浅谈小学三年级作文创新性教学策略

浅谈小学三年级作文创新性教学策略
小学三年级开始增设了作文教学，学生对作文是有所惧怕的，主要原因是生活经验不足，不知道如何才能写出优秀的作文来。

《教学大纲》对作文教学也提出了详细的要求，要抓住写作的主要内容并要从其下手，因为小学生的年纪都还很小，他们对生活的认知以及对写作的理解能力都还很欠缺，往往不对他们进行系统指导他们很难找到写作要点以及写作内容。

因此，在学生初写作文阶段，教师要做好相应的引导工作，才能让学生爱上作文，写出高水平的作文。

标签：小学语文；作文教学；教学思路
俗话说：作文是语文的半边天。

作文是语文综合知识运用的具体表现，学生想要写出高质量的作文，就要具备丰富的作文素材，并且通过合适的方法将属于自己的语言组织起来，成为完整的一篇作文。

小学三年级是学生刚刚接触作文的阶段，教师在这个阶段就要做好相应的引导，促使学生积极主动去观察和思考生活，从而写出满意的作文来。

一、教师引导学生从生活中选择作文素材
作文教学涉及到语文这知识的方方面面。

在以往的作文教学过程中，我们往往把注意力放在命题作文上，并且在对学生指导时往往会让他们学会如何去审题，然后去逐步揣摩命题人的意图并以此来进行选材。

不过现在的作文写作要求并不再把命题作文作为重点了，因为命题作文会在一定程度上限制学生的思维力以及写作自主性，所以《标准》就对作文教学提出了新要求，学生写作要尽量少出命题作文，大力提倡学生自主命题，并不在对写作文体进行限制。

要求中虽然提出让学生自主命题，但是设置学生命题材料以及要锻炼学生何种表达方法这些内容还是要由教师提前安排好的。

例如苏教版的课本，要求要把习作内容尽可能的贴近学生生活，并让学生喜欢。

重点就是要培养学生们的表达能力，以及他们的写作兴趣，然后把学生引入到一个情景中去。

比如，在对三年级上册的《名字里的故事》这部分口语交际进行学习之后，就可以布置相应的作文来训练学生的观察能力和综合知识组织能力。

学生所写的对象是自己的同学，并且要对同学的名字进行一定的了解。

教师就要引导学生对同学日常生活中的言行举止进行充分的观察。

从生活中去总结这位同学名字的来历，然后借助于相应的语言来组织一篇作文，从而将学生的名字来历充分展示出来。

二、找准写作目标，表达真实情感
对于三年级的学生，在写作中基本都是对自己生活中的各种场景进行重现。

因此，教师要引导学生找准写作目标，将自己的真实情感展示出来。

选材从哪选？这个问题是最困扰学生们的，作为我们有生活经历的教师，我们清楚地明白生活是最好的作文陈列柜，一切灵感都来自于生活，因此一定要让学生学会在生活中
选取题材。

比如，引导学生写作《我的家乡》这篇作文的时候，学生对自己生活的地方都非常熟悉，在写作的时候会显得比较轻松。

但是，教师要对学生进行相应的引导，让他们对自己生活的家乡进行回顾。

我的家乡有着什么样的气候、环境特点，有着怎样的物产，有着怎样的人情世故......学生只有找准写作目标，才能从这个点辐射出来，将自己家乡的特点展示出来。

作文就是学生情感世界的展示，三年级学生的生活能力不是很强，生活经验不够丰富。

因此，在对自己的真实情感进行展示的过程中，不是很容易把握。

教师在这个方面就要进行充分的引导，让学生对自己的情感世界进行领悟，结合具体的写作内容进行细化。

一篇优秀的文章，首先在情感是真实而感人的，只有这样才能激起读者的阅读兴趣，才能真正领悟到作文的美感。

三、引导学生有效组织语言，掌握写作技巧
人的经验在初期都是通过模仿而来，因此在作文教学过程中，教师也要对学生进行相应的引导，让他们去注重平时学习到的优秀的作文。

对这些作文的结构、语言之类的进行模仿。

不过对于例文的选择也要有一定的原则的，通常我们会选择那些内容学生比较容易理解，字体清晰工整，语句通顺的文章。

这些所谓的例文也是从那些比较优秀的学生作文中选取的，这样学生们就更加的容易理解并且能学到很多的写作方法。

比如，在三年级上册中有这样的口语交际，这是小学生第一次面对作文写作，学生在写作中根本不知道该如何下笔。

因此，教师要对学生进行充分的引导，让他们明白如何进行写作，对自己的语言进行如何的组织，对其中的写作技巧进行掌握。

教师可以通过多媒体的形式，向学生讲解具体句子的构成要素，让学生在把握理论知识后，不会再出现语言表达的失误，从而提高写作技能。

学生语言都已经具备，但是在组织方面总是存在一定的问题，导致语句不够通顺，全篇布局不够合理，这些都是缺少写作技巧的表现。

因此，教师要针对学生的不足之处进行有效的引导，提高学生的语言组织能力，从而提高学生的写作能力。

四、作文修改中提升学生的作文能力
作文三年级的学生，还不能很好地判断文章的好坏。

因此，教師要引导学生对文章进行反复的修改，从修改的过程中掌握优秀作文的要素。

教师要对学生的初稿的修改工作进行再次指导。

任何一篇优秀的文章都不是说一次就完成的，每篇文章都要需要修改修改往往能够使文章更好，这也是提高学生写作能力的一种手段。

作为老师，我们一定要端正自己的态度，耐心的对待修改工作，同时也要具备一定的方法对学生进行指导。

学生要对自己的草稿进行仔细的修改加工。

对于学生再次修改大致可以分两步：首先，要对自己的文章进行全面细致的阅读，对文章中那些不通顺的句子进行具体分析，从文章大体上查找结构问题，对那些具体不是很通顺的地方进行逐
字逐句的纠正。

其次，要利用身边的工具书，例如字典或者词典，如果文章中某个字不会写了就需要查一下。

之所以让学生这样做，就是为了培养他们那种一丝不苟的精神。

不仅如此学生之间还应进行必要的互动，比如说学生的文章进行交换，然后让学生们去相互指出对方文章的错误之处，共同进步。

在小学语文教学过程中要注重对学生作文水平的提高，教师要运用新课程理念，把握学生心理，结合学生实际生活，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，从而将内心世界充分书写出来。

教师要进行写作方法的引导，尤其是修改文章的过程中，要细化要求，促使学生回顾自己的写作过程，不断总结，从而写出优秀的作文。

参考文献
[1] 秦光明；小学作文教学应注重生活解读[D]；华中师范大学；2016年。

[2] 吴丛生；小学语文教学中的作文教学[J]；新课程；2012年第7期。