扬州慢教学设计课题----王叶爱

《慢》教学设计

省县中学王叶爱

一、【教材依据】

《慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。

二、【设计思路】

指导思想：新课程标准

1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

设计理念：在了解新课程标准涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），

领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。

教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。

学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。

三、【教学要求】

教学目标：

知识与能力：

1．理解本文主旨“黍离”之悲

2．熟读并背诵《慢》

过程与方法：

1．诵读、想象，今昔对比中体会诗歌涵

2．意象、修辞拓展训练

情感与价值观：

体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围

教学重点：“《黍离》之悲”的解读

教学难点：对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析教学方法：吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合

教学设计：问题探究法

四、【教学准备】

资源收集：对作者夔生平了解、结合时代背景了解、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集

课件制作：多媒体辅助教学法课前制作多媒体课件进行教学，通过生动的画面和优美的音乐，渲染出诗词特有的古典意境。调动多种感官和形式的感知，可以丰富学生的直接经验，增强他们的感性认识，从而获得美感，与诗人产生情感上的共鸣。

活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写），学生提前预习。

五、【教学过程】

（一）导入

白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗中作者送友人至，今天我也送大家到夔笔下的去走走、看看。下面，我们就一起来学习夔的《慢》。

（二）相关

那是一个什么样的地方呢?自古就是是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。自古以来，即为人文荟萃之地, 早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上”之说鼎盛时期的，春风十里，歌舞升平

唐。徐凝《忆》中写道，“天下三分明月夜，二分无赖是”可见盛极一时。

那么，南宋时期的又是什么样的景象呢？下面，我们就一起跟随南宋后期著名的布衣词人夔的的脚步，看看他到后见到了什么？

（三）作者简介

夔（1155 — 1221）字尧章，号白石道人，鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、炎一派。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

（四）解题

夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的容无关了。这是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以为小令，59—90为中调，91字以上为长调。《慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。

（朗读指导：语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。）

（五）解读小序

【译文】淳熙年丙申月冬至这天,我经过。夜雪初晴，放眼望去，全是荠草和麦子。进入，一片萧条，河水碧绿凄冷，天色渐晚，城中

响起凄凉的号角。我心凉，感慨于城今昔的变化，于是自创了这支曲子.千岩老人认为这首词有<黍离>的悲凉意蕴。

【思考】

问题1．概括词前小序交待了什么容？

明确：交代了时间、地点和见闻、写作原因及他人评价。

写作时间：淳熙丙申至日

所见所闻：夜雪初霁，荠麦弥望。

四顾萧条，寒水自碧。

暮色渐起，戍角悲吟。

写作缘由：感慨今昔

其他词人的评价：以为有《黍离》之悲也。

问题2．什么黍离之悲？

黍离之悲：周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周平王东迁洛邑，是为东周。东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗。彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

黍离之悲——昔盛今衰的痛惜伤感之情

（六）诵读指导

1．学生自读

2．学生读，并谈谈这样处理朗读的理由，老师及时提出指导意见3．老师指导：