在体育教学中真正关注每一位学生
以学生为中心,从细节处提升体育教育教学质量——2023年体育教师工作总结报告
以学生为中心，从细节处提升体育教育教学质量——2023年体育教师工作总结报告2023年，体育教育已成为学校教育中不可或缺的一环。
在这一年的体育老师工作总结报告中，重点提到了以学生为中心，从细节处提升体育教育教学质量的重要性。
我们在教学过程中强调了学生的主体地位。
体育课堂上，我们切实尊重每一位学生，关注每一个细节，体现出学生作为主体的地位，充分调动学生学习的积极性和主动性。
我们利用多种不同教学方法，不仅注重知识的传授，更加强了课堂气氛的活跃度，使学生的参与度更高。
我们积极参加各种体育比赛，以比赛为教学手段，增强培养学生综合素质的效果。
在体育比赛中，我们鼓励学生竞争，不仅强化了学生身体素质训练，更加锤炼了学生的意志品质和心理承受能力。
我们通过做好前期准备工作，提前安排好各项比赛的场地、裁判、比赛计划等，全力以赴地推动比赛的顺利进行。
我们注重提高课堂教学的趣味性和互动性。
我们通过多种教学方法，如多媒体演示、小组合作竞赛等方式，使学生能够在愉悦的氛围下更好地学习体育知识，增强学生对体育教育教学的兴趣和热情。
同时，我们注重营造良好的课堂氛围，倡导学生相互尊重、友善相处，让每一位学生都能在轻松自然的氛围中更好地学习。
我们不断完善考核评价体系，使得考核方法更加科学、公正，让评价结果对学生更具有指导性和促进作用。
我们鼓励学生参与到评价考核中，让学生了解自己的优势和不足，有利于他们更加主动地积极参与到体育教育教学中来。
我们把“以学生为中心，从细节处提升体育教育教学质量”作为体育教育教学的核心理念，让这一理念贯穿于我们的工作中。
我们坚持不懈地努力，以最高的热情和最扎实的工作把体育教育教学做得更好。
2023年，我们以学生为中心，从细节处提升体育教育教学质量，这一工作总结报告的重点内容，在我和我的同事们的共同努力下，已经取得了重要的成果。
我们相信，以学生为中心的理念将会在未来的体育教育教学中持续发挥着重要作用，让更多学生能够从中受益，以更加健康、积极的心态面对自己的人生和未来。
体育教学怎样协调尊重基础关注全体关系论文
体育教学如何协调尊重基础与关注全体的关系自国家实施新课程改革来，中学体育教育在学校教育中的重要地位和体育课堂教学的有效性一直倍受关注。
在体育课堂教学中做到尊重学生体育基础，因材施教，让学生在课堂教学中感受到成功的体验和练习的乐趣，一时成了衡量一节体育课成功的砝码。
在此思想的引导下，教学一线的老师们竭尽全力探讨课堂教学新模式，进行着各种尝试，我也是这一浪潮中的一员。
在不断学习和进行各种教学尝试之中，我个人的体育课堂教学形式灵活了，教学内容丰富了，课堂教学技能和驾驭课堂的能力得到了很大的提高。
在一次校际教研交流活动中，我上了一节体育教学示范课。
一、课堂回顾这节示范课的教学内容是初中二年级教材《跑》的教学内容，课题是《发展学生奔跑能力和灵敏素质》。
将学生分小组按五个环节设计：兴趣激发阶段：我用一段充满激情的青春健身操来激发学生的学习兴趣；目标认知阶段：我告知学生本课的练习内容，让学生小组自行确立练习要达到的目标；内化学习阶段：我让学生根据自己小组确立的学习目标自行安排完成练习内容的方法和模式；练习展示阶段：我只作语言指导，学生根据各自小组的安排，进行练习。
练习内容是：各小组在１００米的距离内以奔跑形式完成两次跳绳后到终点取回一幅画的被剪碎后的碎片，再返回到起点，将整幅画拼接完成后算完成学习任务。
效果评估阶段：我采用小组互评和教师点评相结合的方式进行。
二、自我反思1、本节课，我采用游戏比赛形式巧妙将练习内容融到游戏过程中，整节课气氛活跃，最大限度激发了学生学习的兴趣，学生参与积极，热情高涨，练习效果明显。
2、教学中让学生充分参与课的设计，体现了学生的主体地位，课中有了学生自己的思想，不是被动地接受训练，从而学生有了成功的喜悦，也感受到了体育课无穷的魅力。
3、体育训练中融合了思维发展和美育教育。
整个练习过程中，除了要有过硬的奔跑能力和灵巧的跳绳技巧外，还要有灵活的思维能力和美的欣赏能力才能把图拼接成功。
4、课的评价充分尊重学生的个性体验和共性发展。
体育教学中用爱呵护每一位学生
体育教学中用爱呵护每一位学生按照《小学体育教学课程标准》的要求，我们要通过各种教学活动帮助小学生养成基础体育活动与习惯，为其身体素质的提升奠定基础。
我在教学中，除了运用各种教学活动帮助学生提升体能之外，还坚持面对全体学生，用爱呵护每一位学生，不让一个学生掉队。
在小学阶段，学生在体育课堂学习过程中，需要教师充分考虑到学生体育技能学习的困难与情感需求。
教师要通过人性化的沟通和适当的帮助、鼓励，逐步激发学生对体育运动的学习兴趣，并能在各种技能掌握方面表现出更多的积极性和主动性。
作为体育教师，我始终以陶行知的“捧着一颗心，不带半根草”的谆谆教诲做为我的座右铭。
始终怀着一腔热情，用自己的知识、技能和人格率先垂范，与学生一路同行，快乐成长。
爱是，打开心扉的钥匙，冰心说过，有了爱就有了一切，平等对待每一个学生，才能建立民主平等和谐的师生关系，我上课的班级有个男孩，他有点胖，反映有些慢，性格内向，不自信，因此上课的时候，他总是躲在其他学生身后，轮到他也不敢参加体育活动。
我知道他是怕学生耻笑他，对自己没有信心，有些自卑。
因此我也不在课堂上强迫他做，而是在课后，陪他反复练习，并与他谈心，终于让他完成了体育技能，而且他逐渐变得活泼开朗起来。
也能和学生自由交流，虽然不是很好的完成体育活动，但也不躲藏在人后。
是老师的爱和鼓励让他重回信心，点燃希望！教育是爱的共鸣，是心和心的呼应，教师只有热爱学生，才能让教育发挥最大的作用。
教师爱学生，也不是一味的溺爱，而是爱严相济，严慈有度，对待学生，管而不严，严而不厉，爱在其中。
比如学生中有些淘气的孩子，在教师讲解演示技能的时候，有些学生却在淘气捣蛋，这时候要严格要求他们，同时分析自己应该选择什么样的教学方法能够吸引学生注意。
我在课下留下这几个淘气的学生。
跟他们交流，并发现他们的特长，比如一个学生跳的远，爆发力强。
有的学生跑得快，有的学生身体灵活，弹跳力强。
我就夸奖他们的优点，让他知道老师喜欢他，严格要求他是为了教学顺利进行，并且让他有一个良好的学习习惯。
体育新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念
解读《体育课程标准》——以学生为主体激发运动兴趣体育新课程强调“以学生发展为中心”，强调“以人为本”；以“一切为了每一位为学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中装着每一位学生，把学生看成学习的主体，学习的主人；要求体育教师扭转过去“以教师为中心”或者“以教材为中心”的课堂局面，改变自身的角色，变“自我表演”为“引导学生表现”，变“主演”为“导演”。
“以学生发展为中心”是“以人为本”的具体体现。
“以学生的发展为中心”的本质是教师必须把有利于学生的身心健康、体育行为（包括技能）的改善作为一切教学的出发点和归宿，必须体现学生的主体性。
体育新课程要求教师把学生的发展放在首要位置。
在教学中如何保证每一位学生的发展，这就要求教师首先要转变教学思想；要求教师的教学要将学生放在中心位置，应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，加强学生的主体位置。
不是将所有的知识灌输给学生，而是要启发学生去思考问题，“在教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位。
”。
在教学过程中除了要发挥学生在学习过程中的主体性以外，还有许多因素是在学习过程开始之前教师必须要考虑的。
真正树立“以学生的发展为中心”理念，在备课时要将学生作为第一要素来考虑，因为备课的目的就是让学生学得更有效，学得更好，这样学生才能获得更多的知识，有利于学生形成坚持参加体育锻炼的习惯。
体育锻炼习惯的形成也是一个长期的过程，我们怎样才能使学生形成这一好的习惯呢？在新课标中讲到：“学生对运动有了兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。
”这就要求体育教师在教学中强调学生的运动兴趣，因为只有学生形成了运动兴趣，才会积极主动地参与体育活动。
在激发学生的运动兴趣上我们可以通过加强学生对体育的认识；关注学生的需求、满足学生的需要、改进教学方式和方法的体育课；满足学生的好奇心和求知欲；培养学生自主学习和探究学习的能力、举办形式多样的体育实践活动与比赛；寓教于乐，采用新颖有趣的教学内容；建立良好的师生关系等几个方面。
试论体育教师应如何关注学生
试论体育教师应如何关注学生“关注每一位学生的发展”是新课倡导的核心理念。
教学实践已经证明,教师对学生的关注不同,所引发的后继活动和教育后果也不同,教育效果很大程度上源于教师对学生的教育关注。
新课程为教师开辟了新的课堂专业生活,体育教师也将开始对学生实行更全面、更科学的关注。
我认为应特别注重以下几点:一、关注学生的身体健康青少年儿童正处在生长发育的旺盛时期,这一时期学生的身体状况对他们的健康成长具有重要影响。
在以人为本,键康第一的理念指导下,体育教学,教师应在引导学生积极参与体育活动,发展体能,提高身体健康平的同时,也应当让学生逐步了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响,并帮助他们养成键康的生活方式。
《体育与健康》课堂教学融合了生理、心理、卫生保健、环境、营养等诸多学科领域的相关知识。
新课程要求体育教师真正关注学生的健康成长,就必须指导学生掌握一些比较具体、科学的健康知识和科学的锻炼身体的方法,培养学生形成良好的体育锻炼习惯和卫生习惯,确保“健康第一”的指导思想贯穿于新课程实施的全过程中,促使学生健康成长。
二、关注学生的心理健康新《课程标准》十分重视通过体育活动锻炼学生勇敢、顽强、果断的意志品质,降低学生心理紧张和焦虑水平,提高情绪调节能力,在不断体验进步的过程中增强自尊心和自信心,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
因此,在体育教学中,教师要防止产生只重视运动技能的传授,忽视心理健康的现象,关注学生在掌握基本运动技能的同时,使学生的心理品质也得到良好的培养。
例如,在进行器械体操项目的学习时,教师要引导学生自觉克服胆小害怕、优柔寡断的不良心态,鼓励学生主动磨练自己大胆、果断、勇敢的优良品质;同时教师还要引导学生正确对待挫折和失败,在练习中量力而行,循序渐进,先易后难,以便在成功实践中,体验体育运动的乐趣。
三、关注学习的过程与方法走进学校体育课堂,就不难发现,体育教学基本上是讲解→示范→练习→纠正→再练习。
如何在体育课上关注每一个学生
如何在体育课上关注每一个学生在体育课上，每一个学生都像是一颗独特的星星，闪烁着自己的光芒。
然而，体育老师面临的挑战是如何在繁忙的课堂中，确保每一颗星星都能发光发亮。
要做到这一点，老师们必须用心观察，精确定位每一个学生的需求，并制定相应的策略来帮助他们发挥最佳水平。
首先，了解每位学生的基本情况是关键。
每个人的运动能力、兴趣爱好以及身体状况都不尽相同。
教师需要通过初步的评估或课堂互动来收集这些信息。
例如，可以通过简单的体能测试、问卷调查或直接的谈话，了解学生的基本情况。
这样，老师们才能更好地制定个性化的教学计划。
接下来，体育课的设计应当具有包容性和灵活性。
课堂活动应尽可能地满足不同学生的需求。
例如，在安排团队运动时，可以设置不同难度的任务，确保每个学生都有参与的机会。
在进行篮球训练时，可以将学生分成不同的小组，分别练习传球、投篮和防守，这样每个人都能找到适合自己的角色和任务。
此外，课堂中教师的关注点需要分散在每个学生身上。
观察学生的表现、注意他们的进步和困难，是帮助他们成长的关键。
教师可以通过定期的反馈和个别指导，了解学生的进展情况，并及时调整教学策略。
比如，对于某些学生来说，可能需要更多的鼓励和支持；而对于另一些学生，可能需要更具挑战性的任务来激发他们的潜力。
教师还可以通过设立具体的目标和奖励机制来激励学生。
设定个人目标能够帮助学生集中精力，逐步提高自己的能力。
在设定目标时，老师应考虑每个学生的具体情况，确保目标既具有挑战性又切实可行。
奖励机制不仅能够增强学生的参与感，还能提升他们的自信心和积极性。
个别指导和及时的反馈同样重要。
在课堂上，教师应尽可能地走动，与每一个学生进行简短的交流。
通过这样的互动，教师能够了解学生的即时反应，发现他们在运动中的难点，并给予适当的指导和建议。
这种一对一的关注，有助于学生在技能上取得进步，也能增强他们对课堂的投入感。
另一个重要方面是营造积极的课堂氛围。
一个支持性的环境能够让学生感受到安全和被尊重，这对他们的参与和表现至关重要。
体育教学中关注学生
体育教学中关注学生1．关注学生的全面发展任何一个人对某些事物都是有自己的好恶的，对体育运动来说也不例外。
它可以因为一个人的身体素质或健康因素而改变，也会因家庭和环境改变一个人的运动习惯。
作为体育教师，应全面了解学生对体育运动的态度和情感状态，关注学生的对体育知识和运动的了解程度。
要让学生对众多的运动知识有一定的了解，要让学生学会欣赏不同的运动并有欲望参与一些运动。
教会学生一些常用体育运动锻炼的技能与方法，掌握部分体育项目的基本技术，能够初步运用获得的知识技能锻炼身体。
要让学生充分了解和体会健康的重要性，只有身体健康了，心理才会健康，要形成身心全面发展并有良好的社会适应性的全面发展的价值观。
2．关注学生长期的发展一个人的学习生涯从幼儿园、小学、中学到大学。
作为体育课程教学也充分体现在学生的学习生涯中，所以无论哪一个阶段的体育教学，都是一个启蒙、发展的过程，它对学生的运动水平都有形成、发展和提高的作用。
所以就形成了终身学习，终身发展的良性循环之中。
一个人所接受的教育有来自家庭的、学校的而更多的是步入社会之后不断教育自已进行学习、提高、总结得来的。
终身体育就是这样一个伴随着终身教育思想而产生的一种全新的体育思想。
它引导人们人终身的需要，并不是一个人在校学习期间为了考试的需要。
人到中年以后，随着异化作用的加强，机体逐渐衰退，身体就容易出毛病，就更需要体育锻炼。
终身体育的思想是符合人体的生长发育规律的，因此在体育教学中要关注和强调学生的长期发展，让学生学会自主学习，自觉锻炼身体，具备自我评价，自我调控的能力。
3．关注学生发展的需求每个人都是有需要的，有来自身理的简单需求，也有来自心理的复杂需求。
同样人们在进行体育运动时，也会因为个人身体素质，性格爱好，性别而有不同需求。
个子高，身体素质好的人可能会喜欢篮球、足球、网球等较为激烈，对抗性强的运动。
而身体差一些的人可能选择羽毛球、乒乓球甚至慢走、慢跑一类个人化一些的运动。
学校体育教学中关注学生全面健康发展：总结与思考
学校体育教学中关注学生全面健康发展：总结与思考近年来，随着社会经济的飞速发展、城市化进程的加速，人们的生活节奏也越来越快，人们的身体健康也面临着各种挑战。
作为未来的栋梁之才，学生们的身体素质和健康状况也吸引了越来越多人的关注。
在学校教育中，体育教育是不可缺少的一环。
2023年到来之际，对学校体育教学中关注学生全面健康发展进行总结与思考，着眼于健康、全面发展的理念，以期为未来的体育教育改革提供参考。
一、学校体育教学的现状学校体育教学是学生身体素质和健康状况的重要保证。
然而，当前学校体育教学存在一些问题。
（一）缺乏针对学生身体素质和健康需求的个性化体育教学方案。
当前，学校体育教学一般采取“按年级、按课程”授课模式，缺乏针对学生身体素质和健康需求的个性化体育教学方案，不能真正满足学生的个性化发展需求。
（二）体育教学过于注重赛事竞争，忽视学生身体素质的提升。
在学校体育竞赛中，为了取得好成绩，一些学校过度追求赛事胜利，而忽视了体育教学的本质——身体素质提升和全面发展。
（三）体育教学阶段单一、过于重视基础体能练习。
在一些学校，体育教学主要集中在小学、初中阶段，而高中阶段的体育教学相对单一，常常以课外运动、校际比赛为主，而忽视了学生的身体素质和健康发展。
以上问题需要学校体育教育的改革和创新。
二、关注学生全面健康发展的教学理念（一）个性化体育教学方案的实施。
体育教师应该根据学生身体素质和健康需求，以不同的个性化体育教学方案来适应不同的学生，满足学生个性化需求，发掘学生的潜力。
（二）注重学生身体素质和健康的全面提升。
在体育教学过程中，应该把选手的身体素质提升作为教学重点，与此同时还要注重学生的全面发展和身体健康，切忌过度追求成绩和赛事胜利，而忽略了学生的心理、社交、文化素养等方面。
（三）体育教学阶段的完整性和连贯性。
在整个学术过程中，应该在小、初、高中的三个教育阶段都引导学生健康锻炼，尤其在高中阶段应该发展多样化课外体育活动，以满足学生的个性化发展需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在体育教学中真正关注每一位学生
根据新课标精神，我在教学过程中采用了一些教学手段和措
施，来实现新课标的教学理念。
中间有成功，也有不足之处。
为了让自己在体育教学中去关注更多的学生，特别是那些在身体条件、体能和运动技能等方面较差的学生，同时又突出体育骨干的主体示范作用，我在体育教学过程中，都会请体育特长突出的学生，他们中间有的是校队的，有的是班里的体育骨干，做
“小老师”，随时请他们做示范、帮助指导其他同学进行练习。
在一次篮球的运球游戏比赛中，这些“小老师”充分发挥了他们体育骨干的主体示范作用，表现的积极、主动、热心。
比赛前，他们比划着运球动作，讲着怎么转身快和不失误，安排同学的先后秩序；比赛中，负责指挥和组织同学之间相互加油；比赛后，取得胜利，相互击掌庆祝。
失败也不气馁和相互埋怨，而是互相鼓励，找出不足之处，力争取得下一次的胜利。
整个教学气氛、学生之间的合作与竞争气氛十分的热烈。
在这种教学方式下，教学效果取得了一定的进步。
但是，这种良好的状况并没有持续很长一段时间。
在教学的过程当中，这
些体育骨干在需要做示范动作的时候，没有表现出以往的积极性，有时候是在我的点名下，甚至是强烈的要求下，不情愿的出列做示范动作；在游戏比赛中，也只是关注自己的表现如何，没有积极主动地去组织和指挥同学进行游戏，有时还会去埋怨同学；在帮助其他同学练
习的过程中，也没有了以往的热情和耐心，有的时候对同学的帮助请求置之不理。
我主动地找到这些学生，跟他们做了一次交流。
在交流过程中，一位学生说“老师，我们真的很感谢你，愿
意做你的助手，愿意去帮助同学。
在同学面前我们展示自己的特长，我们很高兴，在同学的心目中的我们的地位都提高了，可是老师你对我们却没有太多的要求，没有额外的再加深一点难度，没有向以前一样关注我们。
我们现在的感觉是，老师对我们少了点什么”。
这些话，深深地触动了我还沾沾自喜的神经，自认为对新课标理解透彻，学习较多的我，其实在理解新课标上还是停留在了表面，在平时的教学中把新课标绝对化了。
没有真正做到关注每一位学生。
在既要面向全体学生的同时，又要关注学生个体差异与不同需求的问题理解上。
片面地把关注个体差异定格为关注相对来说体育学习的“弱者”和体育“运动细胞”的缺乏者，在教学中，甚至从备课开始都考虑的是这个问题，一切围绕着他们转。
从而
忽略了相对来说体育学习的“强者”，具有体育“运动细胞”较多的学生。
学生的话让我一下清醒了。
在对新课标的关注个体差异的问题上，不能够片面的去理解。
在关注体育学习的“弱者”的同时，也要去关心体育学习的“强者”。
特长突出的学生是教师上好一节体育课的“顶梁柱”、是基石、是体育教师的左膀右臂，课堂上若没有这部分学生的鼎力相助，体育教师的负荷会特别大。
在这一方面我是
深有体会。
我总是认为这部分群体的学生，自觉性比较强，又有一定的运动基础能力，因此就认为可以放手不管了，
“冷落”了他们。
把主要的精力放在了体育学习“弱者”身上。
可是现在细细想来，确实对他们关心不够，这部分学生其实也需要关注、也需要帮助、也需要指导。
我在课堂中的实际行为，在无形中“伤害”了他们。
挫伤了他们的积极性和热情。
这是我在实际教学中的一处“败笔”。
从一个教学的误区走到了另一个教学误区。
从只关注先天素质好和经后天努力的尖子学生身上到只关注对体育不很敏感或反感的弱势群体身上。
而没有真正地做到
去关注每一位学生。
通过跟学生们的交流，已经让我更进一步的了解了新课标中
“关注个体差异与不同需求，确保一个学生受益”的教学理念。
首先，帮助全体学生分析自己的实际情况，包括身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面，拟订符合自己的学习目标。
课堂上、活动中为每个学生提供环境，创设逐步实现学习目标的条件，培养学生的自尊心、自信心。
挖掘学生更多的学习潜能，获得更多的成功体验。
其次，加强合作学习，培养学生集体荣誉感和责任心，增强社会适应能力。
从教学内容的制定、教学方法和教学评价的实施，都充分关注学生间的个体差异，强调学生之间的相互关心和优势互补；强调学生个体的进步与成功体验。
让学生学会合作，学会欣赏。
在合作中交流，展示自我，感受运动的魅力。
促使每个学生在原有的基础
上都有所发展与进步。
使体育“强者”玩的痛快，体育“弱者”玩出兴趣，让他们个个走进体育，人人有所收获。
再次，培养个体参与的自觉性。
在教学中，可以让学生自己设计活动内容、设计运动负荷和强度、设计运动场地，使学生更加主动地参与到教学当中，从而激发学生的学习兴趣，在潜移默化中传授他们基础知识、基本技能和基本技术。
只有让他们在教学中自觉参与，才能更好的让学生增强体质，掌握锻炼身体的方法、原则，培养学生的终身体育意识。
最后，要加强师生间的沟通。
体育教师应尽量和每一位学生多沟通，形成较随和宽松的气氛，使得师生之间的感情融洽，成为朋友关系。
在交往谈话中诱导学生说心理话，让学生能直截了当地表现自己的心理活动，真正了解学生的需求。
关注学生，倾听学生的心声，是每一位教育者的责任；学会分析学生，“读懂”学生，则是每一位教师必须具备的基本功。
只有这样才能在体育教学中真正关注每一位学生。