一亿有多大 公开课教案新部编本
四年级上册数学教案 《1亿有多大》教案 人教新课标
四年级上册数学教案：《1亿有多大》教案一、教学目标1. 让学生了解1亿的意义，理解1亿是一个很大的数。
2. 培养学生数数的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 1亿的概念2. 1亿的大小比较3. 1亿的计数方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解1亿是一个很大的数，学会1亿的计数方法。
2. 教学难点：1亿的大小比较，让学生感受到1亿的实际意义。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、故事等导入1亿的概念，激发学生的兴趣。
- 提问：同学们，你们知道1亿有多大吗？1亿是多少呢？2. 认识1亿- 通过数数活动，让学生了解1亿的意义。
- 让学生举例说明1亿在实际生活中的应用，如人口、财富等。
3. 1亿的大小比较- 利用实物、图片等比较1亿与其他数的大小。
- 让学生通过小组讨论，总结1亿与其他数的比较方法。
4. 1亿的计数方法- 教师示范1亿的计数方法，学生跟随学习。
- 设计计数游戏，让学生在游戏中掌握1亿的计数方法。
5. 总结与拓展- 让学生用自己的话总结1亿的概念、大小比较和计数方法。
- 提问：同学们，你们还能想到哪些与1亿相关的知识呢？五、课后作业1. 让学生回家后，向家长介绍1亿的概念、大小比较和计数方法。
2. 设计一些与1亿相关的数学题目，让学生巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导与帮助。
3. 教师应注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
通过本节课的教学，使学生了解1亿的概念，学会1亿的大小比较和计数方法，培养学生的数学思维和合作交流能力，激发学生对数学的兴趣。
重点关注的细节是“1亿的大小比较”。
对“1亿的大小比较”的详细补充和说明：在数学教学中，让学生理解数字的大小关系是一项基本要求。
对于四年级的学生来说，1亿是一个极其庞大的数字，他们对这个数字的大小往往只有一个模糊的概念。
(最新部编教材)四年级数学上册《一亿有多大》说课稿
《一亿有多大》说课稿一、教材结构与内容简析数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段（人教版四年级上）数与代数的知识体系中，且安排在认数和计算器教学之后，其目的是相当的明显的。
从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。
但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
在“认数”和“用计算器计算”这二单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感。
根据这一目标，苏教版新课程数学教材出现了这崭新的一课《一亿有多大》。
活动是数学学习的重要特征。
新课程指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
”结合四年级学生的年龄特点和教材特点，我设计这节课时，主要以“猜一猜”、“找一找”、“推一推”等活动贯穿始终，让学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思考、合作交流，在活动中获得知识，培养能力，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。
教学目标：知识与技能目标：借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感；能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。
过程与方法目标：在探索中经历“猜想、试验、推理和对照”的过程，培养学生解决问题时化难为易、化繁为简的数学思想方法。
情感与态度目标：体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感。
重点：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。
《一亿有多大》教案(优秀4篇)
《一亿有多大》教案（优秀4篇）《一亿有多大》教案篇一教学目标：1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿的感受。
2、培养学生学习数学的'兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品质。
教学过程：导入1、复习：一亿怎么写？（）2、导入：从1数到，愿意吗？为什么？3、揭题：到底有多大？今天研究几个具体问题。
（板书课题）数一数1、一亿秒有多长（1）猜想：一秒钟数一个数，从1数到要多长时间？（一一秒）一亿秒有多长？（2）启发：说法不同，有人还不敢猜，为什么呀？（数字太大）怎么办呢？（3）换算：秒→？分怎么算？（÷60）能知道有多长了吗？（省略个位后面的尾数）为什么？怎么办呢？分→？时怎么算？（÷60）能知道有多长了吗？为什么？27778时→？天怎么算？（÷24）能知道有多长了吗？为什么？1157天→？年怎么算？（÷365）能知道有多长了吗？（3年）想：从1一直数到速度不变，要3年。
→一亿秒太长了。
（4）小结：我们是怎么知道秒有多长的？（单位化大，数字变小）2、一亿毫米有多长（1）设疑：知道毫米有多长吗？（2）讨论方法：怎么研究？（化成大单位）（3）换算：毫米=？米=？千米（4）再体会：100千米有多长知道吗？想沿跑道一圈250米，4圈是1千米，100千米要跑400圈。
→毫米很长。
3、方法小结：通过两例的研究，说说大吗？怎么知道的？（大数字小单位化成小数字大单位）感知二（测量与推算）1、一亿粒米有多重（1）导入：巴依老爷为难阿凡提，出了一题：粒大米有多重？阿凡提想了想就知道方法了。
（2）讨论方法：猜猜阿凡提想了什么办法？（3）择优：1粒称不出，10粒还太少，测100粒的重量。
（100粒→2克）（3）推算：1000粒呢？能推算出的重量吗？（学生完成克）（4）体会：a、克有多种知道吗？怎么办？（化成大单位）→20某某千克→2吨（重吗？）b、每人每天吃400克，一亿粒大米可吃几天？几年？（14年）c、一亿粒大米重吗？多吗？（5）小结：粒大米怎么知道有多重的？先想100粒的重量，再推算出结果。
《一亿有多大》教学设计
《一亿有多大》教学设计一、教学目标1. 让学生理解“一亿”这个数字的概念，能够运用“一亿”进行简单的数学计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作、交流、分享的学习习惯，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 认识“一亿”这个数字，了解它的含义和表示方法。
2. 学习“一亿”的数学运算，包括加法、减法、乘法、除法等。
3. 探索“一亿”在实际生活中的应用，理解其价值。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字“1,000,000”，引导学生观察并提问：“这个数字表示什么意思？”（2）学生回答后，教师总结：“这个数字表示一百万，即十个一万。
”（3）教师继续提问：“那么，一亿是多少呢？”2. 认识“一亿”（1）教师引导学生观察“一亿”的表示方法，并解释其含义。
（2）学生通过观察、讨论，理解“一亿”是由十个一千万组成的大数。
（3）教师举例说明“一亿”在实际生活中的应用，如人口、财富等。
3. 学习“一亿”的数学运算（1）教师讲解“一亿”的加法、减法、乘法、除法运算规则。
（2）学生分组进行“一亿”的数学运算练习，巩固所学知识。
（3）教师针对学生的练习情况进行点评，解答疑惑。
4. 实践活动（1）教师布置任务：以小组为单位，设计一个以“一亿”为主题的实际问题，并解决它。
（2）学生分组讨论，设计问题，如“一亿人手拉手可以绕地球多少圈？”等。
（3）学生汇报成果，分享解决问题的过程和方法。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“一亿”的知识点。
（2）学生分享学习心得，反思自己的学习过程。
（3）教师对本节课进行总结，强调“一亿”在实际生活中的重要性。
四、教学评价1. 学生对“一亿”的认识和数学运算掌握程度。
2. 学生在实践活动中的参与程度和解决问题的能力。
3. 学生在学习过程中的合作、交流、分享表现。
五、教学延伸1. 学生课后收集关于“一亿”的相关资料，进一步了解其应用和价值。
新人教小学四年级数学上册《1亿有多大》示范教学设计
《1亿有多大》教学设计教学内容教科书第33页相关内容。
教学目标1．通过探究活动，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材让学生从不同的角度感受1亿的大小，并能结合实际以具体的事物来表达对1亿大小的感受，发展数感。
2．使学生经历“猜想、实验、推理和对照”的过程，了解探究数学问题的一般过程和方法，并体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。
3．学生在活动中经历与他人合作、交流的过程，积累数学活动经验，增强探索数学的兴趣和意识。
教学重点借助不同的素材充分感受1亿这个数有多大，发展数感。
教学难点经历“猜想、实验、推理和对照”的过程，了解探究数学问题的一般过程和方法。
教学准备多媒体课件、计算器、秒表、天平、直尺、A4纸（也可借助图书等）。
教学过程一、新课导入（课件出示100000000）师：这个数大家认识吗？预设：1亿。
师：谁来说一说1亿有多大？预设：10个一千万，100个一百万，1000个十万，10000个一万……师：大家感觉1亿这个数怎么样？预设：很大。
师：阅读生活中的信息，思考信息中的数据有什么共同点。
学生交流后得到共识，信息中有很多生活中的大数，它们都是用“亿”作单位的数。
小结：“亿”在我们的生活中应用十分广泛，那1亿有多大呢？今天这节课我们就来研究这个问题。
二、探究新知（一）大胆猜想，确定任务1．提出猜想要求出示学习任务一。
师：前面学习中，大家认识了“亿”，还知道1亿是一个很大的数。
请同学们想象一下1亿有多大，结合生活中比较熟悉的物品，想象描述1亿个这样的物品会有多少。
2．交流猜想请学生交流自己的猜想。
学生会有不同的猜想，比如：纸比较薄，1亿张纸摞起来也许有15层楼高；1亿张纸可能没有大象重……3．确定活动主题教师肯定学生的大胆想象，并指出：大家都进行了有目的的猜测和想象，但只有猜测想象，不能说服别人，我们自己也不知道是不是正确。
接下来，我们想办法验证一下，用实验事实说话。
分小组活动，研究1亿有多大。
新人教部编版小学四年级数学上册《1亿有多大》教案
1亿有多大教学目标：1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2、通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。
教学重点：理解大数的意义，建立数感。
教学难点：结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。
教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。
教学过程：一、提出问题老师：我们已经认识了许多大数。
今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。
学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。
学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。
二、活动范例（一）确定研究课题1．师：（拿出一张打印纸）这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢？猜一猜有多高。
2．师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起到底有多厚？我们从1亿张纸有多厚研究起。
（二）确定研究方案局部推算整体1．师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量？不能直接测量怎么办？（可以先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。
）2．师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢？（10张、100张、1000张……）3．师：有没有想到362张、1510张的？为什么不选择这样的张数？（1亿不是362的整倍数，不好推算）4．师：再说说我们要怎样研究？（先量出100张纸的厚度，算出1亿是100的几倍，就用几乘100张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。
）（三）进行实验：测量、计算1．师：知道怎么做了吗？那大家就以小组为单位，取100张、500张或1000张纸来测量厚度，推算出1亿张纸的高度。
2．学生分组实验。
学生分成A、B、C三组：A组：测量出100张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。
B组：测量出500张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。
C组：测量出1000张纸的高度，然后推算1张亿纸的高度。
一亿有多大教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校一亿有多大教学目标：1、通过“数一数”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
教学重点：感知一亿的大小教学难点：培养学生的数感教学过程：一、谈话揭题。
同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。
在黑板上写出100000000和1亿。
后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。
谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大）二．实践操作(一)、数一数。
（1）小组活动，动手数一数。
以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。
完成后各小组交流所用时间。
（2）小组合作，提出问题。
谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？出示课件的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。
反馈，指名读得数。
（3）进一步探究。
谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。
学生用计算器计算出结果。
提问：看了这个结果，你有什么感想（二）称一称谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小？那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。
四年级上册数学教案- 1亿有多大 ︳人教新课标
四年级上册数学教案：《1亿有多大》一、教学目标1. 让学生理解“1亿有多大”的概念，通过具体的例子让学生感受到1亿的数量级。
2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生热爱数学，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 1亿的概念2. 1亿的数量级的认识3. 1亿在日常生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解1亿的概念，感受到1亿的数量级。
2. 教学难点：如何让学生通过具体的例子，更好地理解1亿有多大。
四、教学过程1. 导入通过提问的方式，引导学生思考1亿有多大。
例如：“同学们，你们知道1亿有多大吗？1亿可以买多少个苹果？1亿可以买多少本书？”2. 新课导入通过图片、视频等多媒体手段，展示1亿的具体例子，让学生直观地感受到1亿的数量级。
3. 讲解与讨论讲解1亿的概念，让学生理解1亿是10,000,000，即1后面跟着8个零。
讨论环节，让学生分享他们对1亿的认识，以及在日常生活中见过哪些与1亿相关的例子。
4. 实践环节让学生分组讨论，每组想出一个与1亿相关的实际问题，并尝试解决。
例如：“如果每个人捐出1元钱，1亿人可以捐多少钱？这些钱可以用来做什么？”5. 总结与拓展总结本节课的主要内容，让学生再次回顾1亿的概念和数量级。
拓展环节，让学生回家后，向家长介绍1亿的概念，并举例说明1亿在日常生活中的应用。
五、作业布置1. 让学生写一篇关于“1亿有多大”的作文，要求用到本节课所学的知识。
2. 让学生收集一些与1亿相关的新闻、故事等，下节课分享。
六、教学反思本节课通过具体的例子，让学生感受到了1亿的数量级，达到了教学目标。
在今后的教学中，可以继续采用类似的授课方式，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
注意：本教案仅供参考，具体教学内容和过程可根据实际教学情况进行调整。
重点关注的细节：教学过程在《1亿有多大》的教学过程中，教师需要关注如何通过具体例子让学生更好地理解1亿的数量级。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
四年级数学公开课教案
课题：一亿有多大课型：实践课授课人：黄金华
授课班级及对象：田坪中心完小四年级（4）班全体学生
授课地点：四（4）班教室授课时间：2015年11月26日
教学内容：
人教版四年级上册第33-34页。
教学目标：
1、经历探究过程，借助具体事物，感受亿等大数的实际意义。
2、在探索中学习“猜想、实验、类推和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3、学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。
教学准备：课件、纸张若干、一些生活小常识的数据资料、计算器。
教学过程
一、引入
1、复习（课件出示）：（）个一是十，（）个十是一百，（）个一百是一千，（10）个一千，10个一万是十万，10个十万是（），10个（）是一千万，10个一千万是（）
2、出示材料
目前，我国人口大13亿多，其中，在校中小学生有2亿多。
3、引出问题
师：在我们的日常生活中，经常会看到一些较大的数，刚才我们看到的数据中，就有亿位单位的大数。
你能想象、描述一下“1亿”有多大吗？
学生口答。
4、猜想举例
师：看来，这样抽象地说很难想象到底有多大，你能猜想一下1亿纸摞起来有多高吗？
学生口答。
二、展开
（一）活动一 1亿张纸摞起来有多高
1．确定实物
师：刚才大家说了很多，究竟是不是和我们猜测的一样呢？我们需要来验证一下，请同学们想一想，我们可以怎样来验证？
师：老师给大家准备了一些的纸片，如果我们来研究1亿张纸片，你认为应该怎样来验证？是不是要准备1亿张这样的纸呢？
3．方法反馈
师：要知道1亿张纸摞起来有多高？我们可以先测量出100张的厚度
4．操作：教师出示100张白纸，抽学生上台来测量。
其他学生，可用两本数学书贴在一起，凑成100张，量一量100张纸的厚度。
5．推断1亿张纸摞起来多高
100张纸摞起来的厚度是1厘米，以此类推，1亿纸摞起来的高度是100万厘米，化成用米作单位，就是10000米。
6、1亿张纸的高度和珠穆朗玛峰、梵净山的海拨高度作比较。
（课件出示）
（二）活动二数数，1秒钟数一下，数到1亿要多久？
方法反馈，讨论。
每分钟60秒，1小时60分，一天是24小时，一天就有60×60×24=86400秒，一年是365天，一年就可以数86400×365=31536000秒，3年就有31536000×3=94608000秒，与一亿秒相差100000000-94608000=5392000秒，相当于539000÷86400≈62天,所以一秒数到1下，数到1亿要3年零62天。
相当于我们从进一年级开始数，一直数到这个学期半期考试才数完。
（三）活动三研究1亿粒大米的重量
呈现：有人说1亿粒大米的重量相当于200头大象的重量？
师：你认为对吗？如果你要证明，你准备怎样证明？
根据学生回答，给出一些数据资料，推理计算验证。
课件呈现：100粒大米大约有2.5克，1000粒大米就有25克。
以此类推，1亿粒大米就有2500000克=2500千克=2.5吨。
师：2.5吨大米有多少？
出示：如果一个人每天吃0.5千克大米，大约可以吃13年。
三、资料展示：
1、我国有13亿多人口，如果每人节约1粒米，可以供一家三口人吃一辈子。
2、亚洲严重缺水，缺乏符合卫生标准的饮用水人数约为8亿。
因缺水不能使用卫生设备人数约20亿。
20年后，全世界缺水人口可能达到30亿。
3、一亿个小朋友手拉手，可以绕地球的赤道3圈半。
（地球赤道有40000000米）
4、如果一个人能活80岁，以亿计算，其度过的岁月不过25亿多秒。
如果能活到100岁也不过30亿秒
5、我们学校大约有1000名学生，如果每人每学年发20本书，那么一亿本书
够发5000年。
6、一分钟如果是90次心跳，一亿次心跳大约要有2年多。
7、1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。
8、中国移动2004年6月底的财务公布平均每天净赚1亿元。
9、新明日报2004年2月26日电，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。
10、地球是一个年轻的星球，她的年龄大约是46亿岁。
11、据国家统计局统计，全国每月消耗26亿双一次性筷子
四、总结
今天的活动，同学们有什么收获？我们是怎样来进行研究的？。