中日学前教育的比较与启示.pdf
中日学前教育比较研究
ＡＮＨＵＩ Ｗ ＥＮ ＸＵＥ 文
中日学前教育此较研究
李 方 格 陈思 源
湖北 民族 学院
化 纵
横 Biblioteka 摘要： 本 文 试 从 中 日两 国 学 前教 育 的 发 展 历 程 与 发 展 现 状 中探 索 出两 国在 学前 教 育 上 的 异 同 点 ， 并借 鉴 日 日本 探 索 适 合
布的《 国 民学 校 令 实 施 细 则 》 则 标 志 着 蒙 养 园 制 度 的 教 育 的若 干 意 见 ” 中 明确 表 示 学 前 教 育 是 终 身 学 习 的 正 式建 立 。 蒙 养 园保 育科 目分 为 游 戏 、 唱歌 、 谈 话 和手 开 端 ． 是 国 民 教 育 体 系 的重 要 组 成 部 分 ． 是 重 要 的 社 艺 四项 ． 加 强 了儿 童美 育 。 对 儿 童 教 育 的 内容 上 已初 会 公 益 事 业 ． 要 把 发 展 学 前 教 育 摆 在 社 会 发 展 中 更 加 具 体系。 民 国 中后 期 。 蒙养园变更为幼稚园 ， 幼 稚 园制 重 要 的位 置 。根 据 国 家 要 求 ． 教 育 部 制 定 了第 一 个 学 度 正 式 在 中 国确 立 幼 稚 园 时 期 对 儿 童 教 育 的 内 容深 前 教 育 “ 三 年 行 动计 划 ” 。通 过 增 加 经 费 投入 、 增 加 学
训练 ２ ０ １ ４ Ｗ０ ７ ０ 号 项 目
一
、
的《 奏 定学堂章程 》 ， 其 中提 到 的 蒙 养 园 制 度（ 志 着 另 一 方 面． 国 家 内部 也 在 大 刀 阔斧 地 进 行 着 改 革 和 创 我 国 近 代学 前 教 育 的 开端 。１ ９ １ ６年 ． 中华 民 国政 府 颁 新 ２ ０ １ ０年 ． 国家 发 表 的 “ 国务 院 关 于 当前 发 展 学 前
浅析中日学前教育以及给我国学前教育建设的启示
浅析中日学前教育以及给我国学前教育建设的启示摘要：学前教育是人们教育学习生活的起点，学前教育将会影响孩子的发展，也对从小培养孩子的良好习惯有重要帮助，纵观学前教育的发展历史，可以发现学前教育的方式与理念一直都是在随着时代发展而不断进步的，因此重视学前教育是有必要的。
对比与我国文化相近的日本的学前教育，以求在对比中发现问题并提高我国的学前教育水准。
关键词：学前教育；中日学前教育比较；素质教育一、学前教育的现状（一）学前教育的起源与概述学前教育是指幼儿在适龄读小学之前所接受的教育，可供学前教育的场所一般为公立或是私立的幼儿园，学前教育的施教者并不局限于学校的老师，也包括幼儿的父母等一切可以给他带来影响的人。
可以说，凡是针对学龄前儿童进行的教育都可以被称之为学前教育。
我国的学前教育可以追溯到古代的“私塾”，这是一种更为私人化以及精英化的教育形式。
不过与过去相比，我国幼儿受教育的普及率越来越高，可以称得上是一种自费形式的“义务教育”。
也因为我国经济的成熟发展与独生子女政策的贯彻落实，我国年轻一代的家长普遍对学前教育的重视程度更高了。
一些理念先进开放的家长认为孩子在幼儿园能够培养起自理能力、文明礼仪等比学到算术等知识更为重要，他们更加推崇日式与西式的“快乐教育”。
但是国外的教育理念并不一定就是最适合我国环境的，可以选择其中有优势的部分进行学习。
（二）学前教育的价值与重要性学前教育的重要性是不容忽视的。
学龄前儿童的认知能力以及发育状态都正处于一个飞速成长的时间段，这个阶段的教育将会影响他们日后的发育与习惯的养成。
从国家角度来说，学前教育也决定着这个国家未来人口的素质与受教育水平。
从家庭角度来说，学前教育可以帮助家庭培养出有更多良好习惯以及各项综合能力的孩子。
也由此可见学前教育的价值是双重的。
既能为学龄前儿童提供恰当又必需的教育，也能为从业者提供相应的岗位，对推动教育事业的建设发展有积极作用与正向价值。
（三）学前教育的现状我国的学前教育产业的现状正处于蓬勃发展的状态，除了一般的幼儿园以外，为未达到读幼儿园年龄小朋友设立的早教结构也日渐增多。
中日学前教育师资培养比较 15页PPT文档
一、中日学前教育师资的职前培养
（3）从教育实习看 中日两国学前教育师资培养均有教育实习的规定, 都设立附属学校,
将教育实践作为教师教育的重要一环。 日本：日本教育实习时间较短, 为2至4周,且学前教育师资培养开放化
后教育实习流于形式。 中国：我国教育实习相对日本而言时间较长, 为4至10周, 教育实习较
一、中日学前教育师资的职前培养
3、比较方面
培
培
教
养
养
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
育
机
课
实
关
程
习
（1）从培养机关看 日本：主要由大学和短期大学培养。此外还设立了由文部大臣指定的幼
儿园教员培养机关, 相当于大学两年的水平。 我国：形成了幼师、中师为主, 高等师范院校学前教育专业以及研究生
水平等不同层次的学前教育新格局。
一、中日学前教育师资的职前培养
二、中日学前教育师资的在职进修
（2）从学前教师进修方式看 教师进修的方式可谓多种多样, 根据不同的划分依据可以有不同的
进修方式。
日本
根据进修机构,学前教育师资的进修分为园内进修和园外进修。 园内进修是由进修指导员在本园内给予新任教员以指导和帮助,时间 不长。园外进修指学前教育师资在本园以外的教育机构进行的进修。 根据主办单位划分,师资进修主要有文部省和都道府县及市盯村教育 委员会、教育研究进修中心、民间教育团体、师资培养机关及中小学校。 从进修目的看,可以分为大学补修学分以获得上一级教师资格, 和为 充实自己而进行的进修。 根据进修对象不同,有以园长、教谕等为对象的“ 幼儿园教育指导者 讲座”有以助教谕为对象的“ 幼儿园实技讲习会”有以中坚骨干教员等 为对象“ 教员中央研修讲座”等等。
日本学前教育及其对我国学前教育的启示
日本学前教育及其对我国学前教育的启示【摘要】本文主要介绍了日本学前教育的特点、课程设置和教师队伍，以及对我国学前教育的借鉴意义和发展方向。
通过对比日本和我国学前教育的现状，可以看出日本在学前教育领域的一些优势和经验，例如注重培养儿童的综合能力和个性发展，建立完善的教师队伍和课程设置。
结合我国学前教育的实际情况，可以从加强教师队伍建设、注重课程设置和提升整体质量等方面进行改进和提升，以更好地满足儿童的成长需求和提高学前教育的质量水平。
通过不断学习借鉴日本学前教育的经验和做法，我国可以更好地发展学前教育，实现儿童全面发展的目标。
【关键词】日本学前教育、我国学前教育、特点、课程设置、教师队伍、借鉴意义、发展方向、加强、教师队伍建设、课程设置、整体质量1. 引言1.1 日本学前教育的发展历程日本学前教育的发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初。
在明治维新时期，日本政府开始意识到学前教育的重要性，通过实施普及义务教育、推广幼儿园等举措，逐步建立起了完善的学前教育体系。
随着时间的推移，日本学前教育逐渐走向科学化和规范化发展，不断改进教学方法、课程设置和教师队伍建设。
近年来，日本还不断加大对学前教育的投入，提高教育质量，努力打造具有国际竞争力的优质学前教育体系。
日本学前教育的发展历程为我国学前教育提供了宝贵的经验和借鉴，为我国学前教育的改革和发展指明了方向。
通过学习日本学前教育的经验，可以更好地把握学前教育的发展规律，提高学前教育的质量，促进学生全面健康发展。
1.2 我国学前教育的现状我国学前教育在近年来得到了高度重视和快速发展，各级政府纷纷出台政策以支持学前教育的发展。
我国学前教育仍面临着一些问题和挑战。
学前教育资源不均衡，城市和农村地区之间存在着巨大的差距。
城市地区的学前教育资源相对丰富，而农村地区的学前教育资源匮乏，甚至有些地方没有学前教育机构。
我国学前教育的师资力量相对不足，很多学前教育机构的教师并没有接受过专业的学前教育培训，缺乏专业知识和教学技能。
日本学前教育及其对我国学前教育的启示
日本学前教育及其对我国学前教育的启示1. 引言1.1 日本学前教育的重要性日本学前教育的重要性体现在几个方面。
日本学前教育注重培养幼儿的综合素质，包括认知、情感、社会、体育等多方面的发展。
这种全面性的培养有助于幼儿健康成长，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
日本学前教育强调幼儿的自主性和创造性。
通过启发幼儿思考、探索和实践，培养他们的独立自主和创造能力，从而促进他们的全面发展。
这种教育理念有助于培养幼儿的独立思考能力和创新意识，为其未来参与社会生活和发展创造更好的条件。
日本学前教育还注重幼儿的情感教育。
通过温馨、和谐的教育环境和关爱体验，培养幼儿的情感表达能力和社会交往能力，使幼儿能够健康成长，建立积极的人际关系。
日本学前教育的重要性不仅在于为幼儿提供了全面发展的机会，还在于培养了他们的自主性、创造性和情感表达能力。
这些都为幼儿未来的发展打下了坚实基础，值得我国学前教育借鉴和借鉴。
1.2 我国学前教育发展现状我国学前教育的发展取得了显著成就，但仍然存在一些问题和挑战。
我国学前教育资源不均衡，城乡之间、地区之间存在着明显的差距。
一些发达地区的学前教育资源丰富，而一些欠发达地区的学前教育资源匮乏。
我国学前教育普及率较低，很多家庭并不重视学前教育，导致许多幼儿错过了最佳学习发展时期。
我国学前教育教师队伍建设不够完善，教师素质参差不齐，导致教育质量参差不齐。
我国学前教育发展还有待进一步完善和提升，需要加大对学前教育的重视和投入，促进学前教育资源均衡化，提高教师素质，提升教育质量，为幼儿的健康成长提供更好的教育环境和条件。
2. 正文2.1 日本学前教育的特点1.注重个性发展：日本学前教育非常注重每个幼儿的个性发展，倡导尊重和关爱每个孩子的独特性，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
2.强调社会性教育：日本学前教育不仅注重学术知识的传授，还十分重视培养幼儿的社会意识和合作能力，让他们学会与他人分享、互助和沟通。
3.重视自主学习：日本学前教育倡导幼儿自主学习，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，通过自由活动和探索性学习来激发幼儿的学习兴趣和积极性。
当代中日学前教育之比较
当代中日学前教育之比较 The final edition was revised on December 14th, 2020.当代中日学前教育之比较【摘要】学前教育是基础教育的奠基阶段，是人生成长中的重要一环，是人生教育的开始。
学前儿童教育是当代世界各国都十分关注的问题，和中国隔海相望的日本，更是尤其的重视儿童教育事业的发展，其学前教育已经走在了世界前列。
对我国的学前教育有很大的启示作用。
本文介绍了中日学前儿童学前教育的基本情况，比较了中日学前教育在教育观念、教育制度、教育方法、师资力量以及教育经费等方面的异同，并对产生中日学前教育差异的原因进行了初步的分析，从中吸取经验，从而更好的推动我国学前教育的迅速发展。
【关键词】中国日本学前教育比较一、中日学前教育教育观念的比较近年来，我国虽重视了转变教师的教育观念，确立了教师为主导、幼儿为主体的教育原则，树立正确的儿童观、发展观，提倡师生关系平等，取得了可喜的成绩。
然而仍有教师没有真正做到尊重幼儿，了解幼儿，仍然坚持着传统的教育观念，教育过程没有从幼儿的实际出发、从幼儿的兴趣和需要出发，而是将幼儿当作灌输知识的容器。
教师讲，幼儿听；教师教，幼儿学，教育内容“一刀切”、“齐步走”等，这些都不同程度的影响了幼儿的发展。
而日本的学前教育从“全人教育”的角度出发，重视幼儿的全面发展，将幼儿作为社会的一员，并重视他们的人格与尊严，提倡师生关系的平等、融洽和亲近，并将这一观念作为幼儿园教育的基础和前提。
教师是幼儿学习的伙伴、指导者和帮助者。
幼儿园无论开展什么活动，教师总是一切从幼儿出发，充分考虑幼儿的兴趣、爱好、年龄特点及发展水平。
在家庭的学前教育中，日本亦是尤其的重视。
在日本，举国上下都非常的重视幼儿教育，人们对幼儿教育的作用有着深刻的认识。
“留给子女最宝贵的财富不是金钱而是教育”已成为许多家长的座右铭，许多妇女一结婚就放弃工作，开始为将要出生的孩子作精心的准备。
当代中日学前教育制度的比较(完)
当代中日学前教育制度的比较（完）当代中日学前教育制度的比较中国教育先锋网 2005-08-15 曹能秀王凌1.中日主要的学期教育机构的构成不同，性质也有所差异中国的学前教育机构主要由托儿所、幼儿园和学前班组成。
其中，托儿所和幼儿园是比较正式的学前教育机构，二者招收的儿童在年龄上是衔接的，托儿所招收的是3岁以下儿童，幼儿园招收的是3岁至入学前的儿童。
学前班则是幼儿园的一种补充形式，是为没有条件进入幼儿园的儿童设置的机构。
日本的学前教育制度主要由幼儿园和保育所构成，二者均为正式的学前教育机构。
幼儿园是注重教育的幼儿教育机构，招收3岁至入学前的儿童;保育所是对缺乏保育条件的婴幼儿及有特殊需要的少年进行以保育为目的的设施，招收出生至入学前的儿童。
可见，在中日学前教育的机构中，名称相同且性质相近的是幼儿园。
中、日的幼儿园均主要招收3岁至入学前儿童，而且均属教育部门管理，重视教育;二者均为学校教育体制的组成部分。
但二者也有所不同。
中国的幼儿园一般为全日制，日本的幼儿园一般为半日制;中国的幼儿园在学前教育机构中是主体，日本的幼儿园则和保育所平分秒色，不分上下。
中国的托儿所和日本的保育所尽管部属卫生部门管理，都以保育为主，但二者之间的差异较大。
首先，二者的招生年龄不同。
中国的托儿所招收出生至3岁的儿童;日本的保育所招收出生至入学前的儿童和有特殊需要的少年。
其次，二者的入所资格不同。
中国的托儿所除年龄要求外，没有其它的入所资格;日本的保育所则有严格的入所条件，即只招收缺乏保育条件的婴幼儿及有特殊需要的少年。
第三，从实际情况来看，中国的托儿所在大中城市有较多的需求，发展较快，在小城市及广大农村却需求不多，发展缓慢;日本的保育所却遍及全日本，发展迅速，其数目和幼儿园相差无几。
1999年的数据表明，日本现有保育所22275所，入所儿童数达1736281人;现有幼儿园14527所，入园儿童数为1778286人[3]。
中国的学前班作为幼儿园的一种补充，是学前教育不可缺少的一种形式。
论中日幼儿教育的比较
论中日幼儿教育的比较在当今全球化的时代，教育成为了各国关注的焦点，幼儿教育更是基础中的基础。
中国和日本作为亚洲的两个重要国家，在幼儿教育方面有着各自的特点和优势。
本文将对中日幼儿教育进行比较，以期为我国的幼儿教育发展提供一些有益的启示。
一、教育理念中国的幼儿教育理念注重知识的传授和技能的培养，强调幼儿在语言、数学、艺术等方面的早期启蒙。
家长和教育者往往期望孩子在幼儿园阶段就能掌握一定的基础知识，为将来的学习打下坚实的基础。
然而，这种理念有时可能会导致幼儿的学习压力较大，忽视了他们的个性和兴趣发展。
日本的幼儿教育理念则更侧重于培养幼儿的综合素质和个性发展。
他们认为，幼儿时期最重要的是让孩子学会与人相处、培养良好的品德和生活习惯。
日本的幼儿园注重让孩子在游戏和实践中学习，鼓励他们自主探索和发现，培养创造力和独立思考能力。
例如，在中国的幼儿园，可能会有较多的课堂教学时间，让孩子学习认字、算数等；而在日本的幼儿园，孩子们更多的是在户外玩耍、参与手工制作和集体活动。
二、教育内容在教育内容方面，中国的幼儿教育通常包括语言、数学、艺术、科学等多个领域的知识。
课程设置较为系统和规范，教学内容也相对固定。
同时，为了迎合家长的期望，一些幼儿园还会开设各种兴趣班，如英语、舞蹈、绘画等。
日本的幼儿教育内容则更注重生活教育和自然体验。
孩子们会学习自己穿衣、整理物品、参与家务劳动等生活技能。
幼儿园还会经常组织户外活动，让孩子接触大自然，观察动植物的生长变化。
此外，日本的幼儿园也会注重传统文化的传承，如茶道、武术等。
比如，中国的幼儿园可能会通过教材和教具来教授孩子知识；而日本的幼儿园可能会让孩子亲自种植蔬菜，观察植物的生长过程，从而了解自然规律。
三、教育方法中国的幼儿教育方法以教师讲授为主，教师在教学中起着主导作用。
课堂上，教师会向幼儿传授知识和技能，并通过提问、练习等方式检验幼儿的学习效果。
同时，家长也会积极参与孩子的教育，监督孩子完成作业和学习任务。