学习回归生活 ——谈小学生数学问题意识的培养
浅谈小学生数学问题意识培养
浅谈小学生数学问题意识培养数学是一门需要逻辑思维能力的学科，从小学开始培养良好的数学思维意识就显得非常重要。
好的数学思维能力需要通过数学问题的锻炼来培养，下面就浅谈一下小学生数学问题意识的培养。
一、从日常生活中寻找数学问题小学生通常对数学的敏感度较低，他们需要慢慢培养对数学问题的兴趣，我们可以从日常生活中寻找到生活中的数学问题，引起他们的兴趣。
例如购物时通过比较价格，计算打折之后的价格；做饭时精准计算调料的量；测量家具大小或房间面积等等。
当孩子开始对生活中的数学问题产生兴趣，就可以慢慢引导他们思考一些更为深入的数学问题，如通过玩具积木拼出不同的形状，让孩子思考这些形状的面积、周长、体积等等。
还可以寻找一些有趣的数学题目，如道德经中的“三人行必有我师”，让小学生们思考一下这句话到底代表着什么思想。
二、培养抽象思维能力数学问题本身就是一些较为抽象的概念，因此对于小学生来说很难理解。
但是，培养抽象思维能力是必须的，这样才能够更好地解决数学问题。
我们可以将物理器材、玩具积木或图形等抽象的概念具体化，帮助孩子们更好地理解这些概念。
例如，当孩子在做认识数字时，可以用手指、棋子等具体说明，当他们理解了 1 到10 的数字，就可以引导他们进行简单的加减法运算。
当培养了孩子的抽象思维能力后，就可以逐渐引导他们解决更为抽象的数学问题，例如小学代数、几何等学科问题。
三、培养数学思维意识数学问题虽然比较难，但问题本身具有十分明确的目标和明确的解题步骤。
在培养小学生的数学思维意识时，我们应该重点关注解题思路和解题方法，只有通过不断的训练，才能培养出孩子们敏捷的数学思维意识。
在数学问题的解题过程中，我们应该注重引导孩子合理地利用基本数学技巧，通过利用公式、变形等手段解决具体问题。
同时，我们也可以鼓励孩子运用想象力、创造力来提高解决问题的速度和方法。
四、加强练习，重视巩固可以通过上数学课、参加数学竞赛、参加小赛事等方式帮助孩子们锻炼自己的数学思维，同时需要呵护孩子们抱有兴趣的态度，逐渐培养他们的自信心、好奇心、探究精神。
小学生数学问题意识的培养
小学生数学问题意识的培养数学是一门基础学科，对于小学生的成长和发展具有重要的意义。
培养小学生的数学问题意识是非常必要的。
本文将从以下几个方面来探讨如何培养小学生的数学问题意识。
一、提供良好的学习环境为了培养小学生的数学问题意识，我们需要提供一个良好的学习环境。
这个学习环境应该是积极、合作和鼓励的，让学生能够自由地提出问题并得到解答。
教室里应该布置一些与数学相关的装饰物，如数学图表、数学游戏等，以增强学生的学习兴趣和好奇心。
二、提供具体的数学问题培养小学生的数学问题意识，需要提供一些具体的数学问题，以激发学生的思维能力。
这些问题可以分为两种类型：一种是闭口的问题，即只有一个答案；另一种是开口的问题，即可以有多个答案。
这样可以有效地培养学生的逻辑思维和创造力。
三、注重数学问题的引导在提供数学问题的教师也需要进行适当的问题引导。
对于那些不了解问题的学生，可以通过提出一些辅助性的问题或通过操纵实物来帮助他们理解问题的意义。
对于一些进阶的学生，可以鼓励他们通过分析和归纳来解决问题，培养他们的抽象思维能力。
四、开展数学问题解决的活动除了提供数学问题和问题引导外，教师还可以开展一些数学问题解决的活动，如数学探究课、数学思维训练等。
通过这些活动，学生可以自由地提出问题、探索问题，并最终得到问题的解答。
这样可以培养学生的自主学习和合作精神，提高他们解决问题的能力。
五、加强数学问题的应用培养小学生的数学问题意识，还需要加强数学问题的应用。
数学问题不仅仅是为了解决一个具体的问题，更重要的是要培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力。
我们可以利用生活中的例子，让学生通过解决实际问题来锻炼他们的数学问题意识。
培养小学生的数学问题意识是一个长期的过程，需要教师和家长共同努力。
在提供良好的学习环境的我们可以通过提供具体的数学问题、进行问题引导、开展数学问题解决的活动以及加强数学问题的应用等方式来培养学生的数学问题意识。
通过这些努力，相信小学生的数学问题意识将会得到有效的培养和发展。
小学生数学问题意识培养的策略
小学生数学问题意识培养的策略数学问题意识可以定义为学生对数学问题的敏感度、发现问题的能力以及解决问题的思维方式。
培养小学生的数学问题意识对于他们未来数学学习的发展非常重要。
下面是一些培养小学生数学问题意识的策略。
1.培养好奇心与探索欲望：教师可以引导学生在解决问题的过程中，思考为什么这样做，为什么得到这个结果。
可以鼓励学生提出更多的问题，比如为什么这个数列是这样的规律，这个三角形的面积是如何计算的等等。
通过这样的引导，学生能够培养出对问题的好奇心与探索欲望，从而主动思考与解决问题。
2.鼓励学生独立思考问题：在教学过程中，教师可以给学生一些富有启发性的问题，引导学生自行尝试解决。
教师要鼓励学生提出自己的解题思路和方法，培养学生自主探索和发现问题的能力。
3.提供多样化的问题类型：学生应该接触到各种类型的数学问题。
通过解决不同类型的问题，学生可以培养对问题的辨别能力，对复杂问题的逐渐适应的能力。
教师可以设计一些有趣的问题或者情境，让学生在解决问题的过程中受到启发，提高问题意识。
4.组织数学竞赛或比赛：组织数学竞赛或比赛，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学问题的意识。
通过竞赛或比赛，学生可以与别人切磋，从中学习别人的解题思路与方法，让学生明白数学问题的处理方法可以多种多样。
5.追求问题的全面解答：鼓励学生寻求全面解答问题的方法，而不仅仅满足于答案的正确与否。
教师可以引导学生思考一个问题需要哪些方法或者思维工具，通过比较各种不同的方法，让学生发现解决问题的多种途径。
6.培养学生不断提问的习惯：鼓励学生提出问题，不断地进行质疑与思考。
教师可以引导学生提出更深入的问题，逐渐培养学生对问题的敏感度和提问能力。
7.通过游戏活动培养数学问题意识：通过数学游戏的方式，让学生在娱乐中培养对数学问题的意识。
游戏可以是数学竞赛游戏，也可以是数学解题游戏，不仅能提高学生解题能力，还可以培养他们的数学思维。
8.提供充足的练习与反馈：给学生提供足够的练习机会，让他们在实践中不断地触碰问题，培养与问题相处的习惯。
谈小学生数学问题意识的培养
谈小学生数学问题意识的培养随着社会的发展和进步，数学已成为一个不可或缺的基础学科，而小学阶段是培养学生数学问题意识的关键时期。
数学问题意识是指学生在解决问题中所表现出的对问题的敏感和鉴别能力，是数学学习的重要素养之一。
如何培养小学生的数学问题意识成为了当前教育中的一个重要课题。
1. 提高数学学习效率培养小学生的数学问题意识可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在解决数学问题的过程中，学生需要动脑筋思考、找寻规律、提出猜想，这些过程都可以锻炼他们的思维能力和逻辑推理能力，提高数学学习效率。
2. 培养解决实际问题的能力数学问题意识的培养可以帮助学生将所学的数学知识运用到解决生活中的实际问题中去。
正是由于数学问题意识的培养，学生才能在实际生活中灵活运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的创新精神数学问题意识的培养可以帮助学生培养创新思维和创新意识。
在解决数学问题的过程中，学生可以通过不断地尝试和探索来发现新的解题方法和新的规律，这有助于培养学生的创新精神。
二、培养小学生数学问题意识的方法1. 以问题为本位在日常的数学教学中，教师应该把问题放在教学的第一位，引导学生通过问题来学习知识。
可以通过提问的方式引导学生主动去思考、探索，培养他们对数学问题的敏感和鉴别能力。
2. 培养学生的好奇心和探究欲教师要善于利用教学中的案例、故事等形式激发学生的好奇心和探究欲，引导学生主动去发现问题、分析问题、解决问题，通过主动学习来培养学生的数学问题意识。
3. 提供复杂多样的问题教师在教学中应该提供复杂多样的数学问题，不要只提供固步自封的例题，要给学生提供一些具有挑战性的问题，鼓励学生去探索、尝试、发现，从而培养学生的问题意识。
4. 集体探讨和合作解题在数学教学中，可以通过分组活动、集体讨论、合作解题等形式，让学生相互交流、相互讨论，促进彼此之间的启发和互相学习，培养学生的问题意识。
5. 实践性培养在教学中可以设置一些与生活相关的实践性问题，引导学生通过实践来解决问题，激发学生对数学问题的兴趣和热情，培养学生的数学问题意识。
浅谈小学生数学问题意识培养
浅谈小学生数学问题意识培养1. 引言1.1 小学生数学问题意识的重要性培养小学生的数学问题意识，可以帮助他们建立起正确的数学思维方式，能够更加有效地理解和应用数学知识。
通过解决数学问题，小学生还能够培养自信心和坚持不懈的毅力，从而提高他们的学习动力和学习效果。
在现代社会，具备良好的数学问题意识已经成为一个基本素养。
只有通过培养小学生的数学问题意识，才能够更好地适应未来社会的发展需求，更好地解决生活中的各种实际问题。
在教育工作中，重视并有效培养小学生的数学问题意识是非常重要的任务。
1.2 数学问题意识的培养数学问题意识的培养对小学生的数学学习至关重要。
在学习数学的过程中，小学生需要通过解决各种数学问题来提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
数学问题意识的培养不仅仅是指小学生能够独立解决数学问题的能力，更是指他们在面对数学问题时能够主动思考、勇于探索、积极尝试的意识和态度。
只有通过培养小学生的数学问题意识，才能使他们真正掌握数学知识，提高数学成绩。
在日常教学中，教师可以采用各种方法来培养小学生的数学问题意识。
教师可以引导学生通过解决一些具有挑战性的数学问题来激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师还可以组织学生参加数学竞赛活动，让他们在竞争中不断提高自己的解题能力和应试技巧。
教师还可以通过讲解一些数学问题的解题思路和方法，帮助学生建立正确的解题思维模式，从而提高他们的数学问题意识。
数学问题意识的培养是小学教育中必不可少的一环，只有通过持续的努力和有效的方法，才能提升小学生的数学问题意识，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 培养小学生解决数学问题的能力培养小学生解决数学问题的能力是数学教育中的重要环节。
在日常教学中，教师可以通过一些有效的方法来帮助学生提高解决数学问题的能力。
教师可以引导学生学会分析问题。
在遇到数学问题时，学生应该学会分清问题的要求，找出问题中的关键信息，并确定解题的方法。
通过培养学生的问题分析能力，可以帮助他们更快更准确地解决数学问题。
谈小学生数学问题意识的培养
谈小学生数学问题意识的培养现在，数学被认为是一个非常重要的学科。
作为家长，我们都想把最好的教育和经验传递给我们的孩子。
因此，我们应该重视数学的学习，并帮助孩子培养数学问题意识。
首先，我们要教育孩子理解数学问题存在的意义和价值。
我们可以给孩子们提供真实的例子，让他们感受数学在生活中的重要性。
比如，我们可以让孩子们去商店买东西，并让他们计算价格。
或者我们可以用数学解决一些实际的问题，比如计算时间、测量长度和宽度等等。
其次，我们应该教育孩子们如何提出问题，并提供合适的资源和环境。
孩子们在提出问题时应该感到自由和开放。
我们可以鼓励他们使用不同类型的资源，如图表、图像和图形来帮助他们更好地理解数学问题。
他们可以使用不同类型的工具来解决问题，例如计算器、尺子和圆规。
另外，我们应该教育孩子们认真分析数学问题和思考数学解决方案。
孩子们应该明白，数学问题并不是只有一种解决方法，而是有多种方法可以解决。
我们要教育孩子们如何分析问题，找到问题的重点和关键，并适当地运用不同的数学知识和技能来解决问题。
最后，我们要为孩子提供一个积极的学习环境。
一个积极和鼓励的环境可以激发孩子们的学习兴趣，使他们在学习数学时更加投入和积极。
例如，我们可以与孩子共同探讨数学问题，并给他们提供一些实际的问题来解决。
我们还可以赞赏孩子的努力和成就，激励他们继续努力学习数学，并相信自己可以解决更多的数学问题。
总之，培养小学生数学问题意识是非常重要的。
我们需要教育孩子们理解数学的意义和价值，培养他们提出问题的能力，教导他们如何分析和解决问题，并提供一个积极鼓励的学习环境。
这样，我们就可以帮助孩子们在数学领域获得更好的成就。
浅谈小学生数学问题意识培养
浅谈小学生数学问题意识培养数学是小学生学习的一门重要学科，也是培养他们逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
在小学生的数学学习过程中，问题意识培养却是一个被忽视的环节。
本文将从问题的定义、问题意识的培养和具体方法三个方面谈一谈小学生数学问题意识培养。
我们来看一下问题的定义。
问题是指一种需要解决、需要真实答案的任务或情况。
在数学学习中，问题通常是通过问题情境呈现出来的，让学生去思考、分析和解决。
小明有6本书，小红有3本书，他们一共有多少本书？这是一个小学生常见的加法问题，通过给出具体的情境，让学生进行思考和计算，找出准确的答案。
要培养小学生的问题意识，并不仅仅是让他们解决问题。
问题意识是指对问题的思考、理解和意识。
培养小学生的问题意识，可以帮助他们从问题中发现规律、思考解决问题的方法并形成有效的问题解决思维。
问题意识的培养，需要从以下三个方面入手。
第一，培养学生的发现问题能力。
学生在解决问题过程中，需要对问题进行深入的思考与分析，找出问题的关键点和有效的解决方法。
教师可以通过引导学生思考问题的多样性，提出不同的解决思路和方法，激发学生的发现问题能力。
第二，培养学生的解决问题能力。
学生在解决问题过程中，需要运用所学的数学知识、技巧和方法，进行推理、论证和计算。
教师应该通过丰富的例题、练习和游戏的方式，让学生能够熟练运用所学的知识和技能，培养他们的解决问题能力。
具体的问题意识培养方法有很多，下面我将介绍一些简单易行的方法。
教师可以通过组织数学实践活动的方式培养学生的问题意识。
让学生参观数学实验室、数学展览，或者带领学生进行数学实践活动，鼓励他们主动提出问题和解决问题。
教师可以通过给学生提供多样性的问题情境，引导他们发现问题和解决问题。
教师可以给学生提供一些关于日常生活的数学问题，让学生进行思考和解决。
教师还可以通过让学生进行数学思维导图的方式培养他们的问题意识。
学生可以将问题和解决思路进行可视化，梳理出问题的关键点和解决思路，从而培养他们对问题的思考和分析能力。
谈小学生数学问题意识的培养
谈小学生数学问题意识的培养
数学问题意识是指小学生对数学问题的发现、分析和解决问题的意识和能力。
培养小学生数学问题意识对于提高他们的数学思维能力和创新能力，以及将来在学习和工作中的成功都有着重要的意义。
本文将从培养小学生数学问题意识的重要性、培养方法和策略等方面进行详细探讨。
培养小学生数学问题意识需要借助一些有效的方法和策略。
教师应该注重培养学生的问题意识，鼓励他们对数学问题进行发现和提问。
在教学过程中，教师可以设计一些启发式的问题，引发学生的思考，激发他们的问题意识。
教师需要注重培养学生的问题分析能力。
当学生遇到一个数学问题时，教师可以引导他们对问题进行分析，帮助他们找出有效的解决方法。
教师还可以鼓励学生尝试不同的解题思路，培养他们的多元化解决问题的能力。
教师需要注重培养学生的问题解决能力。
当学生解决了一个数学问题时，教师可以鼓励他们总结经验，反思解题过程，提高问题解决的效率和准确性。
家长在培养小学生数学问题意识方面也起着重要的作用。
家长可以鼓励孩子对数学问题充满兴趣，提供一些与数学相关的游戏和活动，激发孩子的好奇心和求知欲。
家长还需要给予孩子足够的支持和鼓励，在孩子遇到困难时给予适当的帮助和指导，培养他们解决问题的勇气和坚持性。
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学习回归生活——谈小学生数学问题意识的培养
摘要：实际上学习是每个学生都会的事情，但是提问题并不是每个学生都具备
的能力。
新课标提出培养学生的综合能力，对于学生而言，最重要的其实不是学习，而是学会学习。
每一个人都是比较独立的个体，这就体现在学生都有自己的
思考能力。
因此，在课堂当中教师应当给学生发挥自己能力的机会，让学生在学
习中不断提出质疑，这样表示学生是真正地进行思考问题了。
学无止境，就体现
在学习就会有质疑，教师应当不断帮助学生去养成提出问题的能力。
关键词：小学数学;课堂提问;鼓励学生提问;寻找解题思路;挖掘思考深度
教师在进行课堂教学的过程中应当充分激发出学生学习的主动性，课堂中教
师也应当充分给与学生机会，让学生能够参与到课堂中，教师在教学中只是按照
他的方式在进行课堂教学，而学生思考问题的方向或许与教师的方向不一致，或
许是学生对教师教学的某些知识点讲解的方式产生质疑，教师应当让学生将这些
疑问提出来，并积极帮助学生进行解决，真正帮助学生做到理解知识。
问题教学
实际上也早已在教学当中有所渗透，但是很多教师使用的方法不当，效果不理想。
一、鼓励学生提问
根据很多的教学实例可以发现，大多数教师都喜欢在教学中让学生保持好听
课的状态，学生真正表达自己想法的机会很少，而且学生也难以在这样的课堂氛
围当中真正让学生发散思维。
所以，教师应当给学生留下充足的空间让他们进行
提问。
但是这并不是表明，课堂的主导权交到了学生的手里，让学生在课堂中进
行随意发挥，而是应该根据课堂教学内容，教师根据自身所具有的优势，多鼓励
学生，让他们进行提问。
同时也应该把握好课堂教学的总体方向，最大程度地发
挥好学生的学习态度。
例如，在教授“分数乘整数”这一小节时，教师先进行讲解，让学生进行充分
理解和学会如何进行计算之后，教师可以通过提问问题的方式引导学生探索更高
难度的计算。
教师可以在学生计算的题目当中适当加入假分数，先让学生进行观察，试着找出一些不同，让学生进行尝试思考，这时学生进行听课的兴趣就会更高。
接着引导学生进行探究思考，不断鼓励学生，让学生尝试去说出自己理解的
方向，或者是不解的知识，激起学生的求知欲。
二、寻求多种解题思路
一道题目并不是只有一种解题方式，这一点对于数学学习是非常重要的。
教
师在教学中应当让学生明白，思考的角度不同，获得的答案最终都是相同的。
数
学知识虽然比较零碎，其实他们之间都是有一些或多或少大的关联，就好比一张
脉络网，教师应当在小学阶段就不断引导学生用不同的方式去解决问题，这样学
生在不斷思考过程中逐渐养成了这样一种意识，在解决问题的过程中，即使暂时
无法找到最终的解题方向，但是通过从不同的角度不断思考，是可以最终获取答
案的。
例如，在教授“圆环的面积”这一小节时，教师可以先让学生自己去思考，探
究如何进行计算得出圆环的面积。
教师给出一个圆环，让学生进行猜测，学生想
出方法的，不论最终的结果正确不正确，教师都应该给与学生充分的鼓励，这样
学生就用担心想的结果不正确怎么办。
学生这样思考之后，教师再对这一环节的
知识点进行讲解，这时学生就会非常认真地进行听讲，之后，教师在让学生进行
习题练习的过程中，就让学生多思考，有没有不同的解题思路，这样学生能够在
教师的引导下，进行一步步地思考问题。
三、挖掘学生思考深度
由于学生的年龄问题，思考问题的能力有限，因此在让学生进行课堂提问的
过程中，很多学生可能提出的问题并不在关键点上，效果不理想。
说明了学生的
提问能力还有待进一步去提升，教师应该多对学生进行引导，让学生根据课堂的
内容进行思考。
同时，还可以通过教学主体，让学生根据教学目标进一步去引导
学生不断往更加具有深层含义的方向去思考，去挖掘学生思考问题的深度。
这样
教师在教学中不断培养学生的这一能力，能够取得更好的课堂教学效果。
例如，在教授“分数除法”中的解决问题，这一小节的讲解时，如果教师单纯
进行讲解，学生可能无法真正地进行掌握，而且也会感到比较枯燥。
教师可以以
一个例题为主，在黑板上进行演示，先让学生进行回忆与分数除法有关的内容，
然后学生在进行思考时，教师可以对学生进行鼓励，让学生进行尝试提出疑问，
接着教师让学生再次进行尝试思考解决问题。
这样能够保证学生的注意力一直跟
随着教师的思路进行思考。
四、积极多样评价，使学生“善提问”
由于受年龄特点和认知水平的限制，小学生提出的问题往往只停留在知识的
表层，有时甚至根本不切合教学内容，要使学生逐步提高提问的质量，应注意适
时总结，积极评价，让学生做到非“疑”不质，是“难”才问。
所以教学中对学生的
提问，教师始终要对其表现极大的耐心，不能置之不理或做简单的结论性回答，
应采用多种评价方式激励学生，渗透给学生问就比不问强的观点。
要时常对敢于
提问的学生予以鼓励，对问题提得好的学生第一时间予以表扬，对能通过发问并
顺利完成疑点解析的学生，鼓励他们带着问题去探索新知识，使他们的求知欲望
高涨，提问的兴趣越来越浓厚。
也可以建立班级提问记录册，记录学生的提问情况，建立长效激励机制，鼓励学生多提問，提高质量的问题，才能有效地激发学
生提问的积极性，培养学生的问题意识。
总而言之，虽然课堂提问的重要性很大，但是教师不能够偏转教学方向，只是注
重对学生提问能力的培养，更应当在加强知识讲解的过程中不断对学生进行引导，让学生切实进行提升质疑的能力。
当然教师进行教学的方式有很多，比如问题诱导，小组探究等都可以帮助学生不断进行发散自己的思维能力。
因此为保障课堂
教学质量的更好提升，初中数学教师需要不断提高自身的课堂教学能力，采用不
同的讲授方法提高学生的听课兴趣，针对教学问题能够积极应对。
参考文献：
[1]李佳.小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2016（23）.
[2]杜国保.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].学周刊，2016（32）.。