早发白帝城公开课教案
《早发白帝城》教案
《早发白帝城》教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并背诵《早发白帝城》这首古诗。
让学生了解唐代诗人李白的生平背景及其创作风格。
让学生通过诗句分析，掌握古诗的意象表达和韵律特点。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
培养学生欣赏古典诗词的能力，提高他们的文学素养。
1.3 情感态度与价值观：让学生感受大自然的壮丽和祖国的山河之美，培养他们对自然和家乡的热爱之情。
通过学习李白崇高的品格和豪放的创作风格，激发学生追求梦想、奋发向前的动力。
二、教学重点2.1 《早发白帝城》的诗意和韵律特点。
2.2 李白的生平背景及其创作风格。
2.3 学生对古诗的欣赏和分析能力。
三、教学难点3.1 诗句中的意象和意境的理解。
3.2 学生对古诗的深入分析和解读。
四、教学准备4.1 教师准备《早发白帝城》的全文和注释，以及李白的生平介绍资料。
4.2 学生准备笔记本和文具，以便记录和做笔记。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过展示白帝城的图片，引导学生对白帝城产生兴趣和好奇心。
教师简要介绍李白的生平背景，激发学生对李白的敬仰和兴趣。
5.2 朗读和背诵（10分钟）教师带领学生朗读《早发白帝城》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。
学生自主背诵，教师给予鼓励和指导。
5.3 诗句分析和解读（15分钟）教师引导学生分析诗句的意象和意境，帮助学生深入理解古诗的意义。
学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
5.4 欣赏和表达（10分钟）学生通过绘画、写作或表演等方式，表达自己对古诗的感受和想象。
教师给予评价和指导，鼓励学生的创造力和表现力。
5.5 总结和反思（5分钟）教师引导学生总结本次学习的收获和体会，帮助学生巩固所学内容。
学生分享自己的学习心得和感悟，激发对古典诗词的兴趣和热爱。
六、教学延伸6.1 比较学习：教师引导学生比较《早发白帝城》与其他古诗的异同，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等。
小学二年级语文下册《早发白帝城》优秀教学案例
一、案例背景
《早发白帝城》是小学二年级语文下册中的一首经典古诗，描绘了诗人李白清晨离开白帝城，舟行长江的壮美景象。本案例旨在通过生动活泼的教学方式，让学生感受古诗的韵律美、意境美，培养他们对古典文化的兴趣和热爱。在教学过程中，教师将巧妙运用情境教学法、诵读法和小组合作学习法，引导二年级学生走进古诗，领略大自然的神奇和诗人的豪情。通过本节课的学习，学生不仅能掌握基本的语文知识，还能提升审美情趣，培养爱国情怀。
教师将采取以下措施促进小组合作学习：
1.将学生分成若干小组，每组选定一位组长，负责组织和协调小组学习。
2.小组内共同讨论问题，鼓励每位成员发表自己的观点，共同完成学习任务。
3.开展小组竞赛活动，激发学生的学习积极性，培养合作精神和团队意识。
4.教师巡回指导，关注各小组的学习情况，及时解答学新课
1.教师以一首轻松愉快的歌曲《清晨》作为课堂导入，让学生在音乐中感受清晨的美好。
2.邀请学生分享他们在清晨的美好经历，引导学生关注日常生活中的美好瞬间。
3.由此引出本节课的主题——《早发白帝城》，激发学生对古诗学习的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起朗读《早发白帝城》，让学生初步感受古诗的韵律美。
2.问题导向，培养探究精神
在教学过程中，教师以问题为导向，引导学生主动探究诗句的意义、修辞手法等，培养学生的思考能力和探究精神。这种问题导向教学法有助于提高学生的课堂参与度，使他们在解决问题的过程中深入理解古诗内涵。
3.小组合作学习，提升团队意识
本案例注重小组合作学习，鼓励学生在小组内交流讨论，共同完成学习任务。这种教学策略有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的沟通能力和人际交往能力。
《早发白帝城》全国优秀教学设计4篇
《早发白帝城》教学设计4教学目标1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。
2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。
3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。
教学重点1、认识七个生字，会写十个汉字。
2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
教学准备1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。
2、惧有关李白的资料。
3、准备生字卡片。
4、适合诗歌朗诵的音乐第一课时一、导入观察诱情。
由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。
二、新课（一）自学1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。
2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。
发，朝，还，重。
3、互检，读给同桌听一听。
（二）识字1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。
2、游戏巩固。
（1）开火车读字组词。
（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。
（三）写字1、观察。
观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。
对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。
3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。
（四）练习1、读读我们写过的字。
2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。
重量重复重要重叠归还还是还有还原出发发现理发发明“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。
人教版小学三年级上册古诗词《早发白帝城》课程教案
《早发白帝城》课程教案教学目标：1. 知识与技能：-学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《早发白帝城》。
-理解古诗的基本内容，想象诗中描绘的画面，感受诗人的心情。
-认识古诗中的生字词，能正确书写。
2. 过程与方法：-引导学生通过反复诵读、小组讨论、图片辅助等方式，理解诗意，体会诗情。
-培养学生利用上下文猜测词义、通过朗读感悟诗意的自主学习能力。
3. 情感、态度与价值观：-激发学生对古诗学习的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
-引导学生体会诗中的意境美，感受祖国山河的壮丽。
教学重难点：1. 重点：理解诗意，感受诗人的心情，有感情地朗读古诗。
2. 难点：体会诗中的意境美，想象诗中描绘的画面。
教学准备：1. 多媒体课件，包括古诗原文、生字词解释、相关图片或视频等。
2. 生字词卡片。
教学过程：一、激趣导入1. 播放一段关于长江三峡的视频，让学生感受其壮丽景色。
2. 提问：你们知道这是哪里吗？有什么特点？3. 引出课题：今天我们要学习一首描写长江三峡的古诗——《早发白帝城》。
二、初读古诗1. 教师范读古诗，学生注意听准字音、节奏。
2. 学生自由朗读古诗，圈出生字词。
3. 教师出示生字词卡片，指导学生正确发音，并解释词义。
三、理解诗意1. 学生再次朗读古诗，尝试理解诗意。
2. 教师引导学生逐句解读古诗，解释词义，想象诗中描绘的画面。
3. 学生小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
四、感悟诗情1. 教师介绍诗人李白及其创作背景，帮助学生理解诗人的心境。
2. 学生有感情地朗读古诗，体会诗人的心情。
3. 教师引导学生讨论：诗人为什么会感到高兴？他看到了什么？想到了什么？五、拓展延伸1. 展示其他描写长江三峡的古诗或文章，让学生感受不同角度下的三峡之美。
2. 鼓励学生创作一首描绘自己家乡美景的小诗，并分享给同学们。
六、总结回顾1. 回顾本课的学习内容，总结古诗的主要内容和诗人的情感。
2. 布置作业：背诵《早发白帝城》，并准备下节课的古诗学习。
早发白帝城教案
早发白帝城教案第一章：导入1. 课程背景：介绍中国唐朝诗人李白的生平及其诗歌创作。
2. 教学目标：引导学生了解并欣赏李白的诗歌，培养学生的文学素养。
3. 教学方法：讲授法、讨论法。
第二章：诗歌解析1. 诗歌背景：介绍《早发白帝城》的创作背景和意义。
2. 诗歌内容：逐句解析诗歌内容，解释生僻词语。
3. 诗歌意境：引导学生感受诗歌的意境和情感。
第三章：诗歌欣赏1. 朗读指导：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 诗歌翻译：对诗歌进行意译，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 诗歌欣赏：引导学生欣赏诗歌的艺术魅力，培养学生的审美能力。
第四章：诗歌创作1. 创作指导：教授学生诗歌创作的技巧和方法。
2. 创作练习：学生进行诗歌创作练习，培养学生的创造力。
3. 作品展示：学生展示自己的诗歌创作，互相交流和评价。
2. 拓展活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
3. 课后作业：布置学生阅读其他李白的诗歌，并写一篇读后感。
早发白帝城教案第六章：互动讨论1. 议题设定：引导学生探讨诗歌中描绘的自然景色和人文景观。
2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享各自的观点和感受。
3. 汇报展示：各小组代表向全班汇报讨论成果，进行互动交流。
第七章：诗歌品鉴1. 品鉴方法：介绍诗歌品鉴的方法和技巧。
2. 实践操作：学生分组进行诗歌品鉴实践，分析诗歌中的意象、节奏、韵律等元素。
3. 品鉴分享：各小组汇报品鉴成果，进行班级交流和讨论。
第八章：艺术创作1. 创作主题：以《早发白帝城》为灵感，引导学生进行艺术创作。
2. 创作形式：可以是绘画、摄影、手工制作等，学生自由选择。
3. 作品展示：学生展示自己的艺术创作，进行互相评价和交流。
第九章：文化探索1. 文化背景：介绍白帝城的历史文化背景，包括地理位置、历史沿革等。
2. 实地考察：组织学生参观白帝城，亲身感受诗歌中的景色和氛围。
2. 反思评估：对自己的学习态度、方法和效果进行反思和评估。
2023年《早发白帝城》教学设计8篇
2023年《早发白帝城》教学设计8篇《早发白帝城》教学设计1教学目标1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法直观法、合作学习、情境感受。
教学准备1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
课时安排1课时教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：⑴熟读古诗⑵理解诗意⑶想象意境⑷练习背诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。
发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。
城居高山，地势险要。
（课件展示地图）四、指导自学课件展示自学要求：1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。
）5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。
早发白帝城 (李白)教案
早发白帝城 (李白)教案早发白帝城 (李白)教案一、教学目标1. 了解李白的背景及其代表作《早发白帝城》。
2. 理解和分析诗歌中的意象、意义和情感。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
二、教学重难点1. 分析诗歌中的意象和意义。
2. 表达对诗歌的理解和感受。
三、教学准备1. 李白的相关背景资料。
2. 《早发白帝城》的诗歌文本。
3. 幻灯片或展示板。
四、教学过程Step 1 导入向学生介绍李白的背景，他是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，创作了许多优秀的诗歌作品。
他的诗歌充满着豪迈的情感和浪漫的意象。
Step 2 欣赏诗歌将《早发白帝城》的诗歌文本呈现给学生，让他们默读或朗读一遍。
Step 3 分析诗歌让学生用自己的话解读诗歌中的意象和意义。
引导他们关注以下几个方面：1. 描述的是什么场景？有哪些具体的描写？2. 诗歌中的意象有哪些？它们代表着什么？3. 诗歌的主旨是什么？诗人想要表达的情感是什么？Step 4 讨论与分享让学生交流他们对诗歌的理解和感受。
可以以小组形式进行讨论，也可以选择几位同学分享自己的观点。
Step 5 鉴赏赏析通过幻灯片或展示板，展示诗歌中的关键词和意象，帮助学生更加深入地理解和欣赏诗歌。
Step 6 创作表达要求学生根据自己对诗歌的理解和感受，写一段话或小诗来表达自己的情感。
Step 7 展示与评价让学生互相展示自己的作品，并进行评价和讨论。
鼓励学生对彼此的作品给予建设性的意见和肯定。
五、教学拓展通过阅读其他李白的诗歌作品，深入了解他的创作风格和主题，培养对诗歌的欣赏能力。
六、课堂总结通过这堂课的学习，我们更加了解了李白这位伟大的诗人，以及他代表作《早发白帝城》中的意象和情感。
希望同学们在以后的学习中，能继续研究和欣赏优秀的诗歌作品。
七、作业布置要求学生选择一首自己喜欢的李白的诗歌，进行阅读和分析，并写下自己对诗歌的理解和感受。
八、教学反思通过本堂课的学习，学生能够更深入地理解和欣赏诗歌，培养了对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
《早发白帝城》教学案例（精选13篇）
《早发白帝城》教学案例（精选13篇）《早发白帝城》篇1师：大家都能背诵这首古诗了吗？生：能。
师：请同学们都闭上眼睛试试，不能背诵的同学可以偷偷地看一看书。
生齐背。
师：古诗是我们中华民族的文化遗产。
腹有诗书气自华。
读诗还能陶冶我们的情操。
四年级的孩子仅仅能背诵古诗是不够的。
同学们都查了资料。
谁来汇报汇报。
生：《早发白帝城》是李白被流放到贵州桐梓，途经白帝城，正赶上全国大赦，重获自由，一时喜极而歌，吟诵出的脍炙人口的诗作。
师：通过诵读，你体会到诗人当时的心情怎么样？生：喜悦、高兴。
师：不动笔墨不读书。
请同学们拿出自己的笔，轻声地读诗，把你体会到诗人喜悦心情的字眼找出来好好品味品味。
生独立完成并汇报。
师：你能通过自己的声音，把你体会到的诗人喜悦的心情传达出来吗？试一试。
生读。
师：老师从你的诵读中听到你在努力地进入诗的意境。
是的，学古诗，首先你得浮想出那一幅诗意的画面。
要进去，要把自己当作一个诗人。
请同学们大胆地想象一下。
你对这首古诗的理解，会更加丰富。
谁来谈一谈？师：现在你就是一个诗人了，请你边读边在脑海中勾勒出这幅诗意的画卷，然后讲给同桌听听。
生完成，师巡视。
师：三人行，必有我师。
不管你是得到同桌的肯定还是补充，你一定很想把你的感受告诉给伙伴，告诉给在座的老师们。
好，你可以下座位选择你的好伙伴共同一起来完成，你可以选择自己喜欢的方式。
谁说你打算采用什么方式？生：……师：老师这里也有一些建议：（出示小黑板）■写一篇小文；■编一个故事；■画一幅小画；■读出你的体会；■表演诗歌的情境。
师：你们认为这一个环节需要几分钟？生：……生进行，师完成。
…………[教学分析]千里之行，始于足下。
新课程呼唤生成的课堂。
生成，这教学追求的“千里之行”，与“始于足下”的预设和谐相生。
许多教师在课前挖空心思假设过程：学生会如何？我该怎样引？课前就对结果了然与心。
如此编导的生成，也很难说是主体性原则的真正体现。
正如我们看到的一样，学生出乎预料的学习热情和无法抑制的创造力的出现，虽然有赖于教师突破束缚，搁浅教案，但是，摈弃学生熟读成诵的“预设”前提，这高潮迭起，精彩纷呈的课堂教学也很难呈现。
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9 早发白帝城
教学内容：学习古诗《早发白帝城》
教学目的：
1 学会本首古诗中的生字新词。
2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。
3 能正确、有感情地朗读并背诵古诗。
教学重难点：有节奏、有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程：
一：组织教学：
师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）
1 预习情况，解释词语意思。
白帝城辞江陵还
2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。
师：作者什么时候从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船) 师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）
同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？
师：诗中用多长时间？（一天）
师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？
3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方，中途得到赦免回家乡。
这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。
正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。
师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情）板书：朗读古诗。
（创新之处打节奏读古诗）
师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？
（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）
1 学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。
教师指导学生自由读、指名读，齐读。
2 小结用哪一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。
板书：体会古诗
师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）
师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去）师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）
师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。
例：我们从学校出发到烈士陵园。
）
学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生的要学习方法：自己理解，教师启发。
师：彩云间是什么意思？白帝城沐浴在彩云中间。
（解释诗意）
早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。
师：白帝城距江陵有多远？诗中写了吗？（相距千里）
师：一千里是真正的一千里吗？千里不是实数，是一个大概的数字。
这样远
的路程作者什么时候才能到达？。
（一日表明速度快）
学生想：一天能到达吗？现在坐火车到北京还需要一个晚上，坐船一天就能到吗？
师：从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快。
（学生解释诗意）
千里迢迢的江陵一天就可以到达。
师：作者如此喜悦的心情，他不去欣赏沿江两岸那美丽的风景吗？他听到了什么？看到了什么？（听到了猿猴的叫声，看到万重的高山）
师：万重山是什么意思？（解释诗意）
在猿猴不断的叫声中，轻快的小舟已经穿过了连绵不断的群山。
朗读诗意。
小结：这首诗主要讲作者在归途中觉得千里的路程很快就可以到达。
表明他无比喜悦的心情。
作者还为我们描述了长江两岸，群山连绵，猿声不断，响彻山谷的壮丽画面。
还写出了一叶小舟快速直下的情景。
这些都充分说明了作者归途的喜悦心情。
师：这样美的画面大家不想把他描绘出来吗？好，下面大家拿出画笔来画出这优美的景色吧。
板书：描绘诗句。
作业：画出一幅表现诗句的图画。
1 2 3 4
5
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1
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