中学英语有效教学策略
对中学英语有效教学策略的研究
有效 教学是教 师通 过教学过程 的有效性 （ 符合教 学规 律 ） 成 功引起并促进 学生的学 习 ，来相对完成预期教学 目标 的教学 的
过 程 。 中学 英 语 课 堂 有 效 教 学 是 指 在 中 学 阶段 ， 教 师在 课 堂 上
通过 英语教学过程的有效性 ， 有效 促进学生在 语言知识 、 技能 、 学 习策 略 、 情感态度 、 文化意识等方面取得进步 。在新课改背景 下， 结合英语学科 的特点与规 律 ， 开展英 语课堂有 效教学 ， 能够 实现 “ 教” 与“ 学” 的良好结 合 ， 从 根本上提 高教师的工作效 率和 学生 的学 习效率 。
如果不在课外加 以巩 固记忆 ， 可能过一段时 间就不再有印象 了。
而课堂作业则可以很好地弥补这一点。其 实课 堂作业 的作用 除 了复 习课堂上所学知识外 ，还可以有 效直接地 反馈 出学 生知识 的接受程度 、 课堂 的有 效性等有用 信息。要想最 大限度地发 挥 出课 堂作业的作用 ， 教师也应该结合学生的情况精心设置 。 在设计时教师应该 注意以下 几个 问题 ，第一就是课 堂作业
著名 的教育学家布鲁姆认为 ： “ 有效的教学是让有准备的教 学达到一定 目标 。 目标是一切活动的出发点和归宿 ， 教学要建立 以 目标 为导 向 、 以反馈纠正为核心的 目标控制体系。” 教学 目标 即是课 堂教 学的出发点和 归宿 ， 对课 堂教学的运行起着 “ 掌舵 ” 的作用 ，对课堂教学 的有效开展具有重要 的影响力 。明确的教 学 目标 ， 必须 以准确把 握教材 的地位 和作 用 、 重难 点等为基础 ， 在符合学生实际情况的前提条件下具有可操作性和多元性。在 阅读 和 学 习 仁 爱 英 语 八 年 级 上 册 ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ Ｋ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｖ 一文 时， 笔者针对教学 目标设计 了 Ｒ ｏ ｌ ｅ Ｐ １ ａ ｖ的活动环节
新课改背景下初中英语教学有效性策略研究
- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。
本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。
一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。
其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。
最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。
二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。
理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。
在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。
而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。
2.注重学生主体性。
我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。
九年级英语教学措施和策略
九年级英语教学措施和策略英语教学对于九年级学生来说是非常重要的，因为九年级是中学教育的最后一年，也是他们参加中考的一年。
为了提高教学效果，学生的英语水平和成绩，教师需要采取一些有效的教学措施和策略。
本文将探讨几种适用于九年级英语教学的措施和策略，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。
一、创建积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教室环境的氛围至关重要。
教师应该布置醒目的英语学习海报和装饰品，以营造出浓厚的学习氛围。
此外，教室里应该提供适当的学习资源，如英语词典、练习册等，方便学生随时查阅。
教师还可以组织一些英语角或者英语俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语口语表达能力。
二、运用多媒体教学手段九年级学生对于多媒体的接触已经非常普遍，因此教师可以利用多媒体设备来辅助课堂教学。
例如，可以使用投影仪来播放有趣的英语视频，或者利用电脑软件进行互动式教学。
这样的教学手段既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的听力和口语能力。
三、课堂互动与合作学习针对九年级学生学习英语的特点，课堂互动和合作学习是非常重要的教学策略。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂中。
同时，合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的有效途径。
教师可以组织小组活动，让学生互相合作完成任务，提高他们的语言组织和表达能力。
四、巩固与拓展九年级英语学科内容较多，学生需要掌握大量的单词和语法知识。
为了巩固和拓展学生的知识，教师可以设置一些课后作业和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。
此外，教师还可以推荐一些英语学习网站和APP，让学生可以自主学习和拓展知识。
五、个性化辅导和评估每个学生的英语学习能力和特点各不相同，因此教师应该根据学生的特点进行个性化辅导和评估。
教师可以通过一对一的辅导，了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，并针对性地给予帮助和指导。
在评估方面，教师可以根据学生的个人表现和学习进展，设计不同层次的考试和评估方式，鼓励每个学生取得进步。
探索中学英语教学的有效性策略
是 语言 的输 出 ， 只有足够 的输入 ， 才有 一定的输 出 ， 因此 ， 初 中 英 语教学要 注重这 四个 方面 的综 合训练和 能力 的提 高。
四、 英 语 分 层 教 学 的具 体 措 施
、
营 造 良 好 学 习氛 围 ， 激 发 和 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴 趣
【 关键词 】 初 中英语 有 效性 学英语 方法 伴 随着 改革开放 的大潮 ， 经济和社 会的不 断进步 ， 新一轮 学 中教 师要训练 学生 的说 话能力 ，指 导学 生朗读或 复述所 学 的英语 课程改革在 全国 中小 学如火如 荼地开展 起来 。为了提 或所 听到的 内容 ， 把 文 中要 表达 的意 思清晰地复 述下来 ， 复述
流， 就必 须提 高 国人的英语水 平。所 以 ， 教师 在进行英 语教学 剧进 行表 演 ， 或 者给他 们 一些感 兴趣 的话题 ， 开展 大面积 、 有
时既不 能像教小 学生那样 用美丽 的童 话启发他 们 ，又不能像
目的的 口语训练 。 听说 读写是相 辅相成 的 ， 听是 理解和吸 收 口
（ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ｗ ａ ｙ ｏ ｆｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ９ ．） ，老外随 便答 日 ： ｍ ａ ｒ ｒ ｙ ａ ｎ Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ ） ，如 不 可 能 做 到 就 看 美 国 电影 （ Ｗａ ｓｈ
一
氛围， 提高学生 学习英语 的兴趣 。因此 ， 在课堂教学 中应注 意 全面的发展”的素质教育指导思想在具体的教学实践中得到 经 过反复考虑 ， 我 们明确 了实 验的 目标 和 创设 情景和语 境 ， 吸 引学生很快 进入学 习状 态 ； 帮助 学生树立 实现是 我们 的 目标 。 （ １ ） 全面 贯彻党 的教 育方针 ， 全面 落实素质教 育 的要 学好 英语 的 自信 心 ， 建立英语 学习 的 目标 ， 指导他们 为达成 目 基本 内容 ： 求 ， 关注 学生 的创造性 思 维和 创新能 力 ， 培 养适应 ２ １世纪 需 标而 养成 自觉学好英语 的 良好 习惯 ， 变 原来的 “ 要我学 ” 为“ 我 （ ２ ） 研究和 完善英语分层 教学法 的理论 ； （ ３ ） 研 究 要学” ， 创造 良好 的英语 学 习氛围 ， 从 而将英 语学 习 的兴趣 转 要 的建设人才 ； 在 分层教学 的框架下 ， 如何 协调英语 与活动课 、 知 识教学 与德 化 为经久不衰 的动力 。
中学英语有效教学策略
浅谈中学英语有效教学策略新课程实施以来，有效教学便成为课堂改革的方法与目标。
英语没有像汉语一样的语言环境，如何在有限的课堂时间内实现其教学的有效性已成为每个英语教师关心的课题。
有效教学关键在“有效”二字，而新课程理念下的有效教学主要是指在教师经过一定时间的教学后，学生获得的具体发展，即学生的收获，学生的有效学习。
本人就英语课堂的有效性浅谈几点认识：一有效备课备课是课堂教学的前提，是实施有效教学的保证。
教师不能把备课等同于写教案，编写教案只是备课中的一部分，我们应把大量时间用于钻研教材，查阅、收集资料，了解学生，优化教学设计等方面。
在备课时，教师至少要注意以下几个方面：1.明确课标和学生需要教师教什么和学生学什么，要做到心中有数；明白学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。
学生的“需要”和“差异”并不限于知识水平，而在于求知热情，所以我们的英语教育要更多地融入感情教育。
2.教师应把握合理的教学方法教师怎么教，学生怎么学，需要根据实际情况灵活选择教学方法。
教学方法的选择会受到多方面因素的制约。
在实际教学中，随着课堂教学的推进，教师需明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，使其在教学实践中有效地发挥作用。
教师要根据教学内容和学情选择学法指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而达到良好的教学效果。
总之，我们的教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足每个学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展。
3.教师应充分准备材料准备学习材料或导学案、实物、多媒体等。
新课标要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方式，促进个性化学习，为学生创造自主学习的条件，提高教学效果。
二有效上课现代教学课堂倡导生成。
生成的课堂需要教师打破传统的教学模式，根据学情变化，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动。
在课堂教学中，我认为教师应做到以下几点：1.注意导课的方法导课是一堂课的开始环节。
中学英语教师教学计划五篇
中学英语老师教学方案五篇中学英语老师教学方案1一、指导思想本学期的英语教学要面向全体学生，关注每个学生的情感思想，尊重个体差异，不歧视，鼓励不同个性的学习见解，帮助学生建立自信;以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的开展为根底对目的进展整体设计;用活动点燃学生的学习热情，鼓励学生体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务目的，感受成功;注重过程评价，促进学生开展，建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系。
二、学情分析^p局部同学对根底知识的掌握不是很扎实，有很多知识点理解得不透彻、易混淆，有少局部同学连根本的句子构造都没掌握。
但绝大多数学生学习态度比拟端正，能坚持默好英语单词，有大声朗读英语课文的好习惯，这有利于本学期的英语教学。
在一年半的初中生活中，学生掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经历。
但也有局部学生根本没有养成良好的学习习惯，导致成绩越来越差。
在学习上总处于被动地位，因此培养学生良好的学习习惯，使他们掌握灵敏多变的学习方法是非常重要的，也只有这样才能大幅度地进步教学成绩。
三、教材分析^p本学期教材共有10个单元，均是新授课，增加了大量的新单词和短语，每单元也在上学期的根底上增加了一篇阅读课文，内容在长度和难度上都有增加，语法知识如今完成时和形容词副词的比拟等级也是学生学习的一个难点，加上本学期教学时间短，要在较短的时间内完成较大较难的教学任务也是对老师们的一种考验。
所以认真钻研教材、研究教学方法、进步教学效果是本学期英语老师们的一项艰巨任务。
四、教学目的1、根底知识：掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中可以运用，能连接地朗读学过的课文，语音语调根本正确，根本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：情态动词could，should的用法，过去进展时态，如今完成时态，形容词副词的比拟等级等。
初中英语课堂教学的有效策略
中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。
为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。
鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。
一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。
这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。
所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。
同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。
（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。
同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。
中学英语课堂有效教学策略的探讨
中学英语课堂有效教学策略的探讨摘要：如何有效地提高中学英语课堂教学质量，是教师们都要面对的共同问题。
教师要优化教育教学方式，最终要培养学生自主探究知识的核心能力，才能使学生的综合素质得以发展。
由于英语这门学科的实践性很强，所以教学的策略有其独特性。
关键词：英语课堂；教学策略；教学质量；中学学生一、引言传统的课堂教学的一般流程是组织教学、讲授知识、巩固知识、运用和检查知识。
基本的做法是以对课堂纪律的要求来维持及组织教学，以教师讲授，学生听来传授知识；以抄写和背诵来巩固已学的知识；以多做练习来运用知识；以考试测验来检查学习效果。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么如何结合教学实践及大纲的要求，探索合适的教学策略。
以学生为主体，以教师为主导，激发中学学生学习英语的兴趣，获得事半功倍的教学效果已经是迫在眉睫了。
那么在英语课堂教学中，什么才是有效教学，如何运用合理的教学策略达到教学的有效性将是我们教师探讨的永恒话题。
二、什么是有效教学所谓有效教学，就是教师在通过一段时间的教学以后，学生具体所取得的进步。
也就是说，学生有无进步是评判教学工作是否有效的唯一标准。
换言之，在预设的环境中，运用相关的教学策略完成计划的教学目标，并获得预期效果最优化，使学生获得更大的进步与发展，这就是有效的教学。
高效的课堂与相关的教学策略是密不可分的。
中学英语课程要根据中学生的认知特点和学习发展的需求，使学生基本的语言运用能力得到有效提高，就要着重提高学生运用英语获取及处理信息、分析和解决问题的能力；逐渐培养学生英语的思维模式及表达的能力；为学生的继续学习和发展打下良好地基础。
因此，在英语课堂教学中，一堂课的教学是否有效主要看其能否达到教师所预设的教学目标：学生不但能够掌握所学知识，并且还能实际应用。
三、有效的教学策略的运用（一）：充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极、主动性。
——以提高学习效率积极性是指进取向上，努力工作及学习的思想表现。
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3. 活动责任到人 学生水平不一，任务完成时间不等。对提前完成任务的，教师可以：
a. 给提前完成的同学分配额外的任务； b. 如两个以上小组提前完成，可将这些小组组织在一起，对照检查任务完成的情况； c. 将提前完成的学生编到未完成任务的小组。
•
对未能在规定时间内完成任务的，视情况继续or停止。如让其继续应明确时间限定，但首
1. 语言尽量简练明了，容易理解。
2. 指令交代的时间不可太长也不可太短，以保证学生清楚为原则；
3. 解释活动配以演示；
4. 为确保学生清楚活动的内容与方式，教师可抽查提问学生，看学生是否明白；
5. 必要的情况下，可用母语布置活动；
6. 对于同类活动，教师应时常变换指令。
其他注意事项：
•
课堂上尽可能调动所有学生的积极性，是所有的学生集中精力于课堂活动，对差生尤其需
4. 在组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务，并明确检查的方式。
5. 无论任何活动，时间均不宜超过15分钟。
指令给予：
Ss对活动要清楚，了解自己在活动中的角色、义务。尤其是当学生初次接触某活动时，如果指令不 当、任务交代不清，会给教学组织带来很大不便。
•
给予指令应遵循以下原则：
individual work）决定着学生参与的程度。 采用什么样的模式应视学习内容而定。
•
通过参与和做事来学习
而非通过单纯听讲来学习
所以交互模式应满足学生动手、动口的需求。
•
为使更多的学生参与课堂活动，一般应以
同伴或小组活动
为主要活动模式，并在活动中经常变换伙伴。
2. 指令交待适当
指令对学生活动的指导，须简短、清楚，适当配以演示。交待指令前，确保学生注意力都集 中到教师身上。在混乱状态下，or学生私自交谈时，不宜发指令。
学生的审美观。
1. 可利用网络资源，也可多观摩优秀的教学展示，不断地总结经验，不断的探索新的教学 方法。 2. 另外要多和同行交流经验和教学心得，在实践中不断地发展和提高。
二、课堂活动设计
• 新课标要求：从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式 和任务型的教学途径。
• 任务的设计应注意以下几个方面： 1. 每个任务要有意义 • 课堂活动不应是单纯地为活动而活动，应该是以意义为中心的活动。活动设计应以教学目标
中学英语有效教学策 略
一 组织教学策略
• 课堂上教师最重要的任务是：创造有利于学习的环境。课堂教学的成果离不开组织策略的有 效使用。
• 如：一节课如何开始及结束，教师如何给予指令，教师在活动中扮演何角色，活动组织方式， 如何对待精力不集中or无组织纪律性的学生，大班上课的组织方式、对教学步骤的控制方式。 如何处理这些问题是每个教师必须掌握的策略。
•
课堂组织很多程度上依靠教师的态度、意图和组织技巧。
•
影响课堂组织的因素主要有三个：教师的角色、课堂活动的互动模式和指令给予。
•
教师的角色：
组织者，控制者，检测者，启发者，参与者，信息源。
•
互动模式：
班级，小组，同伴及个人。
不管采用何方式，都应该尽可能让学生多多参与，因为没有学生足够的参与，学习就不可 能发生。
• 这就要求：
1. 全班活动中，尽可能减少T说话时间，增加学生的活动时间；
2. 小组活动中，分组采用5种方式：座次位置分组，Ss自组小组，优差生编为一组（优差生派 不同的任务），抽签方式分组。
3.
T根据活动目的选择适当的分组方式，并且不时地改变组合。小组一般4-6人为宜。
3. 同伴活动中，尽可能避免将两个差生组成对子，他们会因自身水平的原因二无法完成任务。
为中心，有助于教学目标的实现，服务于学生语言知识能力的提高。 • 许多教育专家指出“任务”的意义是最重要的，要具有真实性，实用性和功能性。
2.任务要具有可完成性并不失挑战性
一、新课导入
• 新课伊始的导入属于热身环节。 • 新颖、有趣的导入能立刻吸引学生的注意力，并能很好地调动学生参与课堂的积极性和热情。
• 导入的方式方法应是多种多样的，也是根据不同的课型灵活设计和变化的。 • 常见的导入方式有；
设置疑问、运用肢体语言、利用图片、播放音乐、视频等。 • 但是，无论怎样，导入都应是和教课主题密切相关，
要多加关照；
•
课堂上保持良好的学习环境，杜绝混乱现象的出现；
•
每项活动前都应交待时间的限制；
•
给提前完成任务的学生布置额外的任务；
要时可终止其活动；
•
注意组织的变化性。
二 课堂组织的原则
1. 选择适当的交互模式
2.
课堂活动的交互模式是教学活动的载体。交互模式（lockstep，pair work, group work,
在交待指令时应做到以下几点： 1）注意新旧知识的连接； 2）交待活动的方式； 3）活动目的； 4）活动的操作步骤； 5）交待反馈的要求； 6）检查学生的理解； 7）交待活动的时间； 8）让学生清楚活动何时开始； 9）监控学生活动； 10）终止指令要清楚，对学生活动做适当的评价。评价利于学生建立自信心、发现问题，并
先应了解完成or不能完成的原因。
课堂教学的有效性
• 课堂教学的有效性是英语教学活动的生命，是对教学活动的基本要求。 • 它要求教师要有时间与效益的观念。如何充分有效地利用课堂上的宝贵时间优化课堂教学环
节，高效地达到教学目的是摆在英语教学前的难题。 • 从新课的导入，课堂活动的设计及课堂管理三方面入手探讨这一问题。
• 而且导入问题的设计应与学生熟悉的事物相关联，与学生的生活相关，与他们的兴趣相关等。 • 这样才能调动学生积极性和主动性，使活动的导入建立在已知知识基础之上，使他们有话可
说。 • 教师可逐步把话题引入到授课内容上，自然而然的过渡到新课的教学上。
如在进行与动物有关的授课时： • 找一些与动物有关的图片并设置相应的问题逐步导入； • 也可通过多媒体从儿歌中剪辑与动物有关的唱词，通过播放音乐然后导入； • 也可用简洁的英语描述各种动物的特征，通过设置猜测类游戏进行导入。 • 同时多媒体资源的有效利用具有直观、形象、真实的特点，可以让学生印象深刻，符合中