农村小学生阅读现状调查报告
农村小学生阅读现状调查报告
我校小学生阅读现状的调查报告
双槐镇三觉小学吴志君
【摘要】
为全面了解我校学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读内容的选择、阅读方法等，同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解，我用问卷调查和个别谈话的方法，开展了学生阅读现状的调查活动，并根据阅读现状调查分析其产生原因，提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
【关键词】
阅读现状问卷调查改进措施
我校自开展学生阅读课题研究以来，取得了一定的成果，为进一步了解我校学生现在的阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推进学生继续加强阅读。我组织课题组个别教师再次开展了学生阅读现状的调查活动，以了解学生在课题研究一阶段后有何进步，我们在全校一至六年级各班随机抽选了100 名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并进行了深入地分析和研究了相关问题。
一、调查实施
（一）调查目的
1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的
特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查方法
1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了100 名学生进行了问卷调查。
2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
二、调查结果与分析
（一）关于阅读时间、阅读量。
问卷1：你阅读课外读物吗？
A、经常阅读
B、偶然阅读
C、基本不阅读
调查表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物？
A、每天2小时以上
B、每周7—10小时
C、每周3—5小时
D、不固定
调查表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是自主阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。
但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。
（二）关于小学生的阅读对象。
本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内
容的选择和对其它中外名著的阅读情况的了解。
问卷2：你常阅读的读物是什么？
A、教科书、教辅书
B、报纸
C、杂志
D、电子刊物
E、其它
问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣？
A、名著
B、名人传记
C、科普类
D、体育、娱乐类
E、故事小说
F、漫画
G、其它
从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其它读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。因此，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。
问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发
展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。
另外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，特别是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导。
问卷11：列举你最喜欢的作家及作品。
此题的答题情况因年级而异。在一二年级仅一半左右的作答情况来看：学生喜欢的多为故事类作品：如《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》等。从三年级起，学生逐步关注课文中出现的作家的相关作品，高年级开始涉猎中外名著，如《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》《三国演义》、《神探福尔摩斯》……中外优秀作家，如鲁迅、老舍、巴金、朱自清、冰心、雨果、高尔基等为学生熟知并喜爱。调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作
用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的文学作品仍为现代儿童所喜爱。
“儿童文学作品”对小学生的精神成长、人格发展和美好情感的养成，有着不可估量的作用。令人担忧的是其阅读范围过于狭窄：除家喻户晓的西方经典童话、中国传统的寓言、成语故事以外，现代的优秀儿童文学作家中，仅杨红樱“校园系列小说”深受部分学生的喜爱，100份问卷中仅一名学生喜爱“童话大王”郑渊洁的作品。这显然不利于小学生想象力的培养和多种潜能的发掘的。其实，中国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生阅读了。
问卷12：你看过哪些名著，对你影响最大，对你最大的启发是什么？
令人欣慰的是，以五年级40份问卷为例，选择《鲁滨逊漂流记》的有12人，《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《爱的教育》的各6人，《水浒传》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》的各2人……以上数据表明，经典名著仍有它经久不衰的永恒魅力，仍是学生宝贵的精神源泉。当然，这与学校长期开展的读书实践活动，与老师、家长的恰当引导息息相关。
（三）关于阅读习惯
问卷7：你怎样阅读？
A、仔细阅读并做读书笔记
B、仔细阅读但不做读书笔记
C、快速阅读
调查表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。可是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。
（四）对教材的认识
问卷8：你对教材怎样认识？
A、主动学习、生动有趣
B、内容新颖、更新较快
C、被动接受、枯燥无味
D、内容陈旧、更新太慢
调查表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立看法的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加。
教材是教学过程中一个非常重要的因素，是教师进行教学活动的主要凭借。国家对人才培养的要求，教师的教，学生的学，都要凭借教材来实现。其重要性不言而喻。
在新教材使用过程中，一、二、三年级师生普遍反映教材贴近学生生活，富有时代感，充满童真童趣，可是内容多、任务
重、难度大。由于时间紧迫，加之“应试教育”的长期束缚，教师对教材的大胆整和、创造性使用也较为欠缺，因此，教学任务的完成困难较大。
（五）关于读物来源与购买力
问卷6：你是如何获得课外读物的？
A、同学借阅
B、图书馆借阅
C、家长购买
D、自己购买
E、书店
问卷9：你每学期花费多少钱购买课外读物？
A、无钱购买
B、100元以下
C、300元以下
D、300元以上
问卷10：你对世面上图书价格如何认识？
A、便宜
B、适中
C、有点贵
D、太贵
调查表明：学生获得课外读物的途径主要是：班级图书角借阅、家长购买、自己购买。年级越高，主动获取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。
学生购买课外读物的财力有限：每学期花费100元以下购买课外读物的学生占一半以上；每学期花费300元以下购买课外读物的学生仅占20%左右；每学期花费300元以上购买课外读物的学生不超过10%。
少儿图书价格不菲，精美的图书让孩子们心动，但不菲的价格又让家长们却步。儿童读物，薄薄的一本，动辄就是十几元，豪华本、精装本几十元一本，大部头的丛书、套书也都在百元以上。
鉴于以上原因，越来越多的学生选择在班级图书角借阅。
而学校图书馆（室）由于学校金费投入的限制，无场地、图书数量有限，不能能充分发挥作用。因此，只能由各班老师借阅到班级图书角再借给学生，学校图书馆（室）这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
（六）关于课外阅读的建议
问卷13：你有何其它建议？
调查问卷显示：对课外读物建议，位居榜首的是“降低课外读物的价格”仅五年级40份问卷中，就有20人提出此项建议，占50%。
其它有价值的建议还有：
1、建立更丰富的“班级图书站”。
2、儿童读物尽量配上美观、大方的“彩图”，力求图文并茂，直观、形象。
3、盗版读物太多，应加强清查、惩处力度，保证读物质量。
4、对内容较深奥、时代久远的经典名著，增加导读内容：如对相关背景进行介绍、对故事主题进行剖析、对精美的语言进行赏析等。
5、多在学校、班级内举办形式丰富的读书活动。
三、存在问题及对策
（一）存在问题
1、学生课外阅读书籍中，教辅书、特别作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。
2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。
3、学校图书馆（室）图书资源还没有有效利用。
4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。
5、图书价格偏高，制约了学生购买和阅读课外读物。
6、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。
（二）对策及改进措施
据《中国青年报》关于“中国人读书现状”调查结果显示：“中国人每年读一本书的读书率为47.9%。大家干嘛去啦？娱乐！”这不但对学生产生潜移默化的不良影响，也不利于国民文化素质的提升。因此，推进全民阅读利国利民、势在必行！
1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。
经过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、
校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。
2、扎实开展各种类型的读书活动。
针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们能够开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也能够邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。
3、完善“落实”机制。
从很多学校开展课外阅读活动经验表明，建立、完善“落实”机制是多么重要。本校也将推行以下落实机制。
一是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课、每天的“快乐阅读”时间专时专用，不能挪为她用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。
二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文能够朗诵一段；知识丰富的作品，能够简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。
三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。
四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。而且及时表扬先进，扩大影响。
4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对她们有指导性的书太少了。教师可经过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要激发她们读书的欲望，“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为她们人生中的“指路明灯”。
素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
【附录】
小学生阅读情况调查学生问卷
亲爱的同学，您好！
此次调查问卷是为了很真实地了解您当前的阅读兴趣和习惯，以便我们有针对性地进行此方面的指导和训练，请务必如实填写。谢谢！
1：你阅读课外读物吗？（）
A、经常阅读
B、偶然阅读
C、基本不阅读
2：你常阅读的读物是什么？（）
A、教科书、教辅书
B、报纸
C、杂志
D、电子刊物
E、其它
3：你对什么样内容的读物感兴趣？（）
A、名著
B、名人传记
C、科普类
D、体育、娱乐类
E、故事小说
F、漫画
G、其它
4、你喜欢读什么样的书？（）
A、全是文字的
B、文字为主，配一些图画的
C、图画为主，只有很少的文字的
D、全是图画的
5：你有多少时间阅读课外读物？（）
A、每天2小时以上
B、每周7—10小时
C、每周3—5小时
D、不固定
6、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（）
A、经常督促
B、偶然提醒
C、从来不论
7：你是如何获得课外读物的？（）
A、同学借阅
B、班级图书角借阅
C、家长购买
D、自己购买
E、书店
8：你怎样阅读？（）
A、仔细阅读并做读书笔记
B、仔细阅读但不做读书笔记
C、快速阅读
9：你对教材怎样认识？（）
A、主动学习、生动有趣
B、内容新颖、更新较快
C、被动接受、枯燥无味
D、内容陈旧、更新太慢
10：你每学期花费多少钱购买课外读物？（）
A、无钱购买
B、100元以下
C、300元以下
D、300元以上
11：你对世面上图书价格如何认识？（）
A、便宜
B、适中
C、有点贵
D、太贵
12、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）
A、从不交流
B、有时交流
C、经常交流
13：列举你最喜欢的作家及作品。
14：你看过哪些名著，对你影响最大，对你最大的启发是什么？
15：你有何其它建议？
（13—15题，一、二年级学生选做）
教师教学及学生学习现状调查报告
教师教学及学生学习现状调查报告 为了了解我校教师教学及学生学习现状，全面推行“素质教育”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。使学校数学教学现状得到切实的改变。 一、调查目的 在实施素质教育，全面推进基础教育课程改革的过程中，如何适应新课程改革发展的需要，建立符合素质教育的要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。 学生自主是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向、质量监控和教育作用，对促进学生发展和成长有着重要的意义。学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。近十几年来，我国基础教育在学生评价方面进行了一系列的改革和尝试。例如：关注学生发展的过程，提出形成性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合学力考查、质量综合评定等；并尝试实行等级制的探索，部分地区还试行实验技能考查，加入口试、面试等超越于简单的纸笔考试的改革措施，这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用。 鉴于此，我们开展学校师生行为现状的调查，调查目的如下: 1、调查农村中学教师评价及学生学习现状，并做好调查分析：剖析教师评价及学生学习存在问题的原因，把握校内教师评价及学生学习的特点。 2、进一步掌握教师评价与学生学习的关系。促进教师评价作用的进一步发挥。 3、为进一步开展好课题研究活动做好充分的准备。 二、调查对象： 1、调查前勤任课教师的教育教学评价现状； 2、调查初一至初三12个汉族班320名学生的行为现状。
关于阅读情况的调查报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除关于阅读情况的调查报告 篇一：关于书籍阅读的调查报告 关于书籍阅读的调查报告 调查背景： “书籍是人类进步的阶梯”，这是众所周知的一句话。读书可以陶冶人的情操，提高人的道德水平，丰富人的精神世界；使人的性格成熟起来，敢于直面人生。在素质教育和应试教育普遍的今天，一个人素质的提高仅靠在校学习是远远不够的，阅读是人们获取知识的另一重要途径。 从古至今，喜爱阅读一直是中华民族的优良传统。自新中国以来，随着社会的稳定，经济的发展，科学的进步，人民物质生活水平和精神生活水平的提高，国民阅读量和阅读效率也有了一定的上升。 我市市民具体的阅读情况怎样呢?为了解徐州市市民的阅读情况并分析、提出合理化建议，本人对书籍阅读进入了一次深入的调查，具体情况如下： 一、调查目的
掌握徐州市市民关于书籍阅读的情况，了解徐州市市民在阅读发面存在的问题。二、调查对象及其一般情况调查对象：徐州市市民 一般情况：这部分人大金在6至80岁之间,其中以大概以40岁为中心的正态分布,有阅读能力。三、调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。发放问卷是在市内随机选择的各街道、居民区随机选择市民当场发卷填写，并当场收回的形式。全市各证券营业点共发出调查问卷200份，收回并填写完整、答案清晰的192份，回收率达96%；四、 调查时间：20XX年7月10日――――20XX年8月9日五、调查内容 主要调查了市民的阅读时间，阅读书籍的数量及内容等。问卷共向市民提出了15个问题。如下： （1—15为单选题16题为多答题） 性别男女喜欢阅读吗 很喜欢较喜欢一般较不喜欢很不喜欢你最喜欢哪类书 籍 人物传记科普书籍散文诗歌中国古典文学中外名著教 辅书籍或作文选网络小说250页的书你能接受的最高价格是多少15元20元25元35元50你平均一天的阅读时间是多 长 0.5小时以下0.5—1小时1—1.5小时1.5—2小时2小
农村小学生课外阅读现状分析及对策
农村小学生课外阅读现状分析及对策 本人多年从事农村小学教学工作，深知目前农村小学生的阅读现状不容乐观。阅读水平的低下严重制约了小学生各方面能力的发展，如知识面狭窄，理解和表达能力差，写作水平低，缺乏口语交际能力等。因此，我们应该重视课外阅读，合理利用和开发身边的阅读资源，使学生有书可读，培养学生课外阅读的兴趣，以提高学生的阅读水平。 现状分析： 一、阅读资源比较匮乏，源于四个方面： 学校方面：每所小学按规定应有一定的数量的藏书供学生借阅，由于经费不足等原因，学校配备的图书数量有限，大多数学校可供学生阅读的图书比较少，种类也不全。学生想读书，却无处借阅。为了减少图书丢失、损耗，或是免于麻烦，大多数学校不愿开放图书室，也没有相关的制度和要求，使本来就有限的图书束之高阁，成了摆设，不供学生借阅，造成资源浪费。 家庭方面：由于家长文化素质的影响，家长对学生课外阅读的认识不足，认为自己的孩子只要学会课本上的知识就行了，课外书只是“闲书”，影响学习。家长不了解阅读的真正意义，也不了解孩子的真正需求，平时只给孩子买一些作文之类的书。当然，也不排除经济条件因素的制约。 教师方面：一般情况下，教师只注重学科知识的教学，认为完成本学期本学科的教学任务就尽职尽责了，没有考虑到教育和学生的可持续发展。因此，在教学中疏于引导和指导。 学生自身：大多数学生没有阅读的习惯，有钱买零食和玩具而不买书。 二、农村地区没有读书的氛围，社会、家庭普遍不重视。 农村小学生阅读环境本身先天不足，又缺乏其发育的土壤，再加上农村小学生的父母对孩子、对其自身的阅读重视程度不够，对孩子疏于管理和要求，无法起到“身教”的作用。所以，学生放学回家就处在一个开放的、无人管理的状态中，大部分孩子没有阅读的意识，课余时间就在玩耍中度过。 应对策略： 一、努力加强学校图书室建设。 宏观上看，政府应该加大农村教育的关注和投入，创办乡镇图书馆，规范文
《农村小学生课外阅读指导策略研究》实施方案
案实施方研策略究》课题指课村《农小学生外阅读导《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题组 一、研究的目的、意义。1、研究的背景、现状以及问题。 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。 国外对于课外阅读一直是很重视的。如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩子读书，可以教会孩子学会分享和参与，对孩子将来的学习及心理的健全有不可替代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”。 20世纪80年代以来，各国都重视中小学的阅读教学实验。我国传统教育历来重视学生的课外阅读。进入当代，对课外阅读的研究理论也有增无减。如万云英在其《注意培养儿童的课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立阅读理解水平的高低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很大关系；舒华的“课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣而读书的理论等。新课改以来，许多儿童文学理论家也
对儿童文学与语文课程的整合做了大量的研究。． 综上所述，国内外针对儿童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了大家的重视，但在实际的语文教学中，收效还不太令人满意。在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导的教师还比较少。另外，我国小学语文课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深入，未能将理论与实践很好地结合。因此，在这方面作一些有益的探讨，必将有助于我们的语文教学改革。 2、目的、意义。 一是新课程改革的需要。 《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，是语文教学的重要组成部分。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。 二是我校当前阅读现状的需要。 我校学生95%以上来自农村，2009年以来，学校开展了“书香校园”活动，学生的课外阅读较之以往有了很大进步，但也还存在一些问题。主要表现为以下几方面： (1)、认识不足，理解偏差 书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确
(完整)小学科学教学现状调查报告
小学科学教学现状调查报告 小学科学教学现状调查报告如下文 小学科学教学现状调查报告 一、调研目的 目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。 二、调研时间
2013年5月 三、调研地点 河北省廊坊市大城县第四小学 四、调查对象 大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生 五、调研内容 1.师资情况 2.教材情况 3.学校的重视程度 4.学生情况 六、调研方式
日常生活中观察记录、走访教师、与任 课教师进行座谈、对部分学生进行谈话 调查等 七、调研结果 1.师资情况 三、四年级 五、六年级 2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材 注意降低难度，但是对于小学生来说， 还是比较难以理解。并且教材安排了大 量的实验、观察活动，其实验设备等都 是农村中小学难以达到的水平，学生受 环境限制难以完成。 3.学校的重视程度：
a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。 b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教 师任教；没有固定的时间来开展教研组 活动；学校配套资源缺乏；没有对教师 进行培训，教师没有相关专业的学习机会。 4.学生情况 尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习， 但大部分学生对科学学习有浓厚的兴 趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为 科学是副科。 兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科 学课有实验、活动等。
阅读情况调查报告范文4篇.doc
阅读情况调查报告范文4 篇
一.调查背景 读万卷书，行万里路，对于大学生来说，旅游已经成为一种颇为流行的开阔视野的方式，然而，读万卷书反而变得不易。如今，有了来自网络上游戏、电影、追剧等的诱惑，或者面对更丰富多彩的大学生活，读书时间是否被一再压缩?在手机上看电子书变得更加容易而且方便，而纸质书是否还受同学们的青睐?那么现在的大学生是否还能像过去一样读名著读到热血沸腾，还是他们有了新的更广阔的读书领域，亦或是沉浸在网络小说中无法自拔?而对于专业方面的书籍以及现在如火如荼的畅销书，同学们又秉持什么态度呢?以上这些就是我这次调查报告所调查及研究的问题。 (一)调查时间：20**年**月******年8****日 (二)调查对象及方法：通过网上发布问卷调查的形式，借助新浪微博、人人网等社交网站问卷链接，扩大问卷调查范围，面向各省高校学生进行调查。将通过填写得到的调查问卷进行数据统计，并用百分比的形式呈现出来。最后共收到122份调查问卷。 (三)调查内容：从大学生阅读时间、阅读习惯、阅读领域以及大学生活等方面进行调查。具体内容见附在本文最后的调查问卷。 (四)调查数据： 1.收到有效问卷122份，其中男生56人(约占45.90%)，女生66人(约占54.10%);大一学生50人(约占40.98%)，大二学生70人(约占57.38%)，大三学生2人(约占 1.64%)。因此主要以大一、大二学生为主。 2.在以最喜欢哪种途径读书及其大概比例中的调查结果为：约5 3.11%的同学阅读纸质书，约28.08%的同学阅读电子书和网上读书，约18.80%阅读报刊杂志。由此看出，纸质书仍然是大学生们阅读的主要途径，然而，随着时代的发展，电子书和网上阅读也以迅猛的势头增长。 3.关于每天是否读书的问题，只有约19.67%的同学选择是，约55.74%的同学选择基本能做到，而2 4.59%的同学选择了不是，只是偶尔会读。超过半数的同学基本能做到每天都阅读。 4.关于平均每天会花多长时间阅读，约6.56%的同学在三小时以上，约67.21%
农村小学生阅读现状调查报告
关于农村小学生阅读情况的调查报告 一、摘要 学生没有好的读物，根本不喜欢阅读，对阅读没有兴趣；学生对上语文课不感兴趣，老师布置的课外阅读，课前要预习，学生根本不去做。学生没有定时间阅读的习惯。学生读而不思，囫囵吞枣。学生没有养成质疑的习惯，没有质疑的能力。学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏正确的阅读方法。农村小学生大多数是留守儿童，在家里缺乏家长的引导和督促鼓励，学生根本不课外阅读，阅读仅限于学校的课堂内 二、调查目的 阅读是从书面语言中获得意义的一种心理过程，阅读是培养学生的识字、看书、说话、作文能力的重要环节，阅读又是对学生进行思想品德教育的重要途径。“读一切好的书就是和许多高尚的人谈话”。阅读对于人的世界观的形成具有巨大的作用。《小学语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，养成读书看报的习惯”。让学生的阅读能力得到提高。 然而，当今的农村小学生由于他们学生没有好的读物，根本不喜欢阅读，对阅读没有兴趣；学生对上语文课不感兴趣，老师布置的课外阅读，课前要预习，学生根本不去做。学生没有定时间阅读的习惯。学生读而不思，囫囵吞枣。学生没有养成质疑的习惯，没有质疑的能力。学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏正确的阅读方法。农村小学生大多数是留守儿童，在家里缺乏家长的引导和督促鼓励，学生根本不课外阅读，阅读仅限于学校的课堂内。 因此，本调查研究围绕农村小学生阅读的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生阅读能力差的问题出现的根本原因，寻找差距，提出改进对策。 三、调查研究方法 （一）调查工具 为全面了解农村小学生阅读学习的现状，找出农村小学生阅读学习中存在的问题，本研究主要采用问卷调查法收集数据信息。依据研究内容和研究目的，分别设计了《农村小学生阅读现状调查问卷》（见附录）
英语教学现状调查报告(完整版)
报告编号：YT-FS-7394-36 英语教学现状调查报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
英语教学现状调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 XX年9月13日至10月17日我到xx市xx三中 进行为期一个月的教育实习，实习内容包括两个方面， 一是英语教学的教育实习，二是班主任的工作实习。 在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师 请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做 了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。 为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思， 最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实 习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至 还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形 式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话， 同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。 一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。 在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，
课外阅读调查报告范文[中学生课外阅读现状调查报告]
课外阅读调查报告范文[中学生课外阅读现状调查报告] 物100% f、有什么看什么75% 9、阅读书源: a、自己选购90% b、父母购买26% c、教师指定100% d、图书馆借阅45% 10、影响课外阅读的原因: a、负担过重,没有时间84% b、老师没有要求60% c、没有书籍2% d、根本不感兴趣,不如看电视或者上网100% 四、存在的问题分析 1
、学生课外阅读的兴趣较高,但部分学生目的不明确,无计划性. 调查中发现现在的中学生,有强烈的求知欲望,他们十分渴望从课外读物中拓展自已的视野,丰富自已的知识,陶冶精神情操.但调查数据明显反映87%的同学在进行课外阅读时,无选择、无目的,盲目随意,不进行重复阅读,看过之后小有收获或没有收获. 2 、学生课外阅读的时间少且阅读量不足. 有100%的学生认为“课业负担过重,没有时间”是影响课外阅读的原因,虽说教材经多次改革,更注重学生能力的培养,但最终还是靠考试分数“定乾坤”.所谓的素质教育是“风声大,雨点小”.学校为追求高升学率,贯彻的还是“应试教育”.大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间.特别是我校的学生,实行日日清,周周清,月月清,致使学生疲惫不堪,几乎没有时间和精力看书.还有家长在双休日有的为学生报培训班、补习班占具了学生的休息日.沉重的课业负担,频繁的考试竞争,使不少喜欢阅读的学生难已开卷. 3
、学生课外阅读的种类单一,无选择性. 从学生课外阅读类型来看:学生普遍注重阅读教辅、作文书的阅读,这或许是因为老师平时多次强调有关,与现在的学习任务有关.同时 学生也普遍喜欢小说阅读,尤其是流行小说和网络小说的阅读.虽然 这些小说也有很多可取之处,但是中学生对小说的阅读只在于其吸引人的故事情节,而很少去注意其优美的描写.这里极需要加强的是名 著的阅读,此方面学生阅读极少.虽然老师也多次强调让学生阅读,但学生一是认为没有时间,二认为对帮助也不大,语文考试虽然也加有 一些名著的分数,但都是很表面的,有时一些知识点都是老师设计成 试题让学生去记忆,这样80%的学生连课标要求的名著都没有去认真阅读. 4 、自主地会做笔记的学生较少. 好记性不如烂笔头.然而从调查发现,现在的学生只有一小部分养成了良好的记笔记的习惯,同时发现只有66%的学生偶尔记一下笔记,其余学生连记摘抄笔记都没有,阅读质量可想而知.有的学生虽然一 学期也读了四五本书,但真正能讲一下具体内容的甚少,并且从一本
《农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告
农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告 农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告课题研究的现实背景语文课程标准》明确指出要 培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成145 万字的阅读量，背诵优秀诗文160 篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有 富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。我们又发现小学生 在阅读过程中还存在着以下问题。 1 阅读量不达标，有许 多学生不能主动去阅读课外书籍。 2 我们的语文教师和家 长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要因素。学生所获得的课外阅读经验严重缺失。3 学生课外阅读缺乏指导， 只看些订阅的报刊，作文书，对于经典名著的领悟，望而却 步，也很难坚持写读书笔记。鉴于我校实际情况以及学生 阅读的具体情况，我们确立了农村小学生课外阅读指导策略 研究这一课题。二课题研究的内容1 激发学生课外阅读 的兴趣。2 纠正学生在课外阅读中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。 3 有效地指导学生开展课
外阅读，对学生的阅读能力进行评价。 4 全校开展读书活动。5 家校共建，建立班级阅读库。6 指导学生通过课外阅读提高语文综合素养。三课题研究的目标我们研究的目标就是激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，始终保持强烈的读 书欲望，真正享受阅读的乐趣。 曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的言 行可直接影响着孩子读书习惯的培养。教师自己对阅读充 满着欲望，必会潜移默化使得孩子也热爱课外阅读推荐一些适合儿 童阅读的内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的 阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地 感受阅读的成功与快乐。一旦他们把阅读不再动作沉重的负担，他 们就会热爱语文，从而形成语文学 习的良好循环。（1）创建良好的校园读书氛围，尊重学生 的个性差异，展示学生的个性风采。我们要为学生搭建 个平台，多渠道开展读书交流活动，打造书香学生，书香班 级，书香校园，并营造书香家庭，让家长也参与其中，这非 常重要。通过立体式的互动交流，营造家长，孩子，教师全 员参与的氛围。能极大地激发孩子的自觉阅读兴趣，唤醒家 长的亲子共读意识，也能促进教师自身的专业成长。2）各年级语文实验教师互相合作，选择课本中经典的文章，设 计拓展性阅读指导方案，进行共享，以一篇带多篇，以精读 带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。3）课题组教师
小学科学教学现状调查报告范本
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 小学科学教学现状调查报告
编号：FS-DY-20580 小学科学教学现状调查报告 一、调查目的 目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。 二、调查时间 XX年5月 三、调查地点 河北省廊坊市大城县第四小学 四、调查对象 大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
五、调查内容 1.师资情况 2.教材情况 3.学校的重视程度 4.学生情况 六、调查方式 日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等 七、调查结果 1.师资情况 三、四年级（本班语文老师或数学老师代课） 五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师） 2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
大学生阅读情况调查报告
大学生阅读情况调查报告 一、什么是浅阅读? 浅阅读它是指一种浅层次的、以简单轻松娱乐性为最高追求 的阅读形式。内容上，以无厘头式的消遣、娱乐或感官的刺激为上，充满了游戏精神及荒诞不经的色彩;方式上则以动漫、图像、影像等为主，文字为辅。相对于品茗式的传统阅读而言，这种快 餐式文化追求的是横向的广度，即所谓的碎片式的语言，拼盘式 的内容。以知道代替知识，这样的快餐式、跳跃式、碎片式的浅 阅读正成为大学生时下的阅读新趋势。为此，我们针对在校大学 生开展了一次书面的问卷调查,以了解他们的思想状况和阅读需求,从而分析大学生素质的现状，并为进一步探索提高大学生素质参 考依据。 二、调查结果与分析 1、阅读认知度普遍较高。从调查结果看，47.6%的学生认为 阅读是一件有趣的事情，35.29%的学生认比较喜欢阅读。而不太 喜欢和很不喜欢阅读的学生仅占17.65%和1.96%。这说明绝大多 数学生对阅读重要性的认知程度普遍较高。 2、阅读时间较少。每天阅读3小时以上的学生仅为5.88%， 1-3小时的为54.90%，1小时以上的为29.41%，有9.80%的学生处于基本不阅读的状态。
3、每月的平均阅读量较少。每月平均阅读5本书以上的学生仅占1.96%，3-5本的学生占5.88%，大部分学生每月平均阅读量为1-3本，这说明大学生的阅读量是少之又少的。 4、从阅读取向和阅读兴趣来看，我院学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，他们往往按照个人兴趣来选择课外书籍进行阅读。时尚杂志、人物传记和通俗小说是我院大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与这些种类书籍自身的特色与优势有关。在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，而以上种类书籍同时还能提高学生的各方面修养。在这其中，值得注意的是我院学生对于阅读名著、经典书籍的热情不太高(仅为28.4%)。此外，经济管理、英语、计算机课程等专业性较强的书籍成为我院学生重要的选择。 5、我院大学生的阅读媒介呈现多元化趋势，不仅局限于传统的纸媒体，互联网作为一种新的媒体形式已经走入同学们的日常生活，构成了平时阅读的一个极其重要的组成部分。约有30%的同学主要通过网络阅读。而大多数同学在利用网络时能够比较恰当的控制时间和内容，合理的利用网络信息资源为自己服务，超过70%的大学生平均每天上网时间在2小时以内。 6、我院55.8%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径，找亲戚朋友借阅、网上浏览、在书店看等也都是重要
浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策
浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策
浅谈农村小学生语文课外阅读的现状及对策 作者姓名: 陈苏兰学号：1136001208325 指导教师：谢学煜专业：2011春教育管理（本科） 【内容摘要】课外阅读能让学生拓宽视野、提高素养、丰富生活、陶冶情操、培养美德、开发智力，从而达到学生综合能力的提高。它是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。鉴于此，本文通过问卷调查及随机访谈，总结了农村小学生课外阅读的现状，并对现状产生的原因予以了分析，同时，依据新的语文课程标准和调查结果，对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了初步的对策。试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 【关键词】农村小学课外阅读现状对策 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。大量的课外阅读能引发学生积极思维，以读促思，以读助写。语文学习素有“三分课内，七分课外”“得法于课内，得益乃至成才于课外”等说法，都在告诉我们一条学习语文的重要规律：课堂学习要得法，还得有课外阅读的及时跟进；把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。《课程标准》在“基本理念”部分也十分强调“丰富语言的积累”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的语言积累”，各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。国家《语文课程标准》还明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。然而，农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读在农村小学并没有得到应有的重视。为此，我在学校中、高年级开展了语文课外阅读现状调查，分析其原因并提出相应的对策，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 一﹑浅谈当前农村小学生课外阅读的现状及成因分析 （一）调查结果与现状 1、你喜欢读课外书吗？10%的学生选择“喜欢”，80%的学生选择“喜欢但很少读”，10%的学生选择“不喜欢”。（备注：学生读课外书的主动需求性还是比较强的。） 2、双休日一般在家最喜欢做什么？ 60%的学生选择“看电视”20%学生选择“出去玩”10%学生选择“上网玩游戏”10%学生选择“看书”。
农村小学生课外阅读指导策略的研究完整版
农村小学生课外阅读指导策略的研究 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
“农村小学生课外阅读指导策略的研究”课题中期成果报告 天山镇中心小学课题组 “农村小学生课外阅读指导策略的研究”课题自2006年9月实验以来，至今已有两个年头了，课题组成员按照实验方案认真研究，现将课题实施情况小结如下： 一、实验准备阶段：做好课外阅读现状调查及分析。 为了准确地了解学生的课外阅读现状，在课题实施之前，首先我们对本校学生进行课外阅读情况进行问卷调查，分析当前学生阅读状况，形成调查报告。 其次，我们组织教师学习并掌握小学语文教学改革的最新理论，使课题研究具有广阔的视野，老师不断更新思想理念，深化拓展了课题的内涵和外延。 二、实验起初阶段：开展基础工作，确保课题顺利开展。 1、培养学生课外阅读的兴趣。 （1）利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。 （2）还给学生阅读的自由。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生，我们学校每周每班都有一节阅读课，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍进行阅读。 2、保证学生的课外阅读质量。 我们学校每天有30分钟的阅读课时间。这是时间上的保证。学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物。每周五是教师课外阅读指导时间，可以推荐好的读物给学生，可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。还要求学生每天在家阅读15~30分钟，记录每天读书的内容和时间，保证学生的课外阅读质量。 3、提供学生的课外阅读资源。 为了提供丰富的图书资源，建立三级联系的图书网：家庭书铺——班级图书角——学校图书室，构成了图书网络。由此提供了丰富而又新鲜的课外阅读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的宝库里。 三、实验开展阶段：开展系列读书活动，教会学生课外阅读的方法。 1、指导选择书籍。从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学了课文《装满昆虫的衣袋》，可推荐《昆虫记》一书，学了《海伦.凯勒》，可推荐《假如给我三天光明》；学了《三顾茅庐》，推荐《三国演义》等等。教师除了自己向学生推介读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。 2、传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书我想从中得到什么明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。
最新小学一年级教学现状调查报告.(1)
小学一年级教学现状调查报告 为了解小学一年级教学状况，经过一段时间的小学生活后，其课堂学习常规、学习行为情况，包括听、说、读、写、坐立等行为情况；了解一年级教师在课堂教学中的调控情况，包括对学生的关注面、关注度以及所采取的调控方法、措施等。从2月中旬4月中旬，本人对全校一年级2个班级4位语数教师的课堂教学情况进行了调查，并近距离观察了90多名学生的课堂学习行为情况。现将调研情况报告如下： 一、 二、好的方面 在调研中，我真切感受到一年级教师都能做到尽心、尽责，耐心细致地教育学生养成良好课堂学习习惯；也真切感受到学生学习静心、规范、高效。学生基本上能做到课堂的坐、立、看、听、举、说、写等学习常规；做到沉下心来，集中注意力，静心思考，倾听教师生讲课；做到静心上课，专心听讲，秩序井然。良好的课堂常规，良好的学习习惯，使得教师能够轻松上课，不重复教学内容，不打断教学环节处理常规问题和习惯问题，教学一直处于良好的状态，思维连续、活跃，学得轻松，高效低负。另外，课堂教学还具有以下亮点： 1． 2．师生关系民主和谐。首先，授课教师具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。其次，教师的倾听意识强。对话情境中未发现教师的话语霸权的倾向，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。再次，师生合作意识非常鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。 3． 4．教学方式悄然改变。一是情景的创设、游戏的运用、多媒体的辅助，给课堂带来了巨大活力，三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上凸显了学生是学
关于大学生读书现状调查报告
大学生读书现状调查报告 书籍是人类的精神食粮，是人类几千年文明的结晶。读书不仅可以开拓眼界，增长知识，还可以陶冶情操，修身养性，更可以通过书籍了解前人的成就，让我们在人类文明的道路上走的更远，因此，读书很重要，这是毋庸置疑的。然而随着社会的发展，特别是计算机和网络技术的发展，书籍正在被人们渐渐地遗忘，越来越多的不再读书或很少读书，针对这种现象，我做了此次调查，主要对象是长春科技学院学生，主要目的是了解长春科技学院学生的读书现状。本次调查分为问卷和邮件两种方式，其中问卷30份，回收30份，邮件20份，回收13份。 一、调查结果统计 通过本次调查，我发现我校学生的读书现状及成因有以下几方面： 1、读书时间少，没有合理的读书计划或有读书计划但不能坚持 通过调查显示有21%的人基本上不看书，37%的学生有兴趣决定，32%的学生偶尔读书，只有9%的学生经常读书。而90%以上的学生在进入大学时都有自己的读书计划，只有10%的学生没有自己的读书计划。然而81%的学生在进入大学一年内分别放弃了自己的读书计划。其中有34%的同学觉得课业负担过重，没时间和精力再读书，21%的同学觉得还有很多别的东西需要自己去学习，大部分的同学因为玩电子游戏或上网娱乐。 2、没有良好的读书环境和氛围 对于读书环境，选择在图书馆、自习室的占了大部分，并觉得在这些地方素数的效果比较好，基本没有同学选择在宿舍或其地方读书。其中44%的同学人为这些地方比较安静，可以静下心读书，34%的同学觉得有别的同学在这里读书，比较有读书氛围，也有少部分为何自己的同学一起学习。 3、读书功利性，多数同学为应付准备作业或考试而读书 对于读书的目的，30%的同学为应付准备作业或课程设计查资料，21%的同学是学习专业知识，26%的同学为了准备等级考试及，而只有很少一部分同学为了增长知识，开拓视野。书籍种类的选择显示大部分同学显得急功近利，大部分同学选择短时间能增长知识的专业和关于考试的书籍，而对于能陶冶情操的文学类和法政类书籍很少有同学去读。有的同学更是临考急抱佛脚，在考前疯狂借读考
浅谈如何培养农村小学生的阅读兴趣 付国贤
浅谈如何培养农村小学生的阅读兴趣付国贤 发表时间：2016-01-28T16:26:36.373Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第227期供稿作者：付国贤[导读] 吉林省镇赉县沿江镇学校小教部阅读在语文教学中有相当大的比重。 吉林省镇赉县沿江镇学校小教部137318 摘要：阅读在语文教学中有相当大的比重。然而，由于受陈旧思想的影响和经济条件的限制，再加上某些家长自身文化素质的低下，严重忽视了对学生求知欲的激发和对学生知识面的拓展，使得许多学生在阅读上只限于学校书本知识的学习，导致他们的课外阅读量很少。本文结合实际分析了影响农村学生课外阅读顺利进行的原因，总结一些培养农村小学生阅读兴趣，做好农村小学生课外阅读工作的方法。关键词：农村小学生阅读兴趣培养 阅读在语文教学中占有相当大的比重，开展好课外阅读，是提高学生语文水平、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受到办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，于是在很大程度上影响了农村孩子学习视野的拓宽。 本人长期从事农村小学的语文教学工作。我觉得影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因：首先，没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境的影响，农村家长一般都舍不得买书刊杂志等课外读物。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。多数农村学生不会自觉读书。 其次，要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手： 1.挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。 2.激发兴趣，让学生爱读书。学生对阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 激起农村孩子课外阅读浓厚的兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师戛然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，让学生主动去进行阅读。 培养学生课外阅读的兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。 3.指点课外阅读方法，让学生学会课外阅读。小学生该用什么样的课外阅读方法，才能更好地保证阅读的量的增加与质的提高呢？ 教师在指导学生阅读教材的同时，可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。 4.开展活动促训练，帮助学生良好阅读习惯的养成。课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。 对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。教师还可以定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。 在班级定期开展故事会、课本剧表演，让学生选取课外书中的一个故事，课后自行排练，课堂上举行表演或讲故事比赛，看谁的表现好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和形象表达能力。 开展阅读竞赛活动，可限定篇目，设计题目，开展多层次的阅读竞赛，搞征文比赛或办手抄报，以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活动、提高学生的读写能力、促进学生的思想进步、活跃学生的学习生活大有好处。 学生课外阅读是一个长期系统坚持的工程，需要师生持之以恒、锲而不舍地共同努力。愿农村小学课堂也能掀起多读书、读好书的热潮，不断提高农村小学生的课外阅读水平，让书香陪伴农村孩子走出课堂、走向社会。参考文献 [1]孙国梅论如何培养小学生的阅读兴趣[J].学周刊，2015，(08)，94。 [2]邓秀妮浅谈如何提高农村小学生的阅读能力[J].快乐阅读，2012，(03)，104。 [3]宋俊香浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].吉林教育，2010，(08)，96。
关于农村小学生课外阅读的现状调查
关于农村小学生课外阅读的现状调查 小学生课外阅读关系到孩子们文化积累与心灵成长，对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，提高他们的阅读能力和写作水平都具有积极的作用。为了了解我乡农村小学生课外阅读现状，并通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量，科学引领学生养成良好的读书习惯，我对四股桥乡中心小学的四、五、六年级学生课外阅读的情况进行了调查。 调查时间：2013年11月25日——2013年12月4日 调查地点：四股桥乡中心小学 调查对象：四股桥中心小学的一至六年级的学生 调查方法: 问卷调查 调查人：范萍燕 调查分工：先找学生填问卷，然后统计分析，作总结。 一、调查数据 我编写了一个包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读环境三个方面的问卷，请四股桥乡中心小学的一至六年级共128名同学填写问卷，回收有效问卷120份，问卷及统计结果如下： 阅读兴趣 1.你喜欢课外阅读吗？ A非常喜欢（１０％）B比较喜欢（１５％）C一般（５５％） D不喜欢（２０％）
２.你平时在什么情况下读课外书？ A主动阅读（１０％）Ｂ老师要求（85%）C父母监督（5%） 2.你喜欢用什么样的方式获得课外知识？ A读书籍（30%）B读报刊（5%）C看电视（60%） D其他（5%） 3.你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如：广告、通知、标牌、海 报、电视字幕等）吗？ A喜欢（20%）B有时喜欢（70%）C不喜欢（10%） 4.你所读的课外书是否很复杂？小说、故事、报道、传记等什么都 读？ A是（40%）B不是（60%） ６.读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？ A是（10%）B不是（90%） ７.读书时是否跟着故事情节开心或难过？ A是（60%）B不是(40%) 8.你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？A是（75%）B不是（25%） 9.你经常读哪一类的书？ A科普类（5%）B动画卡通类（10%）C学习辅导类（35%） D故事类（25%）E语文课本（20%）F其他（5%） １０你喜欢什么样式的书？ A全是文字的（20%）B文字为主，配一些图画的（55%）