题：电影艺术产生的条件；电影艺术产生的概况；电影的发展过程；电影经历的发展阶段。

①电影艺术产生的条件
这个问题教材涉及较少，可采用启发式教学：电影需要电，那么电什么时候出现的？（有了电，电影的出现成为可能）
当然★人类进入电气时代以来，科学技术和生产力突飞猛进，为电影的出现提供了物质基础。

物质文明满足了，人们就会追求精神享受★精神文明的需求
还有个重要的因素★商业利润的驱动
（事实上，早在电影、电视诞生的初期，其商品属性就已经显露出来。

法国卢米埃尔兄弟因为在巴黎的一家大咖啡馆里首映了电影，在短短的一年多时间内便成为了富翁。

正是由于争拍影片的热潮，使得20世纪20年代的洛杉矶近郊小镇好莱坞，
迅速变成了一个新兴的城市。

）
时间允许的情况下，我会对“视觉暂留”与“缩短曝光”加以解释
（电影最重要的原理是“视觉暂留”。

科学实验证明，人眼在某个视像消失后，仍可使该物像在视网膜上滞留0.1－0.4秒左右。

电影胶片以每秒24格画面匀速转动，一系列静态画面就会因视觉暂留作用而造成一种连续的视觉印象，产生逼真的动感。

装上摄影镜头时，可以以每秒12幅的频率摄影，获得负片。

取下摄影镜头，将曝光后的负片与另一条未曝光的胶卷贴在一起曝光后转成正片。

放映时，正片装入机内。

点燃灯泡后，光束穿过胶片和镜头，静止的画面以极短的间隔次高速地通过片窗，使影像在观看者的视网膜上暂留，观众便可看到一组活动的画面。

）
②电影艺术产生的概况
这个环节可以充分发挥学生自主学习的能力。

不难找出电影产生的时间、地点、人物（1895年12月28日法国巴黎的一间咖啡馆卢米埃尔兄弟）★细心的学生会问，我们曾经在第十六课《近代科学技术革命》中讲过爱迪生发明了电影，而且从时间上来看要比卢米埃尔兄弟要早，那为什么这里却没有提及爱迪生而是卢米埃尔兄弟呢？那么到底是谁最早发明的电影呢？
其实两个都对，如果问法国的，那一定是卢米埃尔兄弟；如果要问美国的，那肯定是爱迪生。

美国人爱迪生失去了成为电影之父的大好机会。

实质上，在卢米埃尔兄弟之前，爱迪生已经发明了可以容纳50英尺凿孔影片的电影视镜。

只是电影视镜只能供一个人通过放大镜观看，爱迪生拒绝公开他的影片，认为此举会“杀死一只会生金蛋母鸡”。

伟大的发明家因此错过了“金蛋”也失去了“母鸡”。

③电影的发展过程
从对电影做出贡献的角度（发明者、改革者、演员、场所、奖项五个角度）去解答这一问题。

第一步：卢米埃尔兄弟（法）发明电影
第二步：格里菲斯（美）改革电影“现代电影之父”
《一个国家的诞生》第三步：卓别林（英）《大独裁者》、《城市之光》、《摩登时代》
第四步：好莱坞以及著名导演与明星简介
第五步：奥斯卡奖的相关内容
④电影经历的发展阶段
这是拔高的环节
★从无声到有声（第一部有声电影《爵士歌王》，只是加进四支歌，一些台词和音乐伴奏；第一部完全有声电影是《纽约之光》）
★从黑白到彩色（最初人工为胶片上色，因为工作量大，因此选择重点来涂色，代表作《战舰波将金号》；第一部彩色电影是《浮华世界》（1935年），采用彩色胶片）
★从小规模、低技术到大规模、系列化、专业化制作（比如《侏罗纪公园》、《泰坦尼克号》从普通银幕到宽银幕、立体电影、全景电影、数字电影等）可以预见，随着现代科技革命的飞速发展，进入新世纪的电影今后必将发生更加巨大的变化。

相对电影，电视艺术的起源与发展这一子目的难度相对较小，我采取让学生自主探究的方法。

（二）电视艺术的起源于发展
首先，从电影到电视的过渡，我会选择性的采用几种方式：
（1）播放美国总统候选人的辩论转播
（2）引用广东2007年高考第24题
（3）从当下热播的节目、电视剧入手（十七大、嫦娥奔月）
其次是正文部分。

这一子目，我也分四个问题：电视的发明及发展概况、电视的特点、电视的功能、电视的影响。

其中前三个子目让学生自己通过阅读教材解决。

至于第四个问题（电视的影响），我采用问组讨论或辩论的方式，这样既能巩固教材中的知识点又能发散学生的思维，学会从整体的角度看待问题。

3、回顾教材：把教材的体系、框架、线索重新梳理一遍
4、布置作业、巩固复习：
①电影、电视艺术起源与发展过程
②影视艺术产生和发展的社会条件
③影视艺术的影响。