《网页制作》课程教学改革的探索与研究
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《网页制作》微课教学的研究与实践
《网页制作》微课教学的研究与实践【摘要】本文旨在探讨《网页制作》微课教学的研究与实践。
在将从研究背景、研究目的和研究意义三个方面介绍本研究的背景和意义。
在将重点探讨网页制作微课的优势、设计教学内容与方法、实践案例分析、技术应用与工具以及学生反馈与评价等内容。
在将对微课教学效果进行评估，展望未来发展，并对研究内容进行总结。
通过本文的研究与实践，旨在为网页制作微课教学提供借鉴和参考，探索更有效的教学模式，促进学生学习效果的提升。
【关键词】网页制作、微课教学、研究、实践、优势、设计、教学内容、方法、实践案例、技术应用、工具、学生反馈、评价、教学效果评估、发展展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景当前，网络技术的快速发展为教育教学提供了更多的可能性。
学生们在网络上获取信息的习惯和能力逐渐增强，教师也逐渐意识到利用网络资源进行教学的重要性。
在这种背景下，研究如何利用网页制作微课来提高教学效果，引导学生积极学习，具有重要的理论意义和实践价值。
本研究旨在探讨网页制作微课教学的优势与特点，设计有效的教学内容与方法，分析实践案例，探讨技术应用与工具，以及收集学生反馈与评价，从而全面评估网页制作微课在教学中的应用效果，并提出未来发展的展望和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探究利用网页制作微课教学的有效性和可行性，深入了解该教学模式对学生学习效果的影响。
通过研究，希望能够为教育教学工作者提供关于如何设计和开展网页制作微课的实践指导，提高教学质量和效率。
通过实践中的案例分析和学生反馈与评价，可以更加客观地评估网页制作微课教学的优劣势，为未来的教学改进和发展提供借鉴和支持。
研究的目的还在于探讨技术应用与工具在教学中的作用，探索如何更好地利用现代信息技术手段提升教学效果，促进学生学习动机和兴趣，从而实现教育教学的创新和改革。
最终目的是为教育教学领域提供更多有效的教学模式和策略，推动教育教学的现代化和智能化发展。
1.3 研究意义网页制作微课教学的研究意义在于提供一种全新的教学模式，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。
技工学校《网页制作》课程教学改革的探索和尝试
一
的基 本操作 ，并没 能真正 掌握 网页 制作 的技 术 。考核 评价 的结果 是学 生 只会做 教师 教过 的案 例 ，不能 融汇 贯通 ，更无 法独 立制 作具 有 一 定 水 平 或 创 意 的 企 业 网 站 。这 种 “ 现代 化 ”的教 学模式 ，给 目前 的教 学造 成 了极大 的 不 便 和 困 扰 ， 与 教 学 总 目标 相 去 甚 远 ， 更 不利 于后 续相 关课程 的开 展 。近几 年技 工学 校受 生源 不足 因素 的影 响 ，网页制 作课 程安 排 的 总 学 时 数 有 所 压 缩 。 如 何 适 应 内容 多 学 时 少 ， 也 是 我 们 计 算 机 专 业 教 师 值 得 深 思 的 问题 。 因此 ，结合 实际情 况有 针对 性地 改进 教学 方法刻 不容缓 。 三 、课程 教学 改革总体 思路 与实施 方案 网 页 制 作 课 程 改 革 的 宗 旨是 以 教 材 传 递 性 向 创造 性 的转 变 为核 心 ，丰 富 教 学 内容 ； 以学 生 为 主 体 ， 教师 为主 导 ，任 务 为 主 线 ， 引 导 学 生 学 会 思 考 和 探 索 ： 以 创 新 综 合 评 价 体 系 为标 准 ， 助推 学生 全 面 发 展 ； 以完 善 校 园 网 站 为途 径 ， 充 实 学生 学 习 资 源 ； 以能 力 为本 位 ， 充分 发 挥 第 二 课 堂 的 积 极 作 用 ， 锻 造 学 生 良好 的 就 业 能 力 ，培 养 网 页 技 术 型 人 才 。 为此 ，笔 者 从 以下 几个 方面 进行 了尝试 ： ｌ ＿ 精 选 教 学 内容 ， 激 发 学 生 兴 趣 劳 社 版 的 网 页 制 作 教 材 并 不 是 学 生 求 知 的 唯 一 途 径 ， 只 是 学 习 的 一个 参 考 工 具 。如 果 学 生 完 全 依 照 教 材 来 获 取 知 识 ， 那 是 学 不 到 真 正 有 用 的 知 识 的 。 教 师 唯有 改 变 本 本 式 的教 学 内容 安 排 ， 以就 业 岗位 对 人 才 知 识 结 构 的 要 求 为 依 据 ， 善 于 灵活 并 创 造 性 地 研 究 教 的 内容 ， 对 教 材 作 批判 性 和 革 新 性 的 使 用 ， 将 教 学 内 容 进 行 适 当 的补 充 、替 换 和 删 减 ，或 是 调 整 教 学 顺序 或 活 动 步 骤 等 ， 才 能 让 学 生 学 习 到 更 多 实 用 性 强 的 技 术 知 识 。 正 如 教 育 家 陶 行 知 先 生所说 ， “ 我 们 要 活 的 书 ，不 要 死 的 书 ； 要 真 的 书 ， 不 要 假 的 书 ； 要 动 的 书 ， 不 要 静 的 书 ；要 用 的书 ，不 要 读 的 书 。 总 起 来 说 ，我 们 要 以生 活 为 中心 的教 学 做 指 导 ， 不 要 以文 字 为 中心 的 教 科 书 。 ”因 此 ， 教 师 不 再 是 教 材 忠 实 的 阐 述 者 ， 而 是 教 材 的 开 发者 。精 心准 备 教 学 内容 ，放 弃 一 些 过 时 的 、 不必 要 的技 术 知 识 。充 分 利 用 互 联 网 上 的 资 源 ， 将 新 的 技 术 知 识 、 技 术 案 例 和 创 意 思 路 以 及 学 生 目后 就 业 可 能 遇 到 的 问 题 一 并纳 入 到教 学 内容 中 。把 每 个 重 要 知 识 点 均 与 实 际应 用 结 合 起 来 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，有 助 于 学生 步 入 社 会 后 真 正 做 到 “学 以 致 用 ” 。 比 如 ： 在 “ 布 局 页 面 ”这 节 中 ，将 原 本 只 作 简 单 介 绍 的 Ｄ Ｉ Ｖ ＋ Ｃ Ｓ Ｓ 技 术 知 识 进 行 扩 展 ， 引 入 大 量 实 用 案 例 ，使 补 充 的 教材 既具 有 理 论 指 导 性 ， 又 具有 实 际可 操作 性 。 ２ ． 引 入 “任 务 驱 动 式 ” 的 教 学 方 法 ， 精 心设 计 任务 为 了 突 出 学生 的主 体 地 位 ，提 高 学 生 学 习的 积 极 性 、 主 动 性和 创 新 性 ，让 学 生 学 会 自主 式 、协 作 式 和探 究 式地 学 习 ，笔 者在教学过程中引入 “ 任 务 驱 动 式 ” 的教
的基 本操作 ，并没 能真正 掌握 网页 制作 的技 术 。考核 评价 的结果 是学 生 只会做 教师 教过 的案 例 ，不能 融汇 贯通 ，更无 法独 立制 作具 有 一 定 水 平 或 创 意 的 企 业 网 站 。这 种 “ 现代 化 ”的教 学模式 ，给 目前 的教 学造 成 了极大 的 不 便 和 困 扰 ， 与 教 学 总 目标 相 去 甚 远 ， 更 不利 于后 续相 关课程 的开 展 。近几 年技 工学 校受 生源 不足 因素 的影 响 ，网页制 作课 程安 排 的 总 学 时 数 有 所 压 缩 。 如 何 适 应 内容 多 学 时 少 ， 也 是 我 们 计 算 机 专 业 教 师 值 得 深 思 的 问题 。 因此 ，结合 实际情 况有 针对 性地 改进 教学 方法刻 不容缓 。 三 、课程 教学 改革总体 思路 与实施 方案 网 页 制 作 课 程 改 革 的 宗 旨是 以 教 材 传 递 性 向 创造 性 的转 变 为核 心 ，丰 富 教 学 内容 ； 以学 生 为 主 体 ， 教师 为主 导 ，任 务 为 主 线 ， 引 导 学 生 学 会 思 考 和 探 索 ： 以 创 新 综 合 评 价 体 系 为标 准 ， 助推 学生 全 面 发 展 ； 以完 善 校 园 网 站 为途 径 ， 充 实 学生 学 习 资 源 ； 以能 力 为本 位 ， 充分 发 挥 第 二 课 堂 的 积 极 作 用 ， 锻 造 学 生 良好 的 就 业 能 力 ，培 养 网 页 技 术 型 人 才 。 为此 ，笔 者 从 以下 几个 方面 进行 了尝试 ： ｌ ＿ 精 选 教 学 内容 ， 激 发 学 生 兴 趣 劳 社 版 的 网 页 制 作 教 材 并 不 是 学 生 求 知 的 唯 一 途 径 ， 只 是 学 习 的 一个 参 考 工 具 。如 果 学 生 完 全 依 照 教 材 来 获 取 知 识 ， 那 是 学 不 到 真 正 有 用 的 知 识 的 。 教 师 唯有 改 变 本 本 式 的教 学 内容 安 排 ， 以就 业 岗位 对 人 才 知 识 结 构 的 要 求 为 依 据 ， 善 于 灵活 并 创 造 性 地 研 究 教 的 内容 ， 对 教 材 作 批判 性 和 革 新 性 的 使 用 ， 将 教 学 内 容 进 行 适 当 的补 充 、替 换 和 删 减 ，或 是 调 整 教 学 顺序 或 活 动 步 骤 等 ， 才 能 让 学 生 学 习 到 更 多 实 用 性 强 的 技 术 知 识 。 正 如 教 育 家 陶 行 知 先 生所说 ， “ 我 们 要 活 的 书 ，不 要 死 的 书 ； 要 真 的 书 ， 不 要 假 的 书 ； 要 动 的 书 ， 不 要 静 的 书 ；要 用 的书 ，不 要 读 的 书 。 总 起 来 说 ，我 们 要 以生 活 为 中心 的教 学 做 指 导 ， 不 要 以文 字 为 中心 的 教 科 书 。 ”因 此 ， 教 师 不 再 是 教 材 忠 实 的 阐 述 者 ， 而 是 教 材 的 开 发者 。精 心准 备 教 学 内容 ，放 弃 一 些 过 时 的 、 不必 要 的技 术 知 识 。充 分 利 用 互 联 网 上 的 资 源 ， 将 新 的 技 术 知 识 、 技 术 案 例 和 创 意 思 路 以 及 学 生 目后 就 业 可 能 遇 到 的 问 题 一 并纳 入 到教 学 内容 中 。把 每 个 重 要 知 识 点 均 与 实 际应 用 结 合 起 来 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，有 助 于 学生 步 入 社 会 后 真 正 做 到 “学 以 致 用 ” 。 比 如 ： 在 “ 布 局 页 面 ”这 节 中 ，将 原 本 只 作 简 单 介 绍 的 Ｄ Ｉ Ｖ ＋ Ｃ Ｓ Ｓ 技 术 知 识 进 行 扩 展 ， 引 入 大 量 实 用 案 例 ，使 补 充 的 教材 既具 有 理 论 指 导 性 ， 又 具有 实 际可 操作 性 。 ２ ． 引 入 “任 务 驱 动 式 ” 的 教 学 方 法 ， 精 心设 计 任务 为 了 突 出 学生 的主 体 地 位 ，提 高 学 生 学 习的 积 极 性 、 主 动 性和 创 新 性 ，让 学 生 学 会 自主 式 、协 作 式 和探 究 式地 学 习 ，笔 者在教学过程中引入 “ 任 务 驱 动 式 ” 的教
《网页设计与制作》课程教学改革的研究与探索
使是完成 的作品也达不到应有的功能效果和视觉效果 。 程 内 课 使学 生 了解 网页设计技术 的基本 概念 、 基础知识 ， 掌握使 用网 容 上重 “ 术 ” “ 计 ” 这 样 导 致 学 生 不 会 从 全 局 的 角度 开 发 页设计 与制作 的基本方法 以及基本技 能 ； 技 轻 设 ， 同时教 学内容按模块
Ｙ ａ ｅ Ｌｉ ｉｏ ｉｏ ｎｇ Ｓ ｎ ｕＸ ａ ｘ ａ
（ ｕｉｅｓ ｌ ｇ ｆＳ ａｘ ｉｅｓｙ Ｔ ｉｕｎ ０ ０ ３ ） Ｂ ｓ ｓ Ｃｏ ｅｅｏ ｈ ｎ ｉ ｖ ｒ ｔ ｎ ｌ Ｕｎ ｉ ａ ａ ３ ０ ｙ １
Ａｂｓ ｒ ｔＡｓｔ ｅ ｔ ｃ ｎｏｏ ｉ ｓａ ｄ ｍｅ ｈ ｄｓａ ｐｅ ｒ ｄ ｉ ｈｅＷ ｅ ｓｇ ｔ ｅ ｎ ｗ ｍａ ｄｓｏ ｅ ｃ ｎｇｒ ｑ ｒ ｍｅ ｔ ｔａｃ ｈｅｎ ｗ ｅ ｈ ｌ ｇｅ ｎ ｔ ｏ ｐ ａ ｅ ｎ ｔ ｂ ｄｅ ｉｎ， ｈ ｅ ｄｅ ｎ ｆｔａ ｈｉ ｅ ｕｉｅ ｎ ｓ
Ｐｏ ｕ ｔ ｎ ｏ ｒ ｒ ａ ｙｙａｓ ｔｅａｔｏ ｌ ｏａ ｓ ｏ ｎ ａ ｃ ｅｔａｈｎ ｆ ｃ ｉ ｔｉ ｃｕｓ ｎ ｏ ｒｄ ｃｉ ）ｃｕｓ ｆ ｎ ｅｒ，ｈ ｕｈ ｒ ａ ｒｔ ｗ ｔ ｅ ｈ ｎ ｅｔ ｃ ｉｇｅ ｅｔ ｎ ｈｓ ｏ ｒｅａ ｄｈ ｗ ｔ ｏ ｅｏ ｍ ｅｂ ｅｈ ｏ ｈ ｅ ｆ ｏ
动 性 、 新 思 维 、 作 精 神 ， 发 其 求 知 欲 望 ， 升 学 生 的就 业 识 和 职业 意 识 ， 高 学 生 的分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 及 团 队 创 合 激 提 提 能力 ， 笔者们结 合 自己多年 的实践 教学经验对该课程进 行 了初 精神 和合 作能力 。
设计计 ， 并及时更新 ， 而将最新 的技术融人到教学 中， 从 激发
“网页设计与技术”课程教学改革的研究与探索
教 研 教 改
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网页设计 与技术 ’ ’ 课程教 学改革 的研 究与探 索
王 珊 （ 北京航 空航天大学 北京
中图分类号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
１００） ０００
文章编号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ １ － ４ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）９ ０ １ ０
间中的无缝契合 。 该课程是－ ｔ实践性和创新性很强 的课程 ， － ３ 要求学 生不仅 学好
学生 了解 Ｉｔ ｎｔ网页、 ｎ ｒｅ ｅ 、 网站 的基本概念 ， 了解 网页在 Ｉ ｅ ｅ 中从 ｎｍｔ ｔ 服务器端 到客户端 的传输过程 ， 通过手 写简单 的 Ｈ Ｍ 并 Ｔ Ｌ代码从 本质上 了解 网页的概念 。我们还 打破 以往课 程仅局 限于静 态网页 的内容 ， 将动态网页和网站的概念引人进来 。 网页设计生成技术部 分是本课程 的主要 内容 ， 也是难点所 在。 这部分 内容我们 以 Ｄ ｅｍ ｅ ｅ 这款优 秀的网页设计软件为 主线 ， ｒ ｗａ ｒ ａ ｖ 配合 Ｐ ｏ ｓｏ 和 Ｆａ ， ｈｔｈｐ ｏ ｌ ｈ 从站 点的建立着 手 ， ｓ 到网页基 本元素 的创 建和美化 ， 再到 网页 布局技 术。 以 Ｃ Ｓ Ｓ 技术为重点 ， 从利用 Ｃ Ｓ Ｓ 美 化页面元素 到 Ｃ Ｓ ＤＶ的页 面布局技术 ，同时与传统 的表格 布局 Ｓ＋ Ｉ 相比较 ， 让学生体会 Ｃ Ｓ的强 大魅 力。与原来 的教学 内容相对 比， Ｓ 我们 还增加 了网页制作特效语 言 Ｊｖ ｃｐ 的内容 。 ａ ｓｒ ｔ ａ ｌ 第 三个层次动态 网页制作技 术是以往的教学体系中所没有 的。 动态网页设 计是当今 网站设计 的主流 ， 涉及 到很多 的知 识点 ， 尤其 是编程基础和数据库知识 ， 这对艺术专业学生是个难点 。这个层次 可作为对现有教学体系 的扩展 ， 旨在让学生 了解动态 网站 开发 的整 个流程 和相关 技术 ， 扩大视野 ， 在今后与计算 机技术人员合 作开发 网站 的时候 ， 不会 出现只追求视觉效果 ， 而技术上很难实现 的问题 。
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网页设计 与技术 ’ ’ 课程教 学改革 的研 究与探 索
王 珊 （ 北京航 空航天大学 北京
中图分类号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
１００） ０００
文章编号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ １ － ４ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）９ ０ １ ０
间中的无缝契合 。 该课程是－ ｔ实践性和创新性很强 的课程 ， － ３ 要求学 生不仅 学好
学生 了解 Ｉｔ ｎｔ网页、 ｎ ｒｅ ｅ 、 网站 的基本概念 ， 了解 网页在 Ｉ ｅ ｅ 中从 ｎｍｔ ｔ 服务器端 到客户端 的传输过程 ， 通过手 写简单 的 Ｈ Ｍ 并 Ｔ Ｌ代码从 本质上 了解 网页的概念 。我们还 打破 以往课 程仅局 限于静 态网页 的内容 ， 将动态网页和网站的概念引人进来 。 网页设计生成技术部 分是本课程 的主要 内容 ， 也是难点所 在。 这部分 内容我们 以 Ｄ ｅｍ ｅ ｅ 这款优 秀的网页设计软件为 主线 ， ｒ ｗａ ｒ ａ ｖ 配合 Ｐ ｏ ｓｏ 和 Ｆａ ， ｈｔｈｐ ｏ ｌ ｈ 从站 点的建立着 手 ， ｓ 到网页基 本元素 的创 建和美化 ， 再到 网页 布局技 术。 以 Ｃ Ｓ Ｓ 技术为重点 ， 从利用 Ｃ Ｓ Ｓ 美 化页面元素 到 Ｃ Ｓ ＤＶ的页 面布局技术 ，同时与传统 的表格 布局 Ｓ＋ Ｉ 相比较 ， 让学生体会 Ｃ Ｓ的强 大魅 力。与原来 的教学 内容相对 比， Ｓ 我们 还增加 了网页制作特效语 言 Ｊｖ ｃｐ 的内容 。 ａ ｓｒ ｔ ａ ｌ 第 三个层次动态 网页制作技 术是以往的教学体系中所没有 的。 动态网页设 计是当今 网站设计 的主流 ， 涉及 到很多 的知 识点 ， 尤其 是编程基础和数据库知识 ， 这对艺术专业学生是个难点 。这个层次 可作为对现有教学体系 的扩展 ， 旨在让学生 了解动态 网站 开发 的整 个流程 和相关 技术 ， 扩大视野 ， 在今后与计算 机技术人员合 作开发 网站 的时候 ， 不会 出现只追求视觉效果 ， 而技术上很难实现 的问题 。
OBE—CDIO教育理念在《网页设计与制作》课程教学中的探索与实践
OBE—CDIO教育理念在《网页设计与制作》课程教学中的探索与实践摘要：成果导向教育是高职课程改革的主流方向，针对我校软件技术专业的实际情况，在《网页设计与制作》课程教学中以OBE-CDIO理论为指导进行课程教学改革与考核，以激发学生的学习兴趣与学习主动性，培养学生综合能力，提高教学质量。
关键词：成果导向教育；CDIO；项目化教学；課程改革1引言《网页设计与制作》这门课程一般作为笔者所在院校的软件技术专业的二年级学生第一学期的一门重要的专业核心基础课程，其目的是通过课程的学习掌握网页设计的制作，掌握HTML5.0语言，CSS样式，掌握网页的基本架构与设计，是前端设计的基础。
通过对软件专业的学生的调查和授课老师的总结，该课程学习效果不理想，主要存在以下原因：2）教师授课过程中多是采用案例教学，但是学习完所有知识最后两周才做项目训练，知识比较零散，最终在做项目训练时，感觉缺乏统一性；换言之教师教学时缺乏一个适当的教学项目贯穿教学始终，这个教学项目要求是适当的，而不是过大或者过小的，这时学生并没有学习动态网页设计，这门课关注的是前端的设计，所以项目不适合有后台数据库的项目，所以这个教学项目要完整适当，够用还要有拓展性，可以拓展到后续动态网站的设计。
目前在软件技术专业中对这类课程基于OBE及CDIO的教育理念进行改革是教学的迫切要求。
2教学实践与探索受OBE与CDIO工程教育理论的启发，结合本学院本专业的具体情况，我们进行了教学改革实践与探索，制定了适合本专业学生的教学改革方案。
2.1重视实践教学，教学项目贯穿教学始终OBE和CDIO都是能力导向的，OBE实施的原则之一是“自顶向下，反向设计”，《网页设计与制作》这门课程服务于二级教学项目B/S管理系统的前端设计部分，为了培养学生的CDIO能力最终选择一个来自企业的教学项目的简单版”NILE娱乐网站”作为教学项目贯穿教学始终，对学生进行功能技能与素养的训练。
《网页制作与网站设计》课程教学的研究与探索
学” 闾。 空
关 键 词 ： 页 制作 与 网站 设 计 课 程 教 学 项 目驱 动教 学 同 中图分 类 号 ： Ｇ ６４２ 文 献标 识码 ； Ａ
文章 编号 ： ７ —９ ９５ ２ １ ） ７ｂ 一０ ８ １ １ ３ （ ０ ０ （ ） １ —０ ６ ７ ０ ８
息， 动地探索、 现、 主 发 体验 和 解 决 问 题 ， 从 受学 习变 成 自我 探索 、 发现 、 流 、 论 、 交 讨 团 而 培 养 了获 取 新 知 识 和 利用 知识 进 行 创新 队 学 习 等 多种 方式 的 组 合 学 习 ， 生 不 仅 学 的能力。 仅要 像从前一样接 受老师给予的知识 ， 更 １ ２ 充分 开发 和利 用 网络资 源 ． 应 该 发 挥 自己 的 主观 能 动 性 去 寻 找 和探 索 传 统 的 靠 课 堂 时 间来 解决 学 生 学 习 问 相 关 知 识 和 资 源 。 生 的学 习 范 围 和 交 流 学 题 非 常有 限 。 此 ， 要 另 辟 蹊 径 ， 就 是 对 象 也 随 着 网 络 延 伸 ， 且 可 以 进 行 个 性 因 需 那 并 充 分 开 发 和利 用 网 络 资 源 ， 借 助 网络 化 化 与 协 作 化 共 同 协 调 的 学 习 。 即 建 设 课 程 ， 以 将 现 代 化 教 育 技 术 与 传 统 １ ３课 程考核 可 ． 教 学 方法 有 机 结 合 。 何况 ， 着 网 络技 术 更 随 课 程 考 核 采 用 “ 论 ＋实践 ＋乎 时 ” 理 方 的飞 速 发展 ， 如今 的 Ｉ ｔ ｒ ｅ 已成为 大 学生 式 ， 中 以 实践 为 主 ， 点 考核 学 生 的 动手 ｎ ｅｎ ｔ 其 重 日常 生 活 中一 部 分 。 过Ｉ ｔ ｒ ｔ 通 ｎ ｅ ｎｅ 构建 的 课 实践 及 应 用 能 力 项 目实 践 要 求 学 生 构 成 程 教 学 的 网 络 资 源 平 台具 有 丰 富 性 、 间 １ 人 组 成 的 网 站 开 发 组 ， 成 网站 项 目 空 ～３ 完 的 开 放 性 和 操 作 的 便 利 性 ， 以 最 大 限 度 的 开 发 。 目实施 分 五 阶 段 ， 备 阶 段 、 可 项 准 页 地 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 养 面 设计 与 制 作 阶 段 、 态 效 果 创 作 阶段 、 培 动 动 学 生 的 科 学 探 索 精 神 和 创新 能 力 ， 宽 学 态语 言 开 发 阶 段 、 拓 总结 展 示 阶 段 。 目根据 项 生 的 知 识 面 ； 分 发 挥 学 生 的 学 习 主 体 作 创 意 、 术 先 进 性 、 杂 性 成 情 况 和其 充 技 复 完 用 ， 进 教 学 相长 ， 一 步 提 高 人才 培养 质 它 等五 方 面 评 分 得 出项 目分 ， 而 个 人 得 促 进 从 量 ； 学 生 的 个 性 化 学 习 提 供 高 质 量 的 支 分 采 用 “ 人 得 分＝项 目分 Ｘ个人 参 与度 系 为 个 持服务 。 数” 形式 计 算 即 为 个 人 实践 成 绩 。 实践 过 程 网 络 资 源 平 台 主 要 包 括 ： 程 门 户 网 考 核情 况具 体 是 在 各 阶 段 轮 流 由每 组 派 人 课 站； 网站 作 品展 示 系统 ； 线 学 习 系 统 。 在 并 根据 老 师 课 堂 安排 在 课 堂 上 讲 解３ 钟 ， 分 提 供 课 程 教案 、 程 录 像 、 材 书 目等 同时 由大众 （ 师 和 学生 ） 课 教 教 评价 并记 录结 果 ， 主 要 课 程 教 学 电 子 资 源 的 下 载 ， 现 网络 累 计 到 期 末 ， 为 个 人 参 与 度 系数 评 价 依 实 作 化 教 学 和 远 程化 教学 ； 课 后 辅导 部 分 ， 在 提 据 。 另外 ， 目是 一 个 人 完 成 的 ， 么 其 个 项 那 供 课 后 习 题 、 程 考 核 办法 、 线 答 疑 ， 课 在 以 人 参 与 度 系数 就 为 １ 而将 平 时 记 录结 果 作 ， 及 丰 富 的 相 关 专 业 学 习 资 源 等 下 载 ； 任 为 项 目评 分 参考 依据 。 对 课 教 师 、 改成 果 等 进 行 介绍 ， 教 学 概 况 教 对 进行充分展 示。 ２结 语 提 供 学 生 完 成 网 站 项 目 后 的 发 布 平 通过近两年的《 网页 制 作 与 网站 设 计 》 台 ， 样 既 对 学 生 的 作 品进 行 了展 示 ， 这 同时 课 程 教 学 实 践 ， 生 的 学 习兴 趣 得 到 了 激 学 学 也 又 汇集 了该 课 程 教 学 中 的学 生作 品而 作 为 发 ， 生 对 课程 学 习的 认 识 也 深 刻 了 ， 比 课 程 的 电子 资 源 。 提 供 学 生 查 询 历 往 学 以 往 更 加 积 极 、 还 活跃 、 效地 参与 课 程 教学 有 生 作 品 ， 学 生 可 以 在 其 基 础 上 求 创 意 而 全 过 程 。 使 同时 ， 也 对 教 师提 出 了更 高 的要 这 推 创 新 继 续 开 发 ， 而 提 高 学 生 完 成 作 品 的 求 ， 动 了 教 师 的 业 务 水 平 及 业 务 能 力的 从 质量 。 提 高 ， 发 了教 师教 学 改 革 和 研 究的 热 情 。 激 系统 主 要 包 括 前 台 和 后 台两 大 主 体 模 总 之 ， １ 纪 的 社 会 需 要 较 强竞 争 实 力 的 ２ 世 块 。 台功 能 模 块 包 括 注 册 、 线 学 习 、 前 在 提 人 才 ， 必 须 着 手 培 养 具 有 较 强 实 践 动 手 就 问、 留言 、 看评 价 、 查 参加 考试 、 与调 查 等 能 力 以 及 创 新 意 识 和 创 新 能 力 的人 才 ， 参 来 模块 ； 台 功 能 模块 包 括 教 程 的 发 布 及 修 适 应 和 满 足社 会 发 展 的 需 要 。 后 改删 除 、 节的 管 理 、 生 管 理 、 章 学 考试 管 理 、 提 问 管 理 等 模 块 。 师 对 知 识 的 编 排 既循 参 考 文献 教 ｌ 黄 雷 基 项 本 门 课 程 的 逻 辑 结 构 ， 要 与 学 生 学 习 的 【】柯 胜 男 ， 明和 ， 刚 ． 于 “ 目驱 动 ” 又 的教 学研 究与 探索 ［］计算 机 教育 ， ０ ７ Ｊ． ２ ０ 接 受 水 平 相 一 致 ， 以 科 学 的 操 作 方 式 呈 并 现 出 来 ； 多的 考 虑 到学 生 的学 习活 动 ， 更 为 （）２ ～２ ４ ： ５ ７． 他们 的学 习活 动 提 供 更 广 阔 的支 持 和 发 展 【］黄 明 和 ， 刚 ， ２ 雷 郭斌 ， ． 导 师制 下 项 目 等 “ 空 间 ， 及 满 足 不 同 知 识 水 平 和 认 知 风 格 以 驱 动 教 学 模 式 ” 研 究 与 实 践 ［】 计 算 的 Ｊ． 的学 习对 象 的 需要 。 这 里 ， 在 对于 教 师 来 说 机教 育 ，０ ７１：９ ２ ２ ０ （）２ ～３ ．
关 键 词 ： 页 制作 与 网站 设 计 课 程 教 学 项 目驱 动教 学 同 中图分 类 号 ： Ｇ ６４２ 文 献标 识码 ； Ａ
文章 编号 ： ７ —９ ９５ ２ １ ） ７ｂ 一０ ８ １ １ ３ （ ０ ０ （ ） １ —０ ６ ７ ０ ８
息， 动地探索、 现、 主 发 体验 和 解 决 问 题 ， 从 受学 习变 成 自我 探索 、 发现 、 流 、 论 、 交 讨 团 而 培 养 了获 取 新 知 识 和 利用 知识 进 行 创新 队 学 习 等 多种 方式 的 组 合 学 习 ， 生 不 仅 学 的能力。 仅要 像从前一样接 受老师给予的知识 ， 更 １ ２ 充分 开发 和利 用 网络资 源 ． 应 该 发 挥 自己 的 主观 能 动 性 去 寻 找 和探 索 传 统 的 靠 课 堂 时 间来 解决 学 生 学 习 问 相 关 知 识 和 资 源 。 生 的学 习 范 围 和 交 流 学 题 非 常有 限 。 此 ， 要 另 辟 蹊 径 ， 就 是 对 象 也 随 着 网 络 延 伸 ， 且 可 以 进 行 个 性 因 需 那 并 充 分 开 发 和利 用 网 络 资 源 ， 借 助 网络 化 化 与 协 作 化 共 同 协 调 的 学 习 。 即 建 设 课 程 ， 以 将 现 代 化 教 育 技 术 与 传 统 １ ３课 程考核 可 ． 教 学 方法 有 机 结 合 。 何况 ， 着 网 络技 术 更 随 课 程 考 核 采 用 “ 论 ＋实践 ＋乎 时 ” 理 方 的飞 速 发展 ， 如今 的 Ｉ ｔ ｒ ｅ 已成为 大 学生 式 ， 中 以 实践 为 主 ， 点 考核 学 生 的 动手 ｎ ｅｎ ｔ 其 重 日常 生 活 中一 部 分 。 过Ｉ ｔ ｒ ｔ 通 ｎ ｅ ｎｅ 构建 的 课 实践 及 应 用 能 力 项 目实 践 要 求 学 生 构 成 程 教 学 的 网 络 资 源 平 台具 有 丰 富 性 、 间 １ 人 组 成 的 网 站 开 发 组 ， 成 网站 项 目 空 ～３ 完 的 开 放 性 和 操 作 的 便 利 性 ， 以 最 大 限 度 的 开 发 。 目实施 分 五 阶 段 ， 备 阶 段 、 可 项 准 页 地 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 养 面 设计 与 制 作 阶 段 、 态 效 果 创 作 阶段 、 培 动 动 学 生 的 科 学 探 索 精 神 和 创新 能 力 ， 宽 学 态语 言 开 发 阶 段 、 拓 总结 展 示 阶 段 。 目根据 项 生 的 知 识 面 ； 分 发 挥 学 生 的 学 习 主 体 作 创 意 、 术 先 进 性 、 杂 性 成 情 况 和其 充 技 复 完 用 ， 进 教 学 相长 ， 一 步 提 高 人才 培养 质 它 等五 方 面 评 分 得 出项 目分 ， 而 个 人 得 促 进 从 量 ； 学 生 的 个 性 化 学 习 提 供 高 质 量 的 支 分 采 用 “ 人 得 分＝项 目分 Ｘ个人 参 与度 系 为 个 持服务 。 数” 形式 计 算 即 为 个 人 实践 成 绩 。 实践 过 程 网 络 资 源 平 台 主 要 包 括 ： 程 门 户 网 考 核情 况具 体 是 在 各 阶 段 轮 流 由每 组 派 人 课 站； 网站 作 品展 示 系统 ； 线 学 习 系 统 。 在 并 根据 老 师 课 堂 安排 在 课 堂 上 讲 解３ 钟 ， 分 提 供 课 程 教案 、 程 录 像 、 材 书 目等 同时 由大众 （ 师 和 学生 ） 课 教 教 评价 并记 录结 果 ， 主 要 课 程 教 学 电 子 资 源 的 下 载 ， 现 网络 累 计 到 期 末 ， 为 个 人 参 与 度 系数 评 价 依 实 作 化 教 学 和 远 程化 教学 ； 课 后 辅导 部 分 ， 在 提 据 。 另外 ， 目是 一 个 人 完 成 的 ， 么 其 个 项 那 供 课 后 习 题 、 程 考 核 办法 、 线 答 疑 ， 课 在 以 人 参 与 度 系数 就 为 １ 而将 平 时 记 录结 果 作 ， 及 丰 富 的 相 关 专 业 学 习 资 源 等 下 载 ； 任 为 项 目评 分 参考 依据 。 对 课 教 师 、 改成 果 等 进 行 介绍 ， 教 学 概 况 教 对 进行充分展 示。 ２结 语 提 供 学 生 完 成 网 站 项 目 后 的 发 布 平 通过近两年的《 网页 制 作 与 网站 设 计 》 台 ， 样 既 对 学 生 的 作 品进 行 了展 示 ， 这 同时 课 程 教 学 实 践 ， 生 的 学 习兴 趣 得 到 了 激 学 学 也 又 汇集 了该 课 程 教 学 中 的学 生作 品而 作 为 发 ， 生 对 课程 学 习的 认 识 也 深 刻 了 ， 比 课 程 的 电子 资 源 。 提 供 学 生 查 询 历 往 学 以 往 更 加 积 极 、 还 活跃 、 效地 参与 课 程 教学 有 生 作 品 ， 学 生 可 以 在 其 基 础 上 求 创 意 而 全 过 程 。 使 同时 ， 也 对 教 师提 出 了更 高 的要 这 推 创 新 继 续 开 发 ， 而 提 高 学 生 完 成 作 品 的 求 ， 动 了 教 师 的 业 务 水 平 及 业 务 能 力的 从 质量 。 提 高 ， 发 了教 师教 学 改 革 和 研 究的 热 情 。 激 系统 主 要 包 括 前 台 和 后 台两 大 主 体 模 总 之 ， １ 纪 的 社 会 需 要 较 强竞 争 实 力 的 ２ 世 块 。 台功 能 模 块 包 括 注 册 、 线 学 习 、 前 在 提 人 才 ， 必 须 着 手 培 养 具 有 较 强 实 践 动 手 就 问、 留言 、 看评 价 、 查 参加 考试 、 与调 查 等 能 力 以 及 创 新 意 识 和 创 新 能 力 的人 才 ， 参 来 模块 ； 台 功 能 模块 包 括 教 程 的 发 布 及 修 适 应 和 满 足社 会 发 展 的 需 要 。 后 改删 除 、 节的 管 理 、 生 管 理 、 章 学 考试 管 理 、 提 问 管 理 等 模 块 。 师 对 知 识 的 编 排 既循 参 考 文献 教 ｌ 黄 雷 基 项 本 门 课 程 的 逻 辑 结 构 ， 要 与 学 生 学 习 的 【】柯 胜 男 ， 明和 ， 刚 ． 于 “ 目驱 动 ” 又 的教 学研 究与 探索 ［］计算 机 教育 ， ０ ７ Ｊ． ２ ０ 接 受 水 平 相 一 致 ， 以 科 学 的 操 作 方 式 呈 并 现 出 来 ； 多的 考 虑 到学 生 的学 习活 动 ， 更 为 （）２ ～２ ４ ： ５ ７． 他们 的学 习活 动 提 供 更 广 阔 的支 持 和 发 展 【］黄 明 和 ， 刚 ， ２ 雷 郭斌 ， ． 导 师制 下 项 目 等 “ 空 间 ， 及 满 足 不 同 知 识 水 平 和 认 知 风 格 以 驱 动 教 学 模 式 ” 研 究 与 实 践 ［】 计 算 的 Ｊ． 的学 习对 象 的 需要 。 这 里 ， 在 对于 教 师 来 说 机教 育 ，０ ７１：９ ２ ２ ０ （）２ ～３ ．
《网页设计与制作》课程教学方法的研究与探讨
教学方法存在 严重的不足 ， 追切需要探索新 的方法从而激 发学 案例教学的基础上提 出的一种基于建构主义和人本主义理论的
２ 《 网页设计与制作》 课程改革的几种教学方法
（ １ ） 案例 教学 法 。 案例教 学法 作为一种 新型 的教学 方法 已 务 的同时充分发挥学生 的积极 性、 主动性和创造 性 ， 从而培养 遍 及各个 领域 及 学科 。 案例教 学法 是一种 以案例为基 础 的教 学生独立 探索和勇于开拓进 取的 自学能力 。 笔者在 《 网页设 计 学法 ， 要求学生在 对相关 的基础 理论知识 具备理解 、 分析和 辨 与制作》 课 程教学中， 要求学生完成一个网站的设计， 设计的网 识的条件下， 老 师根据教学大 纲规定 的目标和要求 精心设 计案 页包括 网页框架布局、 网页元素的定位、 网页规划与设计、 信 息 例， 并 引导 学生对 实际案例进行 深入剖析 ， 采取个人独立 思考 的处理 、 网页的修 饰、 图片的插入、 超 级链 接和文件存储 等教学 和 团队合作讨 论相 结合 的分析方 法， 进一 步提高学生辨 识、 分 内容。 在 设计该任 务时， 我 把 网页设计与制作所涉及 的基础理 析和 解决 某一具体 实 际问题 的能力，同时培 养正确 的管 理理 论知识和操作方法与技 能充分 隐含在任务 中， 然后将此任务分 念、 沟通 能力和协 作精神 的教学方 式。 在 案例教学 中， 教 师和 解 成若干个小的任务， 在教学过 程中分步骤 的指导 学生去完成 学生都需要相 互配合， 积极投入 并参与到教学过 程 中。 教学方 该任务， 从而保证课堂教学目标Ｊ ｉ ￣ ｌ Ｎ完成。 法以学生 的独立分析研 究为主 ， 老师 的传 授和 指导为辅 。 教学 ３ 结 束语 任 务要求学生通过 对案例的分析积累经验， 培养 自己的思辨能 力。 教学过 程总是从案例开始 ， 然后分析 问题 ， 最终解决 问题 。 教学方法 的改革是 当前高职 院校面临的一个重要课题 。 教 学方法 的合 理运用 ， 既能提高学生的学习兴趣和效率 ， 又能培
网页设计课程教学实践与探索
网页设计课程教学实践与探索摘要：学习网页设计要获得成功首先要激发学生的学习兴趣，调动学习网页设计的积极性，其策略为：以项目为中心，结合学生的专业和兴趣，联系互联网上的实际网页，创设情景，让学生体验网页制作的过程，用鼓励加奖励结合具体考核等方法，使每个学生都能够轻松愉快地学习。
关键词：html；dreamweaver；项目教学中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0158-02学生学好网页设计，关键是让学生保持持续的学习兴趣，瑞士著名的心理学家皮亚杰就提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，心理学家研究表明，大学生的学习是以有意识记忆为主的，所以，教学上一要考虑如何让学生感兴趣，二要符合大学生的学习特点，这就要求抛弃旧的教学观，放弃将学生当成被动接受的机器的作法，把课讲得生动有趣，充分发挥大学生学习上的优势，激发他们对网页设计的的兴趣与热爱，达到学生主动学习的教育目的，可以在以下几个方面下功夫：一、教学内容贴近生活，引发学生的学习兴趣和求知欲教师应该选择那些富有趣味性，与学生学习和生活密切相关、好理解、易吸收的教学题材，比如：在对文科生教学上，像个性主页、古代诗词网页、招聘网站等等这一类的题材能激发他们进一步学习的欲望，而一些传统的教学类的、科技类的网站一般兴趣不大，而理科学生则相反。
二、注意教学方式的改革皮亚杰还认为：获得知识和技能最有效方式不是通过教师传授，而是让学生在一定的情景下，利用必要的学习资料，借助他人（包括教师和同学）的帮助，通过意义建构的方式获得。
这充分说明了学习的本质，强调了学习的主体和教学应采用的策略，针对大学生的年龄特征和网页设计的教学内容，规划出即能他们感兴趣，又能锻炼他们实际应用能力的情境进行教学，是成功的关键，应注意以下几点：（一）在课堂教学中尽量创设真实的网页设计情景摒弃过去理论课上以讲授枯燥的dreamweaver的用法和ht-ml语法为主传统做法，以具体项目为主线组织教学，为学生提供和创造情景操练机会，把真实网页制作过程搬进课堂，教师在教学过程中，让学生看到网页设计的全过程，让学生看到如何搜集素材、如何设计版面、如何具体制作，这样才能感染学生，启发学生思考，进而再通过自己练习形成技能。
《网页制作》课程改革探索与思考
、
存在 问题
展和按时完 成。 同时将项 目完成情况结合 在考核标准 中 ，完成 的好 有加
分， 完成的不好有扣分 ， 对学生产 生一 定的约束力 。 （ 二） 调整授课 内容 。 突出 ＣＳ Ｓ ＋ ＤＩ Ｖ布局方式 前端 网页开发通 常分为“ 设计—— 切割——布局——添 加” 四个 基本
程 存 在 的 主 要 问题 ． 针 对 问题 从 教 学模 式 、 教 学 方 法 和 教 学 内容 几 方 面提 出改 革 方 案 。
关键词 ： 网 页制 作 ； 课 程改革 ； 项 目驱 动
江苏 华英
引 言
编辑到 网站 站点 目录规划 ， 最后到 网页 的实现 ， 一步 一步有序 的实现一个 完整 的项 目， 让学生不仅 学会软件操作 ， 更能深刻体会 网站开发 的整体流 程， 增强 学生的实践能 力。考虑初学学 生独立完成 的困难 ， 也为 了培养学 生 团队协作 能力 ， 让学 生 自由分组 ， 每组不多于 ４人 ， 选 定感兴趣 的主题 ，
通 过网页欣赏和作 品研讨激发学生 的学习兴趣 。通过对 特色 网页的 欣赏， 给学 生分析色 彩搭配 、 布局结构 和多媒 体元 素的设计 ， 让 学生对 网
页设计 实现有宏观上 的认识 ， 熟悉 网页布局 的常用形 式 。另外 ， 把学生 完 成 的作 品筛选一部 分在课堂进行展示 ， 组织学生进行 讨论 ， 评 比完成优 秀 的作 品， 并指出作品中需要改进的地方 ， 激发学 生的参 与性 和积极性 。
网页制作课 程是我 校计算 机应用 专业 的一 门职业 技术 能力课 程 ， 主 要学 习网页三剑客包括 Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 Ｆ ｉ ｒ ｅ ｗｏ ｒ ｋ ｓ 软件的使用 。主要培 养学 生利用 网页制 作工具进行 网站规划 、 设计 、 制作 、 管理 、 发 布的相关技
网页制作课程教学研究与探讨
识 跟 不 上 技 术 的 发展 ， 与 现 实 严重 脱节 。 ２ ． ３ 教 学 方 法单 一
随着计算机网络的广泛使 用 ， 网站已成为人们获取信 息发
布信息 的重要平台 ， 网页制作技术也伴随着网络 的快速 发展而 迅速兴起 ， 已成为当今社会 的热 门技术 。为适 应社会 的需求 ，
程中如果仅仅注重 于面面俱 到地介绍 网站制作 的相关 知识 ， 则
会因为受到课时数的束缚 ， 而仅能 泛泛地 讲授 每一个知 识点 ， 不能够进行深入讲解 和运 用。这就 导致 学生学 习后无 法真 正
地动手操作 ， 学 习效 果 不 明显 。
相结合 的技术 ，要 想制作 出符合发 布要 求的 、界面美 观 的网
站， 要求 网页 的制作者有一定的美术基 础和图片处理能力 。
２ 传 统 教 学 方 法 问题 分 析
《 网页制作 》作 为一 门讲述 网站制作相关 的原理 、 技 术及 方法 的专业课程 ， 有 其 自身 的特点 ， 便在传 统课程 教学 中一直
技术 人 才 Ｊ 。 网页 制作 课 程 的 自身 特 点 也 很 明 显 ， 它 是 一 门 实 践 性 极 强
在 保 证 教 学 内容 完 整 性 的 基 础 上 ， 根 据 学 生 之 前 的 学 习情
况适量 变动 ， 删除陈旧的内容 ， 增加最新的技术成果 ， 淡化不 常 用的次要内容 ， 加强学生 动手能 力的培 养 ， 强化重 点。 比如增 加ｃ ｓ ｓ ＋ｄ ｉ ｖ 实现菜单 与网页布局案 例制作的课时 ， 加深 学生 对
教 育 研 究
Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ｏ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｄ＾ ｎＲ Ｋ Ｅ Ｔ
Ｖｏ １ ． ２ ０， Ｎｏ ． １ ２， ２ ０ １ ３
随着计算机网络的广泛使 用 ， 网站已成为人们获取信 息发
布信息 的重要平台 ， 网页制作技术也伴随着网络 的快速 发展而 迅速兴起 ， 已成为当今社会 的热 门技术 。为适 应社会 的需求 ，
程中如果仅仅注重 于面面俱 到地介绍 网站制作 的相关 知识 ， 则
会因为受到课时数的束缚 ， 而仅能 泛泛地 讲授 每一个知 识点 ， 不能够进行深入讲解 和运 用。这就 导致 学生学 习后无 法真 正
地动手操作 ， 学 习效 果 不 明显 。
相结合 的技术 ，要 想制作 出符合发 布要 求的 、界面美 观 的网
站， 要求 网页 的制作者有一定的美术基 础和图片处理能力 。
２ 传 统 教 学 方 法 问题 分 析
《 网页制作 》作 为一 门讲述 网站制作相关 的原理 、 技 术及 方法 的专业课程 ， 有 其 自身 的特点 ， 便在传 统课程 教学 中一直
技术 人 才 Ｊ 。 网页 制作 课 程 的 自身 特 点 也 很 明 显 ， 它 是 一 门 实 践 性 极 强
在 保 证 教 学 内容 完 整 性 的 基 础 上 ， 根 据 学 生 之 前 的 学 习情
况适量 变动 ， 删除陈旧的内容 ， 增加最新的技术成果 ， 淡化不 常 用的次要内容 ， 加强学生 动手能 力的培 养 ， 强化重 点。 比如增 加ｃ ｓ ｓ ＋ｄ ｉ ｖ 实现菜单 与网页布局案 例制作的课时 ， 加深 学生 对
教 育 研 究
Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ｏ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｄ＾ ｎＲ Ｋ Ｅ Ｔ
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１１ 对传 统教学 模式 的改 进 ．
传统教 学模 式是 按照 教材章 节从前 至后顺序
进行 的一 种教 学方法 ． 目前 ， 市场 上几乎 所有 的教
材章 节 次序 都 较 为 统 一 ， 介 绍 文 本 、 从 图像 的插 入、 超链 接 的实现 、 表格 、 表单 的制 作 ， 后再到 网 最
好．
识别， 并将 这 些 ＨＴＭＬ文 件 翻 译 成 可 识 别 的 信
息 ， 成 了所 见 到的 网页． 就 网页制 作是 计算 机专 业 学生必 备 的一项技 能． 结合教 学实 践 ， 本文 就 网页 制作课 程教学 改 革 和 实施 方 案 进 行 了 总结 ， 教 对 学 模式 和教学 方法 进行 了具体 的探 索性 研究 ．
程 中， 们从 改革传 统教 学方 法人手 ， 用任 务驱 我 采
动式教 学模式 和 小组 协 作 式教 学 方式 ， 教 学效 使 果 明显提 高．
课程 ；２ 讲 解使 用 表格 布局 网页 ； ３ 讲 解 文本 、 （） （）
图片 、 钮 、 画等 网页基 本 元 素 ， 按 动 以达 到制 作 网
页的 目的 ；４ 讲 解 超链 接 的生 成 ， （） 以实现 网页 之 间的跳 转 ， 终实现 从 网页 到网站 的转 变 ， 最 实践证 明该教 学方式 可使 学生更 加 清晰直 观的 掌握网页 制 作过 程 ， 在具 体 教 学 过 程 中实 施 后教 学 效果 良
１ ． 采用任 务驱 动式教 学 方式 ２
任务驱 动是 要 求 在 教学 过 程 中 ， 以完 成 一 个 个 具 体的任 务 为线 索 ， 一 个 教学 环 节都教学 目的 ， 个 目的必 须是 为教 学双 这
１ 教 学方 式 上 的探 索 与 改 革
探 索 和设立科 学 、 合理 的教 学 模 式 是 网 页 制 作课 程教 学研究 和 改 革 的重 点 ［ ． 合 具 体 教 学 ３结 ］ 实践 ， 根据 网页 制作课 的特 点 ， 实 际的教 学过 并 在
络给人 们带来 的益 处 （ 高速 的信 息交 流 、 富 的资 丰
源共享 ） 而实 现这 一功 能 的正是 Ｉ ｔｒ ｅ 这 一全 ． ｎｅｎ ｔ
球 性 的计 算机 网络 系统［ ． １ 现在 浏览 信息 的 同时 ， ］ 大家 了解 到 网页 ， 认识 信 息是通 过 网页 发布 的 ， 因 此， 网页 的开发 和 设计 也 就 成 为 网 页 设 计 者最 热 门的话题 ． 网页制 作 》 一 门操 作 性 极 强 的实 用 《 是
维普资讯
第 ２ ２卷 第 ３期
２０ ０ ８年 ５ 月
甘 肃 联合 大 学 学报 （ 自然 科 学 版）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧａ ｓ ａ ｈ ｉ ｅ ｓｔ （ ｔ ｒ ｌ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｎ ｕ Ｌｉｎ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｙ Ｎａ ｕ ａ Ｓ ｉｎ ｅ ）
方 所确认 了的． 只有 围绕 一 个 明确 的 教学 目的设
计 问题 ， 学生才 有可 能及 时 明 白教 师发 问的意图 ， 从 而实现 师生 双方 的交流 ． 因此 ， 采用 了任务 驱动 法作 为《 网页制 作 》 的主 要教 学 方 法． 课 任务 实 施 安排 如下 ：１ 选 题 ， 学 生 根 据 自己的 兴趣 与 爱 （） 让 好， 选择 网站的制 作 主题 ， 般选 材要小 而精 ； ２ 一 （） 根 据确 定 的主题规 划 网站 的结构 、 布局 ， 然后 收集 相应 的素材 ， ： 题 、 号 、 如 标 字 字型 、 单按钮 、 菜 背景
型技 术 ， 是一 种 为普 通 文 件 中某 些 字 句加 上 标 识
的语 言 ， 目的 在 于运 用 标 记 使 文 件达 到预 期 的 其 效果 ， 它是表 示 Ｗｅ ｂ页 面 的符 号 标 记 语 言［ ． ２ 目 ］ 前 网 页制作有 两 种方 法 ： 一种 是 利 用 网页 制作 工 具 进 行 制 作 ， 使 用 Ｆ ｏ ｔａｅ 如 ｒｎＰ ｇ 、Ｄｒａ ｅｍｗｅｖ ｒ ａ ｅ 等 ， 一种是 采 用 ＨＴＭＬ超 文 本 标 识 语 言 的专 另 用 格式来 进行 编制 ． 所 需 要 表达 的 信 息按 某 种 将 规则 写成 ＨＴＭＬ文 件 ， 通 过 专 用 的 浏览 器 来 再
站的建立 和 管理 ， 果 按 照 此顺 序 给 学生 进行 讲 如
解 ， 生必须 学完 所 有 的 知识 点 后 才 能制 作一 个 学
完 整 的站 点． 为此 ， 在具 体 教 学过 程 中 ， 们根 据 我 学 生 的实 际情 况 ， 活安 排 了教学 的章节 次序 ． 灵 将
从点 到 面的顺序 调 整 成 从 面 到点 ． 进 后 的教 学 改 方式 采用 如下教 学环 节 ：１ 从建 立站点 开始导入 （）
探 索性 改 革 对 提 高 教 学 质量 、 建 更 具 科 学 性 的教 学 体 系 方 面 有 重 要 意 义 ． 构
关键 词 ： 网页 制 作 ； 学 方 式 ； 学 方 法 教 教 中 圈分 类 号 ： ２ Ｇ４ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ
Ｏ 引 言
在进入 网络 时代 的今 天 ， 们 日益 认 识 到 网 人
Ｖ Ｏ ． ２ ＮＯ． １２ ３
Ｍ ａ ００ ｙ２ ８
文 章 编 号 ：１ ７—９ Ｘ（０ ８ ０ —１ １０ ６ ２６ １ ２０ ）３０ ０—３
《 页制 作 》 程 教 学改革 的探 索与研 究 网 课
杨 晓 明
（ 肃 省 联 合 中等 专 业 学 校 ， 甘 甘肃 兰州 ７０ ０ ） ３０ ０ 摘 要 ： 网页 制 作 课 程 的教 学 改 革 和实 施 方 案进 行 了 总结 ， 体 教 学 实 践 证 明 ， 教 学 模 式 和 教 学 方 法 上 的 就 具 在