环境艺术设计专业重点专业建设方案
环境艺术设计专业建设方案
环境艺术设计专业建设方案目录一、人才需求与培养现状 (3)（一）行业背景 (3)（二）人才需求 (4)（三）培养现状 (5)二、建设基础和优势 (6)（一）“引企入校”，推行工学结合的“2＋1”人才培养模式 (6)（二）具有较好的实训条件 (7)（三）初步建立了一支具备较高素质的、专兼结合的教学团队 (8)（四）注重内涵建设，课程改革目标明确、措施到位 (9)（五）加强素质教育，建立素质教育体系 (10)（六）就业质量高，毕业生社会评价好 (10)（七）密切关注行业动态，与行业协会建立了良好的合作关系 (11)三、项目建设目标和任务 (11)（一）建设目标 (11)（二）建设任务 (11)四、主要建设内容 (13)（一）产学合作，深化工学结合的“2+1”人才培养模式改革 (13)（二）建设综合性校内实训基地 (15)（三）建设一支具备“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队 (25)（四）建设以职业岗位核心能力为主线、实践教学与岗位要求对接的课程体系.. 29 （五）加强教育教学管理与质量监控体系建设 (35)（六）增强社会服务能力 (37)（七）专业群建设 (38)五、项目建设预算与进度安排 (40)（一）项目建设资金预算 (40)（二）项目建设进度 (41)六、预期效益 (52)（一）创新型人才培养模式改革引领专业发展 (52)（二）建成省内一流的示范性综合校内实训基地 (52)（三）形成“双师”结构合理、“双师”素质高的教学团队 (52)（四）完善的课程体系促进专业建设的整体提高 (52)（五）规范的教学管理质量监控保证了高技能人才培养质量 (53)（六）不断增强的社会服务力为区域经济发展做出贡献 (53)（七）专业群发展形成群体优势 (53)（八）扩大办学社会影响力、强化辐射和带动作用 (53)一、人才需求与培养现状（一）行业背景环境艺术设计专业主要为我国建筑装饰业培养室内外装饰设计和施工管理人才。
环境设计专业学科建设规划
环境设计专业学科建设规划一、环境设计专业建设规划根据我校“十年发展规划”中专业建设发展规划方案精神，结合环境设计专业发展现状，制定环境设计专业建设发展规划，对我校专业建设乃至学校教育教学改革与发展具有重要意义。
（一）指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据教育部制定的“十年发展规划纲要”，主动适应地区经济发展、科技进步以及就业市场的变化，及时调整专业，积极与社会产业接轨，并努力争取有一定的前瞻性，努力改善教学条件，进一步提升教育质量，提高适应市场的能力。
根据新形势的需要，从本专业实际出发，突出特色优势。
遵循高等教育规律，以社会对人才的需求为导向。
按照“立足河北，辐射周边，贴近行业，服务社会”的服务取向和“培养具有高素质和创新能力的应用型美术专业人才”的培养目标。
以现有专业为基础，针对地方和经济社会发展的特点与趋势，努力构建以环境设计为主干专业，建筑装饰、展览展会、家具设计等专业交叉渗透，结构合理，特色鲜明，多专业协调发展的专业学科体系。
（二）专业建设现状1、历史沿革与成就环境设计专业获国家教育部的批准，近年来，围绕制定的“环境设计专业建设规划”和“环境设计实训基地建设与发展规划”这两个规划，有计划、有步骤地实施了各项工作，从目前的发展情况来看，教学计划及相关教学管理文件的制定、师资队伍的培养、图书资料的储备、校内外实训基地建设等工作均取得了较大的进展。
但专业建设与培养具有高素质、创新能力的应用型设计人才和社会急需的特色人才目标相比，还相对滞后，尤其是专业师资队伍、办学条件还需要进一步改善与提高。
2、目前专业优势与办学特色环境设计专业人才培养的层次和类型定位为应用型本科，培养基础扎实、综合素质优良、应用能力突出、具有良好理论水平的应用型高素质本科人才。
建校以来，环境设计专业建设的突出特色是：以“工学结合”发展理念为指导，以“工作室制”为教学模式，以培养专业实践能力为主线。
教学体系建设成果显著，学生实践能力和创新精神培养成绩突出。
环境艺术设计专业重点专业建设专业技术方案
环境艺术设计特色建设规划方案一、建设背景与依据（一）建设的紧迫性目前全国建筑装饰行业产值不断增长，对相关从业人员的需求日益紧迫。
期间，全国所需要的各类环艺“蓝领”人才至少达70万人以上，本专业也是学院在“十三五”期间重点打造专业。
（二）专业现有基础在基地办学过程中，紧扣区域经济社会发展和行业需求的脉搏，为社会培养出了数十名国家和省市级艺术设计师、设计师以及一大批高素质高技能设计师，在探索职业教育人才培养新模式方面取得了优秀成绩，赢得了较高的社会知名度、认可度和美誉度；在行业内有较大的影响力。
（三）建设的优势条件1.初步拥有一支综合实力较强的教师队伍本专业现有专职教授1人，副教授1人，讲师4人，助讲4人，教辅人员3人；外聘兼职教授4人，副教授2人。
专职和兼职教师中有6人具有比较丰富的艺术设计专业的实践经验，由专职教师编著的教材有2本。
2.初步形成了科学完善的人才培养模式艺术设计专业密切关注当代科技发展动态与最新实用技术人才的培养，以实践教案和技术应用为导向，初步形成了具有鲜明高职特色的实践教案体系，在实训课程模块构建、实训工程设置、校内外实践教案基地建设、学生实践技能培养等方面取得了宝贵的经验，现正将该体系逐步完善并使趋于成熟。
在建设模块化教案体系的同时，也充分考虑基础、专业、综合这3方面技能对支撑课程的要求、学时比例的分配和前后顺序的关系，形成了从低层次技能逐步向高层次技能提升的模块化、组合型、进阶式实践教案课程体系。
课程设置和教案内容体系结构设计，充分体现了以就业为导向、能力为本位的指导思想，做到了以职业素质为核心进行全面素质教育培养，并贯穿于教育教案的全过程。
3.初步拥有一定基础的实践教案条件和实训基地现有模型实训室、材料样品展示室，营造真实的工作场景，让学生在实训基地中得到有关的训练，也为企业提供具有良好教育环境的培训场所，提高校企合作水平与产学研结合层次。
二、专业建设特色和总体目标（一）专业建设特色1.强调学生能力的培养，突出“职业融入学业，学业凸现职业”的办学理念，加强校内生产性实训基地建设，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。
环境设计专业建设发展规划
环境设计专业建设发展规划为了提高环境设计专业的竞争力和适应地方经济建设及社会发展的需求，学院制定了2014-2016年的环境设计专业建设发展规划。
该规划旨在指导未来三年的专业建设与改革工作。
学院的环境设计专业隶属于人文学部艺术系，自2006年以艺术设计专业正式招生。
在2006年至2012年期间，环境设计是学院艺术设计的专业方向之一，共培养了3届100多位具有环境艺术设计能力的毕业生。
2013年，环境设计专业开始独立招生，现有在校生126名。
该专业的目标是培养应用型人才，服务地方经济和社会发展，提高教学质量为中心，并全面深化人才培养模式和教育教学改革，广泛开展教学研究，不断增强办学能力，稳步提高教学质量。
环境设计专业拥有一支有一定学术底蕴、教学水平较高、实践能力突出、有行业经历的教师队伍。
专任教师共计29人，其中45岁以下的有21人，具有博士学位的有2名，在读博士1名，具有硕士学位的有21名。
该专业的主讲教师职称结构如下表所示：职称人数比例教授411.43%副教授1028.6%讲师2160%学院设置了独立的科研、教育教学项目基金，并制定了配套科研奖励制度，逐步增加对教师教研、科研的经费投入，积极指导、帮助教师申报各级各类科研项目。
近三年来，本专业教师承担省部级以上教研项目3项，校级教研项目20项，省部级以上科研项目3项，校级科研项目23项，其他项目8项，出版专著（含教材）7部，发表教研论文15篇，科研论文55篇，其中在核心刊物上发表论文32篇。
近三学年教师承担教研与科研项目情况如下表所示：年度教研项目(个)科研项目(个)项目经费(万元)20111107.22012211.220137134.9通过制定专业建设发展规划和加强教师队伍建设，学院的环境设计专业将更好地适应地方经济建设及社会发展的需求，提高教学质量和竞争能力。
学院积极推进国际化教育，邀请国内外著名专家来艺术系讲学，鼓励教师和学生出国访学和交流，与英国、意大利、法国和台湾地区合作办学，提高教师队伍国际化水平。
环境艺术设计专业建设发展规划
环境艺术设计专业建设发展规划珠海艺术职业学院目录一、指导思想 (4)二、专业概况 (4)（一）专业现状 (4)（二）专业优势与发展前景分析 (7)三、建设目标及内容 (8)（一）建设目标 (8)（二）建设内容 (10)四、保障措施 (15)结束语 (16)环境艺术设计专业建设发展规划一、指导思想根据《珠海艺术职业技术学院五年建设与发展规划》、《珠海市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和泛珠江三角洲经济和社会发展要求，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育思想，依托行业优势，以培养能适应社会主义市场经济需要，掌握现代环境艺术设计的基本知识理论与基本方法，具备一定的环境艺术设计理论基础知识和综合基本技能，能运用环境艺术设计基本理论和方法，在专业设计公司、教育培训部门从建筑装饰设计师、环境艺术设计师、景观设计师、室内设计师、会展设计师、软装设计师、效果图设计师、装饰预算员、CAD绘图员、施工员、材料员等高等技术应用型人才。
以能力培养为本位，以专业团队建设为重点，以课程建设为核心，以校企合作平台建设为切入点，以优化订单人才培养模式为抓手，以校内外实训基地建设为支撑，以评价体系建设为保障，集高职教育、员工培训、技术服务于一体，提高人才培养质量和社会服务能力，辐射艺术设计专业群的发展，至2015年，将本专业建设成为广东环境艺术设计行业同类院校中处于领先地位的专业。
二、专业概况（一）专业现状珠海艺术职业技术学院环境艺术设计专业的前身是2004年建校初期设立的艺术设计专业环境艺术设计方向，2010年更名为环境艺术设计专业，隶属于艺术设计系。
主要面向环境艺术设计生产、管理一线的技能型人才的培养。
毕业生主要分布在广东、广西、湖北、湖南等地。
2013年环境艺术专业在校生人数349人.1．师资结构与水平环境艺术设计专业拥有一支由13名专兼职教师构成的专业教学团队，其中校内专任专业教师9名，校外兼职教师3名。
（见表一、表二）。
环境设计专业建设发展规划
四、专业建设发展规划为了加强环境设计专业建设，提高办学水平和竞争能力，主动适应地方经济建设及社会发展（尤其是城市化、城镇化发展）对环境设计人才的实际需求，根据学院总体发展规划，制定2014-2016年环境设计专业建设的发展规划，以指导未来三年的专业建设与改革工作。
一、专业建设现状学院环境设计专业隶属于人文学部艺术系，2006年以艺术设计专业正式招生。
环境设计在2006年-2012年期间是学院艺术设计的专业方向之一，以艺术设计专业名义培养了 3 届100多位具有环境艺术设计能力的毕业生，2013年环境设计专业进行独立的招生。
现有在校生126名。
环境设计专业以培养应用型人才、服务地方经济和社会发展为目标，以提高教学质量为中心，全面深化人才培养模式和教育教学改革，广泛开展教学研究，不断增强办学能力，稳步提高教学质量。
本专业配备了一支有一定学术底蕴、教学水平较高、实践能力突出、有行业经历的教师队伍。
45岁以下专任教师共计29人，具有博士学位的有2名，在读博士 1名，具有硕士学位有21名。
本专业主讲教师职称结构如下表所示：艺术系本专业主讲教师职称结构表学院设置独立的科研、教育教学项目基金，制定了配套科研奖励制度，逐步增加对教师教研、科研的经费投入，积极指导、帮助教师申报各级各类科研项目。
近三年来，本专业教师承担省部级以上教研项目3项，校级教研项目20项，省部级以上科研项目3项，校级科研项目23项，其他项目8项，出版专著（含教材）7部，发表教研论文15篇，科研论文55篇，其中在核心刊物上发表论文32篇。
本专业近三学年教师承担教研与科研项目情况表课程的设置，如公共艺术、软包装、视觉传达等，拓展学生的发展空间。
满足学生个性化诉求。
科学与艺术融合为特色的跨专业学科专业建设，使得环境设计专业课程建设具有自我特色。
认真规划、精心组织精品课程建设，形成遴选机制，明确课程建设责任人，保障经费充足人员到位，制定阶段考核指标，加强监督，确保实效，争取每年建设 1门院级精品课程。
环境艺术设计专业重点专业建设方案
环境艺术设计专业重点专业建设方案项目负责人：学校：企业：项目组成员：学校：企业：1 建设背景1.1 建设背景当前，我国文化产业的发展步入到高速增长期，并日益凸显其对国民经济的促进作用。
中国正在经历着从中国制造向中国创造的巨大转型的变革。
推动这一产业转型升级的核心动力，是科技创新与原创设计。
而这其中，原创设计被赋予新的历史使命，其高附加值作用已经被世界各国认可并在转变经济发展模式、实现产业结构优化升级这一过程中起到积极作用。
根据美国行业协会调查，设计每投入1美元，销售收入可以增加2500美元到4000美元。
同时作为一个专门的产业类别，原创设计在文化产业的主体框架内，形成独特的产业特点，并辐射、链接和影响到其他产业的转型与发展。
近20年来，我国环境艺术设计行业发展较快。
20世纪80年代，各大专院校开始设置环境艺术设计专业，现在，我国已有200多所院校开设了这个专业，有的大企业也相继成立了专门的设计部门，环境艺术设计已开始在建筑环境、室内设计、园林景观建设等方面起到决定性作用。
但从社会总体看，环境艺术设计在我国尚处于发展阶段，原创设计还未能像发达国家一样，用极活跃的"生产力"创造出高效益的"产业"。
据中国装饰协会统计，2014年，全国建筑装饰行业完成工程总产值3.16万亿元，比2013年增加了2690亿元，增长幅度为9.3%，比宏观经济增长速度高出约2个百分点，体现了建筑装饰在国民经济和社会发展中的基础性和超前性。
2014年，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质企业约为1600。
1.1.2 人才需求环境艺术设计专业涉及面广，学生毕业后适应市场能力较强，就业选择面较广，所以多年来，环艺专业毕业生市场需求量较广，就业情况较好。
无论是建筑装饰设计、室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才，环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。
环境设计专业建设发展规划_十三五最新改动
转型背景下环境设计专业“十三五”发展规划研制（2016-2020）一、“十二五”期间专业建设取得的成绩（一）专业概况环境设计专业2003年试办本科，2004年整体升入本科，正式面向社会招生。
目前本专业现有在校本科生650人左右。
（二）专业办学条件1、师资情况我专业现有专任教师27人，其中教授1人、副教授3人，讲师22人，高级职称占总人数的15 %；具有硕士学位以上教师25人，硕士以上学位人数占总人数的90%；具有在企业实践经历的8人，占总人数的30%。
2、实践教学条件我专业现拥有实验仪器设备共计300余万元，拥有艺术设计与创作实验实训中心，共8个实验实训室及美术作品展厅1个，总面积约1500㎡，实训设备总价值约300万元；具有齐全的材料及模型制作实训室、雕塑实训室、陶艺实训室、摄影实训室（共用）、4个3D实训室(计算机机房共用)，实验设备完好率70%，利用率100%；在南阳城市人家装饰有限公司、南阳市陶瓷大世界、南阳市建材装饰材料大世界、南阳市业之峰装饰有限公司、武汉皇朝建筑装饰工程有限公司南阳分公司、南阳市都市嘉装饰公司等多家企业建立了稳定的教学实习基地，有力推动实践教学环节，提高学生实践动手能力。
3、教科研成果近年来，环境设计专业专任教师除了承担大量的本科教学任务外，还积极参与科研研究，并以此推动教学工作。
我专业教师出版著作、教材12部，结项精品课程2项，发表核心论文28篇，省级以上课题14项，校级教改项目10项，河南省艺术设计大赛获奖达70项，学生河南省艺术设计大赛获奖达58项，有效促进了本专业教学水平的提高。
二、“十三五”专业建设与发展面临的机遇与挑战（一）发展机遇环境艺术设计专业发展到今天，全国高水平的兄弟院校众多，如何在众多高校中建立自己的专业特色，如何将学科专业结构与区域产业结构相匹配以满足社会需求是目前面临的核心问题。
（二）面临挑战1、师资队伍结构不尽合理，总体水平不够高，尤其缺乏具有相应学术水平和组织能力、能有效带动学科发展的领军人物，学术梯队只是初具模型。
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环境艺术设计专业重点专业建设方案项目负责人：学校：企业：4000立了专门的设计部门，环境艺术设计已开始在建筑环境、室内设计、园林景观建设等方面起到决定性作用。
但从社会总体看，环境艺术设计在我国尚处于发展阶段，原创设计还未能像发达国家一样，用极活跃的"生产力"创造出高效益的"产业"。
据中国装饰协会统计，2014年，全国建筑装饰行业完成工程总产值3.16万亿元，比2013年增加了2690亿元，增长幅度为9.3%，比宏观经济增长速度高出约2个百分点，体现了建筑装饰在国民经济和社会发展中的基础性和超前性。
2014年，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质企业约为1600。
1.1.2 人才需求120万人左右，其中从事创作以及技术工作的人数约为80万人。
因此，社会经济的发展，急需环境艺术设计及相关专业的设计与管理人才。
在上述人才需求环境下，培养新型的、具有良好职业素质，具有创新与设计、管理与创业等复合能力的高端技能型人才，为江苏地区以及长三角区域经济高速发展提供创新人才，是学院不容推卸的社会责任，也成为学院环境艺术设计高职教育的深层次动力来源。
1.2 建设基础与优势环境艺术设计专业创建于2001年（其前身是成立于1997年的装潢设计专业）。
经过14年的建设和发展，现已形成了一定的办学规模，且办学效果不断提高，本专业目前有专基础平台到小专门方向经过三个相关阶段的进阶，将逐步达到工作岗位所需的专业要求。
环境艺术设计属实用艺术设计范畴，工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容，工作岗位设置多样，因而采用大基础（艺术基础）逐步过渡到小方向（专业方向）的教学方式能够适应行业对人才培养的要求，同时也贯彻了“以学生为本”的精神，让学生根据自身条件在有限的专业空间内逐步调整和发展，自主选择专业和课程，提高学习兴趣。
（见表3I-6-1）表3I-6-1 工作室化人才培养模式施工工艺实训室，以及艺术设计工作室。
这次的实训基地建设，大大地满足了环境艺术专业在实训环节的硬件需求，也给创立环境艺术工作室打下了基础。
目前工作室化的支撑企业主要有上海随影动画传媒，连云港国人装饰工程有限公司，在工作室内能够完成的项目主要有部分专业课程的实践部分以及部分实践环节课程如校内实习实训、毕业设计等。
其具体操作形式是由资历雄厚的主干教师带队，吸纳专业主干教师和企业教师共同组成一个教学团队，以企业的设计项目作为教学的支撑条件。
（3）实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革从 2009年开始，环境艺术设计专业试行“主题+项目”教学法，围绕“大专业基础平就业真正达到零距离。
结合课程实践的项目有：①“和记晚茶”餐厅室内设计及外观设计表现（教师团队结合课程，带领学生在环境艺、术设计工作室共同完成项目，项目规模 3000 多平方米）；②“大明美容医院”室内设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模 800 多平方米）；③“海连新天大酒店”室内设计及外观装饰设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模 4000 多平方米）；平方平人，双师素质教师5人，校外兼任主讲教师3人。
多名教师指导学生获得省内外设计多种奖项。
教研室定期推荐教师外出培训，提高师资队伍的教学水平。
近几年在各类期刊共发表论文10多篇，参与编写教材4部，主持、参与校级课题5项，市级课题3项，并指导多名学生设计作品在省内外获奖。
（见表3I-6-2）表3I-6-2近四年专业建设获得成果2 专业建设目标环境艺术设计专业联合江苏省室内装饰协会与省内骨干企业、业界设计与管理专家，根据连云港市及江苏省建筑装饰行业人才的需求，推进校企合作机制改革；积极推进“工作室制”人才培养模式和“大平台、小方向专业进阶”的课程体系建设；建设专兼结合、结构合理，具有国际视野和行业实践能力的双师型教师队伍；建设环境艺术设计创新中心和工程实训中心工作室群；培养具有良好职业道德，“识材料、会设计、懂管理、精技术”的生产一线的技术技能型人才；以设计研发、技术推广、行业培训、管理机制创新助推连云港地域环境艺术设计的标准化、高品质，满足现代城市居住环境的绿色、个性需求，使环境艺术设计专业成为区域行业吸纳专业人才和设计应用资源的双佳首选基地。
人才培养规格：本专业以建筑装饰、室内设计技术及环境设计实务、施工技术、工程品质控管为核心能力，培养在工程一线从事设计及工程品质管理工作、具有良好职业素质、“识材料、会设计、懂管理、精技术”的高端技能型人才。
人才培养模式：依托“环境艺术校企合作中心”，以行业和企业的岗位标准、职业能力结构的要求，参照装饰行业职业化运作方式，优化“工作室化”人才培养模式，改革与建设“专业课程”和“素质育化”融合的课程体系。
深化课程建设,依托环境艺术校企合作中心，将专业方向与职业岗位对接，建立“大专业平台、小专业方向专业进阶”的课程体系；结合环境设计、装饰工程设计及施工技术管本；教育形式，使资源建设的目标更明确地指向教育模式的转变，提升教育教学的效能。
2.3师资队伍建设优化师资队伍结构，提升教师理论水平、国际视野和行业实践能力，形成双向互动、专兼结合、具备实务能力、教学能力、协作意识和创新精神的双师型教师团队。
制订师资队伍建设规划和个人发展计划；建立专业教师双师认证制度，建立2个企业教师工作站，本专业教师双师素质比达100%。
优化兼职教师队伍结构，提升兼职教师整体水平，三年内聘请行业专家10名，兼职教师承担专业课时比达40%。
培养专业带头人2名，其中行业企业专业带头人1名，培养骨干教师10名，其中行业企业骨干教师2名。
重点建设工作室教学团队2个，其中达省级教学团队标准1个。
以设计创新中心和工程实训中心为平台，为企业行业及相关政府职能部门提供技术、文化创意支持。
参与企业技术创新和新品研发。
承担对职教师资、企业员工、转复军人及在校生等的岗位培训、职业资格培训以及装饰职业资格鉴定等社会服务工作。
联建设计实训工作室与相关核心课程。
3 建设内容3.1校企合作运行机制建设在学院理事会产学合作促进委员会的指导下，依托江苏省室内装饰协会和连云港国人设计工程有限公司等骨干企业，开展建筑装饰行业、企业调研工作，建立环境艺术校企合作中心。
校企合作中心以合作育人为宗旨，以“共存、共建、共生、共赢”为原则，制订实训基地及教师工作站，与信益陶瓷（中国）股份有限公司共建苏美信益设计研发中心，与江苏旭日装饰工程有限公司共建校外实训基地及教师工作站，建成教师企业挂职与兼职教师双向聘用及学生校内外顶岗实习、工学结合的实训教学平台，形成校内外工作室人才培养共享型运行、管理、考核机制，完善”工作室制”人才培养模式和运行机制。
入教学过程，合作开发项目课程，编写教材。
培养适应企业需求的专门人才。
（3）建立激励机制聘请行业内具有较高知名度的企业兼职教师担任专业带头人或骨干教师，为其提供必要的工作条件、国内外培训进修机会，为其晋升技术职务创造条件；向企业兼职教师、特聘教授、实习指导老师支付课时补贴；给校企合作中有突出贡献的企业和兼职教师颁发荣誉证书。
鼓励学院专任教师兼任企业技术骨干，与企业共同开展项目合作、课程开发，在企业研修期间工资奖金、职称评定等待遇不变，对有突出成绩的给予一定奖励。
（4）建立校企合作共建工作室和实训基地的管理机制制订校内实训工作室管理制度，明确专兼职教师及管理人员和生产工人的各项职能；具有较高的审美水平，一定的设计表达能力，能从事环境艺术设计工作；具有较强动手能力，熟悉室内外环境艺术设计流程与装饰企业的技术管理，熟练掌握专业软件计算机绘图，能从事计算机辅助设计工作，适应国内建筑室内外环境艺术设计行业发展所需要的技术技能型专门人才。
环境艺术设计专业定位情况见表3I-6-3。
表3I-6-3 环境艺术设计专业定位开展校企合作，构建实训基地，支撑并促进学生实践能力的完善与提高，本专业一直努力展开与校外相关企业的合作和校外实践基地的建设工作，联系与相关企业的顶岗实习合作，并签订合作协议。
与连云港国人装饰有限公司建立产学合作关系。
同时也将与连云港业之峰装饰公司、百年装饰公司、江苏华特装饰公司、上海随影文化传播公司等达成校外合作关系，建立起校内、校外联合指导，引入企业参与指导和培训的教育机制，进一步加强锻炼学生的实践能力。
以校企合作为实践培训支撑，为项目化教学提供平台，促进学生实践设计能力的提高。
3.3课程体系构建和课程建设3.3.1专业课程建设在环境艺术设计人才能力结构分析的基础上，按照不同课程在人才培养过程中的作用，Array目的全过程，从项目运行过程的各个环节中主动获取知识，掌握各种技能，注重知识与技能的关联。
（2）专业课程进阶体系课程依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计基础和技能基础，是必修课程；中级课程为专业进阶课程，采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶岗实习，是必修课程。
在系统化的课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创素质化创业方法（3）开展以“项目+主题”为主的“大平台、小专业方向专业进阶”课程教学用主题教学方法开展项目教学。
主题教学法是一种引导性、探求性的教与学的方法，更是一种极具原创性的创作方法和对问题的系统探究步骤，同时也是一种思维的训练方式。
通过设立“主题”，引导学生自主进行分析研究，使学生掌握设计思维方注图3I-6-7 三年教学实施路径图第1学期：主要学习内容是设计基础和技能基础，即通过课题模块将造型、色彩、材料、工艺、技能基础课程进行有机整合，在工作室中通过数个综合课题模块的实训，初步了解制图规范，效果图技法等，提升学生的基础审美素养与技能水平。
第2学期：以简单项目要求学生进行设计初步的实践。
学生综合运用语言、文字、项目课程。
其中一个项目课程是真实课题，主要是强化项目的运作程序，培养学生的分工协作、技术运用能力，提升技能操作水平，强化职业素质养成。
另一个项目课程是学生进入顶岗实习，学生可以选择在校内工作室完成，也可以选择合作企业的校外实训基地完成，与就业接轨。
第6学期：学生进入合作企业进行顶岗实习的准就业时期。
学生必须完成顶岗实习和毕业设计。
教学团队与学生共同明确顶岗实习的项目任务及目标，企业兼职教师负责学生现场教学、指导工作，负责安全、考勤管理工作，指导学生完成学习过程材料记录、学业报告书以及成果展示等任务。
专任教师定期与兼职教师进行沟通，掌握学生学习情况。
学生按企业要求完成相关工作，实现专业能力与职业能力对接，学生①情境化教学通过校企合作中心平台引入项目，在工作室中将学习过程与工作过程相结合，营造真实的实训环境，学生在每个工作任务的操作中，按照完整工作过程进行训练，逐步加强学生的专业能力训练；同时，教学情境的实施采用项目教学、小组合作、项目汇报等方式加强综合技能的训练。