高中语文《师说》教案(优秀教案)
高中语文《师说》精品教案模板通用
高中语文《师说》精品教案模板通用一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《师说》一课，涉及教材第二单元第7课。
内容包括：全文阅读，精解词语，分析文章结构，探讨作者表达的观点及论证方法，体会作者对“师”的定义及重视师德的思想。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中重要词语的含义，如“师说”、“传道”、“受业”、“解惑”等。
2. 分析文章的结构，了解韩愈倡导尊师重道的思想。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文化知识的理解。
三、教学难点与重点重点：分析文章结构，理解作者的观点，掌握文言文阅读方法。
难点：对“师”的定义及其在古代文化中的地位，以及作者论证方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考“何为师？为何尊师？”等问题，激发学生学习兴趣。
2. 诵读全文：让学生朗读课文，感受文言文的韵味，了解文章大意。
3. 精解词语：讲解重要词语的含义，帮助学生理解课文。
4. 分析文章结构：引导学生分析文章的起承转合，理解作者观点。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题方法，指导学生运用到实际阅读中。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论文章的主旨，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 文章结构：起、承、转、合2. 重点词语：师说、传道、受业、解惑3. 作者观点：尊师重道七、作业设计答案：见课后附录。
2. 拓展题目：结合现实，谈谈你对“师”的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文的基本内容，但对文言文阅读技巧的运用仍需加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《论语》、《孟子》等经典著作，深入了解古代师德观念。
重点和难点解析1. 文言文阅读技巧的掌握。
2. 课文重要词语的理解。
3. 文章结构分析。
4. 作者观点的探讨。
5. 作业设计与课后反思。
一、文言文阅读技巧的掌握1. 培养学生朗读文言文的习惯，增强语感。
高中语文《师说》教案大全
高中语文《师说》教案大全《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。
接下来是小编为大家整理的高中语文《师说》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《师说》教案大全一【教学目标】知识与技能：①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等;②了解本文的议论结构，学习借鉴正反对比的论证方法;过程与方法：教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学会本文学习本文正反对比，有破有立，反复论证以加强说服力的写法;情感与价值观：正确认识本文所论述的老师的职能、作用以及择师标准等方面的观点，进一步树立尊师重道的思想，提高学习的自觉性和积极性。
【教学重点】1.指导学生积累重要的文言知识点;2.了解本文的议论结构，学会本文正反对比的论证方法。
【教学难点】理解本文的时代意义和现实意义，进一步提高学习的自觉性和积极性。
【教学方法】讲授法、讨论法、交流法【教学工具】多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点课前布置预习：让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。
一.导入：俗话说：一日为师，终生为父。
从这句话我们能看出古人对老师的尊重，现代社会，人们把老师比作辛勤的园丁，把教师职业比作太阳底下最光辉的事业。
从这里，我们也能看出大家对老师的尊重。
然而，在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。
贵族子弟无论学业如何，都有官可做。
所以，他们以从师学习为耻，社会尊师重道的风气日下。
在这种情况下，韩愈站了出来，批驳这样的形象，著《师说》大力宣扬从师学习的正确性和必要性。
柳宗元《答韦中立论师道书》对此有很好的记录：“由魏晋氏以下，人益不事师。
今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。
独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。
《师说》教案(优秀5篇)
《师说》教案(优秀5篇)《师说》教案篇一一、教学目标（一）树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
（二）掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。
（三）学习名词、形容词的意动用法。
（四）学习正反对比的论证方法。
（五）掌握有关“说”的文体知识。
二、重点、难点分析（一）本文的层次结构是怎样的？（二）有关疑难词句的解释。
（三）“说”是一种文体；是议论文的一种。
本文的中心论点是什么？是怎样围绕中心论述的？（四）试摘录作者关于老师的职能、从师的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。
（五）为什么说“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”？（六）本文是怎样进行对比论证的？（七）怎样认识本文的进步性和局限性？三、教学过程设计（一）明确教学目的（参考教学目标）。
（二）导入新课。
从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
（三）作者介绍（结合注释①）。
韩愈（768～824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。
因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。
他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。
古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。
本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。
韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。
经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
《师说》教案
《师说》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《师说》这篇文章。
该文章选自高中语文教材第二册，具体章节为第二章“文言文阅读”部分的第五节。
《师说》是唐代文学家韩愈所写，主要论述了师者的地位、作用以及师道的重要性。
详细内容涉及师者的品质、职责、学习方法以及师生关系等方面。
二、教学目标1. 让学生理解《师说》中关于师者的论述，体会师道的重要性。
2. 掌握文言文阅读技巧，提高学生对文言文的理解能力。
3. 培养学生的思辨能力和表达能力，激发他们对师德的思考。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文词汇、句式的理解；对师说中深层次含义的把握。
教学重点：掌握文言文阅读方法；理解《师说》中的主要观点和论述。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对师道问题的思考，从而引出本节课的主题《师说》。
2. 课文阅读：让学生朗读课文，初步感受文言文的韵味，理解文章大意。
3. 课文解析：对课文进行逐句解析，讲解文言文词汇、句式，帮助学生理解文章内容。
4. 例题讲解：针对文章中的难点、重点问题，设置典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂练习，巩固所学内容。
6. 讨论与分享：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养他们的思辨能力和表达能力。
六、板书设计1. 《师说》2. 主要观点：师者的地位、作用、品质、职责等。
3. 重点词汇、句式：古今异义词、一词多义、特殊句式等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译文章中的重点句子。
（2）根据《师说》的观点，谈谈你对师道的理解。
2. 答案：（2）结合文章内容，发表个人观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐阅读韩愈的其他作品，如《马说》、《进学解》等，进一步了解韩愈的思想和文学成就。
组织学生进行课外研究性学习，深入探讨师道问题。
《师说》优秀教案
《师说》优秀教案《师说》优秀教案作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺整理的《师说》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《师说》优秀教案篇1《师说》是人教版高中语文教材第二册第六单元的一篇讲读课文。
本单元所选文章均为唐代散文，在单元说明中编者就指出，韩柳倡导的“古文运动”，提倡质朴的文风，注重反映真实的社会人生，对后世产生了深远的影响。
《师说》正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。
本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。
教学目的1.学习有“破”有“立”的写法。
2.体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。
3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
教学设想一、教学重点和难点。
本文第2段既是教学重点，又是教学难点。
从全篇布局来看，作者先“立”(第1段)后“破”(第2段)，“立”是为了“破”;“破”后再“立”(第3段)，乃其“余事”，可见“破”是要害。
这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。
这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。
对这个方面存在的困难，不不估计到。
此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑:这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”(陆机《文赋》)的特点。
学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。
二、教学方法。
本文可以兼用诵读教法和讨论法。
诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路;讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。
前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。
采取逐段进行的方式:诵读一段，讨论一段。
有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。
讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。
高中语文高二语文下册《师说》教案、教学设计
4.价值观引导：结合课文内容，联系现实生活，引导学生树立正确的师道观念，培养他们尊重师长、谦虚好学的品质。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，巩固学生的学习成果。
3.增强社会责任感，关注教育事业，为我国的教育事业贡献自己的力量。
4.崇尚真知灼见，敢于质疑，勇于探索，培养创新精神。
在教学过程中，教师应以身作则，用自己的言行感染学生，让他们在学习《师说》的过程中，真正体会到师道的重要性，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面提升。
二、学情分析
针对高中二年级的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对文言文有了一定的阅读和理解能力。但在学习《师说》这篇文章时，仍存在以下学情特点：
高中语文高二语文下册《师说》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《师说》是唐代文学家韩愈所写的一篇论述师道的文章，具有很高的文学价值和思想深度。通过本节课的学习，学生应该能够：
1.熟练掌握并运用课文中的重点词汇、成语和典故，如“师者，所以传道受业解惑也”、“三人行，必有我师”等，提高语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将采用生活实例引发学生对师道的思考。首先，我会向学生讲述一个关于教师节的故事，描述一位老师在平凡岗位上默默奉献，用自己的爱心和智慧点燃学生求知火焰的事迹。通过这个故事，让学生感受到教师的重要性和尊师重道的传统美德。
接着，我会提出问题：“同学们，你们心中的好老师是什么样的？请大家谈谈自己对师道的理解。”这样，让学生在思考、讨论中自然地进入新课的学习——《师说》。在这个过程中，学生能够初步认识到师道的重要性，为新课的学习奠定情感基础。
2024年《师说》教案统编版高中语文必修上册
2024年《师说》教案统编版高中语文必修上册一、教学内容本节课选自统编版高中语文必修上册，具体内容为《师说》章节。
详细内容包括：文章背景介绍、文言文词汇解析、句子结构分析、主旨思想阐述以及作者韩愈的教育观念。
二、教学目标1. 理解《师说》的内容，掌握文言文的基本词汇和语法；2. 领悟韩愈关于师道的观念，培养学生的道德品质和人文素养；3. 提高学生的文言文阅读能力，激发学生对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：文言文词汇、句子结构分析以及主旨思想的阐述。
教学重点：文章主题“师道”的理解，韩愈教育观念的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于师生关系的实践情景，引发学生对“师说”主题的兴趣；2. 背景介绍：介绍作者韩愈及其教育观念；3. 文章解析：a. 指导学生阅读课文，解析文言文词汇；b. 分析句子结构，理解文章内容；c. 阐述文章主旨，探讨韩愈的师道观念；4. 例题讲解：选取具有代表性的题目，进行详细讲解；5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识；7. 互动环节：组织学生讨论，分享学习心得。
六、板书设计1. 《师说》2. 主要内容：a. 作者：韩愈b. 主题：师道c. 重点词汇：师资、传道、授业、解惑d. 重点句子：师者，所以传道授业解惑也；3. 结构分析：起、承、转、合七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译下列句子：师者，所以传道授业解惑也；弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
b. 结合《师说》的内容，谈谈你对师道的理解。
2. 答案：a. 参见课后翻译；b. 开放性题目，学生可自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习情况，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读韩愈的其他作品，深入了解其教育观念，拓展知识面。
重点和难点解析1. 文言文词汇解析；2. 句子结构分析；3. 韩愈师道观念的阐述；4. 作业设计。
文言文《师说》优质教案通用
文言文《师说》优质教案通用一、教学内容文言文《师说》1. 教材版本：人教版高中语文必修一2. 章节内容：本课主要学习韩愈的《师说》，通过分析文章内容，理解作者对于师道的认识和阐述。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《师说》全文，掌握其中的关键词语和句式。
2. 能够分析并解读文章的思想内容，理解作者对于师道的观点和态度。
3. 能够运用《师说》中的观点，结合现实生活，谈谈自己对师道的认识和理解。
三、教学难点与重点1. 难点：理解并背诵《师说》全文，掌握其中的关键词语和句式。
2. 重点：分析并解读文章的思想内容，理解作者对于师道的观点和态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备2. 学具：笔记本、课本《师说》五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是师道，为什么要尊师重道。
2. 讲解：讲解《师说》的背景和作者韩愈的生平，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 分析：分析《师说》的结构和论证方法，引导学生理解作者对于师道的认识和阐述。
4. 练习：学生随堂练习，对《师说》中的关键词语和句式进行理解和运用。
六、板书设计《师说》师者，所以传道授业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
七、作业设计1. 作业题目：请根据《师说》的内容，写一篇关于尊师重道的短文。
2. 作业答案：尊敬的老师，您好！在我们的成长过程中，老师是至关重要的人。
他们传授给我们知识，引导我们走向正确的道路，帮助我们解决困惑。
因此，我们应该尊重老师，珍惜他们的付出。
正如韩愈在《师说》中所言：“师者，所以传道授业解惑也。
”老师是帮助我们获得知识和技能的人，他们不仅仅是我们的知识来源，更是我们的人生导师。
他们用自己的智慧和经验为我们指引方向，让我们避免走弯路。
因此，我们应该对老师充满敬意，虚心听从他们的教诲。
在现代社会，尊师重道的传统美德依然具有重要意义。
尊重老师，不仅是尊重他们的职业，更是尊重知识和智慧。
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《师说》教案
教学设想：
《师说》是有名的古代议论性散文，其严密周详的论证，质朴又富感染力的论述可谓经久不衰，其主张的“从师之道”影响更是已愈千年。
因此，即使没要求背诵，也应通过反复朗读来熟悉全文（熟记名句），因声求气，从而达到理解文意，掌握论证结构的目的。
此外该课文是高中语文必修第十篇文言课文，虽为自读课文，但处于学生积累文言字词初期，因此，几个重点虚、实词的讲解、积累也将成为教学的第三个要点。
针对以上教材分析，我的《师说》第一课时将以“因声求气”为重点，即通过朗读感受诗文的节奏，熟悉文章大意，从而来把握作品的精神。
第一阶段朗读，旨在了解课文，把握大意，第二阶段朗读，从断句、字词重读、句子感情三个角度，既深入熟悉文意，又积累重点字、词、句。
从而为第二课时掌握论证结构，分析第二段论证方法打好基础。
三维目标：
知识与能力：了解有关“说”的文体知识，了解古文特点；
掌握并积累师、所以、句读、其、而、乎等文言字词；
过程与方法：运用“因声求气”的方法，通过反复、正确朗读来熟悉课文；
情感态度及价值观：古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
教学重点：通过朗读熟悉课文,掌握重点字词。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
题目《师说》让你想起哪些在题目中含有“说”的文章？初中学过《爱莲说》（周敦颐），《捕蛇者说》柳宗元，《马说》（韩愈），都是针对某个话题阐发自己的观点和态度。
“说”就相当于“谈谈”，是古代议论文体，意为“解说……的道理”。
（这也正是韩愈、柳宗元发起的“古文运动”主张，即文章得文以载道，言之有物，坚决摈弃文风浮华、内容贫乏的骈俪文）。
那么《师说》是要解说什么的道理呢？“师”为何意？
二、熟悉课文：对照注释自读课文，用笔进行勾画，并完成学案第一题。
PPT提示易错读的音：传、读、不、相、谀、郯、苌、襄、聃。
明确：从“吾从而师之”，“道之所存，师之所存也”，“师道之不传也久矣”，“从师而问焉”等句子，可知题目中的“师”是“从师”的意思。
文章的写作是缘情于事，有感而发，是什么人或事激发起韩愈写这篇论述“从师”的文章呢？
明确：李蟠。
六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
写文章“嘉其”，“贻之”。
十七少年跟随老师学习，在今天看来是再理所应当不过的事，而当时已名声
大噪的韩愈又为何要特意拟文赠送他，嘉奖他，“不拘于时”的“时”到底是啥样的？齐读课文，用原文的话回答。
明确：“今之众人……耻学于师”，“师道之不复，可知矣”。
背景补充：魏晋门阀制度在中唐时期仍有遗风，士大夫阶层注重“家传”，而以拜师学习为耻。
三、因声求气：通过感受诗文的节奏来把握作品的精神
情动于中而行于言，初学古文，我们对于文章的深意往往不易把握，然而句子的句式、语气较容易掌握，因此，接下来我们将从不同角度，以不同方式来朗读课文，以读入文，以读至思（把握句意时，出现重难点字词，则穿插讲解）。
1、全文断句并朗诵，通过断句把握古诗文的朗读节奏，培养语感，同时帮助理解句子，特别是长句子的句意。
断句主要以意义依据，词语（组）不分家，句首语气词单独隔开，句末语气词起收尾作用，无明显分隔。
按PPT上的显示自己读读课文，把易混读的地方用斜线标在课本上。
请学生朗读、体会一下句子。
重点：所以\传道\受业\解惑也
其闻道也\固先\乎吾
夫\庸\知其年\之先后\生于吾\乎？
授之书\而\习其句读者，非吾\所谓\传其道\解其惑\者也。
曰师\曰弟子\云者
今\其智\乃反不能及
余\嘉其\能行古道
2、重音字词，重读音字词是在理解句子意思的基础上，通过重读句中某个字、词体现出作者所要强调或是感情充沛的地方。
如“噫吁嚱，危乎高哉”中重读“危”、“高”强调蜀道难以让人致信的高、险。
古之学者必．有师
师道之不传也久．矣！欲人之无惑也难．矣！
于其身也则耻师焉，惑．矣。
你认为文中还有哪些地方是需要重音读的？
3、体会感情，揣摩感叹，肯定，疑问的句子所传达的感情。
例：其真无马邪，其真不知马也？同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！自己朗读一下句子，揣摩其中的感情和深意
①人非生而知之乎，孰能无惑？
（孰，反问，怎么……？不可能没有困惑，言外之意，每个人都有要解疑答惑的时候，所以从师是人人皆有必要的。
）
②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
（庸，反问，哪，岂。
哪里需要知道那个人的年纪？学习道理，与老师的年龄完全没有关系，那是荒谬的，不是从师的标准。
）
③彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
（士大夫带鄙夷语气）
④师道之不复。
可之矣。
（看到从师的风尚已败坏，心忧如焚。
）
按照前面的朗读体验，我们再次齐读课文，看看在反复朗读以后，再读会有哪些新的认识。
四、作业：对照课文，将学案补充完整。