部编优质课一等奖初中语文七年级下册《己亥杂诗》教学设计
统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《己亥杂诗》教案设计
统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《己亥杂诗》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解《《己亥杂诗》中《 落红不是无情物，化作春泥更护花”的含义，感受诗人的人格魅力。
2. 过程与方法：通过诵读，品味诗歌的语言，理解诗歌的情感，掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3. 情感态度与价值观：理解诗人对国家和人民的深深关怀，培养学生的爱国情怀和对生活的积极态度。
【教学重难点】1. 理解并欣赏 落红不是无情物，化作春泥更护花”的深层含义。
2. 品味诗歌语言，感受诗人的情感世界。
【教学过程】一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道《 己亥”是什么意思吗？（引导学生理解《 己亥”是中国传统的干支纪年法，此处指1839年）2. 介绍作者龚自珍，让学生了解其生平和主要作品。
二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，教师指导读音和节奏。
2. 提问：这首诗给你留下了什么印象？（引导学生初步感知诗歌的情感基调）三、细读理解1. 分析诗歌内容：诗人以 落红”自比，表达了怎样的情感和志向？2. 研读关键句：《 落红不是无情物，化作春泥更护花。
”讨论其含义，引导学生理解诗人以落红自喻，表达了自己虽然辞官，但仍会关心国家和人民，愿意为社会做出贡献的决心。
3. 分析诗歌的艺术手法，如象征、比喻等。
四、品读鉴赏1. 学生再次朗读诗歌，尝试用优美的语言描述诗歌的画面和情感。
2. 分享交流：如果你是诗人，你会如何表达这种情感？引导学生从不同的角度理解和欣赏诗歌。
五、拓展延伸1. 比较阅读：与《《离骚》中的《 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”等诗句进行比较，体会古代文人士大夫的高尚情操。
2. 联系生活：在现实生活中，你有没有遇到过类似的情况，是如何处理的？引导学生将诗歌的情感与现实生活相联系。
六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗歌情感和艺术手法的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多思考。
【作业布置】1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 阅读其他古代诗人的辞官诗，写一篇读后感，探讨古代文人士大夫的高尚情操。
七年级语文下册《己亥杂诗》教案、教学设计
6.情感教育，培养价值观：结合诗人的关注焦点，引导学生关注社会现实，培养他们的责任感和使命感。
7.课后反思，持续改进：教师课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对问题进行持续改进，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将采用故事导入法，为学生讲述诗人龚自珍的生平事迹，以及《己亥杂诗》的创作背景。通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣，使他们能更快地进入学习状态。
“同学们，你们听说过龚自珍吗？他是我国清代著名的诗人、思想家，他关心国家大事，关注民生疾苦。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他在己亥年所作，这首诗表达了他对国家和社会的忧虑。现在，让我们一起来走进这首诗，感受诗人的豪情壮志吧！”
3.合作学习，共同探究：组织学生进行小组合作，讨论诗中的难点、重点，培养学生的合作意识和团队精神。
4.多元教学，提高效果：
（1）运用多体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生形象地理解诗中的意境和情感。
（2）开展课堂活动，如诗词朗诵、角色扮演等，让学生在实践中感受诗歌的魅力，提高语文素养。
（3）设计课后作业，如创意写作、诗词鉴赏等，巩固所学知识，提升学生的写作能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将从以下三个方面进行：
1.回顾本节课所学的内容，总结知识点和技能点。
2.引导学生反思学习过程中的收获和不足，提高自我认知。
3.强调诗歌在现实生活中的意义，激发学生学习诗歌的兴趣。
“同学们，今天我们学习了《己亥杂诗》，通过这首诗，我们了解到了诗人龚自珍的豪情壮志和对国家社会的关注。希望大家在课后能够继续品味这首诗，感受诗歌的魅力。同时，也要关注我们的生活，发现生活中的美好，用诗歌表达我们的情感。”
人教部编版七年级语文下册第五单元《古诗五首：己亥杂诗》优秀教案
《己亥杂诗》教学设计教学目标：1.借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历，指导学生理解诗意，体会情感；2.知其人—读其文—通其意—悟其情—赞其心，由浅入深学习诗歌；3.体会诗人不懈追求自己的理想和赤诚的爱国之情。
教学重难点：准确地理解诗歌传达出的情感，提升学生的审美情趣。
教学过程：一. 导入新课教师：出示抗击疫情的图片。
当我们看到那些奋不顾身、夜以继日地奋战在抗击疫情第一线的白衣天使们，我们可以用借用龚自珍的一句诗来赞扬他们这种甘愿牺牲自我的无私奉献的精神，那就是：落红不是无情物，化作春泥更护花。
那么这样一句诗语出何处？因何而做？这节课我们就来学习清代龚自珍的《己亥杂诗》。
二. 诗歌学习（一）知其人教师幻灯片出示作者介绍。
龚自珍，字璱人，号定盦（ān），清代思想家、文学家。
所作诗文，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。
《病梅馆记》、《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗文，皆为其代表作。
著有《龚自珍全集》。
（二）读其文1.教师出示幻灯片并泛读诗歌。
2.教师指导学生读准字音、读准句读、读出感情。
（三）通其意教师指导学生，结合书下注释把诗歌简译成现代汉语。
译文如下：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
夕阳渐渐西沉，胸中的离愁就像一江春水浩荡汹涌；自己要离开京师回南方，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，落花并不是无情之物，它即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
（四）悟其情围绕三个基本问题解析作者的情感。
1.诗人为什么要辞官回家？己亥指道光十九年（1839），诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡。
在途中，写成了七绝315首，题为《己亥杂诗》。
这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开京城时写的。
教师在这里引导学生明确本文的写作背景，便于对诗歌的进一步理解。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 己亥杂诗(其五)-一等奖
《己亥杂诗》教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教法设计】诵读法，品味法，探究法。
【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
(板书：己亥杂诗)二、说作者龚自珍（1792--1841）清思想家、文学家。
浙江仁和（今杭州）人。
所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。
《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。
著有《龚自珍全集》。
三、写作背景道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。
龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤（wǔ）其长官，赋归来”。
他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》欣赏龚自珍纪念馆的图片，激发学生学习兴趣。
四、读诗文1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、全班齐读。
五、看注释1、以四人一小组为单位进行翻译，一人读原文，一人译原文，一人说重点字词，最后一人译重点字词，结束后请回答“完毕”。
2、本诗的一二句和三四句的情感有何不同？体会一下作者的思想感情。
六、重点句赏析“落红不是无情物，化做春泥更护花”！这句诗用了拟人的写法，巧妙的表现了诗人的理想，成为千古传诵的名句。
它既是对新生命的赞歌，又是献身精神的象征，为后人广为引用。
七、课内练一练：1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？落红不是无情物，化作春泥更护花。
龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计一等奖3篇
1、龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计一等奖教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《己亥杂诗》教学设计 (5)
《己亥杂诗》教学设计【教学目标】1. 体会诗歌的声韵：通过自读、齐读、诵读等多种形式有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 探究诗歌的旨意：通过补充相关资料，在理解内容的基础上，体会诗人辞官南归的离愁以及心系国家命运、不忘报国之志的人生态度（教学重点）3. 体味诗歌的意境：通过群文阅读，抓住“落日”“落花”的意象，掌握“寄情于物”的表现手法。
（教学难点）【课时安排】一课时【教学准备】ppt课件一、导入新课同学们，诗歌是一种抒情言志的文学体裁，《毛诗﹒大序》载：“诗者，志之所之也；在心为志，发言为诗。
”今天，我们就一起学习清代思想家龚自珍的《己亥杂诗﹒其五》二、自读全诗—释诗题预设：这首诗选自《龚自珍全集》，清道光十九年（1839年）是己亥年，所以称为己亥杂诗。
师：学生能够借助书下注释扫清诗题障碍，看来已经养成了良好的预习习惯，并掌握了鉴赏诗歌最基本的方法。
常识延伸：己亥就是所谓农历的干支纪年，干支就字面意义来说，就相当于树干和枝叶。
我国古代以天为主，以地为从，天和干相连叫天干，地和支相连叫地支，合起来叫天干地支，简称干支。
天干有十个，就是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支有十二个，依次是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
古人把它们按照甲子、乙丑、丙寅的顺序而不重复地搭配起来，从甲子到癸亥共六十对来表示年、月、日、时的序号，周而复始，不断循环，这就是干支纪年法。
预设：这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》，这是第五首。
师：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》三、个读赛读——读诗韵朗读要求：1. 读准字音2.读准节奏3.读出韵律4.读出情感师：《孟子﹒万章》中记载：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。
”我们吟咏他们的诗，读他们的书，不知道他们是什么人，可以吗？我们要研究他们所处的时代。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 己亥杂诗(其五)(区一等奖)
《己亥杂诗》教学设计【教学目标】⒈知识与能力1朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
2联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】一课时【教学准备】ppt课件【教学过程】一、导课题中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——读课题《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
2、作者简介注解二、读诗1、读准字音，划分节奏、押韵……2、读懂诗意，口头翻译。
3、满载离愁，远归故里虽辞官归乡，自比落红，仍可护花仍心系报国。
三、悟诗己亥杂诗其五--龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
【注释】浩荡离愁白日斜iá：浩荡，广阔无边的样子，这里形容愁思无穷无尽。
离愁，离别的愁思。
白日，指太阳。
龚自珍1792-1841，又名巩祚uò，字璱sè人，号定庵，浙江仁和今浙江省杭州市人。
清代杰出的思想家、诗人和学者。
共有《己亥杂诗》315首，多咏怀和讽刺之作，写于已亥年，即清道光十九年1839。
这首诗是龚自珍最著名的代表作之一。
这首诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，另一方面表达了诗人虽已辞官赴天涯，但仍决心为国效力，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。
诗的前两句既有抒情，又有叙事，诗人在无限感慨中表现出了豪放洒脱的气概，感慨的是离别之忧伤;洒脱的是终于逃脱了令人窒息的官场樊笼，可以轻松愉快地到外面的世界做自己想做的事。
初中语文七年级下册 己亥杂诗(其五)(市一等奖)
《己亥杂诗（其五）》教学设计教学目标：知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2．学习赏析名句。
过程与方法借助注释、课前预习，理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。
重点：体会作者表达的思想感情，背诵古诗。
难点：赏析名句。
教学过程：一、情景导入生成问题同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
“朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。
读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。
这节课就让我们一起走进龚自珍这位大诗人的心灵吧。
（板书：《己亥杂诗（其五）》）二、自学互研生成新知（一）请同学了解本节课的学习目标。
（出示ＰＰＴ）（二）请同学们将课前搜集到的与诗人及作品相关的内容进行交流。
（老师也搜集到了一些相关的内容，（出示ＰＰＴ）找同学读出并阐释咏怀诗和讽喻诗。
）（三）听范读。
（录音）注意字音、停顿及作品所表现的情感。
（四）生自由读。
再指名读。
（五）翻译（方法：以四人一小组为单位进行翻译，一人读原文，一人译原文，一人说重点字词，最后一人译重点字词。
）（出示ＰＰＴ）（六）反馈。
结束后再次看ＰＰＴ理解诗意。
三、赏析古诗重点探究（一）这首诗形象地表达了诗人复杂的情感。
诗的一二句通过记事写景抒发情感，三四句通过比喻、拟人的修辞手法，作者寓情于物，联想抒情。
接下来我们先来赏析诗的前两句。
赏析角度：诗的一二句你喜欢哪个用词作者藉以抒发的情感又是通过什么来表现的（生发言讨论交流）作者为什么会有如此复杂的情感呢我们要结合课前同学们搜集到相关资料来理解，这也就是所谓的“知人论世”。
（孟子云“颂其诗，读其书，不知其人，可乎是以论其世也，是尚友也。
”“知人论世”即联系作者的生平及其时代，更好地理解诗的内容，认识作品的价值和意义。
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《己亥杂诗》教学设计
一、教材分析：
《己亥杂诗（其五）》是人教版2016统编教材七年级上册第五单元古代诗歌五首中的一首，本单元的课文多写景状物，或借景抒情，或托物言志，抒发自己对社会对人生的感悟。
《己亥杂诗（其五）》是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。
诗人借景抒情，抒写离愁别绪，同时移情落花，展示了诗人博大的胸怀，短短二十八字，揭示了一种难能可贵的生命价值观。
二、学情分析：
学生在七年级上册学过一些诗歌，能够联系背景去解读诗歌，对情景交融的写作手法有一定的了解。
但在理解的基础上进行书面表达有一定的难度。
三、学习目标：
初中语文新课程标准要求：
1、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
2、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。
4、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
单元目标要求：
体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
比较阅读，拓展视野，加深理解。
根据新课标、结合本单元的教学要求、课文的特点和学情分析，将本课的学习目标设计为：
1、朗读诗歌，联系写作背景，理解诗歌的主要内容及所表达的思想感情。
2、结合主要意象，拓展积累，并通过课堂练笔，学习诗人融情于景的写作手法。
四、学习重难点
学习重点：
《己亥杂诗（其五）》为七言绝句，理解诗意是第一步的，故而将重点确定为：联系写作背景，理解诗歌的主要内容及所蕴含的人生哲理。
学习难点：
基于学生的学习生活经验，及文章的写作特点，将学习难点定为：学习诗人融情于景的写作手法。
五、教法学法：
（一）预习法：诗歌虽短，但很好的理解诗意，离不开对作者的
人生经历和写作背景的了解。
故而布置学生预习课文，朗读诗歌，同时查阅资料，了解写作背景。
（二）朗读法：体味其韵律，体会课文所蕴含的思想感情。
（三）情境设置法：采用多个课堂小活动，激发学生的学习兴趣，调动其积极思维。
（四）小组合作学习法：引导学生学会自主思考，各自表述，组内交流，班级展示，总结内化。
（五）拓展阅读法：通过多首古诗的对比，进一步体悟写作手法的应用。
（六）实践练习法：学以致用，将理解到的知识运用到实际中去，进一步体悟，内化。
六、信息平台
1、鸿合交互教学软件：多屏互动、音频、课堂活动、学科工具、放大镜、计时器、软笔
2、知好乐平台：写作
七、教学过程：
（一）导入新课
首先我们来做一个小游戏，猜猜他是谁？这个人可是一个写随笔的高手，鸦片战争的前一年，出于对清朝统治者大失所望，他毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”写就巨型组诗。
就是著名
的《己亥杂诗》。
很厉害吧？他是谁呢？
【设计意图】激发学生兴趣，同时了解文章的写作背景。
（二）作者简介
学习方法：速记检测
1、结合119页的注释，了解诗人的相关知识。
2、教师检测：设置课堂活动，填空做答
【设计意图】通过课堂识记及检测，进一步了解诗人，积累文学常识。
竞赛形式，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，提高课堂效率。
（三）朗读感知、交流思考
学习方法：自主思考、组内交流、班级展示分享听读诗歌，体悟情感，探究主旨
1、听读诗歌，自主思考：
（1）诗中表现了诗人怎样的思想感情？
（2）如何理解最后两句诗？这两句诗千古流传的原因是什么？
2、小组合作交流，班级分享。
3、教师点拨
【设计意图】此环节旨在引导学生紧扣文本，抓住关键词句联系写作背景，理解诗歌的主要内容及情感。
整体先以学生的自读体验为主，再交流共享，有思考、有倾听、有表达、有总结。
（四）品析景物、细思情味
学习方法：交流分享、拓展阅读品析诗歌情景交融的写作手法
1、诗中重点描写了哪些景物？起到了什么作用？
2、你还知道哪些融情于景的古诗句？
【设计意图】此环节旨在通过景与情的分析，拓展积累，对比阅读，深入体会融情于景的写作手法。
2、课堂活动：分类达人
将下列诗句按照所表达的情感进行分类。
【设计意图】补充材料，进一步体会融情于景的写作手法，引导阅读的深度。
（五）发挥想象描述画面
请同学们发挥想象，描述前两句诗所展现的画面。
（注意融情于景）
【设计意图】落脚于写作，输入的同时进行有效的输出。
（六）课堂小结
这首小诗将景物描写与人物感情巧妙融合，同时抒写出了个人的政治抱负和志向。
龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”，他自己的创作就是最好的证明了。
八、作业设计
作业目标：
通过练笔，进一步理解诗歌的主要内容，把握情感，尝试运用融情于景的写作手法。
作业内容：《己亥杂诗（其五）》改写
作业要求：
1、发挥想象，以诗人的口吻，将本诗改写成一篇小短文，注意融情于景，以景物描写来烘托或映衬人物的心情。
2、不少于150字。
3、发布在知好乐平台上，组内相互跟帖回复
作业评价：
1、能按时按要求上交作业，小组1人次+1分
2、积极跟帖评价，能够从不同角度对文章进行品评回复，按回复次数小组积5、
3、2分。
3、帖子被置顶，每人次积2分计入小组
【设计意图】设计这一小练笔，旨在让学生在充分理解诗意的基础上学习运用融情于景的写作手法。
借助于知好乐平台，学生相互跟帖回复，借鉴提高。
板书设计：
己亥杂诗（其五）
龚自珍
落日离愁天涯落花
融情于景移情于物不忘报国之志。