教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学反思
六年级上科学教学反思电磁铁_教科版-2019年精选教学文档
《电磁铁》教学反思小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。
本节课正是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。
主要体现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。
让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。
这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。
学生在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。
每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究在教学中，我尽量不过多地干扰学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探索过程。
比如在教给学生铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中发现了“通电产生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。
电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。
接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。
三、相互合作，实现脑力资源共享在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思《电磁铁》教学反思在进行《电磁铁》的教学后，我进行了一次全面的反思，以评估教学的有效性和学生的学习成果。
以下是我对教学过程的具体详细反思：1. 教学目标：在本次教学中，我的主要目标是使学生理解电磁铁的工作原理、应用以及相关概念。
我设定了具体的教学目标，包括学生能够解释电磁铁的形成原因、如何控制电磁铁的磁力以及电磁铁在实际应用中的作用。
2. 教学准备：在准备阶段，我详细研究了电磁铁的原理和相关概念，并收集了生动的例子和实验，以帮助学生更好地理解。
我准备了教学材料，包括幻灯片、示意图和实验器材，并确保它们能够清晰地传达所需的信息。
3. 教学方法：我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实验。
我首先通过简洁而清晰的讲解介绍了电磁铁的概念和工作原理，然后通过示意图和实例向学生展示了电磁铁的应用。
我还组织了一个小型实验，让学生亲自动手制作和观察电磁铁的工作过程，以增加他们的参与度和实践能力。
4. 学生参与：我鼓励学生积极参与教学过程，提出问题并进行讨论。
我在讲解过程中经常停下来，询问学生是否有疑问或需要进一步解释的地方。
我还设置了小组活动，让学生合作解决问题和分享他们的观点。
通过这种方式，我促进了学生的互动和思考，使他们更好地理解了电磁铁的概念。
5. 教学评估：为了评估学生的学习成果，我进行了形式多样的评估活动。
在课堂上，我提出了一些开放性问题，让学生进行个人或小组回答，并就他们的回答给予及时的反馈。
我还布置了一份作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
这些评估活动帮助我了解学生的掌握程度，并针对性地进行进一步的指导。
6. 教学改进：根据学生的反馈和评估结果，我认识到在教学中可以做一些改进。
例如，我可以提供更多的实际应用例子，帮助学生更好地理解电磁铁在现实生活中的作用。
我还可以增加一些互动性更强的活动，以进一步激发学生的学习兴趣和参与度。
总体而言，我认为这次《电磁铁》的教学相对成功。
学生在教学过程中表现出浓厚的兴趣，并能够理解和运用电磁铁的概念。
教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》这一课，主要让学生了解电磁铁的相关知识。
教材通过实验和探究，让学生掌握电磁铁的原理，以及电磁铁的极性和电流方向的关系。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，有利于培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有一定的了解。
但是，对于电磁铁的原理和特点，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导他们理解和掌握电磁铁的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁的原理，电磁铁的极性和电流方向的关系。
2.难点：电磁铁原理的深入理解，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.探究电磁铁的原理：引导学生观察实验现象，引导学生思考电磁铁的工作原理。
3.讲解电磁铁的极性和电流方向的关系：通过实验和讲解，让学生掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。
4.实践操作：让学生自己动手做一个简易的电磁铁，并观察其工作原理。
5.讨论与交流：让学生分享自己的实验心得，讨论电磁铁在日常生活中的应用。
6.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：原理：电流 + 磁场 = 电磁铁极性：电流方向决定电流方向：改变电流方向，改变电磁铁的极性八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对电磁铁原理的理解程度。
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）第一篇：《电磁铁》的教学反思教学反思：这次公开课，让我感触最深的就是我们物理组的团结协作精神和集体荣誉感。
我们深知：讲台上的我不仅代表着我自己，而且代表着我们初中物理组，更是代表着学校，所以我们不敢有一丝懈怠。
我们初中部物理组四人：曾维俭、陈华、李松和我四人齐心协力，埋下头来一同研究教材，选课题，分析重点、难点，然后备详案，大到备方法、技巧上，小到讲课时的每一句话都经过了仔细的推敲。
可以说，这次不是我在上课，而是我们在上课。
在这里，我要感谢我的指导老师们，你们都是我学习的榜样。
我们大家共同努力，那我们师专附中的物理一定会更加辉煌！另外，这次公开课成功的关键在于我们把物理教学与时代的要求紧密的联系在一起，主要体现在三方面：（1）、将课件引入课堂教学课件辅助教学，集图形、图象、声音、文本处理于一体，使教学既有连贯性又有灵活性，学生接受信息速度快、容量大，记忆深刻，效率增高，变教师在教学过程中的传授者为教学过程中的指导者和引导者，刺激学生的记忆和理解。
（2）、对初中生物理实验操作能力的培养这次公开课，为了发挥学生的创造性，我们把书本上的验证性实验改为探究性实验，留足学生创造的空间，让学生针对研究问题，在猜想和假设的基础上，制定计划，设计实验。
通过他们自己设计、自己动手、自己总结的简单易行的实验，加深了物理知识与生产生活的联系，为学生提供了大量的动手机会，从而增强了学习的积极性和主动性。
这节课上，使学生明白了各种自动化工程很多都是电磁铁的应用，有一种自己会制造的成功的喜悦，极大的激发了他们对物理的兴趣。
（3）、物理思维方法的培养在物理教学中应用好思维方法，实质上即体现了教学目标中的能力，教师把握住和应用好物理思维方法教学，就等于教给学生一把开启物理世界大门的金钥匙。
在教学中处理好思维方法与物理教学实践的关系，能够大大优化课堂教学，充分体现学生在学习活动中的主体地位。
用控制变量的方法通过实验来研究问题的方法。
科学《电磁铁》教学反思(二篇)
科学《电磁铁》教学反思（一）《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。
如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。
因此，我在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。
为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关和电磁铁的两极是可变的时，我都在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。
在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案，如在每辆汽车前安装电磁铁以防撞车。
通过本节课的教学，我感到学生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和自信心。
科学《电磁铁》教学反思（二）这节课的重点为，一个制作，三个探究。
制作电磁铁，探究电磁铁的性质，电磁铁是否有南北极，以及影响南北极的因素。
内容很多，而且有一定的难度。
就学生的接受度和我在整个设计课堂过程中遇到的一些困惑，谈谈我对这节课的感想。
首先，对学生来说，制作电磁铁遇到了最大的麻烦，涉及到几个注意点，特别是导线两端打结，不会打，制作一个电磁铁要花很长的时间。
其次，探究影响南北极因素时，理论知识的难点是，涉及到控制变量法，学生一下子回答不到点子上，他们知道要改变所研究的因素，但是对不变的因素，脑子当中还不是很清楚，如通过改变绕线方向来改变南北极时，学生很有可能在接入的时候，不注意钉子的朝向，如果朝向相反，相当于正负极接入方向也改变，两者改变，实验就会失败。
我在设计的时候遇到的几个大问题，一.如何增强电磁铁的磁性。
一开始我换成了两节电池，但是由于铁钉较小，所以效果不明显。
二.如何消除电磁铁的剩磁。
如果用火烧或者敲击，就势必要解释磁化的概念以及消磁的方法，增加这节课的分支，时间也不允许，因此找到了7厘米长的螺杆来代替铁钉，不仅解决了剩磁的问题，也增强了它的磁性。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思《电磁铁》教学反思1六年级电磁铁的磁力一课，我想要创新。
琢磨教材和教师用书，我发现本节课的思路条条清晰，按照教材来上思路很顺，再跳出教材去设计，我想破头皮。
这样设计也可以，那样也可以，创新后的效果会好吗？顾虑是重重的，我没有敲定教学设计。
还好，我有厉害的师傅。
28号中午，师傅帮我整理出了一条思路，我们是不是可以这样上。
看了师傅的设计，我眼前一亮，并迅速地思考着具体环节我可以怎么去设计，既能调动学生的活动积极性又能高效地组织探究。
让学做强力电磁铁确实好创新啊，学生也会很喜欢。
不妨放大胆子试试看，我放下顾虑，重拾信心，开始备课，设计教案，准备材料。
29号上午，我去试教了一个班级，606班。
试教后的体会是：教师的实验指导不够细致。
有的学生在制作电磁铁的时候很贪心，一下子绕了很多线圈。
这样做一是花费了太长的时间去实验、二是铁芯头尾留出的导线太短，不能很好得连接到电路当中去。
再有的学生在制作电磁铁的时候把线圈绕的满满的，铁钉的两端没有留出一点空隙，最终导致吸引大头针困难。
因此，我总结出了2个留。
一是铁芯头尾留出足够导线，二是铁芯头尾留出足够空隙。
在观察小组实验的时候还发现，有的小组没有意识到电路是短路的，长时间连接电路，电池损耗过大，手指也会有点烫到。
考虑到实验操作上的种种问题，教师还是应该重申一下实验注意点，高效地指导实验教学。
自制强力电磁铁的方案制定，先用PPT投影出方案模板，再让学生去思考和讨论，具体如何利用到2节电池、2个铁钉、和长导线去制作强力电磁铁，做到细化方案。
正式上课，30号上午第一节课，与龙州校区613班的同学们经历了一场有趣的科学探究之旅。
上课之后，我的体会是开心的，但也从中发现了一些问题，得到了一些反思。
首先要表扬613班的同学特别棒。
成语接龙，太惊艳了；笑话和脑筋急转弯，太意想不到了。
听课的时候纪律好，参与的时候积极性高，个别聪明的孩子用上科学思维去探究，方方面面想得特别得周到。
《电磁铁》教学设计与反思
《电磁铁》教学设计与反思教学内容：六年级能量单元的第二课《电磁铁》教学目的：1、通过指导学生自行探索，使学生知道电磁铁在通电的条件下有磁性，断电时没有磁性；电磁铁有两极，而且两极是可以改变的。
2、培养学生的动手能力，让学生学会制作电磁铁；培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3、激发学生自行探索科学的兴趣和创造力。
教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
实验准备：1、分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、大头钉、电池、指南针。
2、教师演示器材：电磁铁、电池、铁钉、大头钉、大指南针。
教学过程：一：引入电磁铁师：桌子上有许多大头针，用什么办法才能迅速把大头针全部拾起来？生：用磁铁教师给予肯定后，师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一个节电池，也能快速地把大头针全部拾起来？你们相信吗？师演示制作电磁铁：设计意图：在导入新课时创设了一个快速拾起大头针的情境来激起学生的兴趣，使学生在一开始就能处于一种兴奋状态、积极主动地去探究。
二：制作电磁铁师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢？1、需要的材料和制作方法：（1）所需要材料：导线、铁钉。
（2）制作方法：A、用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50—10 0圈，导线的两头要留有10—15厘米做引出线。
B、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。
C、固定导线两头，以免松开。
2、学生分组制作电磁铁学生分组活动，绕线、师巡视，给予指导帮助。
3、感受电磁铁师：都做好了，想不想连接到电池上，试试你所做的装置是否能把大头针吸起来呢？（出示提示：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，这个装置是很耗电的，所以不要把它长时间接在电池上。
）师发电池，学生操作。
（教师巡视）对于不能吸的同学，教师给予指导帮助。
教科版(2017)小学科学六年上册《电磁铁》说课稿及教学反思(共二篇)
教科版(2017)科学六年上册《电磁铁》说课稿（一）附教学反思一、说教材《电磁铁》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第四单元《能量》的课文，本课主要聚焦于电磁铁产生的磁性强弱不同吗?电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?在本课中，学生将通过观察电磁起重机和自制的电磁铁，发现电磁铁的磁性强弱是不同的，从而引出探究的问题∶电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?本课意在引导学生完整地经历探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关这个科学问题的过程，在亲历对比实验的过程中，逐步学会多角度思考问题，，在收集和处理实验数据的过程中，逐步培养科学论证能力，让学生在自主探究与小组合作学习中建立和完善科学概念。
二、说教学目标1.了解什么是电磁铁？2.通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3.知道电磁铁在生活中的应用。
三、说教学重难点重点∶用控制变量法进行实验，检验线圈匝数和电流大小对电磁铁磁性强弱的影响。
难点∶设计并完成检验线圈匝数和电流大小与电磁铁磁性强弱关系的实验。
四、说学情六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时，给学生充分发挥的空间，以生生交流为主。
学生在前一课的学习中已经知道了电磁铁是电能转换磁能的装置，了解其基本构造，知道了电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质，探究了电磁铁磁极与电流方向和线圈缠绕方向有关。
【教学准备】多媒体课件、课本插图、学生活动手册、铁钉、长长的导线、电源、电池、大头钉等等。
五、说教学过程板块一、聚焦1.出示课本70页电磁起重机吊起汽车的图片，引导学生看一看，引导：当电磁起重机通电时，电能迅速转化为磁能，不仅能够吸起小汽车，还能吸取钢铁；而当电磁起重机断电时，磁能就会消失，小汽车、钢铁等等就会落下。
2.大家都知道，作为一块磁铁，有的磁铁磁性强，有的磁铁磁性弱。
那么我们制作的电磁铁的磁性强弱又与哪些因素有关呢？今天我们就来探讨这个问题。
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教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学反思第一篇：教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学反思电磁铁的磁力（一）教学反思科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。
在这节课中，按新课标的要求主要体现了两点：（1）以提出问题作为科学探究的起点。
在教学中，注意对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过猜想，选择适合自己探究的问题等方法，充分尊重了学生的志愿，激发了学生探究的积极性，使学生学得轻松。
（2）注重学生科学探究的过程，从多方面培养学生的探究能力，这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的，通过提出问题、猜想和假设、设计实验、验证问题、共享成果，这样的实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究的能力。
但总觉得有些环节处理得不尽人意：“汇报交流，共享成果”这个环节，时间掌握得不够完美。
可能是汇报科学成果占用的时间特别多，几个组都要求一边讲一边做实验，如果只讲理由，不演示实验，可能时间会充裕些。
另外，教师注意了对学生的激励和评价，但在教学过程中如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展，还需要不断地去实践、去探索。
第二篇：小学科学六年级上册《电磁铁》教学设计电磁铁教案一、教学目标1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
二、教学重点：制作铁钉电磁铁教学难点：做研究电磁铁的南北极的实验三、教学设计（一）、导入通过上节课的学习，我们知道了“电能够产生磁”。
那么如果我们把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？今天我们就来研究这个问题。
（二）、制作铁钉电磁铁1、教师领做铁钉电磁铁（1）用有绝缘皮的导线在大铁钉上朝着同一个方向缠绕80圈左右即可。
（两边各留出15——20厘米，以便和电池连接。
）（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好，以免松开。
2、学生活动，教师巡视指导。
3、测试铁钉电磁铁去掉导线两端的绝缘皮，接到电池上试一试铁钉能吸起打头针吗？（可以）断电后还可以吗？（不可以）象这样由线圈和铁芯组成的装置，叫做电磁铁。
板书：电磁铁4、研究电磁铁的性质同学们可以反复实验几次，观察电磁铁通电和不通电时有什么不同？（提示学生：因为我们实验用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上，如果长时间接在电池上，电池很快就会耗干。
）根据实验结果和学生回答情况板书：电磁铁的性质：接通电流产生磁断开电流磁消失（学生做的铁钉电磁铁反复实验后，可能产生剩磁。
教师要向学生解释这是剩磁，只要轻轻敲一下铁钉，剩磁就没有了。
）设计意图：培养学生动手的能力。
使学生从小养成做事认真仔细的好习惯。
学生自己动手参与实验，激发学生的学习兴趣。
(三)、铁钉电磁铁的南北极1、铁钉电磁铁有南北极吗？我们知道磁铁有南北极，那么电磁铁有南北极吗？让我们用实验来证明。
（用盒式指南针测试）将电磁铁的两端轮流从侧面漫漫接近指南针。
观察排斥哪极，吸引哪极。
根据异性相的道理，确定钉尖和钉帽各是什么极，从而判断出铁钉电磁铁有南北极。
板书：铁钉电磁铁有南北极2、电磁铁的南北极与哪些因素有关通过刚才的实验我们发现，在同学们做的电磁铁中，同样是钉帽，有的是南极，有的是北极。
电磁铁的南北极与哪些因素有关呢？请同学们讨论一下。
根据学生讨论结果实验证明：①改变电池正负极接法试一试。
②改变线圈绕向试一试。
根据实验结果板书：电磁铁的与电流方向有关设计意图：培养学生的综合实验能力。
使学生能从多方面多角度考虑问题。
学生亲手实验，加深学生对所学知识的理解和掌握。
(四)、小结：今天我们主要学习了怎样制作电磁铁。
知道了电磁铁接通电流产生磁，断开电流磁消失。
知道了电磁铁也有南北极，了解了电磁铁南北极的变化规律。
(五)、布置作业今天我们学会了任何制作电磁铁。
想一想，电磁铁的磁力大小一样吗？怎样就大？怎样就小？我们将在下一节课中进行学习。
请同学们回去后预习第三课：电磁铁的磁力。
(六)、板书设计：电磁铁电磁铁的性质：接通电流产生磁断开电流磁消失铁钉电磁铁有南北极电磁铁的南北极与电流方向有关第三篇：教科版科学六年级上册《电磁铁的磁力》教案一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。
二、教学目标：1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。
2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。
3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。
三、教学重点，难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。
四、课前准备：电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。
五、教学过程：1、激趣引入①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。
②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。
③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？2、做出假设①出示电磁铁的组成结构图。
②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。
③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。
3、设计实验方案①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。
②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。
③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。
4、小组实验①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。
②、进行小组实验。
③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。
④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。
5、全课总结1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？2、课后进一步研究这方面的知识。
板书绕的圈数多磁力强用的电池多磁力强第四篇：小学六年级科学《电磁铁》教学设计小学六年级科学《电磁铁》教学设计教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学过程：一、游戏导入1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。
（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。
（用磁铁）师：好，你来示范一下。
2、学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下）3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。
想不想见识一下？师演示电磁铁，吸、放回形针。
（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。
）师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？二、制作电磁铁、认识电磁铁构造1、制作电磁铁师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。
在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。
并记住你的装置吸起了几根大头针。
大家在具体实验前请先想想怎样做？在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。
记录员要及时把数据记录在表中。
在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。
否则，电池不但会发热，还会损坏。
学生制作，吸引大头针。
作好实验记录。
师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。
（学生收拾材料）学生回答刚才的实验记录。
依据系列数据分析得出实验结果。
说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。
2、认识电磁铁构造师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。
导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。
）师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。
电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。
三、研究铁钉电磁铁的南北极。
⑴ 研究铁钉电磁铁有没有南北极。
1、提出问题师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？（铁钉电磁铁也有南北极。
）生：回答老师提出的问题。
2、猜想师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？（因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。
）生：回答老师提出的问题。
3、学生分组实验。
师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。
学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。
师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！4、各个小组汇报自己的实验结果。
5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。
⑵ 研究电磁铁的南北极与哪些因素有关1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。
那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。
学生猜测：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？为什么？预设答案：a、与电池的正负极接法有关。
理由：电磁铁的磁性是由电流产生的。
b、与线圈绕线方向有关。
理由：顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。
2、师：要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。
每个小组确定一个因素进行研究。
学生分组研究，汇报研究结果。
3、得出结论：改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。
（板书）四、总结梳理。
电磁铁和磁铁只有一字之差，通过今天的学习，能说它有什么相同点和不同点吗？由于电磁铁的磁力和磁极可以认为控制，在生产生活中作用可大啦。
同学们，你们知道电磁铁在生产生活中有什么作用吗？主要运用于（图示；电铃、电磁起重机，电话机、电动机、机电器等电器设备上）另外，它还运用于当今先进的磁悬浮列车上，(PPT) 第五篇：小学六年级科学《电磁铁》教学设计小学六年级科学《电磁铁》教学设计曾观中心小学校杨彬学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成学生认真细致、合作研究的品质。
教学过程：一、游戏导入1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。
（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。
（用磁铁）师：好，李春浩来示范一下。