角的度量微课脚本
角的度量教案(最新6篇)
角的度量教案（最新6篇）角的度量教案篇一教学目标：1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。
3、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。
动手操作的能力。
教学重点：1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教法学法：小组合作交流法讲练结合法。
主动探究法教学准备：小黑板教学过程：一、创设情境，提出问题创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。
教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁的表现好呢？学生可能有不同的方法，引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。
二、探索计算方法1、根据题目列式，估算结果。
学生列出加法算式后，先估算结果。
2、探索计算方法可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的'数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。
3、研究问题2，探索减法的计算方法。
让学生独立解决，可以有多种解决方法。
三、当堂训练(一)火眼金睛辨对错。
(10分)1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。
( )2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。
( )3、4.4时=4时40分。
( )4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。
( )5、2.7和2.9之间只有一个小数。
( )(二)独立完成练一练1、2题。
教师集体订正答案。
四、学习体会。
写出本节课你的感想吧。
五、作业布置一、复习准备1、口算2.5+1.5= 7.8-1.8=3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=3.3+6.7= 85+15= 45+35=4.5+2.6= 0.49-0.27=2计算3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57二、目标实施出示挂图1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法同学们，在电视里看到过歌手大赛吧？出示挂图：这是一次歌手大赛的比赛现场，来看看选手们的得分情况吧，谁来为大家介绍一下？2、估计谁的总分会比较高呢？小组交流。
微课《角的度度》之Flash动画剧本设计
的环 节 ，以符合 儿 童 心理 特 征 的方式 解 决 教学 中 的难 点 ，让信 息 技 术 与学 科 教 学 中 的重 难 点 深 度 融合 ，寓教 于乐 ，学生 学 得 开心 ，理 解也 很 透彻 。剧本 设 计如 下 ：
剧 本人 物 ：铅 笔 ；尺 子 １ ；尺 子 ２ （ 尺子 两
边 有刻 度） ；角 ；量角 器 剧 情简 介 ：
（ 一） 开 场通 过铅 笔 与尺 子之 间 的对 话 与测
量 ，唤醒 学 生 的 旧知 ，同时 也 让学 生 注 意被 测
因此 ，充 分 利 用 信 息 技 术 ，利用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制 作 动 画 ，把 教 学过 程 中的 重难 点 形象 化 ，以人
两个 “ 尺子 ”互 相 望望 ，然 后 各 自扑 向 角 的两 条 边 （ 射线 ） 。 “ 角 ” 哈 哈 大 笑 ，把 两 条 边 无 限延 长 ，说 ：我 的两 只脚 是 “ 射线 ” ，可 以无 限延 长 的 ，你 们 怎 么测 量 ？ 何 况 测量 我 不
是 量长 短 的 。
《 创设情境 ，复 习旧知 ｌ
片头 ：
尺子 ２ ：兄弟 ，你 好 麻 烦 哦 ，还 要 将 铅 笔 翻过 来 、翻 过 去 ，你 看 我 ，我 两 边 都 有 刻 度 ，
铅 笔 不 需 要 翻跟 头 ，我 也 可 以 两 端 进 行 测 量 。
文具王 国，铅笔盒里飞 出课题 《 角的度量》 。 画 面镜 头从 小 朋 友用 铅 笔 写作 业 而 逐 渐 拉 近 ，至 特 写 镜 头 ：手 持 笔 书 写 （ 旁文具 盒） ，
镜 头拉 近 ，特 写 尺 子与 铅 笔 ，其 它 角 色 远
景 ，以免 影 响学生 注 意力 。 尺子 横 置 ，处 于 测量 状 态 ，铅 笔 移 至 尺 子 上 方 ，横 向 摆 放 ，左 右 移 动 至 尺 子 的 “ ０刻
2023年人教版数学四年级上册角的度量公开课教案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的度量公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：知识与技能：认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。
过程与方法：通过动手操作，用量角器测量角的过程，锻炼学生的实践操作能力。
情感态度与价值观：养成学生独立思考、合作交流探究的良好品质。
二、教学重难点重点：用量角器测量角的步骤。
难点：量角器测量角时内外圈的选择。
三、教学过程1、导入新课根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢继而引出本节课的课题，角的度量。
2、新课教学1)学生根据之前学习过的经验，会用三角板先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能具体知道两角之间究竟相差多少。
2)通过多媒体展示出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1。
从而引出角的度量单位。
3)指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。
提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么班级反馈对量角器的认识。
(多媒体出示量角器的放大供学生交流使用)提问：量角器上有角吗有多大的角最大的角最小的角要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。
读出量角器上的一些角的度数。
多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。
(读内、外圈数的角都有)4)请学生动手尝试用量角器量出书上∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的班级交流量角的方法。
(学生利用实物投影讲解自己量角的过程。
)师生共同总结量角的方法。
多媒体展示用量角器量角的动态步骤。
(每一步在关键部位闪烁提示)用量角器量角的方法：A.量角器的中心点要和角的顶点重合B.量角器上的0刻度线和角的任意一边重合C.角的另一条边所对的是角的度数D.量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的;0刻度线在内圈，度数就读内圈;零刻度线在外圈，度数就读外圈总结“中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辨”。
《角的度量(一)》教学设计未央x小学x微课公开课教案教学设计课件
角的度量（一）
X×X×××X×X小学XX
一、教学目标：
1结合生活实例，比较角的大小的过程中，产生度量角的需要,经历角的度量过程，体会角的度量本质。
2.感受1。
角产生的必要性，了解1。
角实际有多大。
二、教学重难点：
教学重点：通过探索三个角大小的过程，感受度量角的意义，认识角的度量单位。
教学难点：让学生经历1。
角的产生、发展过程，理解用小角度量大角的方法。
三、教学过程：
（-）创设情境，激趣导入
1生活情境引入，体会角的作用。
（出示三个滑滑梯，角度不同）提问：为什么下滑的感受不同？
2.引出学习主题
是因为每个滑梯面与地面形成了角，这些角的大小决定滑梯的坡度，影响了下滑速度，从而造成感受的不同。
（-）尝试探索，构建新知
提出问题：怎样才能知道他们的大小，给他们排好队呢？
1直尺测量开口；
3.重叠法；
4.用三个角中的小角去量大角，发现问题；
5.发现要用更小的角测量才会更准确。
（三）回忆、类比发现角的度量单位
1.给出测量铅笔的1厘米和测量数学书封面的1平方分米，激
发起学生的回忆，突出小的度量标准的作用；
2,引出1度的概念，体会1度的作用，了解1。
角实际有多大。
（四）解决问题
首尾呼应，用学到的新知解决开头的三个角大小的问题。
小学四年级数学：《角的度量》说课稿
新修订小学阶段原创精品配套教材《角的度量》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Talking about the Measure of Angle教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《角的度量》说课稿（一）说教材我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。
教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
（一）说学生学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边*开的大小有关。
一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。
而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
（三）说教法和学法本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。
过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。
无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。
新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
角的度量微课教学设计（精选6篇）
角的度量微课教学设计（精选6篇）角的度量微课教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的角的度量微课教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
角的度量微课教学设计1教学目标1、认识线段、直线、射线和角。
2.理解线段、直线和射线之间的区别与联系。
教学重难点1、教学重点：认识线段、直线和射线。
2、教学难点：建立角的正确概念。
教具准备课件、直尺教学过程一、创造情境，引入新课1.在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线(出示几种线，如电线、电视天线、跳绳的绳子等)。
这些线有的是直线，有的是弯曲的。
2.教师演示：两手拿着一根线，两手靠近线就是弯曲的，两手把线拉紧，线就是直的。
今天我们就来学习和线有关的知识。
二、学习新知1.认识线段。
(1)投影出示教材第38页上面的两幅图，像这样一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作是线段。
(2)把两幅图分别去掉两端的手和弓，改为两点，这就是线段。
为了表述方便，两点处分别标上“A”、“B”，这就是线段AB。
提问：线段有几个端点?(两个)我们可以用直尺量出线段A点和B点之间的长度，所以线段的长度是有限的。
2.认识直线。
把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。
(课件显示)提问：直线有端点吗?能量出长度吗?(直线没有端点，无限长，不能量出长度)直线除了用“直线AB?”表示，还可以用小写字母表示，如直线l。
3.认识射线。
把线段一端无限延伸，就得到一条射线。
出示教材第38页下面的三幅图片，说明手电筒、探照灯、焰火等射出来的光线都可以看作射线。
提问：射线有端点吗?有几个?能量出长度吗?用字母怎样表示?(射线有一个端点，无限长，不能量出长度，可以用射线AB表示)4.直线、射线和线段之间有什么区别和联系?组织学生在小组中展开讨论，明确他们之间的区别与联系。
教师根据学生的汇报，总结归纳。
角的度量微型课教案
角的度量微型课教案
知识点介绍
角的度量是指用某个单位来表示角的大小的过程，通常用弧度和角度两种方式
来度量角的大小。
弧度制
弧度制是以弧长的长度作为单位度量角的大小的制度。
若圆的半径为r，圆心
角对应的弧长为l，则弧度数为：
$$ \\theta = \\frac{l}{r} $$
在弧度制下，整圆的弧度数等于 $2\\pi$，一个直角的弧度数为
$\\frac{\\pi}{2}$，一个平角的弧度数为 $\\pi$。
角度制
角度制是以度数作为单位度量角的大小的制度。
整圆等分为360个部分，每个
部分被称为1度，用符号 $\\degree$ 表示。
在角度制下，整圆的度数为 $360\\degree$，一个直角的角度数为
$90\\degree$，一个平角的角度数为 $180\\degree$。
教学目标
1.学生能够理解角的度量的概念，并掌握弧度制和角度制两种方式的角
度量的换算关系；
2.学生能够通过实际例子理解弧度制和角度制两种角度量方式；
3.学生能够正确使用弧度制和角度制两种方式进行角度量的换算和计算。
教学内容
教学环节 1：引入
1.引入例子
学生们能够通过观察图片，理解弧度制和角度制两种角度量方式，尝试计算交
点处的角度大小。
<img src=。
《角的度量》微课教学设计方案
电脑、PPT2010版、视频软件
教学过程：
一、问题情境引入，导出量角器。
二、认识量角器的各部分名称
三、认识角的计量单位“度”，建立1度角的表象
四、理解量角器的内圈刻度和外圈刻度的由来
五、明确用量角器量角的方法
六、以度量60度与120度角为例，突破用量角器量角时的注主学习”进行设计，创设从问题情境导入——探究量角器各部分名称——建立1度角的表象——加深对量角器内外圈的理解——学习量角的方法——在比较中突破量角的难点这几个学习过程，使学生通过观察，掌握量角的方法，培养学生建立角的空间意识，发展学生的空间观念。整个学习过程都能够体现以学生的自主学习为主，教师在教学课堂中为学生解决疑难，成为引导者。
《角的度量》微课教学设计方案
微课基本信息
知识点名称
角的度量
学科类型与教学对象
小学四年级数学
预计上课时间长度
6分23秒
教学目标：
1．在观察的基础上，认识量角器的各部分名称，认识角的计量单位“度”，建立1度角的表象。
2．让学生经历创造量角器的过程，明白量角器的量角原理。
3．掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量各种角的度数。
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《角的度量》微课脚本
数学二班第五组
学习了角的认识以后，张丽和李宁画了一个角，张力说我画的角比你小，李宁问小多少呢，今天我们就来解决这个问题，角的度量。
度量角的大小要用量角器，同学们请你们仔细大屏幕上的量角器，你能看到哪些信息，没错，量角器是半圆形的，它有一个中心点，一条条的刻度线，量角器有两圈刻度，里面的叫做内圈刻度，外面的叫做外圈刻度，从中心点到内圈0刻度之间的刻度线叫做内圈0刻度线，从中心点到外圈0刻度之间的刻度线叫做外圈0刻度线，量角器的刻度有什么特点呢？仔细观察我们就会发现，从量角器内圈0刻度起，由小到大，0度30度60度90度120度150度180度按逆时针方向排列，这是量角器的内圈刻度。
从量器的外圈0刻度起，由小到大，0度30度60度90度120度150度180度按顺时针方向排列，这是量角器的外圈刻度。
请同学们在自己的量角器上找一找，内圈0度内圈20度内圈80度内圈130度内圈180度，外圈0度外圈20度外圈70度外圈130度外圈170度外圈180度，你们真棒！找得真好！我们计量长度要用长度单位，计量重量要用重量单位，角的单位是度，用符号。
表示，把半圆分成180等份，每一分所对的角的大小是1度，记做1。
请同学们自己找一找1度的角，感觉一度角的大小。
那么今天我们认识了量角器、希望同学们在以后的生活中正确使用量角器。