新课标下的高中地理教学
浅谈新课标下的高中地理教学
学独 具魅 力 ，让 地理课 堂 焕发 异彩 ，让 平时 的课 堂 教学 有趣 ， 同时 让 我们 的学 生应试 有 效 ，让地 理 教学这 一 门遗 憾 的艺术 不
年级 地理 课 ，层 次渐 进 ，相 辅相成 ，浑 然 一体 ，共 同完 成高 中
自己所 需的 知识 。 ２ 、由 课 程 的 传 递 者 变 为课 程 以及 课 程 资源 的 开 发 利 用
者。
过去 ，教 师 的任务 是教 学 。教材 、教 参 、教 案成 为教 学的 主导 ，教 师 作为 传递 者 ，受 制于 它。 现在 ，老 师要 树立 “ 用 教 材教 ，而不 是教 教材 ” 意识 。教 材只 是呈 现一 定 的 内容和信 息 以供 师生 开 展教 学活 动 的材料 ，并 不完 全 等 同于学 习 内容 ，教 师应 积极主 动地选 择 和增添教 学 资源 。 随着 进一 步 学习课 程标 准 、深 入研 究教 材 ，我发现 它 是一 个有 待 开发 的 资源库 。 上课 时应 根据 学生 和 本地 情况 对教 材实 施改 革 ，使 教材 本 土化 、校 奉化 ，使 知识 更 贴近 学生 的生 活实 际。此 外 ，尽可 能 充分 开发 、合 理利 用校 闪 外 一切有 利 于地 理
来 。使 学 生考 虑 问题 时不是 从单 一 角度 分析 问题 ，而 是从 多 方 面思 考 ，体 现 地 理学 科 的研 究 能 力 ，主要 是 如 何 提 出 地 理 问
性 （ 如 可 持 续 发 展 观 念 ） 、实用 性 （ 体 现地 理 实 用 价 值 ）知
识 ，而 舍去 了那 些陈 旧 的 、实用价 值小 的 、与 人地关 系不紧 密 的 、属于地理 相关学 科或 边缘 学科 的 内容 。
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
随着新课标的实施，高中地理教学面临着许多新的问题和挑战。
为了更好地适应新的教学需求和提高教学质量，我们需要深入分析并制定相应的对策。
下面就新课标下高中地理教学存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题
1.知识和能力融合度不够:新课标要求将地理知识和地理能力融合到一起，但实际上学生在学习地理知识的对地理能力的培养并不足够。
2.教材内容更新不及时:地理是一个与时俱进的学科，但目前一些地理教材的内容更新不及时，无法反映最新的社会发展和科学进步。
3.缺乏实践性教学:地理学科要求学生具备观察、实验和实地考察的能力，然而现有的教学中缺乏相关的实践环节，导致学生的地理实践能力不足。
4.课堂教学方法陈旧:传统的地理教学模式以教师为中心，缺乏多元化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、对策建议
1.强化地理能力培养:在地理教学中强调知识和能力的融合，不仅要求学生掌握地理知识，还要注重培养他们的地理思维能力、解决问题的能力和实践操作能力。
3.加强实践环节:在地理教学中引入更多的实践环节，如实地考察、地图绘制、实验操作等，让学生通过亲身实践来掌握地理知识和培养地理实践能力。
5.培养地理素养:在地理教学中注重培养学生的地理素养，即了解地理知识、关注地理问题、热爱地球家园、维护地球环境、参与地理实践等。
三、结语
新课标下高中地理教学存在的问题并不少，但只要我们认真分析并有针对性地采取对策措施，就一定能够提高地理教学的质量和水平。
希望各地的地理教师能够以此为借鉴，不断完善地理教学，培养更多懂地理、爱地理的学生。
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策高中地理知识是高中生学习缺一不可的一门学科。
在新课标的要求下，高中地理教学要充分发挥学生的主体性，在探索和创新的道路中不断前行。
然而，目前高中地理教学还存在一定的问题，本文就问题的提出，而引发的新课标下高中地理教学的具体措施。
标签：新课标;高中地理教学;问题和对策现如今科学技术的不断发展下，社会对于高科技人才的要求也越来越严格。
高中教学在新课标的要求下，以学生的主观能动性为前提，提高课堂教学的实效性。
针对高中地理课堂教学，教师对学生的逻辑思维能力和创造性思维能力的培养，利用多媒体技术等多种教学模式，让学生在学习中自主思考，引导式教学使学生具备自我分析和不断创新，利用所学知识来解决实际问题。
一、当前高中地理教学存在的问题在传统守旧的教育模式的影响下，就目前高中地理教学中还有许多问题存在，这些问题的发生，会导致高中学生无法将自己内心的真实想法表达出来，不能在课堂中对地理知识有更好的吸收，无法走向创新和探索知识的道路。
如果还延续这种老旧的教育模式，学生在课堂中的主导地位很难实现，教学实效性也会变得相对低下。
高中地理课堂教学中存在以下三个问题：1.1教学模式守旧，没有推陈出新面对高中地理课堂教学，教师还存在着一定的守旧心理，教师在课堂教学中没有真正从思想上将新课标的理念贯穿到整个教学当中，在尝试教学时不敢进行推陈出新和探索的精神，让学生在新鲜事物的吸收和学习方式方法上并没有尝试做出改变。
在具体实践中，教师往往把过多的关注力还是集中在如何提高学生分数上，而并没有注重培养学生具备综合素质的能力，没有将学生对学习地理知识的强烈欲望激发出来，不能调动起他们的主动性，课堂教学往往使学生学习很被动，只能听从教师在课堂上的讲解，而不能变成真正的想学而引发的积极心态。
1.2教学方式过于单一在教学模式上，教师还延续之前的方法一是用板书的形式，来为学生进行讲解，没有充分利用多媒体技术和微课形式的教学手段。
2023版高中地理新课标
2023版高中地理新课标一、简介2023版高中地理新课标是中国教育部制定的高中地理课程标准，旨在提高学生对地理知识、意识和能力的培养。
新课标对地理教学内容进行了系统的调整和优化，力求使学生更全面地了解地理领域的基本知识和理论。
二、课程目标2023版高中地理新课标的主要目标如下：1.培养学生的地理思维能力，提高他们对地理问题的分析和解决能力；2.使学生了解国内外地理知识的最新进展和研究动态，培养他们的地理素养；3.增强学生对地理环境、资源、人口和经济的综合认识，促进他们形成独立、全面的地理思维；4.培养学生的地理技能，包括地理数据的获取、处理和分析，地理信息技术的应用等。
三、课程内容2023版高中地理新课标的课程内容主要分为以下几个模块：1. 地球与地图本模块主要介绍地球的基本概念、地球的形状与结构、地球的运动与地理时空、地图的制作和使用等内容，旨在培养学生对地球及地图的基本认识和运用能力。
2. 自然地理本模块探讨地球表层的自然地理现象和现象背后的自然规律，包括地球的内外层构造、地质过程、地形地貌、天气气候和生物等。
学生通过学习自然地理，能够理解自然环境的变化和影响。
3. 人文地理本模块介绍人类活动与地理环境的相互关系，包括人口与城市、农业与工业、交通与通讯、文化与旅游等内容。
学生通过学习人文地理，能够了解人类活动对地理环境的影响和适应。
4. 地理实践本模块以地理实践为重点，包括地理调查与实验、地理信息技术的应用、地理问题的探究等内容。
通过实践活动，学生能够运用地理知识和技术解决实际问题。
四、教学方法2023版高中地理新课标鼓励采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、观察、实地考察、探究等。
教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，有针对性地选择教学方法，提高教学效果。
五、评价方式2023版高中地理新课标强调对学生的综合评价，包括知识掌握、能力培养、实践能力等多方面。
评价方式可以采用考试、作业、实验报告、调查报告等形式，以全面了解学生对地理学科的掌握程度。
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)新课标高中地理课程教学设计【篇1】教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。
师:对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。
师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。
师:对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
解析新课标视野下高中地理教学
解析新课标视野下的高中地理教学摘要：新课程标准的下达，是教育体制改革不断深化的最直接的表现，而新课程标准中教学目标及课程标准的实现需要师生的共同努力。
在高中地理教学工作的开展中，新的课程标准的践行以及课程改革的深化实现，需要教师加深对新课程及新课程标准的认识，有针对性的提升自我的专业能力，适应课改的相关要求，在地理教学实践中将学生充分的调动起来，全面提升教学质量及教学效果。
关键词：新课标高中地理课程改革中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0124-011 新课标视野下的高中地理教学的新变化1.1 高中地理教学特点的变化高中地理教学工作的开展非常注重教学内容与教学实际的相结合，尤其是新课程标准的下达，更加强调着学生要在分析梳理地理事实的基础上，实现逐步的将基本的地理知识及地理原理等运用到探究地理成因、地理过程、地理规律等实践性活动中。
新的课程标准及课程目标，要求高中地理教学中教学研究的设计要坚持可持续发展的指导思想，将人与地的关系设定为高中地理教学的主线，并且以人类目前所面临的人口问题、环境问题、资源问题及发展问题等为地理研究的重点，将现代化的技术及方法选作地理研究学习的支撑手段，将培养学生现代化的文明素养作为地理教学的宗旨。
在高中地理教学实践中，必修类教学内容要注重内容结构上的完整性及教学内容上的新颖性；而选修类教学内容涉及到地理学相关的理论知识、应用技能及地理技术等多个层面，因此，要强调生产生活中与地理之间关系比较密切的领域，使高中地理学科特点及地理应用价值得以凸显，有利于学生的视野的开拓、科学精神及人文素养的提升。
1.2 高中地理教学内容的变化在新的课程标准下达之后，高中地理教学的教学内容等方面都发生着较大的变化，在地理教材中地理知识的难度被合理的降低，相应的合理的增加了更加具有科普性及探索性的教学内容，与实际生活及生产活动相关的多种更加具有时代性的背景资料等被合理的增加，例如全球定位及汽车导航等内容；就整体而言，高中地理的知识体系在难度上有所降低，新的高中地理教材更加注重学生的探索、研究等综合能力的培养与提升，非常适用于学生的自主学习能力及自主探索能力的提升。
浅谈新课标下的高中地理课堂教学
课程教学 >>142浅谈新课标下的高中地理课堂教学沈 见重庆市彭水第一中学校摘要：课堂教学改革的进程在不断的发展之中，新课程标准得以全面的落实和推进，对于学生学科思维和素养的发展将产生深远的影响。
本文以高中地理课堂教学改革为例，全方位解读新课程标准的教学思想，并深度的挖掘其中的教育价值和作用，开发教学资源，运用多元化的教学方式，为学生提供丰富多彩的教学内容，促使学生身心轻松的掌握地理课程的特色，更好的助力学生，引发学生对地理学科的密切关注，增强学生的学习效果，从而为学生理解和记忆地理知识和概念，做好铺垫。
关键词：新课标下；高中地理；课堂教学课堂教学改革的各个层面是以新课程标准为指导的，全新的教学内容，能够促使一线教育者积极的改进教学思维，与学生的综合性发展结合起来，并进行有机的统一，促使学生理解课程的能力和水平得以全面的提升，真正为高效课堂的构建，找到正确的方法和策略，确保学生深深地陷入到课程的研究和分析之中，从而为学生的不断成长和进步，铺设一条正确的道路。
作为高中地理教师，需要根据学科教学的特征，以新课程标准的教学思想为行动指南，不断地贯彻和落实素质教育，改进和完善课堂教学中的各种漏洞，创设良好的教学氛围，与学生携手攻克难关，全面发展学生的地理素质，从而为高中地理学科的可持续运行奠定基础。
下面以新课程标准为教学背景，就如何开展高中地理课堂教学，进行如下阐述和说明。
一、创新自主模式，发展学生的主动能力一直以来传统的课堂教学上，忽略学生的自我发展和进步，其动手能力不能得到真正的提升，灌输式的教学模式，阻碍学生思维的发展，导致学生在接受知识的过程中尤为被动，不敢越雷池一步，缺乏独立思考的空间和领域，理解知识的能力浮于表面，一旦面对没有接触过的问题，往往就不能成功的找到突破口，这样的教学状况，长此以往下去，将不利于新课程标准的推进，更无法切实有效的改善课堂教学环境，课堂教学质量更不能得到提升。
新课标下高中地理课教学的几点思考
新课标下高中地理课教学的几点思考摘要新的课程标准对高中地理教学提出了新的目标要求，如何按新标准，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学效果，是摆在每一个高中地理任课教师面前的一个新型课题。
关键词新课标高中地理教学兴趣创新德育一、激发学生学习高中地理课的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一”。
通过多年的教学实践，笔者认为，要完成新课程标准对高中地理教学的整体目标要求，必须从激发学生学习高中地理课的兴趣人手。
（一）应用信息技术进行多媒体教学地理这一学科的知识涉及多学科内容，且很多知识的抽象性、逻辑性强，学生理解起来有难度，培养学生创新能力。
教师可借助现代化的多媒体教学手段，直观地将事物的本质要素和教学内容展现给学生，以此引发学生的学习兴趣。
新课标要求“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”。
例如，讲解“地球的运动”时，运用photoshop或power point制作多媒体演示课件。
会使课堂教学效果变得形象生动，提高了学生学习的兴趣。
（二）实行开发式教学，让学生亲自动手调查教师可以选择在教学中创设生活情景的办法，把教学内容与生活情境有机结合起来，通过指导学生进行实际调查，使学生加深对知识的理解。
将学生的活动融合于整体教学中，让学生通过自己的活动获取知识，不但提高了学生的探知兴趣，而且还培养了学生的实际调查和分析能力，拓展了学生的思维，加深了学生的感受。
（三）过营造民主和谐课堂气氛根据新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
当学生的观点和书本不同时，教师不应马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。
地理教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生。
在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生就能够“亲其师而信其道”了，地理教学的吸引力和感染力就会因此而增强，学生的学习兴趣也会得到激发。
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新课标下的高中地理教学
【中图分类号】g633.55【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0164-01
我国强调学校教育应着重于学生的素质教育。
素质包括许多方面的内容，每一个人都应热爱生我养我的祖国，热爱祖国的每一寸国土，这种爱国主义思想是每个公民包括所有学生所应具有的最基本的素质，因此，爱国主义教育应该是素质教育的最基本的内容之一，学校的地理课教学应该成为爱国主义教育的重要课堂。
地理教学中有许多方面都可以涉及到爱国主义的内容，由于国家领土是国家主权赖以存在的物质基础，国家领土教育也就理所当然地成为地理课中爱国主义教育最重要最基本的内容，所以，世界上许多国家，都十分重视通过地理课教学对学生进行自己国家的领土教育。
目前我国的中学地理课本涉及到中国领土的内容相对较少、较零散，学生学后很难对中国领土有个较清晰、较系统的认识。
以全国统编中学地理教材（人民教育出版社）为例，有关我国的领土内容，地理教材介绍过于零散简略，只介绍我国陆域面积960万平方千米，却忽视了空域特别是水域的介绍。
香港回归祖国，学生们常常能接触到有关国家领土主权问题。
如香港回归，人民解放军进驻香港，“中华人民共和国对香港的领陆、领水（领海）和领空同时行使主权”。
这里就牵涉到一些最基本的领土主权概念。
现在，国内可能人人皆知我国陆地面积为960万平方千米，这不
能不归功于地理教学。
但应明确指出960 万平方千米仅仅只是中国的“领陆”部分，这包括中华人民共和国大陆及其沿海岛屿——台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、南沙群岛以及所有属于中国的岛屿。
地理教学应该适当增加一些有关领土的内容，以便让学生较系统完整地了解领土的概念。
如：
“领土”指一个国家主权管辖下的区域，包括领陆（陆地）、领水（水域及其底土）和领空（领陆和领水上空）等。
“领水”包括内水和领海。
内水指国家领陆内以及领海基线（沿海国划定其领海外部界限的起算线）向陆一面的水域，指河流、湖泊、内海、封闭性海湾和港口等泊船处。
领海指邻接一国陆地及其内水并处于该国主权下的一定宽度的水域。
“领空”指隶属于国家主权的领陆和领水上空，一般指领陆和领水上面的大气空间。
由于海洋面积占地表的71％，加上海洋所具有的无可估量的经济价值和巨大的开发前景，各个国家都把目光更多地投向了海洋，海洋已成了各国竞争和争夺的焦点。
1982年12月10日，100 多个国家首脑云集牙买加的蒙特利贝市，在联合国起草的《联合国海洋公约》上签字，1993年经60多个国家批准，该公约正式生效，从此《联合国海洋公约》就成了世界海洋领域第一部国际法典。
《联合国海洋公约》把世界海洋划分为国际管辖海域和国家管辖海国际管辖海域包括：
1. 公海；
2. 用于国际航行的海峡；
3. 国际海底区域。
国家管辖海域包括：
1. 内海，包括封闭性海湾、宽度不超过25海里领陆内的海峡、港口等；
2. 领海，从海岸基线向海上延伸到12海里的海域；
3. 领海毗连区，领海以外不超过12海里的海域；
4. 专属经济区，领海以外不超过领海基线200海里的海域；
5. 大陆架，领海以外依其陆地的全部延伸部分，最大不超过350 海里，若不到200海里可以扩展至200海里。
根据《联合国海洋公约》，一个四面环水在海水高潮时能高于水面的自然小岛，只要它可以维持人类居住或本岛的经济生活，就可以同领陆一样拥有自己的领海、毗连区、专属经济区和大陆架；即使这个岛礁不能维持人类居住或经济生活，尽管它不能拥有专属经济区和大陆架，但是也可划出自己的领海和毗连区。
这样，即使是一个小小的岛礁，也可获得1500多平方千米（相当于3个新加坡）面积的领海，4600 多平方千米的毗连区，或者还可获得43万平方千米（相当于浙江省的4 倍）面积的专属经济区。
正因如此，海洋公约正式生效后，引起了世界各国的高度重视。
日本在《联合国海洋公约》正式签订之初，即在教科书上将其国土面积由37万平方千米，说成400万平方千米。
1987年1 月
起，日本耗资300亿日元（约2.2亿美元）用三年时间对其最南端的一个小岛——一冲之鸟岛（冲鸟岛）进行加固。
该珊瑚环礁在琉球群岛以南，离东京1700千米，东西宽约5千米，南北长约1.7千米，由于海水侵蚀，该岛露出水面的岩礁正逐年缩小、降低，面临被海水吞没的危险。
日本对冲鸟岛的加固，既为了试图得到这43 万平方千米的专属经济区，也是在“日本1000海里生命线”的西南航线上试图立下一个永久性据点。
这些都足见日本政府的用心良苦。
近年来日本一些极右分子一直觊觎并试图霸占我国神圣领土钓鱼岛列岛，此种狼子野心，当然要受到中国人民和全世界爱好和平的人们的坚决反对。
我国是一个海洋大国，海岸线长达18000千米，浅海大陆架面积约150万平方千米，有大小岛屿6500多个。
这片广阔的海洋水域已受到我国政府的高度重视。
1990年以来，国务院批准了13处国家级海洋自然保护区，1 992年2 月25 日颁布了《中华人民共和国领海及毗连区法》，1996年5月15日，第八届全国人民代表大会常务委员会通过了《联合国海洋公约》。
根据《联合国海洋公约》，我国拥有的内海和领海面积约38万平方千米，归属我国管辖的专属经济区和大陆架面积近300万平方千米。
这样我国的领土、领海和管辖的区域面积已达1200万平方千米，另外，由于我国已成功地研制出能潜入1000米深处的海洋机器人，联合国还为此在赤道附近南太平洋划出1000平方千米的海域作为中国的专属探矿区。
在新形势下，地理学界应该考虑用更为宽泛的概念来说明我国所有的领土、领海和国家管辖的区域，地理教学也要义不容辞地担负起让我们的学生了解我国的领陆、领水（领海）、领空、毗连区、专属经济区、大陆架和专属探矿区等“国域”（中国区域），从而激发他们更加热爱祖国、更加奋发向上，担负起21世纪建设、开发好我国“国域”的重任。