最新典型案例3VBSE实践教学模式
VBSE综合模拟实训课程思政教学设计探讨
2024年第7期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:山东财经大学东方学院2022年课程思政示范课建设项目(K202208)㊂作者简介:任娜(1986-),女,山东陵县人,硕士,山东财经大学东方学院讲师,马来西亚新纪元大学学院研究生院在读博士,研究方向:会计学;于明(1984-),男,山东东平人,硕士,山东医药技师学院讲师,研究方向:思想政治教育㊂VBSE 综合模拟实训课程思政教学设计探讨任㊀娜1,2㊀于㊀明3(1.山东财经大学东方学院,山东泰安271000;2.新纪元大学学院,马来西亚雪兰莪加影43000;3.山东医药技师学院,山东泰安271000)摘㊀要:课程思政教学是将思想政治教学与专业课教学进行有机融合的教学方式,扎实开展课程思政是高校人才培养工作中的重要组成部分,笔者所在学校在 VBSE 综合模拟实训 课程思政教学过程中融入思政元素,并结合信息化教学平台,进行教学设计改进,推进教学目标和思政目标的融合,使学生在学习中自觉接受思政内容,在专业知识的学习中,树立正确积极的价值观念㊂基于此,本文拟对 VBSE 综合模拟实训 课程思政教学设计加以探讨㊂关键词:VBSE ;课程思政;教学设计中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.07.0891㊀ VBSE 综合模拟实训 课程简介VBSE 是由新道公司研发的一款针对财会专业教学而设计的仿真实训平台,学生通过该平台可以体验商业社会环境,置身虚拟企业中,自主选择工作岗位,体验工作真实场景,接触模拟真实的企业经营数据及相关业务并开展任务演练㊂课程教学内容包括三个部分:一是开班介绍㊂二是实训操作,教师发布任务,引领学生自主完成各期任务㊂三是学生进行成果展示与汇报㊂首先,开班介绍,由教师做课程介绍㊁操作培训和团队组建,采取自助上岗模式,先进行CEO 竞聘,再由CEO 招聘员工,明确各员工岗位职责,逐步打造企业文化和相关Logo 海报㊂再次,开展虚拟企业运作,教师推送任务,引领学生自主完成各期任务㊂企业运作包括两个阶段,固定经营阶段和自主经营阶段,固定经营阶段企业运作数据固定,同类型企业任务一致,教师统一推送任务,各岗位学生各负其责,共同完成所推送的月初㊁月中和月末任务,完成手工单据的填写和相应岗位的系统操作,从期初建账,到记账,月末账务处理,报税㊁缴税,并最终完成财务报表㊂自主经营阶段,教师仅进行时间的切换,强调各时间段应完成的任务,但各企业的运作数据㊁运作模式由团队自主决定,自主发起相应任务,通过月初㊁月中和月末的决策和经营,完成财务报表,比较经营成果㊂最后,由学生进行成果展示与汇报㊂2㊀ VBSE 综合模拟实训 课程思政教学的要求从VBSE 综合模拟实训课程性质来看,该课程应用性强,既包含理论知识的应用,又立足于企业实际完成模拟经营的实训任务㊂针对课程模块知识点融入诚信守法等思政内容,授课过程中采用问答㊁小组讨论㊁汇报等方式进行思政反思,通过各岗位的实践操作和问题解决,加强学生职业道德修养及法制意识,不仅从理论上了解思政意义,更在实践中感受正确价值观的意义㊂从VBSE 综合模拟实训课程教学目标来看,将教学目标与思政目标融合㊂首先,知识目标方面,掌握岗位基本理论知识,能够按要求完成相关单据填写和账务处理工作㊂其次,能力目标方面,掌握企业内部及外围相关部门之间的业务联系,协调处理相关经济业务,完成相关线上操作,具备完成岗位工作的能力㊂最后,思政目标方面,通过实训树立正确的价值观㊁法制观,培养良好的工作习惯及个人品质㊂从VBSE 综合模拟实训课程内容框架来看,课程将理论知识点和案例分析深度融合,学生在实训中掌握采购与付款㊁生产与存货㊁销售与收款㊁工资发放㊁纳税申报等业务的处理方法,综合运用基础会计㊁中级财务会计㊁成本会计㊁管理会计的基本理论和方法,通过实际操作,掌握财务业务的处理能力㊂在理论上巩固专业知识,了解职业道德㊁法律意识等思政案例,通过实训实践感受实际工作中爱岗敬业㊁严谨的工作态度及团队合作的重要性㊂3㊀ VBSE 综合模拟实训 课程思政教学设计3.1㊀讲授和操作环节教学设计㊃952㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期表1 讲授和操作环节教学设计授课要点思政元素教学方式实习动员;CEO报名和选举㊂1.在实习动员中,使学生认知自我,做好从学生到公司职员的转变,了解企业员工应该具备的素质㊂2.竞选CEO环节,强调公正㊁平等,学生自愿参与CEO竞选,养成自信意识㊂通过竞选锻炼学生的语言组织及表达能力,同时提升学生自信心㊂1.讲授法㊂教师介绍课程内容及授课方式并进行实习动员㊂通过游戏测试,使学生了解自己性格,初步制定合适的职业定位㊂2.案例教学法㊂通过企业业务的相关案例,组织各岗位学生完成相关任务,在这个过程中,将思想政治教育融入其中各个环节㊂招聘;团队组建及上岗;工作交接㊂1.在员工招聘环节㊂通过参与招聘㊁组织应聘提升学生沟通能力㊂在 团队组建 环节融入团队合作精神㊂2.在工作交接环节融入全局意识和合作意识,培养学生的观察力㊁思维能力和团队合作能力㊂1)岗位认知㊂每个组织㊁每个岗位都应知道自己所在岗位要做什么,和谁打交道,充分了解客户和供应商,加强协调沟通,在此过程中增强学生的社会责任感㊂2)期初建账㊂对企业资源进行盘点建档,引导学生正确建账,并通过一些造假案例开展诚信教育㊂1.情景教学法㊂1)CEO组织招聘员工㊁其他同学应聘,注重培养学生沟通能力和语言表达能力㊂2)期初建账环节,通过现场演示操作,使学生能够在电子系统记账,避免假账㊁错账,做到账实相符,具备诚信的职业素养㊂2.任务驱动法㊂1)在团队组建环节引导学生根据自己的性格㊁喜好㊁职业规划选择行业和岗位㊂2)工作交接中,根据自己所处岗位完成岗位认知㊁认知上下游企业和产品㊂固定业务一:办理银行卡;发放上月薪酬;签订购销合同㊁物流运输合同;申报上期个税和增值税;申请和办理市场开拓以及ISO认证;签订购销合同;签订运输合同;签订代发工资㊁社保及税务协议等㊂1.薪酬发放环节㊂数据要核算精准,避免因薪酬拖欠㊁克扣行为导致的劳资矛盾激化,破坏正常的劳动关系㊂2.合同或协议签订环节㊂引导学生依法依规与客户或供应商签订合同㊁协议,在此过程中引导其牢固树立法治意识,同时引导加强学生风险意识,引入合同骑缝章等内容㊂3.生产及销售准备环节㊂根据销售提出的需求,引导学生编制主生产计划和物料需求计划㊂4.申报个税和增值税环节㊂通过相关偷税漏税案例,引导学生增强法律意识和社会责任感,依法依规㊁如实申报,树立正确的纳税观念㊂1.情景教学法㊂1)学生亲身经历到具体的工作岗位上,完成该岗位的相关任务,注重培养学生道德素质,激发学生对理论课程的理解和应用㊂2)设置考勤环节,让学生提前感受上下班打卡,养成良好的职业习惯㊂2.任务驱动法㊂多数任务的完成需要团队成员分工合作,提高学生的合作意识㊂比如发放薪酬,会计要在HR取得工资表导入系统,出纳将工资表给银行,银行发放工资,一项任务的完成需要本部门以及其他单位同学协作完成,从中培养学生团结合作意识和集体主义精神㊂固定业务二:生产领料;派工生产;发货;到货;物流运输;缴纳上期个税;扣缴五险一金;缴纳上期增值税㊂1.在生产业务领料环节融入注重细节㊁遵守规则意识,按期领料并进行派工,下期才能完工,耽误一期的领料派工将耽误产品的生产工期,进而影响后续销售等环节㊂2.纳税环节,引入明星 阴阳合同 案例,将法制内容融入其中,引导学生树立法治意识,遵纪守法㊂1.情景教学法㊂生产过程中,领料加工等需按步骤,不同岗位依次完成,要求各岗位同学必须拥有严谨和积极的工作态度㊂2.小组讨论法㊂掌握发货㊁运输㊁收货的流程及细节,养成工作中注重细节㊁遵守规则的意识㊂3.任务驱动法㊂完成缴纳个税㊁增值税,扣缴五险一金,强调学生要有时间意识,按时缴纳㊂固定业务三:完工入库;支付电费;认证增值税抵扣;核算薪酬;计提折旧;支付货款;成本核算;期末账务处理㊂1.成本核算环节,以部门提供的数据作为基础,由成本会计完成相关核算工作㊂2.期末账务处理环节,让学生明白 以实际发生的经济业务为依据进行会计核算和监督 是 不做假账的诚信体现,培养学生实事求是的工作作风;同时,面对复杂的经济业务,还要具备耐心㊁严谨的工作态度㊂1.情景教学法㊂日常经营环节,难免出现各种失误,完工入库环节一定要有入库操作,认证增值税抵扣可在增值税中扣除,但需提供增值税抵扣联,要求学生平时工作必须系统严谨,遇到问题积极面对,保持乐观㊁积极的良好心态㊂自主经营一:销售准备,市场销售计划表的编制,购销合同,市场开拓,广告投放,服务公司公开竞单,签订购销合同㊂1.在 自主经营 环节融入合作㊁竞争㊁创新㊁风险和责任意识㊂2.销售准备环节,引导学生树立正确的营销价值观:以客户为中心,并融合 诚信 法治 的社会主义核心价值观㊂3.销售沟通环节,遇到客户拒绝㊁不满或矛盾冲突时,引导学生理性对待,培养学生的抗挫能力,树立积极向上的乐观主义精神;同时培养学生的团队合作精神,一切从实际出发,让学生明白合作共赢的道理㊂1.情景教学法㊂学生自行发起任务,销售准备中引导学生树立正确的营销观,销售沟通环节,培养学生的抗挫能力,树立积极向上的乐观主义精神㊂2.任务驱动法㊂CEO和各部门负责人共同商定经营规划,发起任务,并团队合作完成任务,养成规划和团结合作的全局意识㊂做好销售准备,可以销售多少,销售给谁,如何营销,签订合同等工作,养成良性竞争㊁风险与责任意识㊂自主经营二:申报缴纳个税㊁增值税;采购入库,生产领料,销售出库,物流运输;工资发放;完工入库;账务处理㊂个税㊁增值税的申报,在纳税系统中按照报表的填制顺序如实计算填制㊂引导学生提升道德修养,将专业知识掌握与实际问题的解决相结合,综合经管类各学科知识(税法㊁会计学㊁纳税申报)与实践问题结合,让学生成为 高知识㊁高能力㊁高素养 的优秀人才㊂情景教学法㊂本次申报个税㊁增值税需根据企业固定经营数据自行计算,引导学生提升道德修养,将专业知识掌握与实际问题的解决相结合㊂㊃062㊃2024年第7期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:甘肃省教育科学 十四五 规划2022年度一般课题研究成果 基于项目施工流程的‘工程施工测量“课程 流程交互式 教学方式研究 (GS 2022 GHB1960)㊂作者简介:闫德明(1983-),男,工程师,国家注册造价师㊁注册监理工程师㊁二级建造师㊁二级造价师,甘肃建筑职业技术学院专任教师,主要从事教学与科研工作;闫百玲(1986-),男,甘肃省农业建设项目管理站工程师,一级建造师㊁二级建造师,主要从事项目咨询㊁测绘与验收工作㊂3.2㊀评价环节教学设计在课程中期举办企业文化评比,评比活动由服务公司㊁物流㊁银行税务等外围企业的同学召集策划,其他3个行业的企业参与评比,每家企业派代表做评委,给参评企业打分,最终得出评比结果㊂在课程最后进行课程总结和个人总结,由各团队CEO 进行团队总结,其他成员分别进行个人总结,总结本门课程的收获以及经验教训㊂在期末考核中,其他成员评价也占重要的部分,综合3方面评价进行考核计算㊂首先,团队互评㊂每个团队要给其他团队打分,通过同行㊁上下游客户㊁外围等有业务往来关系的企业,根据业务处理过程中配合程度㊁业务受理情况等进行互评㊂其次,团队内成员互评㊂团队内部成员根据业务处理过程中与同事相处情况㊁配合情况进行互评㊂第三,CEO 打分㊂CEO 根据课程中团队成员的工作量㊁工作态度㊁合作情况等工作情况综合打分㊂4㊀ VBSE 综合模拟实训 课程思政教学的整体成效及反思4.1㊀课程思政教学的整体效果通过问卷调查,教学过程中引入思政案例,学生满意度高,学习有效度高㊂学生对课程思政开展的过程满意度达95.2%,对思政元素与专业课程的结合度满意率达97.6%,认为课程思政的实施效果较好,提高了学生对该门课程的学习兴趣,将思政元素在课程教学中传达给学生并融入实践过程中,让同学们在实践中感受价值观,学生普遍反应课程学习收获很大㊂4.2㊀课程思政教学的反思VBSE 综合模拟实训作为一门实训课程,面向即将毕业的大四学生,通过自主学习㊁自主操作,相互配合才能共同完成团队的任务,从经营决策到每一个环节的实施配合均离不开每一个岗位的任何一个同学,所以,每个同学的课堂学习状态和课堂参与度都决定了课堂教学的质量,通过引入思政案例,既能调动学生的课堂积极性,主动参与进实训中,又能引导学生积极正确的价值方向㊂课程中融入思政元素,将课程目标与育人目标融合,对教师的综合素质要求较高,既要把握教学知识,也要培养学生情感态度和价值观念,除了掌握基本的理论知识以外,还要加强政治理论学习,有广阔的视野及正确的价值观念㊂参考文献[1]陈晨,王晓萍,鞠永红,等.高职院校‘VBSE 财务综合实训“课程思政教学设计探析[J ].现代审计与会计,2022,(03):23-24.[2]宋慢琴,敖婷婷,雷舒雅,等.会计学专业VBSE 实训课开展思政教育的探索与实践[J ].科学咨询(教育科研),2021,(10):78-79.[3]武娜娜,王宏.基于OBE 教育理念的 VBSE 会计综合实验 混合式教学研究[J ].黑龙江生态工程职业学院学报,2022,35(04):124-128.基于项目施工流程的工程施工测量课程教学方式总结闫德明1㊀闫百玲2(1.甘肃建筑职业技术学院,甘肃兰州730050;2.甘肃省农业建设项目管理站,甘肃兰州730050)摘㊀要:在教学过程中,科学有效的教学方法可以提高学生学习兴趣,有利于学生快速掌握知识和提升教学效果㊂因此,切实做好 三教 改革,探索和创新教学方法显得尤为重要㊂本文主要基于项目施工流程的工程施工测量课程教学模式进行总结,主要从面向市场㊁面向能力㊁面向工作㊁面向人人㊁面向社会㊁存在的问题及改进措施等七个方面内容进行论述㊂关键词:工程施工测量;施工流程;项目化教学;教学方式中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.07.0901㊀面向市场,根据专业发展方向开设课程,根据岗位需求和技能大赛要求确定学生培养目标通过调研数据分析,毕业生主要集中在施工单位就业,从事施工项目的放样㊁测图等工作㊂企业对学生的要求:一是学生素质高,能吃苦,肯学习;二是学生能力强,能独立完成放样㊁测图等实操能力;三是学生后劲足,能适应企业的快速发展,为企业发展提供坚强的后㊃162㊃。
典型案例VBSE实践教学模式
典型案例三建设VBSE虚拟商业社会环境推行实践教学改革新模式一、实施背景近年来，基于实践教学对培养学生工作岗位能力所起的举足轻重的作用，许多职业院校相继建立了一系列实训室，实践教学质量不断提高。
大多数实训室建设以课程为依托，独立建设，分散实施，对于学生全面了解以后工作的公司全貌及工作岗位有很大的局限性，对于培养学生与其所学专业相近相关专业对应工作岗位的能力更是差距甚大。
审时度势，高职教育正逐步向更加注重素质与能力培养的方向发展,知识+技术+综合素质+创新精神“宽专多能”式的人才更受企业青睐。
会计专业与社会经济关系紧密，如何构建一个高仿真的商业社会环境，全面提升会计专业学生全方位的实践能力，实践教学模式改革与创新势在必行，这也正是我们示范性特色专业所要思考的问题。
二、主要目标通过构建VBSE虚拟商业社会环境，创新会计专业实践教学模式，学生在实际训练过程中既能体验实仿真工作环境，又能在实际环境中完成相关核算与决策，同时还能执行各类相关管理岗位的具体任务，实现决策、执行、体验三位一体的实践教学目标。
三、实施过程（一）VBSE虚拟商业社会环境认知虚拟商业社会环境VBSE综合实践教学平台是基于新道实践教学技术平台V2开发的一款，可支持全国各类院校的经管类专业开展校内跨专业综合实践教学的平台。
基于该平台，可全方位模拟现代真实商业社会环境下，以制造业企业为核心的各类社会组织开展商业活动过程中的各种业务往来关系。
利用该平台开展仿真实践教学，可让学生在校内就能体验到虚拟商业社会环境下多类社会组织协同工作的工作方式，认知核心制造业企业及各类社会组织协同工作的业务流程及管理流程；训练在现代商业社会环境中，从事经营管理工作所需具备的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，学会工作、学会思考，从而培养学生在协同工作中的全局意识和综合职业素养，实现“把企业搬进校园”的教学理念。
图1虚拟商业社会环境VBSE 综合实习平台示意图（二）VBSE 虚拟商业社会环境建设调研由于VBSE 虚拟商业社会环境在湖南省尚未建设，为获得项目建设的相关经验，2015年1月15日，由本院陈涛副院长带队，由会计系曹立村主任及相关专业课教师组成的虚拟商业社会环境VBSE 考察团队赴江西经济管理干部学院和江西财经职业学院进行实地调研与交流。
VBSE实践教学平台课程建设及教学模式改革探析
VBSE实践教学平台课程建设及教学模式改革探析在当前的社会环境下，为了能够更好地与企业招聘人才需要相适应，借助“VBSE”虚拟商业社会环境的实训平台来进行实践性教学，能够很好地培养学生全局观念以及综合素质，直接地提升学生的岗位技能，并且能够尽快与工作岗位相互适应。
在虚拟商业社会环境这一平台下，财务管理专业实现跨专业实践效果非常理想。
标签：虚拟商业社会环境；跨专业综合实践教学；课程建设；教学模式在如今高校的财务管理专业进行人才培养的过程当中，每个学校都会按照自身的不同情况来制定不同的人才培养方向。
单从整体上来考虑，通常情况下，本科院校对其进行定位还是在应用型的财务管理人才方面。
比方说，某高校的财务管理专业就将其人才的培养目标定位成：培养出具备德智体美综合发展且拥有经济以及法律等多方面专业知识以及理论基础、同时还能够正确处理筹资以及利润分配等不同的财务管理业务、能够正确处理证券分析以及控制风险等高级的应用型专业人才。
尽管有很多院校进行人才培养方案的制定过程当中更加重视实际性的专业技能培训，提升其实践操作的能力，不过在现实运转的过程中却遇到了诸多阻碍，无法很好地处理财务管理专业提升综合性技能水平的各种实际情况。
所以，在财务管理专业的跨专业实践性教学过程当中，不断地进行内容的完善是非常重要的。
1 当前在财务管理专业的实践性教学过程中出现的阻碍当前，很多高校的财务管理专业进行实践性教学的过程都相对比较分散，大多都通过入学教育、专业实习、毕业实习以及论文等常见的课程内容来完成，其各个课程之间没有非常密切的联系，因此无法形成一套完整的系统教学模式。
大部分高校的财务管理专业当中，尚且还比较缺乏在商业财经方面的专业实训设计，也没有非常全面且完善的实践性教学实验室，导致了实践性教学的内容和教学的资料彼此之间形成孤立且分割的状况，实践性教学的形式非常单一，且严重脱离财务管理专业的就业环境，十分不利于学生提升综合素质以及职业能力。
vbse跨专业综合实训
vbse跨专业综合实训VBSE跨专业综合实训是指不同专业的学生在一个项目中合作完成任务，通过跨界交流和协作，达到提高综合能力和解决实际问题的目的。
下面将从以下几个方面进行详细介绍。
一、VBSE跨专业综合实训的背景随着社会经济的发展，人们对于高素质人才的需求越来越高。
而传统教育模式往往只注重学科知识的传授，忽略了学生实际操作能力和团队协作能力的培养。
因此，VBSE跨专业综合实训应运而生。
二、VBSE跨专业综合实训的意义1. 培养学生创新思维：跨界交流可以促进不同学科之间知识和思想的碰撞，从而激发出创新思维。
2. 提高学生团队协作能力：VBSE跨专业综合实训需要不同专业学生之间密切协作，这种协作可以培养学生团队意识和沟通能力。
3. 增强学生社会责任感：VBSE跨专业综合实训通常与社会需求紧密相关，通过实际操作可以让学生更好地了解社会需求，增强其社会责任感。
三、VBSE跨专业综合实训的模式VBSE跨专业综合实训通常采用以下几种模式：1. 项目驱动模式：以一个具体的项目为基础，由不同专业的学生组成团队完成任务。
2. 课程整合模式：将不同专业的课程进行整合，组成一个综合性课程，让学生在其中完成任务。
3. 学科交叉模式：将不同学科的知识进行交叉，并组成一门新的学科，让学生在其中完成任务。
四、VBSE跨专业综合实训的实施1. 确定项目目标和任务：根据社会需求和学生能力确定项目目标和任务，并明确各个角色的职责。
2. 组建团队和分工：根据不同专业的知识和技能要求，组建团队并分工协作。
3. 实施项目过程管理：通过制定计划、监控进度等方式对项目过程进行管理。
4. 完成项目并评估：完成任务后对团队成员进行评估，并总结经验教训。
五、VBSE跨专业综合实训的案例1. 多媒体课件制作：由计算机专业、美术专业和教育学专业的学生组成团队，制作一套多媒体课件，用于小学生的教学。
2. 智能家居设计：由电子信息专业、建筑设计专业和市场营销专业的学生组成团队，设计一套智能家居系统，并进行市场推广。
vbse财务综合实训教案-概念解析以及定义
vbse财务综合实训教案-范文模板及概述示例1:标题：构建实战型财务管理体系——VBSE财务综合实训教案设计与实施引言：在当前教育改革和财经专业人才培养的新需求下，将理论知识与实践操作紧密结合的实训教学显得尤为重要。
本文以VBSE（Virtual Business Social Environment，虚拟商业社会环境）为平台，探讨并设计一套全面、系统的财务综合实训教案，旨在提升学生对企业财务管理的整体认知及实操能力。
主体部分：一、VBSE财务综合实训理念阐述1.1 VBSE财务实训平台介绍：VBSE是一种高度仿真的企业运营环境，通过模拟现实企业的运营模式，让学生能够在虚拟环境中进行财务管理的全链条实训。
1.2 财务综合实训目标定位：明确指出通过VBSE实训，使学生能够掌握企业财务预算、成本控制、资金管理、财务分析等核心内容，培养其解决复杂财务问题的能力和决策思维。
二、VBSE财务综合实训教案设计2.1 实训课程体系构建：结合财务理论知识结构，设计包括基础财务实训、财务决策模拟、财务报表分析等一系列实训模块。
2.2 实训项目案例选择与设计：精选典型且具有代表性的企业财务案例，融入到实训环节中，模拟实际工作情境，强化学生的角色扮演体验。
2.3 教学方法与考核评价机制：采用线上线下混合式教学法，结合实时反馈与成果展示，构建多元化的学习评价体系。
三、VBSE财务综合实训实施步骤与策略3.1 实训前准备：对学生进行基础知识复习与培训，确保学生对实训平台的熟练操作。
3.2 实训过程指导：教师引导学生分组参与各类财务实践活动，鼓励团队协作与问题解决。
3.3 实训后期总结与反思：通过实训后报告撰写、小组讨论等形式，引导学生深度反思实训过程，提炼实践经验，提升理论联系实际的能力。
结语：借助VBSE财务综合实训平台，我们不仅能够有效弥补传统课堂教学中实践性不足的问题，更能锻炼学生的财务管理实践技能和职业素养，从而更好地满足社会对于高素质、复合型财会人才的需求。
VBSE跨专业综合实训课程教学实践与探索——以闽西职业技术学院为例
三、VBSE 跨专业综合实训课程的实践意义 （一）完善实践教学体系 VBSE 跨专业课程丰富了实践教学体系，促进 了专业技能、企业岗位要求、专业综合技能、跨专 业综合管理实践、创业技能实践五大体系的融合。 （二）为实践教学改革提供新路径 本课程从岗位的单一任务入手，各岗位单据的 填制到与其他岗位的业务协同，学生完成采购、生 产、销售等一系列典型工作任务，体现出先易后难、 先实践后理论的学习模式，重点突出了实践对启发 学生思维的重要性，这就突破了传统的先理论后实 践的教学模式，推动了实践教学的改革，为实践教 学改革提供了一种新路径。 （三）提升学生职业综合素质 VBSE 这门课突破了单一模式的业务流程，比 如在原材料采购中，财务岗位的学生不仅要进行财 务核算，还要动态考虑企业的资产调配问题及企业 总体的战略实施，从而更好地制定出年度的财务计 划 [2]。同时，在学生业务协作的过程中，也将职业 素养很好地融合于实践过程。比如在团队组建阶段， 各制造业 CEO 要召集组员进行交流与任务分配，锻 炼了学生的演讲与口才、团队协作的能力，提升了 职业综合素质。 四、VBSE 跨专业综合实训课程的实践教学现 状 （一）课程开设情况 VBSE 课程在我院经管类专业中安排在第四学 期开设，学生主要有会计、金融、电子商务、市场 营销专业，将会计班和非会计专业搭配起来上课， 规划好班级组合，根据学生人数适时调整岗位设计。 （二）课程配套设施
作者简介：张 雯（1988—），女，福建龙岩人，闽西职业技术学院财经商贸学院讲师。 基金项目：本文系 2016 年福建省中青年教育科研项目“高职高专院校跨专业综合实训（VBSE）教学实施情况及前景分析”（项目编号ຫໍສະໝຸດ JAS161095）的部分研究成果。
应用型人才培养下VBSE实践教学改革模式探讨
应用型人才培养下VBSE实践教学改革模式探讨VBSE课程教学是一种全新的经管类综合实训平台，通过将企业搬进校园的教学方式让学生能够更好的贴近企业的工作流程和工作规范，达到应用型人才培养目标的要求。
本文主要基于课改背景、VBSE平台的课程特征、课程改革落实情况等，探讨分析VBSE课程的教学效果，为经管类及应用型人才培养提供一定参考。
标签：VBSE课程特征；课程改革；实践教学模式一、课改背景2014年4月，教育部等三部门印发了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，对地方本科高校转型发展作出了顶层设计，明确提出：采取试点推动、示范引领等方式，引导一批本科高等学校向应用技术类型高校转型发展，支持定位于地方经济社会发展的本科高校实行综合改革。
在当前的社会环境下，为了能更好地与企业招聘人才需求相适应，贯彻落实我省关于地方本科高校转型发展要求，改革人才培养模式，适应社会需求和促进学生就业，我校成功引入“VBSE”虚拟商业社会环境综合实训平台，于是借助于“VBSE”系统的企业仿真综合实训课程应运而生。
二、课程简介（1）关于VBSEVBSE（Virtual Business Social Environment，虚拟商业社会环境），基于新一代的产业经济形态，构建一个集市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境为一体的虚拟商业社会环境。
通过模拟现实岗位工作内容、业务流程，将学生置身其中进行岗位分工、角色扮演、业务运作，培养在现代商业社会中从事经济活动所需的岗位技能、职业素养等一系列能力。
（2）基于VBSE的课程特征第一：仿真性。
“VBSE”平台的仿真性体现在整个平台完全仿照在线式的公司制组织形式，其设计的原形就是真实存在的并且运营良好的公司内部体系。
平台通过对机构设置、运行环境、业务流程等方面的设计，突出了平台的仿真性，在完全真实的在线平台中参与实践，学生的体验性更好，实训也会取得更好的效果。
第二：对抗性。
“VBSE”平台的对抗性体现了经济市场中的竞争性，有竞争才有压力，才会激发同学实践的热情和动力，增强课堂中和课后学生的自主学习能力，学生们会在相互的竞争中实现对专业课程的有效运用。
应用VBSE技能教室创新财经实践教学新模式
（ １ ） 教学设计 ： 根据 教学需要灵活进行基础数据 的设置 、 修改 ， 能根据需 要导 人某个 已经存 档数 据并进行还原 ，能 自动生成资产 强等矛盾仍然 突出。 以传统的财经类专业的实训环节为例 ， 学 生在 利润表 、 现金流量 表 、 费用表 。 约两周左右 的实训 中 ， 只能单纯地完成账套的业务处理 ， 不 能亲身 负债 表 、
新课程学 习 Ⅳ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
课题展示
应用 Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ技 台 教 室创新 财经 实践教 学新模 式
李 正 刚 （ 广 东省 商 业 职 业 技 术 学 校 ）
摘
要： 职校要培养适应行业企业 需要 的高 素质技 能型人才 ， 就必须深度融入职业要素。探索应用 Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ技 能教 室， 进行全方位的
职校要培养适应行业企业需要 的高素质技 能型人才 ，就必须 深度融入职业要素 ， 使学生在做 中学 ， 在学 中练。探 索依 托现代化
对话 ， 并能实时查看实训 学生 的状况 ， 目前所 处的业务点 ， 业务完 “ 技能教室 ” — —Ｖ Ｂ ｓ Ｅ虚拟商业社会环境 平台 ，对 现代制造业 与 成情况 、 进度 和经营现状 ， 并 能进 行意外事件 的处 理 ， 避免学生 由 现代服务业进行全方位 的财经经 营与管理模拟 ，学生通过在 多类 于失误 而破 产。 社会组织 中从 事不同职业 岗位 的“ 工作 ” ， 感 悟复杂市场 下 的各项 （ ４ ） 教学评 价 ： 有多种样式 的学生实 习质量分 析体 系， 能便捷 工作 ， 从而学会 工作 、 学会思考 。 进行学生实习情况统计和分析的功能 ， 能 自动测评 ， 可 以按教学班 搭建 Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ技能教室突破解决的 问题 导出并生成实训成绩。 Ｖ Ｂ Ｓ Ｅ技能教室通过 营造一个虚拟 的商业社会环境 ，让学生 ３ ． 教学方法
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典型案例三
建设VBSE虚拟商业社会环境推行实践教学改革新模式
一、实施背景
近年来，基于实践教学对培养学生工作岗位能力所起的举足轻重的作用，许多职业院校相继建立了一系列实训室，实践教学质量不断提高。
大多数实训室建设以课程为依托，独立建设，分散实施，对于学生全面了解以后工作的公司全貌及工作岗位有很大的局限性，对于
培养学生与其所学专业相近相关专业对应工作岗位的能力更是差距甚大。
审时度势，高职教育正逐步向更加注重素质与能力培养的方向发展,知识+技术+综合素质+创新精神“宽专多能”式的人才更受企业青睐。
会计专业与社会经济关系紧密，如何构建一个高仿真的商业社会环境，全面提升会计专业学生全方位的实践能力，实践教学模式改革与创新势在必行，这也正是我们示范性特色专业所要思考的问题。
二、主要目标
通过构建VBSE虚拟商业社会环境，创新会计专业实践教学模式，学生在实际训练过程中既能体验实仿真工作环境，又能在实际环境中完成相关核算与决策，同时还能执行各类相关管理岗位的具体任务，实现决策、执行、体验三位一体的实践教学目标。
三、实施过程
（一）VBSE虚拟商业社会环境认知
虚拟商业社会环境VBSE综合实践教学平台是基于新道实践教学技术平台V2开发的一款，可支持全国各类院校的经管类专业开展校内跨专业综合实践教学的平台。
基于该平台，可全方位模拟现代真实商业社会环境下，以制造业企业为核心的各类社会组织开展商业活动过程中的各种业务往来关系。
利用该平台开展仿真实践教学，可让学生在校内就能体验到虚拟商业社会环境下多类社会组织协同工作的工作方式，认知核心制造业企业及各类社会组织协同工作的业务流程
及管理流程；训练在现代商业社会环境中，从事经营管理工作所需具
备的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，学会工作、学会思考，从而培养学生在协同工作中的全局意识和综合职业素养，实现“把企业搬进校园”的教学理念。
■:设计理念把企业搬进校园
（二）VBSE虚拟商业社会环境建设调研
由于VBSE虚拟商业社会环境在湖南省尚未建设，为获得项目建设的相关经验，2015年1月15日，由本院陈涛副院长带队，由会计系曹立村主任及相关专业课教师组成的虚拟商业社会环境VBSE考察
团队赴江西经济管理干部学院和江西财经职业学院进行实地调研与交流。
旭日贸易
恒通橡胶
宝乐童车
工商局
社保
税务
供应商2
童飞童车
工商银行
图1 虚拟商业社会环境VBSE综合实习平台示意图
图2 江西财经职业学院VBSE实训中心
（三）VBSE虚拟商业社会环境建设实施
1.场地安排及说明
VBSE实训中心利用会计系实训楼三楼实训室，实训室面积600余平，建设六家虚拟公司，每家公司7个部门，18个岗位，加上税务、银行、客户、供应商等外围机构，可以满足126人同时实训需求。
每次实训周期为5-10天，按照每学期15个有效教学周计算，一年最多可以安排3780人/轮进行实训。
2.建设效果图
为了使综合实习环境更加逼真，在环境搭建时，还可以在具体场景的规划上进行设计和模拟仿真。
如对银行环境的设计，可以按商业银行模式建立银行柜台，制造企业仿真环境设计可以构建按部门划分的工位等，以下是利用3楼场地建设VBSE的预计效果图：
图4 VBSE实训中心展示墙
图5 VBSE实训中心效果图
3.网络环境搭建
虚拟商业社会VBSE实训平台是一个B/S架构的软件系统，在使用时需要的基础设备就是计算机及网络环境。
其次为了进行信息的公布和交流互动，投影、打印设备、电话传真设备及扩音设备的投入使用能给整个实习带来更好的效果。
虚拟商业社会环境VBSE实训平台软件需要架构在局域网环境下，应搭建网络平台，具体网络布置图如下：
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图6 虚拟商业社会环境VBSE网络拓扑图
（四）VBSE实践教学安排
在毕业前实习阶段开设该课程，通过5-10个教学日，组织多专业学生共同完成学习（3天）和自主经营（2-7天）两个阶段的实习。
以下是5天的教学计划
四、主要成效与特色
2015年7月本专业施颖老师主持的课题《基于VBSE虚拟商业社会环境高职财经类专业实践教学改革研究》成功立项为湖南省教育科学“十二五”规划资助课题，VBSE虚拟商业社会实训环境的建立成为湖南省高职财经类专业实践教学改革的重要典范。
1.大胆改革，“企业搬进校园”新型教育理念植入高职实践教学。
将VBSE的开放性、全仿真、对抗性等特性与教育教学完美结合，真正让学生在做中学，学中做，有效突破财经类学生实习实践时很难接触到企业核心数据及顶岗实习难以找到合适的实习岗位的瓶颈。
2.校企结合，探索会计专业实践教学的新模式。
VBSE实训项目采用同软件供应商校企合作的方式进行，供应商在科研项目、培训资源、教学课程、就业资源等方面提供大力支持。
3 .构建全景仿真的企业运作平台。
VBSE虚拟商业社会环境通过在校园内搭建企业运作仿真环境，设置企业运作的基本职能部门，让学生自主选择的工作岗位上，通过实际完成典型岗位工作任务、学会各岗位的
基本业务处理流程，切身体验基于岗位的业务决策方法，进—步理解岗位绩效与组织绩效之间的关系。
五、体会与思考
1、V BSE能够区别于普通实训，更好地持续激发学生的学习兴趣。
VBSE虚拟商业社会环境综合实训与传统实训相比，已经走出了以教师为中心的课堂，转化为以学生为主，教师为辅的课堂。
教师只是参与者或指导者、帮助者，而课堂的主人是学生，这是符合目前任务驱动教学，行动学习的教学改革理念。
2、以VBSE综合实训反推相关专业理论课程的学习。
VBSE综
合实训的教学目标并不是像单一实训课程那样为某一门理论课程的教学服务，也不是为了教授某一知识点而设置。
相反的，在实训中以
工作任务来推动实训，同学们感受到要解决实际问题确实需要理论知
识的支撑，尤其是财务部门的工作，与平时的理论课学习密切相关。
这样通过实训能够提高同学们对理论课程学习的重视。
3、实训教学环节设计有助于职业综合素质能力的提升。
在VBSE 的实训平台上，除了完成系统推送的日常业务，还要配合一些特别的任务来完成，比如CEO竞选演讲，招聘宣传海报的制作，营销策划方案的制作，企业业务流程制作等任务，需要同学们进行PPT等文案制作，还要与全班同学进行交流分享。
这样不仅锻炼了同学们PPT 制作的水平，还涉及到关于人力资源方面的知识、营销方面的知识，
还有沟通与表达的能力，独立解决问题的能力。