《小数的大小比较》学案
小学四年级数学《小数的大小比较》教案
小学四年级数学《小数的大小比较》教案小学四年级数学《小数的大小比较》教案（通用13篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学四年级数学《小数的大小比较》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《小数的大小比较》教案 1一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的`结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课；②设问导读学习新知；③自我检测发现问题；④巩固练习总结；⑤课堂检测。
(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法；即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
“小数大小的比较”教学设计优秀7篇
“小数大小的比较”教学设计优秀7篇教学步骤篇1一、设疑激趣．1．演示动画“小数大小的比较”．教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）2．大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3．比较下面整数的大小：教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？小学四年级数学《小数的大小比较》教案篇2教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。
老师给予适当引导：高了或低了。
板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。
接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米＞1.32米。
那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。
人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》
人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》「篇一」【教材和学情分析】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。
本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。
【设计理念】教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。
如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了学生的跳远成绩单排名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。
【教学内容】小数的大小比较【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
《小数的大小比较》数学课教案
《小数的大小比较》数学课教案《小数的大小比较》数学课教案（精选10篇）《小数的大小比较》数学课教案篇1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
小数的比较大小教案设计
小数的比较大小教案设计一、教学目标1. 让学生掌握小数比较大小的方法。
2. 培养学生运用小数比较大小的能力解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 小数比较大小的方法。
2. 运用小数比较大小的方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数比较大小的方法。
2. 教学难点：运用小数比较大小的方法解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、实践法、讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、教学素材。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对小数比较大小的思考。
2. 讲解小数比较大小的方法：介绍比较大小的一般方法，并进行示范。
3. 实践操作：学生分组进行小数比较大小的练习，教师巡回指导。
4. 讨论交流：学生分享比较大小的心得，讨论遇到的问题。
5. 总结提升：教师归纳小数比较大小的方法，强调注意事项。
6. 拓展应用：学生运用小数比较大小的方法解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，学生进行自我评价。
8. 布置作业：设计针对性练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对小数比较大小的方法的掌握程度。
2. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论。
3. 评价标准：能正确运用小数比较大小的方法，解决实际问题。
七、教学反思1. 反思内容：教学过程中是否充分调动学生的积极性，是否达到了教学目标。
2. 反思方式：教师自我评价、学生反馈、同行评价。
3. 改进措施：针对存在的问题，调整教学方法，优化教学内容。
八、教学拓展1. 拓展内容：小数的其他比较方法，如小数排序、小数四则运算等。
2. 拓展方式：课堂讲解、课后实践、小组研究。
3. 拓展目标：培养学生对小数的深入理解，提高运用小数解决问题的能力。
九、教学案例1. 案例内容：选取具有代表性的小数比较大小实例，进行分析讲解。
2. 案例方式：教师讲解、学生讨论、小组分享。
3. 案例目标：通过分析案例，加深学生对小数比较大小的方法的理解。
人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案3篇2024
人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案３篇２０２４〖人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案第【1】篇〗教学内容：小数大小的比较，书上第50、52页内容。
教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一：复习准备1、基础训练（练习题卡）2、比较下面每组中两个数的.大小1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837师：你能描述出整数是如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。
数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二、自主探究新课1、创设情境。
师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。
那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。
（板书课题：小数的大小比较）师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息。
生：他们在跳高，……师：下面，我们一起来看一看他们的成绩。
(出示卡片)2.45米、1.6米、1.98米、1.45米师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。
2、比较2.45和1.6师：这两个成绩该怎么谁的更好？你是怎么想的？引导学生想办法进行比较。
在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。
生：……小结：先比它们的整数部分，整数部分大，这个数就大。
3、比较1.98和1.45师：他们的成绩，又该怎么比呢？引导在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。
生：……师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。
小结：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；……三、扩展运用1、比较下面两个数的大小，并说一说是怎样比的。
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法。
2. 培养学生运用小数大小比较解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 运用小数大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：小数大小比较的方法。
难点：运用小数大小比较解决实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备相关的小数大小比较的例题和练习题。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学小数大小比较的方法：1) 教师通过讲解和示范，引导学生掌握小数大小比较的方法。
2) 教师给出几个例子，让学生分组讨论并得出结论。
3) 教师引导学生总结小数大小比较的规律。
3. 运用小数大小比较解决实际问题：1) 教师给出一些实际问题，让学生独立解决。
2) 教师组织学生进行小组讨论，分享解题方法。
3) 教师引导学生总结解决实际问题的方法和技巧。
4. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数大小比较的方法和运用。
学生分享自己的学习心得和收获。
6. 布置作业：教师根据学生的学习情况，布置适量的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的正确率和速度。
4. 学生自我评价：让学生填写学习收获和反思表，了解学生的学习效果。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
八、教学拓展：1. 引导学生探索小数大小比较的更深入规律。
2. 组织学生进行小数大小比较的竞赛活动。
3. 推荐学生阅读与小数大小比较相关的书籍和资料。
九、教学进度安排：1. 课时：1课时。
小数的大小比较-教案教学设计
小数的大小比较-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法，能正确比较两个小数的大小。
2. 培养学生的观察、思考和表达能力。
3. 渗透比较思想，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 应用小数大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：掌握小数大小比较的方法。
难点：灵活运用小数大小比较解决实际问题。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生分组合作学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数大小比较的方法，引出小数大小比较的需求。
2. 教学小数大小比较的方法：a) 比较两个一位小数的大小：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大；如果十分位相同，就比较百分位，百分位大的这个小数就大。
b) 比较两个两位小数的大小：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大；如果十分位相同，就比较百分位，百分位大的这个小数就大；如果百分位相同，就比较千分位，千分位大的这个小数就大。
3. 练习：出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对小数大小比较方法的掌握程度。
4. 应用拓展：出示一些实际问题，让学生运用小数大小比较的方法解决问题。
5. 课堂小结：6. 布置作业：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受小数大小比较的重要性。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过复习整数大小比较的方法，引出小数大小比较的需求。
2. 讲解小数大小比较的方法：比较两个一位小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大；整数部分相同，再比较十分位，十分位大的这个小数就大；十分位相同，再比较百分位，百分位大的这个小数就大。
小数的大小比较教案
一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法，能正确比较两个小数的大小。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 练习题：比较给出的小数大小。
三、教学重点：1. 小数大小比较的方法。
2. 能正确比较两个小数的大小。
四、教学难点：1. 理解小数大小比较的原理。
2. 运用小数大小比较的方法解决实际问题。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 练习题。
3. 教学卡片。
4. 学生分组合作学习的准备。
【导入】教师通过生活实例引入小数大小比较的主题，激发学生的学习兴趣。
【新课导入】1. 教师讲解小数大小比较的方法，引导学生理解小数大小比较的原理。
2. 学生跟随教师一起练习小数大小比较，巩固所学知识。
【课堂练习】1. 学生独立完成练习题，检验自己对小数大小比较的掌握程度。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。
【小组合作】1. 学生分组合作，运用小数大小比较的方法解决实际问题。
2. 教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
【总结与反思】1. 教师引导学生总结小数大小比较的方法和注意事项。
2. 学生分享自己在课堂学习中的收获和感悟。
【课后作业】1. 学生完成课后作业，巩固小数大小比较的知识。
2. 教师批改作业，及时了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
六、教学过程：【课堂讲解】1. 教师通过PPT展示小数大小比较的例子，引导学生发现比较小数的规律。
2. 教师讲解小数大小比较的步骤，如图示展示比较过程，让学生理解和掌握方法。
【互动提问】1. 教师提问学生，了解他们对小数大小比较的理解程度。
2. 学生积极回答问题，展示自己的学习成果。
七、教学方法：1. 教师采用讲解法，清晰地传授小数大小比较的方法和技巧。
2. 教师运用互动提问法，激发学生的思维，提高他们的参与度。
八、教学评价：1. 教师通过课堂练习和课后作业，评价学生对小数大小比较的掌握情况。
人教版小学数学小数的大小比较教案5篇
人教版小学数学小数的大小比较教案5篇人教版小学数学小数的大小比较教案1教学目标：1使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认读写小数部分不超过两位的小数。
2使学生能结合具体内容比较一位两位小数的大小。
3使学生会计算一位小数的加减法。
教学建议：1调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。
2把握好小数的初步认识的学习要求。
3放手让学生探究简单的小数加减法的算法。
课时安排：5课时。
第2课时小数的大小比较教学内容：小数的大小比较教学目标：1使学生初步会比较小数的大小。
2通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。
教学重点：会比较小数的大小。
教学过程：一复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的?同分母分数的大小比较是怎样?老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛：(用手势表示“大于号”“小于号”)16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12○ 5/12 16/20○ 9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。
(板书课题)二新课。
1小组探究学习：P90 例22补充例题(图略)请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示?这两个小数哪个大?为什么?要求：从小数的含义上理解得出。
0.4 0.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考这图和上图有什么不同?比较时应先比较哪一位，再比较哪一位?学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有;有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“ ”。
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《小数的大小比较》学案
《小数的大小比较》学案
【教学内容】：小数的大小比较
【教学目标定位】
1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法
【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系
【教学流程与设计意图】
一、复习回顾
（1）3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
（2）0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.01 （3）在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
（4）小数点右边第一位是（）位，第二位是（）
位
，第三位是（）位。
二、新知引入
（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□
□□□□□）
1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？
2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？
□□.□□ □□.□□□
3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）
4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究
（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？
项目：男子跳远
姓名
小红
小明
小强
成绩
2.84米
3.05米
2.□8米
名次
2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）
5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）
师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）
A、从整数部分比起，一位一位地比。
B、从计数单位比。
2.98里面有298个0.01，2.84
里面有284个0.01，298比284大
C、把米转化为厘米。
2.98米=298厘米，2.84米
=284厘米。
298比284大。
D、利用分数和小数的关系。
2.98=298/100，
2.84=284/100……
6、小强是第二名，□里还可以填8。
要比较2.88和2.84的大小，怎样比就能很快地比出来？
7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（□里填0到7）
（二）回顾，验证。
1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。
请两位同学上来当助手。
（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。
）
2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？
□□.□□ □□.□□□
3、▲翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？
▲对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现
在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？
▲对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性）
▲根据回答依次翻开10.58 10.57□
▲翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是
还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很
喜欢9的吗？（根据生成进行评价）
▲如果更改数字为10.58 10.58□ 结果可能会怎样？方框里是0呢？
▲如果两个数字是10.58 10.587不添加新的数字怎样能使第一个数大？（可以该变数的位置，也可以改变小数点的位置）
4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？
把你的想法跟你的同桌交流一下？
比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分
大的那个数就大；整数部分相
同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那
个数就大；……
（板书方法）
5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么
区别吗？
四、应用
1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。
第25页 3元○2.6元 6.35米○ 6.53米 4.723 ○4.79 0.458 ○ 02. 先在直线上表示下面各数，再比较每组中两个数的大小。
0.09 0.12 0.28 0.3 0.4 0.04
（数轴上的数，越往右越大。
）
3、判断
（1）10.8 ＞1.08 （）
（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，
所以2.31＜2.299。
（）
（3）514.5米＞5.451千米（）
（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。
（）
五、拓展，深化。
1、这是小胖、小丁丁、小亚、小巧、50米跑的成绩。
但在他们的成
绩单上的一些数字被不小心弄脏，看不见了。
现在只知道他们的名次，你
第一名
1□ .49秒
第二名秒
第三名□ 8秒
第四名□秒
能知道他们的成绩分别是多少吗？
▲设疑：刚才的跳远成绩单中是小数越大成绩就越好而这里为什么小数越小而成绩越好呢？
2、用数字卡片 2、
3、 4 和小数点（不重复不遗漏使用），能够组成多少个不同的小数？能按从大到小的顺序排列吗？（先独立思考，有困难的在小组里合作交流）
六、总结
通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？。