中学英语教学策略调整
九年级英语教学措施和策略
九年级英语教学措施和策略英语教学对于九年级学生来说是非常重要的，因为九年级是中学教育的最后一年，也是他们参加中考的一年。
为了提高教学效果，学生的英语水平和成绩，教师需要采取一些有效的教学措施和策略。
本文将探讨几种适用于九年级英语教学的措施和策略，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。
一、创建积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教室环境的氛围至关重要。
教师应该布置醒目的英语学习海报和装饰品，以营造出浓厚的学习氛围。
此外，教室里应该提供适当的学习资源，如英语词典、练习册等，方便学生随时查阅。
教师还可以组织一些英语角或者英语俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语口语表达能力。
二、运用多媒体教学手段九年级学生对于多媒体的接触已经非常普遍，因此教师可以利用多媒体设备来辅助课堂教学。
例如，可以使用投影仪来播放有趣的英语视频，或者利用电脑软件进行互动式教学。
这样的教学手段既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的听力和口语能力。
三、课堂互动与合作学习针对九年级学生学习英语的特点，课堂互动和合作学习是非常重要的教学策略。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂中。
同时，合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的有效途径。
教师可以组织小组活动，让学生互相合作完成任务，提高他们的语言组织和表达能力。
四、巩固与拓展九年级英语学科内容较多，学生需要掌握大量的单词和语法知识。
为了巩固和拓展学生的知识，教师可以设置一些课后作业和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。
此外，教师还可以推荐一些英语学习网站和APP，让学生可以自主学习和拓展知识。
五、个性化辅导和评估每个学生的英语学习能力和特点各不相同，因此教师应该根据学生的特点进行个性化辅导和评估。
教师可以通过一对一的辅导，了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，并针对性地给予帮助和指导。
在评估方面，教师可以根据学生的个人表现和学习进展，设计不同层次的考试和评估方式，鼓励每个学生取得进步。
初中英语课堂教学问题与解决策略
初中英语课堂教学问题与解决策略一、学生词汇量不足在初中阶段，学生的英语词汇量通常偏低，这会严重影响他们的阅读和表达能力。
为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 制定学习计划。
根据学生的实际情况，合理安排每周的词汇学习任务，让学生有目标地进行词汇积累。
2. 利用多媒体教学手段。
在课堂教学中，可以通过图片、音频、视频等多媒体形式展示词汇，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 组织词汇游戏。
通过各种有趣的游戏，激发学生学习英语词汇的兴趣，增加他们的词汇量。
二、学生口语表达能力差许多初中生在英语口语表达方面存在不足，他们缺乏自信，常常害怕开口说英语。
为了改善学生的口语表达能力，教师可以采取如下策略：1. 创设情景。
在课堂教学中，可以设置各种生活化的情景，让学生在模拟的情境中进行口语表达，提高他们的口语交际能力。
2. 视频教学。
引导学生观看英语口语视频，让他们模仿视频中的表达方式，通过模仿提高自己的口语表达能力。
3. 小组讨论。
组织学生进行小组讨论，让他们在小组里积极交流，锻炼口语表达能力。
三、学生阅读兴趣不高许多学生对英语阅读缺乏兴趣，这主要是因为他们缺乏必要的阅读技巧和方法。
为了增强学生的阅读兴趣，教师可以采取以下策略：1. 选择适合学生水平的阅读材料。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣，精心挑选一些生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生阅读。
在课堂上，教师可以通过提问、导读等方式引导学生积极参与阅读，提高他们对阅读材料的理解能力。
3. 鼓励学生自主阅读。
鼓励学生在课余时间多进行英语阅读，培养他们的自主学习能力和阅读习惯。
四、学生写作水平低1. 练习写作。
在课堂教学中，安排一定的写作练习时间，让学生通过大量的写作练习，逐渐提升自己的写作水平。
2. 指导写作技巧。
教师可以针对不同类型的写作，给学生指导相应的写作技巧，帮助他们更好地进行写作。
3. 评价与反馈。
对学生的写作作业进行详细的评价和反馈，指出他们的不足之处，同时也要及时肯定他们的优点，激励他们继续努力。
中小学英语教学现状及改进策略
对 部 分 中小 学 生 的 英 语 学 习 情 况 做 了 调 查 。 调 查 数 据 告 诉 我
们 当 前 义 务 教 育 阶 段 的 英 语 教 学 不 容 乐 观 ， 存 在 较 多 亟 需 改 进 的 问题 ， 下 文 将 对 存 在 的部 分 共 性 问 题 试 进 行 分 析 并 就 改进 方 向 略做 阐述 ． 以期 引 起 英 语 老 师们 的重 视 。
终极 目的是 培 养 人 ， 但 当前 的 人 才选 拔 机 制 尚不 完 善 ， 考 试 成 绩 在决 定学 生 将 来 成 长 发 展 中依 然 起 着 决 定 性 作 用 。在 这 样 的 教 育形势下 ， 一 线 教 师 只 能 屈 就 于这 种 人 才选 拔 机 制 ， 因此 ． 对 学 生 的 评价 还 是 以考 试 成 绩 为 主要 参 照 物 。所 谓 全 面 评 价 成 长 性 评 价 大 多 只能 在 嘴 上 说 说 ， 现 实 中很 难 付 诸 实 施 。 这种 单 一 的评
小 能够 接 触 和 了解 这 门语 言 ， 对 将 来 进 一 步 掌 握 和 提 高 英 语 表
达及 交 际能 力 会 有 较 大 的 帮 助 。 但 是 ， 由 于 受 中 考 和 高 考 的指 挥棒 影响 ， 当 前 的英 语 教 学 存 在 部 分 偏 差 ， 语 言 学 习 中 的 听 说
学 生 的学 习 兴 趣 ． 一 举 两得 。 何乐不为呢？
１ ． １ 教 师 的 教学 观念 陈 旧落 后 ， 不 适 应 当 今 学生 的特 点 新课程改革 强调 ， 要充分发 挥学生 的学 习主体地位 ， 让 他 们 主 动 参 与课 堂 教 学 活 动 ， 在做 中学 ， 不 仅 感 受 获 取 知 识 的成
中学英语教学中存在的问题及改进策略探讨
校园英语/基础教育中学英语教学中存在的问题及改进策略探讨南通市通州区育才中学/孙钰铃【摘要】随着改革开放的逐步深入和市场经济的快速发展，全球化的交流日益频繁，社会对综合型人才的要求逐步提高。
而英语作为世界通用语言，其重要性不言而喻。
课堂教学作为培养中学生英语素养的重要途径，在新课改过程中取得了重要改变和提高，但仍存在诸多问题。
本文主要对当前中学英语教学中存在的问题进行分析，并结合笔者多年教学实践经验，提出几点改进策略，旨在提高英语教学效率，促进中学英语教学水平快速发展。
【关键词】中学英语教学问题改进策略目前在实际教学过程中，中学英语教学主要存在教学观念落后、教学方法死板等问题，严重影响课堂质量。
为此，我们需要树立正确的英语教学观念，明确教学目标，营造教学环境，将学生作为教学主体，激发其英语学习兴趣，使其真正能灵活运用英语知识。
一、当前中学英语教学中存在的主要问题1.传统教学方法仍占主导地位。
目前多数学校的教学均是围绕着中高考展开，加上多数英语教师受长期使用统编教材的影响，将英语简单地视为是由语法、语音以及词汇构成的一门学科，在英语教学中，重视知识的系统传授以及各类型的测试练习，忽视中学生的口头交际和语言运用能力的训练，在词汇课与语法课等课堂中仍采用以教师为主体的讲授方式。
导致学生上课时被动记笔记，下课后题海战术，最终学到了“哑巴英语”或者成为“高分低能”的学生，使学生缺乏独立思考及分析问题的能力，严重阻碍学生的个性培养和自主发展。
2.过分弱化语法教学。
《新课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
部分教师简单地认为这就是淡化语法，对于语言基础知识的学习无关紧要。
于是教师在英语课堂中，将教材上的语法部分照本宣科的过一遍，不再深究英语基础知识及语法教学方法，导致学生囫囵吞枣，口语表达错误百出，单项选择、句型转换等错误层出不穷，阅读及书面表达能力受到很大限制。
初中英语课堂教学的有效策略
中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。
为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。
鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。
一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。
这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。
所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。
同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。
（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。
同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。
初中英语有效课堂教学设计策略
初中英语有效课堂教学设计策略英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。
新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。
这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。
一、英语课堂教学的现状1、无效的或低效的教学行为。
目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。
再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。
而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。
课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。
2、滥用课件，忽略实效。
在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。
过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。
从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。
初中英语教学的具体策略
初中英语教学的具体策略为了提高初中学生的英语研究效果，教师需要采用一些具体的教学策略。
下面介绍几种可行的策略：1. 互动式教学互动式教学是一种有效的初中英语教学策略。
它可以激发学生的兴趣，增加研究的参与度。
教师可以通过个案研究、小组合作、角色扮演等方式，与学生进行互动。
这种教学方式有助于学生主动思考和表达，提高他们的口语和交流能力。
2. 情景教学初中学生对英语课堂的研究内容缺乏实际运用的感知。
情景教学将课堂教学与实际生活情境结合起来，使学生能够在真实的语境中运用英语。
例如，教师可以安排实地考察活动、模拟商场交流等，让学生在具体场景中研究英语，增加研究的实用性和趣味性。
3. 游戏化教学初中学生对游戏感兴趣，教师可以利用游戏化教学策略来增加学生的研究积极性。
例如，教师可以设计英语单词卡片游戏、角色扮演游戏等，通过游戏的方式让学生边玩边学。
这样可以提高学生的研究动力和记忆效果。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用图片、音频、视频等多种媒体形式来辅助教学的策略。
通过使用多媒体教学工具，教师可以生动地呈现知识，增强学生的理解和记忆。
例如，教师可以使用英语播客、教学视频等来帮助学生听力和口语的训练。
5. 评价和反馈及时的评价和反馈是促进初中学生英语研究的重要策略。
教师可以定期对学生进行英语能力评估，包括听说读写等各个方面。
通过评价，教师可以及时发现学生存在的问题，并给予针对性的反馈和指导，帮助学生提高。
总结来说，采用互动式教学、情景教学、游戏化教学、多媒体教学和评价与反馈等具体策略，能够提高初中英语教学的效果，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
初中英语教学策略
初中英语教学策略一、兴趣导入策略兴趣是学生学习英语的重要驱动力。
在初中英语教学中，教师应积极创造兴趣导入的策略，通过引起学生的兴趣来提高学习效果。
教师可以通过展示图片、小视频或者播放一段有趣的音乐来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、任务驱动策略任务驱动策略是以任务为中心进行教学的策略。
任务可以是一个实际的情境，例如讨论怎样制作传单；也可以是一项任务型的练习，例如填写表格、写作短文等。
通过任务驱动策略，学生能够在实际情境中运用所学的语言，提高语言运用能力。
三、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的差异，分别采取不同的教学方法和教材。
初中英语教师应根据学生的程度、兴趣和学习方式，有针对性地调整教学内容和教学方法。
对于英语基础较好的学生，可以给予更高层次的挑战；对于英语基础较差的学生，可以采取更多的巩固训练。
四、情感引导策略情感引导策略是通过培养学生的情感，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过讲述一些英语学习成功的经历，或者分享自己的英语学习心得，激发学生的学习热情。
教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
五、游戏教学策略游戏教学策略是通过游戏的方式来进行英语教学。
游戏教学可以使学生轻松地学习英语，增加学生的学习主动性和参与度。
教师可以制作一些英语卡片游戏、英语文字游戏等，让学生在游戏中玩耍中学习英语。
六、多媒体教学策略多媒体教学策略是利用多媒体技术进行教学的策略。
通过多媒体教学，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以使用投影仪或者电脑软件，播放英语动画、英语歌曲等，帮助学生更好地学习英语。
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中学英语教学策略调整
摘要：教学策略要根据教学内容和对象及时进行调整。
如创设生动鲜活的教学环境，缩短学生学习距离；利用实物进行教学，降低教学难度；利用简笔画反映抽象的教学内容，进行教学；运用现代技术进行教学，实现课堂高效；利用学生耳熟能详的顺口溜进行教学。
关键词：课堂教学；策略；方式；效果
改变英语教学模式，实现英语教学的科学化、现代化，使学生在接近生活实际中学习英语，爱上英语——我从事多年英语教学，尝试了多种课堂互动的教学模式，取得了显著效果。
一、创设生动鲜活的教学环境，缩短学生学习距离
所谓创设生动鲜活的教学环境，就是指教师根据教学内容的要求，通过借助实物、图片、动作、故事以及电化教学等手段，创设接近语言实际运用的情境和浓厚的英语气氛来进行教学的方法。
这样做使学生对英语不再感到陌生，学习起来显得容易得多。
英语作为一门语言，学生学习的目的就是要运用，英语课堂教学不应是枯燥、乏味、呆板、静止的，而应是以学生为主体，生动、活泼、兴趣盎然的。
只有这样，学生才会爱学、乐学，体现了语言的实用性。
如教授sbia“shopping”单元时，把教室布置成一个超市。
“clothing”“food and drink”“book shop”等，把学生的东西和自己准备的东西带进课堂，教师示范，然后学生表演顾客与售货员之间的对话（如挑选东西，询问价钱，讨价还价）。
这样不仅
使学生学会了课文里的知识，也适当补充了课外知识，拓展了他们的思维，丰富了他们的想象，充分体现了教学以教师为主导，学生为主体的教学原则。
更重要的是这些教学内容都自然而然在教师设计的情境中完成。
英语生活化是情境教学的重要形式。
在情境中，一堂课不知不觉中过去了，但是学生们余兴未尽，可见其教学效果。
二、利用实物进行教学，降低教学难度
利用实物进行教学就是通过实物或直观教具的演示，组织教学性的参观、触摸、体验等，使学生形成正确认识的方法。
由于运用了实物这一实体，因此它具有形象、直接、真实和直观的特点。
心理学研究证明：实物能引起学生的注意，学生看过或者亲自接触过某些与词意相关的实物，便能较快地理解和记忆。
英语是一门语言学科，也是母语外的语言学，重在感受和交流。
初中学生正处在语言学习的最佳时期，为了使人人在课堂上说英语，可以把教材中出现的日常用品（可以让学生自己准备）带进课堂，让他们手摸、眼看、嘴说，这样学生的思维会更加活跃，联想更加丰富。
如教学中不便引入的实物，也可以用照片、图片、模型、图表等，同样能起到良好的教学效果。
如教授sbia“what ’s this in english？”单元时我就采用了此法，一堂课下来，学生们不仅记住了课文的单词，相关的句子也能流利地说出来。
当然教师能够借助实物，创设情境，其教学效果会更好。
三、利用简笔画反映抽象的教学内容，进行教学
简笔画教学法是指教师上课时，根据教材内容或课堂需要，在
黑板上即席画出的简单图案。
对一切充满好奇和兴趣的中学生，用灵活、易懂、生动活泼的简笔画展示课文内容的主要情节，图文结合，既易于了解，又易于讲述。
即使是一篇较长的课文，也能起到事半功倍的效果。
在当堂复述某篇课文时笔者常用此法，用简笔画勾勒出课文的主要情节，人物间的关系等等，这样避免了学生死记硬背。
根据图画，使学生用自己的语言讲述课文，既使学生能当堂理解课文，也训练了学生的口语。
四、运用现代技术进行教学，实现课堂高效
运用现代信息技术教学法是指将计算机、录像机、录音机、投影仪、vcd、教学软件等多种媒体集于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地用相关的媒体进行教学。
还有像现在的班班通教学设备。
这些多媒体在提供语言操练和模仿方面起到了其他教学手段无法相比的作用。
运用其丰富的英语教学资源，便能激发学生主动学习，有效地培养他们探索信息、选择信息、以及分析加工信息等能力。
如学习“the o1ympic game”这一单元时，可以让学生上网搜集与奥运会有关的内容，如奥运会的历史、奥运精彩镜头、申奥宣传片、我国著名运动员和国外运动员的英姿以及2008年北京的优美风光等。
教学过程中，让学生围绕主题分小组讨论，也可以将反映课文内容的特定情景、画面制作成多媒体或网络课件，让学生边看边听，努力揣摩课文的含义，用生动的语言、声像和动画吸引学生。
实践证明，利用多媒体，学生在有限的课堂时间内能学到更多知识，获得更多能力，并能启动学生的内驱力，使他们的主
体性得到充分发挥。
五、利用学生耳熟能详的顺口溜进行教学
在教学中常遇到语法复杂、概念抽象、学生费解，教师又难以用简单语言进行解释的内容。
笔者常让学生找规律来学习，并以顺口溜的形式总结出来。
如教授学生分音节时，这样总结：一归后，二分开，辅音连缀不分开。
“一归后”即在两个音节之间，只有一个辅音字母（r除外），这个辅音字母划归为后一个音节。
如：dirty→dir－ty。
二分开即在两个音节之间，若有两个辅音字母，则分别划归为前后两个音节，如：thirsty→thirs一ty。
辅音连缀不分开，即在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合，如：th、sh、tr等不能分开，必须划在一个音节内。
这样饶有兴趣的顺口溜使较难的语法在几分钟内变得简单容易，充分调动了学生学英语的积极性。
总而言之，教师应该从各方面努力，结合中学生的特点，不断尝试新的教学方法，优化教学课堂，因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，并使他们的兴趣贯穿学习始终，让他们各展其能，积极参与，必然促进英语教学质量的全面提高。
【责编张景贤】。