六年级科学上册第四单元第5课时 电磁铁
教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教学设计
教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教学设计一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版六年级上科学第四单元的第5课。
本课主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和特性，掌握电磁铁的制作方法，并能够运用电磁铁解决实际问题。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，旨在培养学生的科学素养和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电流和磁铁有一定的了解。
他们在学习过程中充满好奇心和探究欲望，善于观察和动手操作。
但同时，他们对于电磁铁的原理和特性还不够深入理解，需要通过实验和观察来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理和特性，掌握电磁铁的制作方法，能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学素养和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理和特性，电磁铁的制作方法。
2.难点：电磁铁的原理和特性在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察和记录实验现象，让学生亲身体验和理解电磁铁的原理和特性。
2.问题驱动法：通过提出问题和引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电池等。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片和视频，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们听说过电磁铁吗？你们知道电磁铁是什么样子的吗？”引导学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和特性，并通过多媒体展示实验现象，让学生初步了解电磁铁。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验操作，制作电磁铁，并观察和记录实验现象。
小学科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》课件
影响电磁铁的因素
你觉得影响电磁铁磁性强弱的因素可能 有哪些？说说你的理由。
我们的假设
1.Байду номын сангаас
2. 3. ……
设计实验
若干线圈的电磁铁
若干组电池
若干大头针
研究计划
研究的内容 研究假设 研究改变的条件 研究不变的条件 怎么改变这个条件 吸起大头针数（个） 平均数 实验结论
电磁铁磁性强弱与
的实验研究
电磁铁
现了
，可能是
原因 。
拓展
自制一个磁性强的电磁铁
， 磁性（磁能）
。
电磁铁
，磁性（磁能）
。
电磁铁 ， 磁性（磁能）
。
电磁铁 ，磁性（磁能）
。
提示
1.要听从小组长的安排，各 个角色既要分工又要合作；
2.不要长时间接通电磁铁；
3.每种电磁铁都必须实验3 次，填到班级记录表。
交流
1. 实验前我们认为
，实验
后我们得到了
数据，我们认为能
说明
。
2.仔细观察班级数据汇总表后，我们又发
5.电磁铁
电磁铁的基本构造
线圈
铁芯
电池 电磁铁把电能转化成了磁能
电磁起重机
电磁起重机能产生强大
的磁场力，几十吨重的铁片、 铁 丝、铁钉、废铁和其它各种铁 料，不装箱不打包也不用捆扎， 就能很方便地收集和搬运，简 直就是一个大力士！
思考
为什么电磁起重机有这样大的磁力，而 我们自制的电磁铁却只能吸引几枚大头 针呢？
科学六年级上册《电磁铁》
科学六年级上册《电磁铁》1. 引言《电磁铁》是六年级上册科学课程的一个重要内容。
本文将介绍电磁铁的基本概念、工作原理、实际应用以及相关实验操作等内容。
通过学习本章内容，学生们可以了解电磁铁的运作原理和应用场景，增强他们对电磁学的理解。
2. 电磁铁的定义电磁铁是一种利用电流产生磁力的装置。
它由电磁线圈和铁芯组成，通过流过线圈的电流产生磁场，使铁芯具有磁性。
电磁铁的磁性可以通过控制线圈中的电流大小和方向来实现。
3. 电磁铁的工作原理电磁铁的工作原理基于安培环路定律和法拉第电磁感应定律。
当电流通过电磁线圈时，会产生磁场，这个磁场使铁芯具有磁性。
磁性的强度与电流强度成正比，即电流越大，产生的磁场越强。
当电流停止流过线圈时，磁场也会消失，铁芯恢复到非磁性状态。
4. 电磁铁的特点和应用4.1 特点•电磁铁的磁性可以通过改变电流大小和方向来控制。
•电磁铁的磁力可以远远大于永磁铁。
4.2 应用场景•电磁铁常用于各类电磁设备，如电磁炉、电磁制动器等。
•电磁铁也常用于拾取金属物体、制作电磁钟等日常生活和实验中的应用。
5. 电磁铁实验为了更好地理解电磁铁的原理，我们可以进行以下实验：5.1 实验材料•电源•电磁线圈•铁芯•电流表•导线5.2 实验步骤1.将电磁线圈绕在铁芯上，固定好。
2.将电磁线圈的两端接上电源的正负极，通过电流表检测电流大小。
3.启动电流，观察铁芯是否具有磁性。
4.关闭电流，观察铁芯是否失去磁性。
5.3 实验结果当电流通过电磁线圈时，铁芯具有磁性；当电流停止时，铁芯失去磁性。
6. 小结本文介绍了科学六年级上册《电磁铁》的基本概念、工作原理、实际应用以及相关实验操作。
电磁铁通过流过线圈的电流产生磁场，使铁芯具有磁性。
通过控制电流大小和方向，可以改变电磁铁的磁性。
电磁铁广泛应用于各类电磁设备和实验中。
希望通过学习本章内容，学生们能够深入了解电磁铁的原理与应用。
教科版科学六年级上册第4单元 小册子 第5 课时 电磁铁
第5 课时电磁铁一、知识解读1. 电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
2. 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁性越强；线圈匝数越少，磁性越弱。
3. 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。
4. 电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。
5. 电磁铁吸引大头针的数量越多，说明电磁铁的磁性越强。
6. 电磁铁不能长时间连接电池，以免电池耗电太多影响实验的公平。
二、实验重现实验1：探究电磁铁的南北极1. 实验目的：探究电磁铁的南、北极和哪些因素有关，并掌握改变电磁铁南、北极的方法。
2. 实验器材：导线、大铁钉、电池、指南针等。
3. 实验过程：（1）研究电磁铁的南、北极与线圈缠绕方向的关系。
改变的条件：线圈的缠绕方向逆时针方向顺时针方向（从左向右看）（从左向右看）①实验方法：怎样改变：不变的条件：电流的方向、指南针放置的位置②实验现象：两组实验中，电磁铁的南、北极相反。
③实验结论：改变线圈的缠绕方向，会改变电磁铁的南、北极。
（2）研究电磁铁的南、北极与电流方向的关系。
改变的条件：电流的方向（电池正、负极的接法）①实验方法：怎样改变：不变的条件：线圈缠绕方向、指南针放置的位置②实验现象：两组实验中，电磁铁的南、北极相反。
③实验结论：改变电流的方向（电池正、负极的接法），会改变电磁铁的南、北极。
实验2：电磁铁的磁性强弱与什么有关1. 实验目的：通过探究，得出电磁铁的磁性强弱与通电线圈的匝数有关，与电流大小有关。
2. 实验器材：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒等。
3. 实验过程：Ⅰ . 探究电磁铁的磁性强弱与通电线圈的匝数的关系。
（1）实验步骤：①将导线在铁钉上绕20 圈，组装成一个电磁铁。
②将电磁铁接通电流，用钉尖去吸大头针，记录吸引的大头针的数量，重复3 次。
③将导线分别在铁钉上绕40 圈、60 圈，重复上述步骤，分别做3 次。
④分析数据，得出结论。
科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理
科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理1.能量的形式之一是电能，它可以通过电路传递和转换。
2.电路中的电流可以产生磁场，而磁场也可以通过导体产生电流。
3.电和磁之间的相互作用是电磁现象，它是现代科学技术的基础。
4.电磁现象的应用非常广泛，例如电动机、发电机、电磁波通信等。
5.电和磁的单位分别是XXX和特斯拉，它们的符号分别是A和T。
6.电流的方向是从正极流向负极，磁场的方向是从南极指向北极。
7.电路中的电阻会使电流减小，电容会使电流变化缓慢，电感会使电流产生变化。
8.电路中的电源可以提供电能，开关可以控制电路的通断。
9.电路中的电压和电流满足欧姆定律，即电压等于电流乘以电阻。
10.磁铁吸引铁钉的现象就是电磁现象的一种表现，它是由电流产生的磁场引起的。
11.电磁波是一种横波，它可以在真空中传播，速度等于光速。
12.电磁波的频率越高，波长越短，能量越大，对人体的危害也越大。
13.使用手机和电脑时要注意合理使用，减少对身体的辐射危害。
In 1820.XXX.XXX that an electric current can produce ism (electricity XXX ism)。
XXX:1.Assemble a circuit and light a small light bulb to ensure the XXX.2.XXX.3.Straighten a wire in the circuit and place it above the compass。
aligning the n of the wire with the n of the ic needle.4.Turn on the circuit and the compass XXX circuit is disconnected。
the needle will return to its original n.XXX-circuit circuit:1.Remove the light bulb from the simple circuit and use a short-circuit circuit for the experiment。
教科版六年级上册小学科学《电磁铁》教案
教科版六年级上册小学科学《电磁铁》教案一、教材分析本节课是教科版小学科学六年级上册能量这一章节第5课《电磁铁》，主要介绍了电磁铁的基本原理和应用，通过实验和观察，让学生了解电磁铁的构成和工作原理，掌握电磁铁的基本应用。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解电磁铁的构成和工作原理；（2）掌握电磁铁的基本应用。
2.过程与方法目标：（1）通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度目标：（1）培养学生的科学探究精神和创新意识；（2）鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的实践能力和创造力。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）电磁铁的构成和工作原理；（2）电磁铁的应用。
2.教学难点：（1）电磁铁的工作原理；（2）电磁铁的应用。
四、学情分析本节课是小学六年级上册的一节科学课，学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力。
但是，学生对电磁铁的认识和了解较少，需要通过实验和观察来深入了解电磁铁的构成和工作原理，进而掌握电磁铁的基本应用。
五、教学过程第一环节：新课导入1.教师出示图片或实物，让学生猜测这是什么，并引导学生思考电磁铁的作用。
例如，教师出示一个电磁铁模型，让学生猜测这是什么，引导学生思考电磁铁的作用，如电磁铁的制动、电磁铁的吸附等。
2.教师回顾上节课所学的知识，引导学生进入本节课的学习状态。
例如，教师可以问学生上节课学习了哪些内容，引导学生回忆和总结。
第二环节：讲解电磁铁的构成和工作原理1.教师通过图片或模型，让学生了解电磁铁的构成，包括铁芯、线圈等。
例如，教师可以出示电磁铁的图片或模型，让学生观察和分析电磁铁的构成。
2.教师讲解电磁铁的工作原理，即通过电流在线圈中产生磁场，使铁芯具有磁性，从而实现电磁铁的吸附和释放。
例如，教师可以通过图示或实物演示，让学生了解电磁铁的工作原理。
第三环节：实验操作1.教师组织学生进行电磁铁实验，让学生亲自操作电磁铁，观察电磁铁的吸附和释放。
六年级上册科学-电磁铁-教科版(共23张)-PPT课堂课件
❖ （两种方法都是线圈中电流方向改变 了）。
六年级上册科学-3.2电磁铁-教科版( 共23张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级上册科学-3.2电磁铁-教科版( 共23张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
思考后回答
❖磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地 方？ 电磁铁通电才有磁性， 南北极是可以改变的 。
六年级上册科学-3.2电磁铁-教科版( 共23张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 六年级上册科学-3.2电磁铁-教科版( 共23张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级上册科学-3.2电磁铁-教科版( 共23张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
两种线圈的绕法示意（从左向右看）
六年级上册科学-3.2电磁铁-教科版( 共23张) -PPT课 堂课件 （完整 版）Biblioteka 电磁 导线 铁钉用有绝缘皮
的导线在大铁 钉上沿一个方 向缠绕，导线 两头留出10厘 米-15厘米做引 出线。固定导 线两头，以免 松开。
测试铁钉电磁铁。
❖把电磁铁连接到 电池上，能吸起 大头针吗？断开 电流，还有磁性 吗？重复做两三 次，看看是不是 都是同样的现象。
提示： 因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗 电的，不要把它长时间接在电池上。
六年级上册科学-3.2电磁铁-教科版( 共23张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
简单的方法是用指南针检验
❖ 通电情况下，铁钉的一端与小磁 针的南极相吸，而与小磁针的北极 相斥，或者现象相反，说明电磁铁 也有南北极。
六年级上册科学-3.2电磁铁-教科版( 共23张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
复习
通电的线圈靠近 指南针，指南针会 怎么样？这说明了 什么？
教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教案
教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教案一. 教材分析《电磁铁》是教科版六年级上科学第四单元第5课的内容。
本节课主要让学生通过实验探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
教材通过引导学生自主探究、合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁现象有一定的了解。
但在电磁铁磁性强弱影响因素的探究方面，还需要老师在课堂上进行引导和启发。
此外，学生对于电流方向和电磁铁极性之间的关系可能还存在一定的困惑，需要老师进行讲解和示范。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，掌握电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
2.电磁铁的极性与电流方向的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自主设计实验、进行观察和分析，培养学生的实验操作能力和科学思维。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行合作交流，分享实验现象和结论，提高学生的团队合作精神。
3.讲授法：在实验前后，老师对电磁铁的相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、电流表、导线、电源等。
2.教学工具：多媒体课件、实验器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示电磁铁的图片，引导学生思考电磁铁的磁性强弱和极性可能与哪些因素有关。
2.呈现（5分钟）老师展示实验器材，并向学生介绍实验步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系。
4.巩固（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的极性与电流方向的关系。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2 ·对比实验中控制变量是 学生的难点，在第 1 次 时提醒学生注意，能一 定程度上促进实验的顺 利进行。
、研讨
1.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的？各小组 汇报交流实验中的发现，教师把各小组的实验数据收集起来，汇 总到班级记录表中，能更清晰地看出电磁铁的线圈匝数越多，磁 性越强；线圈匝数越少，磁性越弱。电磁铁的电流越大，磁性越 强；电流越小，磁性越弱。
教学目标
*完整、深人地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。 *能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。 *能用实验数据论证自己的观科学 态度目标
*体验科学实验设计的严谨性。
*体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1 ·让每个人都能够发言根 据前期的实验操作和实 验现象作出合理的假 设，能更好地促进学生 探究的积极性。
教学过程
师生活动指导
设计意图
、探索
3 ·以上的因素到底对电磁铁的磁性强弱有没有影响，需要我们进
一步做实验来验证。 活动二：验证电磁铁的磁性强弱可能与线圈的匝数有关。 1.请学生们分组制订研究计划。 2．全班一起交流各组的实验计划。
〖教学反思〗
对比实验过程中对于如何控制变量和不变量，部分学生还是容易混乱，这类知识需要进一步强化。为了使实 验效果更加明显，对比差异加大，实验时一定要强调及时断开电源，以免耗电太多，影响实验结果。
1.用课件展示上节课各组学生实验过程中用电磁铁吸引不同数量大头
针的照片和教材中用电磁铁吸引小汽车的图片，形成对比，并提 把学生的实验现象和实际生
问：为什么我们的电磁铁只能吸引几个大头针，而这个电磁铁却 活中的应用做对比，激发学
能吸起一辆小汽车？
生对电磁铁磁性强弱问题探
2 ·从学生的回答出发，反问：电磁铁的磁性强弱是不同的，那么影响 索的兴趣。
教师引导学生要注意： ．为了实验的公平性，设计好实验过程中要改变的实验条件是什 么，不改变的实验条件是什么。 03 个电磁铁的线圈匝数定为多少比较合适。 这里可以安排学生讨论，最终形成结论：3 个线圈的匝数差异尽可 能大，凸显实验数据的差异性，更清晰地反映规律。 3，制订实验计划后，各小组完成实验，并记录
、探索
活动一：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？ 1.学生根据前面的实验经验，各自发表看法，教师不必评判对错。 2 ·全班交流假设后，教师引导学生分类梳理，最终大致有这六个因
素：．缠绕在铁芯上的线圈的匝数；O 线圈中的电流大小；．缠绕的 线圈与铁芯的距离；@铁芯的大小和形状（条形或马蹄形）；铁芯 粗细；@铁芯长短。
*了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。
教学重难点
重点 难点
通过实验发现电磁铁的磁性强弱可以改变。 会设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
教学准备
教师准备 学生准备
班级记录表、教学课件等。 大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、小空盒、记录单。
教学过程
师生活动指导
设计意图
、聚焦
2，实验操作过程中为什么会出现同等条件下，吸引大头针的数量不 同？为什么有时候吸起大头针的数量为 0。 各小组同学互相分享自己的看法，如：实验操作不当、接触不良
等，也可以进行实验验证自己的假设。
基于数据作出客观的分析 和推理，体现科学研究的 严谨性。
板书设计
电磁铁 电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？ ．与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁性越强；线圈匝数越少，磁性越弱。 o 与电流大小有关：电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。 ．与铁芯粗细有关，但关系还不明确
4 ·各小组记录实验中出现的和预期的不同的实验现象。
活动三：验证电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有关。 1.根据活动二的实验过程，制订研究计划。
．注意引导学生思考，如何改变电流的大小。 @提醒学生实验中电池不能长时间短路。 2 ·各小组根据实验计划完成实验，并记录实验数据。注意也记录下 实验中出现的和预期的不同的实验现象。
第 5 课时电磁铁
课型
实验探究课
课时
1
学情分析
学生在前一课的学习中已经知道了电磁铁的基本构造，电磁铁具有接通电流产生磁性、断开 电流磁性消失的性质。本节课将引导学生通过观察电磁起重机和自制的电磁铁，发现电磁铁的磁 性强弱是不同的，从而引出探究的问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？学生具备设计对比 实验的能力，也有一定的数据分析能力，为探究的开展奠定了基础。 科学概念目标 *电磁铁的磁性强弱是可以改变的。 *电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 *电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。 科学探究目标