小学英语教学论文_教单词做游戏寓教于乐
小学英语单词教学几种方法[论文]
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小学英语单词教学的几种方法摘要：英语学习是一个日积月累的过程，其中词汇的学习极其重要，是英语学习的重要组成部分。
在小学英语教学中，教师应该寻找更形象化的方法来组织教学，可以利用图片、声音、动作等等多种生动鲜活的方法来加强英语词汇教学。
关键词：小学英语；单词教学；形象化对于中国的学生来说，英语学习是始终伴随着他们求学生涯的一件苦差，只有极少的学生能够从中得到学习的乐趣。
其原因一部分在于脱离生活实际的教学方式，另一部分则在于单调灌输式的教学方法。
传统的英语教学采用了和汉语学习同样的方法，把生词集中起来学习，通过反复的背诵和提问来巩固。
这样做虽然老师省事，也节省了课时，却使英语学习越来越枯燥，学生学习英语的兴趣越来越低，以至于很多人彻底放弃了英语学习。
汉语好学的原因在于学生处于一个汉语的环境中，他们所学到的新词是原来一直在用的，是比较熟悉的词汇。
在不断的运用中，他们对新词能够很快地掌握。
而英语不行，除了英语课堂，很难找到那样一个语言环境。
所以，英语单词的教法需要改进和提高，应该尽最大努力给学生营造一个良好的语言环境，让他们在不断的应用中熟悉和把握所学到的新词。
下面笔者为大家介绍几种在教学实践中积累的单词教学方法。
一、形象教学法小学生还处于心智成长的开始阶段，他们更善于形象的思维和学习，对于色彩、形状、声音比较敏感。
他们往往通过小手的触摸、色彩和形状的辨别来认识新鲜事物，所以，小学生的英语单词教学要更多地采用形象的教学方法。
在这个过程中应尽可能避免母语对他们的影响，减少母语的桥接过程。
例如，在进行图片教学时，我避免说出图片的汉语词汇来，也不用中英文双语的形式来标注图片，而是指着苹果的图片就只说“apple”，对于其他水果、动物、玩具也是如此。
这样要求学生不仅仅识记单词，还要通过图片来进行语句的练习，可以让学生在运用中记住新词。
形象教学法不仅仅指实物、图片这些通过眼睛看到的静物，还包含了动作和声音。
比如，我让学生通过跑、跳等动作来学习“run、jump”等单词，让学生听钟表的声音来学习英语中的拟声词。
小学英语教学论文五篇_教单词做游戏寓教于乐
教单词做游戏寓教于乐小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e附图{图}。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
游戏在小学英语教学中的作用
游戏在小学英语教学中的作用随着科技的进步，教育方式也在不断演变。
在小学英语教学中，游戏作为一种寓教于乐的方式，越来越受到教师的青睐。
本文将探讨游戏在小学英语教学中的作用，以及如何有效运用游戏提高教学效果。
一、游戏在小学英语教学中的作用1.提高学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，游戏符合他们的心理特点，能够吸引他们的注意力。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.增强学生的语言表达能力游戏通常需要学生运用英语进行交流，这有助于提高学生的口语表达能力。
在游戏中，学生可以不断练习发音、语调、语法等语言知识，从而提高英语水平。
3.培养学生的合作精神许多游戏需要学生之间的合作才能完成，这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
通过游戏，学生可以学会与他人合作，共同解决问题，为将来的社会生活奠定基础。
二、如何有效运用游戏提高教学效果1.结合教学内容设计游戏教师在设计游戏时，应该结合教学内容，选择与教学目标相符的游戏形式。
例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，帮助学生掌握单词、短语、句型等基础知识。
2.合理安排游戏时间游戏只是教学的一种辅助手段，不能过度依赖游戏。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，合理安排游戏时间，确保游戏能够达到预期的教学效果。
3.发挥学生的主体作用在游戏中，教师应该充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，鼓励学生表达自己的想法和意见。
教师可以通过游戏激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和创新能力。
三、实际案例分析以单词接龙游戏为例，教师可以组织学生进行小组比赛。
将学生分成若干小组，每组轮流说出单词，不能重复，以时间短、无重复者为胜。
通过这个游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语单词，提高单词记忆能力。
此外，教师还可以根据教学内容设计其他游戏，如角色扮演、猜谜语等，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
小学英语教学中游戏教学法的运用浅析
小学英语教学中游戏教学法的运用浅析一、游戏教学法的特点1. 寓教于乐游戏教学法的特点之一是寓教于乐，通过游戏的形式进行教学，让学生在愉悦的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣。
在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，让他们在不知不觉中积累知识，提高学习效果。
2. 互动性强游戏教学法还具有很强的互动性，学生在游戏中不仅是知识的接受者，更是游戏的参与者和创造者。
他们可以通过和同学的互动，与老师进行积极的互动，从而增强学习的互动性，促进他们的学习兴趣和主动性。
3. 多样性游戏教学法的多样性表现在游戏的形式、内容和活动上。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，设计多样化的游戏活动，丰富学生的课堂体验，激发他们的学习兴趣。
1. 具体化原则在设计游戏教学活动时，要结合具体的教学内容和学生的实际情况，使教学活动具有针对性和针对性，实现教学目标。
2. 活动性原则游戏教学法要求教学活动具有很强的活动性，学生在游戏中能够积极参与、活跃思维、主动解决问题，从而提高他们的学习效果。
3. 形象化原则游戏教学法要求教学内容能够具体形象化，通过造型、声音、颜色等多种形式，激发学生的感官，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 社交化原则游戏教学法强调学生之间和学生与老师之间的积极互动，促进学生的社交能力和合作精神的培养。
1. 单词游戏在小学英语教学中，单词是基础而且是重要的一环，学生通过单词的学习才能够更好地学习更高级、更复杂的内容。
教师可以通过各种形式的单词游戏，让学生在愉悦的氛围中掌握单词，提高他们的学习兴趣。
老师可以设计一个“找朋友”的游戏，学生分组，每组选择一个学生做“朋友”，其他学生轮流给“朋友”出单词，让“朋友”快速说出单词的中文意思或英文单词，说对的组获得积分。
通过这种游戏，学生能够在愉快的氛围中快速掌握单词，增强记忆和理解。
2. 句型游戏在小学英语教学中，句型的学习同样是非常重要的。
教师可以通过句型游戏，让学生在游戏中掌握句型，提高他们的语言表达能力。
小学英语教学中的情景猜词游戏
小学英语教学中的情景猜词游戏一、引言在当今的小学英语教学中，越来越多的教师开始注重激发学生的学习兴趣和参与度。
情景猜词游戏作为一种寓教于乐的教学方法，不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够锻炼学生的英语听说能力，提高他们的团队协作和竞争意识。
本文将从理论和实践两个层面，探讨小学英语教学中的情景猜词游戏的设计与应用。
二、理论分析1.游戏的本质与作用游戏是一种以娱乐为目的、带有竞赛性质的活动。
在游戏中，参与者通过身体活动、语言交流、思维判断等综合手段，达到娱乐身心、锻炼技能的目的。
情景猜词游戏在小学英语教学中，正是利用了游戏的本质和作用，让学生在游戏中学习、游戏中成长。
2.情景教学理论情景教学理论主张通过创设真实或模拟的情景，激发学生的学习兴趣和参与度。
在小学英语教学中，情景猜词游戏正是通过创设猜词情景，让学生在游戏中体验英语、运用英语。
同时，情景教学理论还强调教师与学生之间的互动，让学生在互动中提高英语听说能力。
三、实践应用1.游戏设计原则（1）趣味性原则：情景猜词游戏要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（2）互动性原则：游戏要注重教师与学生、学生与学生之间的互动，让学生在互动中提高英语听说能力。
（3）层次性原则：游戏设计要考虑到不同层次的学生，使每个学生都能在游戏中有所收获。
2.游戏实施过程（1）教师准备一些简单的英语单词卡片，并将其分成若干组。
（2）将学生分成若干小组，每组推选一名代表参与游戏。
（3）教师将单词卡片藏在教室的某个角落，让小组代表去寻找卡片。
在寻找的过程中，学生可以使用英语进行交流，猜测卡片所代表的单词。
（4）代表找到卡片后，小组成员一起大声朗读单词，并尝试记忆。
最后，小组一起分享单词的发音和含义。
（5）教师对游戏进行总结，对表现优秀的小组给予奖励。
同时，教师还可以根据学生的表现，对游戏进行改进和优化。
四、案例分析以“颜色”为主题的情景猜词游戏设计在本案例中，我们将以颜色为主题设计一个情景猜词游戏。
小学英语教学激趣[论文]
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小学英语教学激趣浅谈激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。
教师在教学中要采用生动形象的教学方法，创设开放、和谐、互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
小学英语学习兴趣开放互动兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。
教学中要努力采用生动形象的教学方法，如采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景，以较好的演示效果帮助学生理解，化静为动，化难为易，化枯燥为生动，激发学生兴趣。
教师要善于利用简洁、风趣、激励的语言创设轻松愉快的课堂氛围。
要善于运用灵活多样，生动有趣的教学方法，如自由结伴法、小组活动法、限时记忆法、做游戏等寓教于乐，创设和谐、民主、愉悦的学习氛围，激发学生大胆主动地参与教学活动。
在教学过程中我尝试创设一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，教师作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流活动。
第一步：课前热身，复习旧知how are you？ how is your…？ how about you…？how about your father？ i can… what can you do？i can…what can you do？ what can he /she do？how about you？ what can you do？课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。
第二步：巧设情景，引入新课在free talk谈话中教师对会唱歌的学生说“sing a song，please”，从而引出“listen， she is singing”。
唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。
接着，教师对会跳舞的学生说“you can dance. i can dance， too. let us dance”，然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说“look， we are dancing”。
寓教于乐——在游戏中轻松学英语
教育专线寓教于乐——在游戏中轻松学英语袁娟（贵州省黔西县洪水镇长堰小学，贵州毕节551500）【摘要】在小学英语教学中，适当运用游戏可以吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性，提高课堂学习效率，创造百变的课堂教学环境，激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢英语教师，爱上英语课，促使学生自主学习，提高学生英语的实际运用能力。
【关键词】游戏；小学英语；兴趣孩子们都有好动，好胜，好玩，好模仿，好表扬的心理(这就是我前面所说的五好心理)，只要抓住了这五好心理，结合去设置组织英语课堂，这样的课堂一定会是高效的。
孩子们好动，这是孩子的天性。
因此在我们设置课堂时应将此考虑在内，在上课前组织孩子们做一些英文韵律操，让孩子们动起来，满足孩子的好动心理，同时又能让孩子快速地进入英语课堂。
小学英语的教学对象一般是14岁以下的孩子，这个时期的孩子喜欢游戏，他们好奇、好玩、好动、喜欢表扬。
我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种游戏活动，从而有效地达成教学目标。
游戏可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，把原来枯燥的课堂教学变成一种娱乐，让学生在娱乐中获得知识，学好英语。
游戏活动教学就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式，将原来简单的教师讲课转变为学生最喜欢的活动形式，让学生在玩的英语氛围中用英语交流，学习英语，让学生在学中玩、玩中学。
这样不仅让学生学习了英语知识，更重要的是培养了学生学习英语的兴趣。
游戏还可以使课堂自始至终保持轻快的节奏。
教师应及时纠正游戏中的错误，这样可以增强学生的识记速度和识记效果。
游戏有利于学生的身心发展。
生动有趣的游戏可以缓和课堂上的紧张情绪，使学生心情愉悦。
通过游戏过程中的比赛，让学生体验到与他人合作的益处，从小培养学生的团队精神，好玩的游戏能够吸引学生积极参与。
寓教于乐于小学英语教学
寓教于乐于小学英语教学寓教于乐原本是古罗马人贺拉斯提倡的对艺术创作的态度。
由于艺术中包含的真善美必须通过鲜明的个性表现出来，让受众者更加感性地认识并轻松地接受，所以寓教于乐是需要心灵和审美情感的交融的。
将这种创作的态度应用到当代小学英语的教学中来，能让每个孩子都能愉快地学习英语，而且能培养孩子们崇高的审美心灵。
虽然目前小学英语教师师资比较充足，但是能与英语新课程相符的有效的教学方法还比较欠缺。
老师教学方式单一，难以吸引孩子们的目光，难以提高孩子们对英语学习的乐趣。
这个问题体现在英语的教学中，表现为孩子学习自觉性很差，学习英语的态度不端正。
所以，寻找一种让孩子们主动学习英语的教学方法迫在眉睫，我根据自身经验倡导一种寓教于乐的教学方法，让孩子们在快乐中主动拿起她们手中的英语课本。
要培养一种情感教学的方式，所谓情感教学是指老师通过一些特殊的教学方法，在教学的过程中站在孩子们的情感需要的角度上着想，激发和调动孩子们的自觉性，促使教学和学习都朝着积极的方向前进的一种教学方法。
情感是决定一个学生学习态度的主导因素，能够让孩子们的心灵与学科发生奇妙的反应。
作为老师，应该用这种教学方式的主导性来调动孩子们内心中的非智力因素，带动课堂内容的多样化和效率化。
第一、给孩子们一个良好的第一印象，所谓万事开头难，每一个英语老师都必须认真对待自己的第一堂课。
因为孩子们对于他们所遇见的老师的第一印象直接决定了他是否有兴趣继续学习。
对于第一堂课上的老师和第一节英语课这两个“新事物”都保持一种新鲜感和好奇心。
一个亲切、富有爱心、经常微笑的老师是会让孩子们尊敬和喜欢的。
例如：在第一节课开始的时候，英语老师首先就要用一连串的英语来介绍自己，虽然孩子们不懂，但是能够抓住孩子们的心。
然后老师可以讲述自己学习英语的故事，注意其中要添加学习英语的快乐感受，告诉孩子们学习英语的好处。
第二、英语老师要把课堂当作是一个家庭。
要平等地对待每一个学生，要学会用关爱的语言赞美和鼓励每一个孩子。
寓教于乐，寓学于乐——教育游戏在小学英语课堂中的探索研究
126课堂内外寓教于乐，寓学于乐——教育游戏在小学英语课堂中的探索研究张建春（河北省邢台市南宫市高家寨中心学校，河北 邢台 055750）摘要：小学课程改革要求我们“以小学生发展为本”，明确指出小学生是独立的、自主的个体，强调教育内容要贴近小学生的生活，切实考虑学生的兴趣、需要，小学课程改革使我们清晰了教学方向和新的课程要求。
我们不断完善课程游戏化的方案，在创新和实践中以学生为主体，在英语课程内容和教学目标策略上注重结合游戏化的教育原则。
关键词：小学英语课堂；游戏化；寓教于乐一、当代小学英语课堂的教学现状（一）教学改革目标要求我国课程改革的一个基本理念就是让小学生教育来源于生活，应用于生活。
随着我国英语教育改革的不断创新发展，深刻变革体现在英语教育理论与实践的方方面面，在这之中，课程理念的完善一直是小学英语教育改革的重点。
现在，我国小学课程以专题课程的形式呈现，直接影响小学生英语的发展。
游戏化是主题课程优化的方法之一，游戏化原则，就是要丰富教育形式，切合小学生兴趣爱好。
那么，如何优化我们的英语课堂教学呢？这就要求我们，要注重学生的课堂学习效率，结合他们的兴趣爱好和需求，从贴近学生生活的方面入手，来切入和讲授教育内容，充分将英语课堂形式与教学游戏融合优化，寓教于乐，在游戏中学习，轻松而有趣。
与此同时，教师要与时俱进，发散思维，从学生的角度考虑如何创新课程形式。
所以，开发小学游戏化英语课堂对教师来说，是一个不小的挑战。
（二）应试教育为主，缺乏趣味性教师的教育背景和教育经历导致的固守性，使教师们的思维受到束缚，阻碍了教育观念的创新、正确行动措施的实施。
其次,进入中学的需求，增加了小学英语教育的压力,这使得小学教师很难摆脱强调知识的倾向。
而且很多家长对小学课英语的理解，也“坚守”在单方面知识灌输的角度，但游戏化重视立足于生活和学习的过程，这与家长的教育理念相矛盾，会被认为教师“不负责任”“只顾着玩游戏”，这就成为了游戏化课堂实施的很大阻力。
英语教学方法论文(优秀6篇)
英语教学方法论文（优秀6篇）英语教学方法学科论文篇一一、当前小学英语教学中德育现状分析1.传统教育的功利性与道德理念相悖“素质教育”的口号喊了很多年，然而大部分学校和教师仍以成绩作为评定学生学习好坏的标准，仅仅将“素质教育”作为表面工作来应付，走形式主义路线。
学校只关注书本知识，忽视德育环节的考核。
传统教学的功利性使得德育教学的地位一再下滑，教师的职责也趋向单一，只传授课本知识，忽视了学生人格的培养，不利于正确道德观念的树立。
2.消极的网络信息影响正确的道德观21世纪是网络的时代，然而由于缺乏完善的网络规范体制，各类信息充斥其中，良莠不齐，很难进行分辨。
现在的学生从小就接触网络，极易被其中传达的信息引导，做出一些违背道德规范的事情。
尤其是在小学阶段，如果学校没有对学生进行正确引导，让学生树立正确的人生观、道德观和价值观，一旦他们被网络中充斥的暴力、黄色信息误导，就会造成人格的堕落，同时也不利于社会的稳定，增加未成年人犯罪率。
因此，维护绿色网络，加强对学生正确使用互联网的引导，帮助学生树立强烈的网络文明意识是学校义不容辞的责任。
二、小学英语教学中德育理念渗透的途径1.创设适宜的教学情境英语作为外来文化的载体，教育学生学习优秀的国外文化知识，要将德育贯穿始终。
方法之一就是创设相应的情境，注重情感的渲染，让学生从主观上感受到德育的魅力，从而积极主动地接受德育教学。
课堂作为英语教学的主要阵地，教师要充分利用这一优势，根据课本内容创设适宜的情境，激发学生的参与热情，让学生在互动中形成正确的道德观念。
例如，在学习餐厅礼仪时，教师可以将课堂布置成类似于餐厅的样子，随机挑选学生扮演顾客和服务员，教导学生学会运用敬语询问顾客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同时顾客也要礼貌地回答问题，同时表达对服务的感谢，以“Thankyou.”作为结束语。
在点滴之处融入德育教学，培养学生的良好道德修养。
2.挖掘教材中的德育素材在初级英语的日常用语中，有很多编者精心挑选的问候语，不仅可以应用到写作当中，也可以融入到日常生活当中。
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小学英语教学论文教单词做游戏寓教于乐
摘要:《英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务.英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣.
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则.游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.
主题词:《英语课程标准》,学习兴趣,游戏教学方法
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤 1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使
学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出
a-p-p-l-e 。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。
教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。
有时教师还可备些小的奖品。
3分钟不能通过，再重新背一遍。
两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。
这样，
调动了学生学习的积极性。
个个都争做“记忆力强者”。
有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。
于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。
教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。
这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出.英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就.然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距.因此,对英语教育进行了一次重大的课程改革,此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合
"乐学"原则. 游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏, 体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演,很少
害羞,乐于接受新奇,趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学
习方法和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求.体现了课改标准的基本理念之一:面向全体学生,注重素质教育.
那什么是游戏教学方法呢游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为
学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩.在教学中,
特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.
在实际教学中,我尝试了在每个教学环节中加入适当的游戏,
探索形成了游戏教学方法的基本模式,其基本结构为:唱歌(说韵律诗)热身―复习旧知―游戏引入―新知学习―边玩边练―竞赛巩固―角
色表演.
复习旧知是教学的第二个环节 ,在和谐的气氛中师生用朋友式的口吻对话,不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛,同时
也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力.使学生真正能把学到的语言学以致用.在这个环节中,也可以利用游戏来进行复习,特别是在复习单词时,游戏的加入(比如:"Guessing game","What's
missing "等)更能极快地调动起学生的兴趣,也容易使他们获得成就感,因此也就特别受学生的喜爱,百玩不厌. 游戏引入是教学的第三个环节,也是课堂教学的重要部分,利用恰当的游戏引入新课是激发
学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键.不仅很自然的引出
了这课的课题,更是把学生的兴趣调动了起来,他们会觉得非常的新
奇与好玩,因而对于接下来的学习也就充满了期待.
新知学习是教学的第四个环节.要求我们教师在这个环节中尽可能采用实物,图片,挂图,简笔画和手势等直观教学手段及电教等
媒体,使语言教学更加直观,更加生动有趣.
边玩边练是教学的第五个环节,此时是开展游戏活动的好时机.经过新知学习,学生对本课的内容有了一定的了解,必须通过练习来
消化.用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足.该阶段可以开展许多生动活泼的游戏,如猜谜,开火车,打电话,找朋友,击鼓传花等.要求教师组织学生活动时要活而不乱 ,动静有序,要使每一个
学生都参与学习,反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法.要注意尽量安排集体游戏,特别是那种需要集体配合和体现协作
精神的游戏.这样既可以操练语言,又可以培养学生的集体荣誉感. 竞赛巩固是教学的第六个环节.一般也可贯穿于教学的全过程.竞
赛是学习,练习的一种好形式.利用竞争游戏可以激发学生的求知欲
和学习兴趣,操练和巩固所学知识,而且容易带动课堂气氛.在竞争中,人人有一种不甘落后,积极向上的精神,有利于学生的学习,并能将学生的热情推向一个小高潮.角色表演是教学的最后一个环节,也是把
知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻,也是训练学生运用英语进行交际的机会.学生此时可以尽情发挥自己的交际能力.教师应抓住这一契机,努力营造英语表演气氛.教师可以准备一些简单的道具和头饰,让表演更加有趣.
游戏加入英语教学固然有它的有利之处,在很大程度上优化了课堂教学,激发了学生的学习兴趣,但在利用时也应遵循以下几个原则: 1, 游戏的开展应有一定的目的性.游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关.
2, 游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜, T: What's this in English 学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一座钟等;有的把方形猜成一本书,一张照片,一幅地图,一扇窗等.学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新.游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的学生,在游戏中教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识.对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度.
3, 游戏的形式应多样化.俗话说"把戏不可久玩",再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法.因此,我也常常上网去浏览,搜索一些新颖的游戏
运用到教学中.
4, 游戏的开展还应具有一定的灵活性.灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节.。