古诗词诵读《登岳阳楼》教案++2022-2023学年统编版高中语文必修下册
古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计统编版高中语文必修下册
《登岳阳楼》教学设计〖教学目标〗①学习如何通过掌握古典诗歌中的意境来体验和品味诗歌的意境美。
②了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步探索中国古典诗歌的不同风格。
③通过反复阅读、联想想象，学会置身诗境，通过意境联缀，补充联想，炼字炼句。
〖教学重点〗通过学习这首诗来理解和欣赏古典诗歌，我们应该置身于诗情画意的境地。
〖教学难点〗“裂”“浮”字妙处的认知。
〖教学过程〗一、导语设计，激发兴趣从古人登高必赋开始，然后结合杜甫的《登高》，感知杜甫诗的风格和情感。
在必修三教科书中，我们学习了杜甫的《攀登》一诗。
你还能背诵吗？（学生们一起背诵）是的，背诵得很好。
哪个学生能说出这首诗选择了什么艺术概念，塑造了什么艺术概念，表达了作者的感受吗？清晰：意境：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江意境:沉寂凄凉(萧瑟凄凉)，浑厚宽阔。
情绪：流浪多年，老病孤愁，时世艰难，忧国伤。
今天，我们用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗《登岳阳楼》，看看这首诗选择了什么意境，塑造了什么意境，表达了作者的感受。
二、朗读背诵，整体感知1、让学生朗读诗歌，整体感知诗歌的内容和情感2、老师做阅读提醒。
这首诗包含了丰富的内容，深深的叹息，需要慢慢阅读。
近几十年来，首联从“过去的气味”到“现在的世界”都蕴含着沧桑的情感。
如果你读得快，意味着不同。
这可能就像仇恨所说的“快乐第一次登上”。
点对联写岳阳楼的风景，读的时候一定要有纵视之意，尤其是“日夜浮”三个字要慢读—好像说“多少个日日夜夜就这样过去了”。
这是为下文蓄势。
下面两个对联感叹，要用深刻的语气读:颈对联说个人，有无限的辛酸，低调为好；尾对联说，中国充满了悲愤，音调略有上升——这就是全诗的高潮。
3、学生朗读。
三、知人论世，感受情绪唐代宗大历三年(768)冬，杜甫从公安部门一路漂泊到岳阳。
这首诗是诗人爬上长期痴迷的岳阳楼，看着家乡，感受风景的杰作。
57岁，距离人生终结只有两年。
他患有肺病和风痹症，左臂枯萎，右耳聋。
统编版2022-2023学年高中语文必修下册古诗词诵读《登岳阳楼》教学课件
登岳阳楼古时，文人骚客喜欢登高望远，也因此留下了许多名篇佳作，但因为个人际遇的不同，笔下之景亦各有差。
雄伟壮丽的岳阳楼也备受文人骚客青睐，你知道哪些登岳阳楼的名作？范仲淹《岳阳楼记》这篇文章通过写岳阳楼的景色，以及阴雨和晴朗时带给人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，也表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀。
望洞庭湖赠张丞相八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势而当诗圣杜甫登临岳阳楼时，他又会发出怎样的感慨呢？作家介绍杜甫（712年-770年），唐代伟大的现实主义诗人，一生经历坎坷，杜甫在世的时候，声名并不像李白那样显赫，而是去世后，他的诗歌影响愈来愈大，逐渐被后人称为“诗圣”，与“诗仙”李白齐名。
杜甫总共留传下来1500首诗左右。
杜甫一生创作诗歌的经历根据他的生活可以明显地分为四个时期。
第一时期：读书游历时期（712年-745年）杜甫青少年时因家庭环境优越，因此过着较为安定富足的生活。
他自小好学，七岁能作诗，“七龄思即壮，开口咏凤凰” ，杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
他少年时也很顽皮，“忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。
庭前八月梨枣熟，一日上树能千回”。
第一时期：读书游历时期（712年-745年）杜甫少年时期有机会受到各种文化艺术的熏陶，这对他日后的诗歌创作有很大的影响。
例如他五六岁时在河南郾yǎn城看过舞蹈家公孙大娘的剑器浑脱舞；后在洛阳尚善坊的岐王李范宅里，遵化里玄宗宠臣崔涤堂前，听过李龟年的歌声；在洛阳北邙máng 山顶玄元皇帝庙里欣赏过画圣吴道子画的五圣尊容、千官行列，这在他以后的诗歌创作中都有所反映。
当时社会名流崔尚、魏启心看到他习作的词赋，夸奖他有班固、扬雄之风。
还有李邕yōng、王翰hàn这样的长辈也屈尊来访问他。
统编版高中语文必修下册古诗文诵读《登岳阳楼》教案
统编版高中语文必修下册古诗文诵读《登岳阳楼》教案课题：登岳阳楼【学习目标】1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。
2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。
3、运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵的能力。
4、感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。
【重点难点】重点：体会诗歌内容，把握诗歌主旨难点：体会诗歌情景交融，由广景——个人——广景的写作手法【学习流程】一、导语欣赏诗歌，就必须有一定的方法。
因为诗歌作为最古老的文学样式，它有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。
要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵。
今天，我们运用学过的“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来欣赏杜甫的这首《登岳阳楼》。
二、知识链接（一）识作者杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
三吏：《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》三别：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》（二）知背景唐代宗大历二年（767年），杜甫57岁，距生命的终结仅有两年，当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
大历三年（768年），当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南）。
登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是在岳阳写下《登岳阳楼》、《泊岳阳城下》和《陪裴使君登岳阳楼》。
古诗词诵读《登岳阳楼》课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
颈联：继续写景，站在岳阳楼上远眺，可以看见湖岸的 景色，望远而实如近在眼前，“雪”、“丛梅发”“春 泥”“百草生”点明此时大概是在初春。
亲朋无一字，老病有孤舟。
“无一字”：得不到精神和物 质方面的任何援助。
“有孤舟”：飘流湖湘，以舟 为家，前途茫茫，何处安身？面对 洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世 的孤危感。
和无边的宇宙“对应”的是什么呢? 是一个极为渺小的“有限”之身， 是“亲朋无一字，老病有孤舟”的行吟者，是被 命运抛弃于苍茫湖水之中的如此穷愁潦倒的一个孤魂。 缺衣乏食，居无定所，得不到亲友的慰藉， 连一个赖以承受痛苦的正常的身体都没有。 飘零、孤寂、衰老、贫病，一个活人生存所需的 空间萎缩到不能再萎缩。
漂泊西南时期： “飘飘何所似，天地一沙鸥。” “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊洒杯。”
背景资料
大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北 公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为 诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。当 时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交 加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上, 沿着洞庭湖向南漂泊。
请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》 进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，且在诗境和风 格方面有什么不同。
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开， 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
杜甫诗写作者在岳阳楼上凭栏远眺北方，眼观浩荡烟波，想到自己举目无亲，年老多病，只能以孤舟为家。 不禁联想，落得如此境地，皆因战乱未平国家多难。进而想到战火长久未息，百姓饱受战乱，不禁老泪纵横。
古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册
登岳阳楼一、导入最近给女儿买了一张玩具车，上面有个按钮，点一下就会播放歌曲和古诗。
女儿听到歌曲时会跟着节奏拍手或者摆动，这不足为奇，让我讶异的是她听到了古诗时也会拍手、摆动，让我不禁想起幼时刚接触诗词的自己。
彼时的我自没有深厚的文学功底，因为父母都是农民，更说不上家学渊源。
但因为一次初中语文老师举办的知识竞赛，我正好会填几句其他同学都不会填的古诗词让我得了第一名，许是为了维护自己的“博学”形象，我开始去积累古诗词。
那个年代书很贵且不好买，故只能想方设法到处借，借来的总是要还的，所以自己便准备了一本很厚的笔记本来抄，对于诗词的感情也随着时间越来越浓烈。
我开始不再满足于会背，我想更进一步变成会写。
高中时写过不少自己认为是“诗”的东西并以此沾沾自喜，也做过文学青年的梦，不然也不会选择中文系。
但当我读大学后，学习了更多相关知识，才发现自己当初对于诗的认知有多浅薄，先不说现代诗，单是旧体诗就分为古体诗与近体诗，近体诗又称格律诗，讲究声韵，讲究对仗，讲究起承转合，我不再也不敢以“诗人”自居，甚至不敢写诗了，或者说不敢写那些自认为是诗的东西了。
这样的日子持续了很久，直到工作后，因为漂泊异乡，有时候有些话想找人说又无法开口，开口了别人也未必愿意听，但不说出来又如鲠在喉，故而又重新开始写诗，不管它到底是不是诗，但它确是我宣泄的途径，在写的时候也在想若是有人能懂我在诗中想表达的情感，那一定会被我引为知音。
当年读的诗很多，但能体会的却很少，因为有的诗需要有一定的经历才能细细体味，而当你有了这种体味时，你甚至可以和作者来一次跨越时空的交流，读到“我本清都山水郎，天教分付与疏狂”，你会为诗人的豪情鼓掌；读到“知我者，二三子”，你会为诗人的落寞流泪；读到“却疑松动要来扶，以手推之曰去”，你会为诗人的幽默折服......而这些，便是我觉得读诗或者说学诗的意义所在。
所以我想，读古诗或者说学古诗，第一，要了解基本的诗歌常识，了解了你才知道古人有多厉害，在诸多限制之中仍能写出千古佳句；最起码，要能区分古体诗与近体诗；（以《登岳阳楼》为例，这是一首五言律诗）第二，能体味诗人的情感；第三，仔细揣摩诗人的用词、语言；第四，能品鉴诗人所用的手法；第五，能感受到不同诗人的不同风格。
《登岳阳楼》教案2022-2023学年高中语文必修下册
1课时
课题名称：时代的悲苦者，后世的亮灯人——《登岳阳楼》群诗阅读
一、基本信息
教材、学科
部编版必修下语文
章节
第八单元古诗词诵读
学时
1课时
年级
高一
课型
新授课
教具、学具
二、核心素养目标
1.知人论世，借助助读材料，了解诗人生平，绘制思维导图；
2.缘景明情，品味《登岳阳楼》中雄伟壮阔的艺术境界和诗人孤苦的境遇，感受杜甫“伤时忧世”的情感；
思考1：“杜诗虽小而大”如何体现呢？
思考2：诗人笔下的洞庭湖是什么样的？哪些字用的巧妙？
思考3：面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人想到了什么？
学生：鉴赏《登岳阳楼》的景与情。
媒体作用：
同步课本及音频：打开电子课本，和音频一起朗诵诗歌。
全班批注作答：学生通过学生机在电子课本上通过批注的方式，完成思考1。
作业批改：采取学生互批和老师复批两种方式，评出优秀作业。
课中：展示优秀作业，并请同学结合自己的思维导图讲解诗人生平。
设计意图：
通过课前资料的推送，丰富同学们的阅读资料。通过作业互批，让同学们感受其他同学作业的精彩。通过课上展示和分享，大家一起了解诗人生平。
活动二：
思考鉴赏
教师：缘景明情，品味《登岳阳楼》中雄伟壮阔的艺术境界和诗人孤苦的境遇，感受杜甫“伤时忧世”的情感。
通过助读材料的阅读，丰富了同学们的阅读视野。在绘制和展示思维导图的过程中，同学了加深了对于杜甫的认识，并且感受到了知人论世的重要性。在鉴赏《登岳阳楼》的过程中，同学们感受到了杜甫“忧时伤世”将个人际遇和家国命运紧密结合的情怀。在分享讨论环节，同学们认识了同样的杜甫，更深层地理解了诗圣杜甫的伟大人格和深远的文化意义。智慧课堂的使用，大大提高了课堂效率，让课堂活动丰富多彩，让同学们参与度更高，真正发挥了教师主导和学生主体作用。
统编版2022-2023学年高中语文必修下册古诗词诵读《登岳阳楼》教学课件
全诗使用委婉含蓄的手法，充分表现了诗人老而弥 坚、壮心不已的心理状态。诗人虽已五十六岁，北 归无望，生计日蹙。尽管如此，却孤忠仍存，壮心 犹在。此诗集中地表现了到老不衰、顽强不息的精 神，十分感人。
登 岳
杜
阳甫 楼
一、如何读懂诗歌？ ➢ 写了什么？——内容 ➢ 怎么写——形象+手法+语言 ➢ 为什么写——情感
二、方法——五读法
1.读题目 2.读作者 3.读注释 4.读意象（梅兰竹菊松等） 5.明典故 6.读选项问题：范围、要求等
学习目标：
1.了解作者及其写作背景； 2.能理解诗歌大意及写作主旨； 2.学会鉴赏诗歌。
国
七八句抒感慨→广阔胸襟 开阔 家
豪情壮志 身世之悲 国家之忧
从意象、意境、情感上总结全诗： ①意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟 ②意境：沉雄悲壮、博大深远 ③情感：身世之悲、家国之忧
任务三：对比鉴赏
对比·鉴赏
江汉① 江汉思归客， 乾坤一腐儒②。 片云天共远， 永夜月同孤③。 落日心犹壮④， 秋风病欲苏⑤。 古来存老马⑥， 不必取长途。
解题：
《 登 岳 阳 楼 》
点明题材（登临诗），如《登高》 《登鹳雀楼》《登幽州台歌》等
交代地点
诗人在登高时所作的诗歌， 内容一般为登高见闻，借登 高来抒发某种情感、志向。
首联 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 叙事 颔联 吴楚东南坼，乾坤日月浮。 描写 颈联 亲朋无一字，老病有孤舟。 抒情 尾联 戎马关山北，凭轩涕泗流。 总结
《登岳阳楼》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《登岳阳楼》教学设计一、教学目标1. 了解作者和写作背景，理解诗歌内容。
2. 学习诗歌鉴赏的方法，品味诗歌的意境和情感。
3. 把握诗歌的主题和艺术特色，体会诗歌的语言美和韵律美。
4. 培养学生的诗歌阅读和赏析能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1. 重点：掌握置身诗境，缘景明情的鉴赏方法，品味诗歌的意境和情感。
2. 难点：领会诗歌通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2. 提问法：通过提问，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究诗歌的意义。
3. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力，促进学生对诗歌的深入理解。
四、教学过程（一）导入：老师：同学们，你们有没有去过一些著名的楼阁参观呢？学生 A：我去过黄鹤楼，那里的风景很漂亮。
老师：很好，黄鹤楼是中国著名的楼阁之一。
那你们有没有听说过岳阳楼呢？学生 B：我知道岳阳楼，它在湖南，很有名。
老师：对，岳阳楼也是中国古代四大名楼之一。
有一位诗人，他登上岳阳楼后，写下了一首流传千古的诗，你们知道是谁吗？学生 C：是杜甫吗？老师：没错，就是杜甫。
他的《登岳阳楼》描写了登上岳阳楼所见的壮阔景色，以及自己的身世之感和忧国之情。
今天我们就一起来学习这首诗，感受一下杜甫的诗歌魅力。
（二）整体感知：1.学生自由诵读诗歌，结合注释，理解诗歌的大意。
2.教师提问：诗歌的主题是什么？学生讨论回答。
老师：同学们，我们已经学习了《登岳阳楼》这首诗，现在让我们一起来探讨一下它的主题吧。
你们认为这首诗的主题是什么呢？学生 A：我觉得是表达了诗人对岳阳楼美景的赞美。
学生 B：我认为是诗人在抒发自己的忧愁和苦闷。
老师：很好，你们都有自己的理解。
那我们来分析一下诗歌中的具体词句，看看它们是如何体现主题的。
老师：诗中有一句“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，这句话描绘了什么景象呢？学生 C：好像是说洞庭湖把吴楚两地分开，天地仿佛在湖水中日夜漂浮。
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《登岳阳楼》教学设计
教学目标：
1、学习如何置身诗境，缘景明情。
通过对意象的把握，发挥想象，品味中国古典诗歌特有的意境美。
2、在与李白的《与夏十二登岳阳楼》对比中，更深刻了解杜甫诗歌的意境和创作风格。
教学重点：鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
教学难点：在李、杜对比中，深刻体会杜诗的风格和杜的情怀。
教学方法：1、小组合作探究。
2、比较阅读。
教学课时：1课时。
教学过程
一、导入
洞庭湖上，一岳阳楼，古往今来，引来多少文人墨客。
大家请跟我诵读这样的字句，一楼何奇？一楼不奇。
奇的是众文人的才华，众文人的情怀。
范仲淹曾在岳阳楼上感慨，那句话是？这就是范的情怀。
在中国历史上，像范这样忧国忧民的伟大人物是从不会寂寞的，就像我们今天即将学习的杜甫，也留下了千古佳作----《登岳阳楼》。
请听范读。
有这样一副对联，对二人作了如此比较。
提问。
后乐先忧，范希文差不多了解这个道义；昔闻今上，杜少陵才可以谈论诗歌。
范在杜后，但可见后人对杜的评价高。
《金玉诗话》有评：“洞庭天下壮观，自昔骚人墨客，斗丽搜奇者尤众……不知少陵心中吞几云梦也。
”杜甫此诗一出，后人不敢复写洞庭，究竟是什么原因，是杜甫绘景太妙，还是情怀感人至深？众多同样题材的诗词中，单单给了杜甫这么高的评价，这节课就让我们鉴赏一下杜甫这短短的五言律诗，看看妙在何处？
二、吟诵
1、全体背诵
2、同学们首先获得的感受是什么？
3、在这样的基调上再次吟诵，个人背诵
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
吟诵古诗要注意两点：（1）理性把握。
知人论世，走进诗人内心，感同身受。
想当时，唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路漂泊到岳阳，登上神往已久岳阳楼而望故乡。
时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，年老体衰。
面对烟波浩渺的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。
（2）感性表现。
语音、语调、表情、动作等。
同学们吟诵此诗的感情不到位，是因为大家还没有置身诗境，缘景明情。
（指
黑板）
三、探究学习。
下面我们通过小组合作探究，走近诗人，走进诗歌，赏景、析情、品境。
1、首联运用了什么手法，暗示了作者怎样的生平遭际？（表层，深层两方面思考）?
2、颔联中，哪些字看出作者炼字的功夫，描写了怎样的意境?
3、颈联意境陡然发生怎样变化，作者在此联中抒发了怎样的情感？
4、尾联写出什么社会现实？抒发了作者怎样的情感？
5、从内容、情感、意境上总结全诗。
参考答案：
1、换字行不行？虚实交错，今昔对照。
写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。
“昔闻”、“今上”两相对照，无限沧桑。
2、“坼”：这个动作是什么样的？白居易在琵琶行里有这样的话“四弦一声如裂帛”，而我们不能换成裂，因为“坼”可用于广阔的意境，而“裂”不足以表现。
洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地裂。
“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落。
这样的字眼写出洞庭湖的浩瀚无边、汹涌澎湃。
营造的意境是雄浑壮阔的。
有人评能和此句媲美的是孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句。
颔联体现杜绘景的特点，大家品味出是什么？有其他诗词为证么？“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”“星垂平野阔，月涌大江流。
”
3、意境由阔转狭，写作者自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，孤独终老的心情。
“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
有人评“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异”，“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。
”这是古人在诗歌创作中惯用的反衬法。
又如
4、“戎马关山北”—国家动荡不安，“凭轩涕泗流”—自己报国无门。
古人有云“达则兼济天下,穷则独善其身”,而杜甫在个人遭遇如此悲惨的情况下,仍然心系国家,关注民生。
引其他诗词为证。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
5、（1）、内容：通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。
诗人摈弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。
时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。
（2）、情感：身世之悲、家国之忧。
（3）、意境：沉雄悲壮、博大深远。
这个顺序就是我们鉴赏诗歌的步骤，学生写黑板上
四、比较阅读：
夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
开元二年(759)，李白流放途中遇赦，南游岳阳而作此诗。
探究学习：
同是登岳阳楼之感，唐庚曾对李、杜做这样比较：“尝过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放，涵蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。
太白、退之辈，率为大篇，极其笔力，终不逮也。
杜诗虽小而大，余诗虽大而小。
”你如何看待，？
参考答案：
从意境和风格上，二者各有千秋。
意境：李诗山水景物宏丽美好，人的心情轻松快乐，交融成一个似真似幻的迷人境界。
杜诗沉雄悲壮、博大深远。
风格：李诗用陪衬、夸张等手法，想象奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸概括。
杜诗基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括。
但唐所谓“终不逮”的是杜的情怀。
他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。
这就使他的这两句诗比起李白的两句诗更显得气势不凡，惊天动地。
五、写洞庭湖的佳句及对联
刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”；僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”；许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”；孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”；洞庭西下八百里，淮海南来第一楼。
四面河山归眼底；万家忧乐到心头。
六、作业布置
运用置身诗境，缘景明情的方法，也就是那三步改写杜甫的《旅夜书怀》。
七、板书设计：
登岳阳楼
杜甫
置身诗境缘景明情反复诵读炼字炼句
内容：眼前景古今事
情感：身世之悲、家国之忧意境：沉雄悲壮、博大深远
鉴赏诗歌的步骤
1、赏景
2、析情
3、品境。