生命健康与安全
生命安全与健康教育的5大领域
生命安全与健康教育内容主要涉及健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、传染病预防与公共卫生事件应对、安全应急与避险等5大领域以及相应的30个核心要点。
（图片来源：教育部，央广网发）健康行为与生活方式核心要点包括：认识健康；个人卫生与保健；健康问题与疾病预防控制；用眼健康；耳鼻口腔健康；形体健康；健身锻炼与运动；健康作息；合理膳食；公共环境卫生；关注健康信息。
生长发育与青春期保健核心要点包括：生长发育；青春期心理；青春期性健康；性侵害预防；珍爱生命。
心理健康核心要点包括：社交与社会适应；情绪与行为调控；心理问题与援助支持。
传染病预防与突发公共卫生事件应对核心要点包括：传染病基础知识；常见传染病及防控措施；传染病对社会的影响；口岸公共卫生；突发公共卫生事件应对。
安全应急与避险核心要点包括：应急常识与急救技能；用药安全；社会安全；校园安全；实验、实习安全及职业健康；网络与信息安全。
5个领域相对独立，自成体系，又相互影响，内在逻辑如下图所示。
一、小学健康教育内容包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险。
根二、据儿童青少年生长发育的不同阶段，依照小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级五级水平。
三、把五个领域的内容合理分配到五级水平中，分别为水平一（小学1—2年级）、水平二（小学3—4年级）、水平三（小学5—6年级）、水平四（初中7—9年级）、水平五（高中10—12年级）。
五个不同水平互相衔接，完成中小学校健康教育的总体目标。
小学健康教育包括：（1）健康行为与生活方式：不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑等垃圾；咳嗽、打喷嚏时遮掩口鼻；勤洗澡、勤换衣、勤洗头、勤剪指甲（包含头虱的预防）；不共用毛巾和牙刷等洗漱用品（包含沙眼的预防）；不随地大小便，饭前便后要洗手；正确的洗手方法；正确的身体坐、立、行姿势，预防脊柱弯曲异常；正确的读写姿势；正确做眼保健操；每天早晚刷牙，饭后漱口；正确的刷牙方法以及选择适宜的牙刷和牙膏；预防龋齿（认识龋齿的成因、注意口腔卫生、定期检查）；适量饮水有益健康，每日适宜饮水量，提倡喝白开水；吃好早餐，一日三餐有规律；偏食、挑食对健康的影响；经常喝牛奶、食用豆类及豆制品有益生长发育和健康；经常开窗通气有利健康；文明如厕、自觉维护厕所卫生；知道蚊子、苍蝇、老鼠、蟑螂等会传播疾病。
小学生生命健康与安全教育教案
小学生生命健康与安全教育教案一、教学目标1. 让学生了解生命健康的概念，认识到保护自己生命的重要性。
2. 培养学生遵守交通规则、防火防灾、防溺水等安全意识。
3. 引导学生掌握一些基本的自救自护方法，提高自我保护能力。
二、教学内容1. 生命健康的定义与重要性2. 交通安全：遵守交通规则，预防交通事故3. 防火安全：认识火灾的危害，学会使用灭火器4. 防溺水安全：掌握正确的游泳方法，避免溺水事故5. 地震逃生：学习地震时的自我保护方法三、教学方法1. 采用讲解、演示、讨论、实践等多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 利用图片、视频等教学资源，增强学生对安全知识的直观感受。
3. 设置情景模拟，让学生在实际操作中掌握安全技能。
四、教学步骤1. 导入：通过一个发生在身边的生命健康和安全事故案例，引发学生对生命安全的关注。
2. 讲解生命健康的定义与重要性，让学生认识到保护自己生命的重要性。
3. 分组讨论交通安全、防火安全、防溺水安全、地震逃生等方面的知识。
4. 邀请专业人员进行交通安全、防火安全等方面的演示，让学生直观地了解安全知识。
5. 设置情景模拟，让学生在实际操作中掌握安全技能。
五、教学评价1. 学生能准确地回答生命健康的重要性。
2. 学生能够列举出几种常见的交通安全、防火安全、防溺水安全、地震逃生等方面的知识。
3. 学生在情景模拟中能正确地运用安全技能。
4. 学生能够写出一篇关于生命安全的重要性的心得体会。
六、教学内容6. 食品安全：认识食品安全的重要性，学会辨别和预防食物中毒。
7. 网络安全：了解网络安全的知识，预防网络欺诈和沉迷网络。
8. 个人隐私保护：认识个人隐私的重要性，学会保护自己的个人信息。
9. 地震自救：学习地震时的自我保护方法，如躲到安全地方、正确姿势保护自己。
10. 自然灾害应对：了解自然灾害如洪水、台风等的基本知识，学会相应的应对措施。
七、教学方法1. 采用讲解、演示、讨论、实践等多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
生命健康安全教育教案
生命健康安全教育教案
《生命健康安全教育》教案
一、教学目标
1. 了解生命健康安全的重要性，培养学生正确的健康观念和安全意识；
2. 掌握一些基本的急救知识，提高学生自救和互救的能力；
3. 培养学生自我保护和自我管理的能力，提高学生生命安全意识。
二、教学内容
1. 生命健康安全的重要性
2. 日常生活中的常见危险和应对方法
3. 急救知识学习
三、教学过程
1. 通过生动的图片或视频，向学生介绍生命健康安全的重要性，引导学生正确看待生命和健康，并提高他们的安全意识。
2. 结合学生的日常生活和活动，讨论生活中可能遇到的各种危险情况，引导学生学会分析和判断危险，并学习正确的自我保护措施。
3. 针对常见的急救情况，如跌倒、烫伤、窒息等，向学生传授
急救知识，包括基本的急救步骤和技巧，让学生掌握一些基本的自救和互救的方法。
四、教学评价
1. 设计生命健康安全的小测验，考察学生对于生命健康安全知识的掌握情况。
2. 观察学生在日常生活中的行为和表现，评价学生的生命健康安全观念和能力的提高情况。
通过《生命健康安全教育》教案的教学，旨在增强学生对于生命健康安全的重视和认识，提高学生保护自己和他人的能力，增强学生的生命安全意识，让他们能够在面对突发情况时应对自如。
生命健康安全教育征文
生命健康安全教育征文
《生命健康安全教育》
生命，是最宝贵的财富。
健康，是最重要的资源。
安全，是最基本的需求。
人们常说“生命至上”，而实现“生命至上”离不开健康和安全教育。
生命健康安全教育，是一项重要的教育内容，它涉及每个人的生活、健康和安全。
通过生命健康安全教育，人们可以了解如何保护自己的生命、如何维护自己的健康、如何避免各种安全隐患。
生命健康安全教育不仅关乎个人，更关乎整个社会的和谐与稳定。
生命健康安全教育需要全社会的共同努力。
学校应该设置相关课程，让学生从小学习相关知识。
家庭应该加强对孩子的健康和安全教育，帮助他们树立正确的健康观念和安全意识。
社会应该加强宣传，提高公众对生命健康安全的关注度。
政府部门应该出台相关政策，加强对公众的宣传和教育。
在现代社会，生活节奏越来越快，生活压力不断增加，人们的健康和安全面临着越来越多的挑战。
只有通过生命健康安全教育，才能提高每个人的健康意识和安全意识，让他们拥有更健康、更安全的生活方式。
作为每个人的自我保护意识和自我保护能力的提高，还需要政府、社区等各个层面的配合，加强相关法律的制定和实施，提高全社会的生命、健康和安全保障水平。
让我们深入学习生命健康安全知识，让我们共同努力，为每个人的生命健康安全护航。
相信通过我们的不懈努力，一定能够创造一个更健康、更安全的未来！。
生命健康与安全教案
生命健康与安全教案一、教学目标1.了解生命健康与安全的概念，意识到其重要性。
2.掌握基本的生命健康与安全知识和技能，能够应对一些常见的紧急情况。
3.培养学生的责任感和自我保护意识，提高他们的危险防范能力。
4.提高学生自我管理能力和人际交往能力，形成良好的生活习惯和行为规范。
二、教学内容1. 生命健康与安全的概念•生命健康的重要性•与安全相关的概念和原则2. 常见的紧急情况及应对方法•意外伤害及急救措施•火灾事故的预防和逃生方法•地震和其他自然灾害的应对策略3. 自我保护意识和危险防范能力的培养•熟悉应用紧急求救电话号码的方法•学习制定行动计划以应对突发事件4. 生活习惯和行为规范的培养•良好的卫生习惯•文明礼仪和人际交往技巧三、教学方法1.讲授法：通过讲解概念、原则和知识点，引导学生理解和掌握相关内容。
2.案例分析法：通过针对性的案例分析，帮助学生理解紧急情况的处理方法和应对策略。
3.模拟演练法：通过模拟实际情况，让学生在实践中掌握急救和逃生等基本技能。
四、教学过程1. 生命健康与安全的概念（30分钟）•学生了解生命健康的重要性，与安全相关的基本概念和原则。
•引导学生进行讨论，加深对生命健康与安全的认识。
2. 常见的紧急情况及应对方法（60分钟）•分别介绍意外伤害、火灾事故和自然灾害等常见紧急情况。
•引导学生通过案例分析的方式，掌握应对各种紧急情况的基本方法。
3. 自我保护意识和危险防范能力的培养（30分钟）•讲解应用紧急求救电话号码的方法，引导学生熟练掌握并使用。
•引导学生制定行动计划以应对突发事件。
4. 生活习惯和行为规范的培养（40分钟）•引导学生了解良好的卫生习惯的重要性，并讲解相关知识。
•讲解文明礼仪和人际交往技巧，引导学生形成良好的行为规范。
五、教学评价1.平时表现评价：观察学生在平时的生活中是否养成了良好的生活习惯和行为规范。
2.紧急情况处理评价：通过模拟演练，测试学生在紧急情况下的反应和处理能力。
关于生命安全与健康教育的征文
关于生命安全与健康教育的征文《珍惜生命，重视安全》嘿，大家好哇！今天咱就来聊聊生命安全与健康教育这事儿。
有一次啊，我和几个小伙伴去公园玩。
那公园可热闹了，人来人往的。
我们正玩得高兴呢，突然看到一个小朋友在湖边跑来跑去。
哎呀，这可太危险了。
湖边没有护栏，万一掉下去咋办呢？我和小伙伴们赶紧跑过去，把那个小朋友拉到一边。
“小朋友，不能在湖边跑哦，很危险的。
”我说道。
小朋友有点不好意思地低下了头，说：“我知道了，以后不会了。
”这件小事让我深刻地认识到，生命安全真的很重要。
我们在生活中一定要注意各种安全问题，不能马虎大意。
比如说过马路的时候，一定要看红绿灯，走斑马线。
不能闯红灯，也不能在马路上玩耍。
有一次，我看到一个人骑着自行车闯红灯，差点被一辆汽车撞到。
那场面，可把我吓坏了。
还有啊，在家里也要注意安全。
不能随便触摸电器，不能玩火。
有一次，我一个人在家，想烧点水喝。
结果水还没烧开，我就闻到一股烧焦的味道。
我赶紧把火关了，一看，原来是水壶下面的电线着火了。
哎呀，吓得我赶紧跑出去找邻居帮忙。
还好发现得及时，没有酿成大祸。
生命只有一次，我们一定要珍惜。
要多学习一些安全知识和健康知识，让自己和身边的人都能平平安安的。
比如说，我们要养成良好的生活习惯，多吃蔬菜水果，多运动，保持身体健康。
还要学会一些急救知识，万一遇到紧急情况，能够及时处理。
总之，生命安全与健康教育是非常重要的。
我们要时刻牢记在心，不能掉以轻心。
让我们一起努力，让生命之花绽放得更加美丽。
嘿嘿。
生命健康安全教育心得体会5篇
生命健康安全教育心得体会5篇生命健康安全教育心得体会篇1当今教师要有健康的心理素质。
21世纪是竞争的世纪，教师要适应社会的发展、时期的挑战，坚持健康的心理尤为重要。
教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。
很难假想一个对教育工作毫无兴趣的人，会努力做好教育教学工作。
经过心理健康教育培训，我的收获很大。
学习了许多专业的心理知识，以前很多的疑问都得到了解决，我真正认识到了心理健康的重要性。
经过了此次学习，我真正感觉到了不仅学生要坚持心理健康，教师本身也要坚持心理健康，而这个问题一直是被我们大家疏忽的。
教师常常要做学生的心理工作，给学生排忧解难，而教师的心理压力又由谁给解决呢？教师这个社会的一个特殊的群体，由于自身的社会角色和所承担的社会任务，和对自己身份的认同，及社会的认可的不对等，给自己带来了极大的迷惑和压力。
教师的工作环境是学校，每天和自己的上级同事，又和自己的服务对象终日在一起工作。
社会分工的其他工作都是针对物品或者人的某一方面或者某一时间段来服务，而老师的服务对象是人——成长中的人，并且肩负着领导他们成长的重担。
那种八小时以外时间还在为自己的学生的成长和未来殚精竭虑的事情，是不做此项工作的人所不能理解的。
做教师根本就是一个累身更累心的活计。
那么，教师怎么样避免或者剪除自己的心理健康问题呢？一，要开阔自己的视野，让自己的业余生活丰盛起来。
就我个人而言，运动是一个调节身心的好方法，找几个朋友，在运动场上大汗淋漓后，不仅疲劳的身体得到了锻炼，有材料指出：运动时，身体内部会分泌一种物资，俗称“快乐物资”——会让人们放松，高兴。
二，要有知心朋友。
时常和他们聊天，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家倾诉，是缓解心理压力的好办法。
三，利用好你的假期。
对于平时假期少的教师，可以选择邻近的地区游览，逛逛市区，或者去故乡有名的景区游览。
当然。
教师的两个长假是你放松自己调节情绪的最佳时间。
生命健康与安全教育指南
生命健康与安全教育指南
《生命健康与安全教育指南》
生命健康与安全是每个人都应该关注的重要话题。
无论是在家庭中，学校中还是工作场所，我们都需要了解如何保护自己和他人的生命健康与安全。
因此，生命健康与安全教育成为了必不可少的课程内容。
首先，生命健康教育指南应该包括健康的生活方式，如饮食、运动、精神健康等方面的知识。
人们应该了解如何保持健康的生活习惯，以及如何预防常见的健康问题。
此外，应该学习正确的急救知识，以便在紧急情况下能够提供及时的帮助。
其次，安全教育指南应该包括如何预防意外伤害的知识。
这包括交通安全、火灾安全、游泳安全等方面的知识。
人们应该学会如何正确应对危险情况，以及如何避免危险的行为。
另外，生命健康与安全教育还应该包括心理健康教育。
人们应该学会如何处理压力、焦虑以及其他心理健康问题。
这可以帮助人们更好地应对生活中的挑战，保持良好的心理健康状态。
总之，生命健康与安全教育指南应该成为每个人都需要学习的内容。
通过学习这些知识，我们可以更好地保护自己和他人的生命健康与安全，创造更健康、更安全的生活。
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传染与免疫【摘要】：传染是指病原微生物侵入机体后，在一定的部位生长、繁殖，并引起一系列病理生理的过程。
有时不表现临床症状，成为隐性传染或带菌状态，有时则表现出临床症状。
当病原微生物侵入机体后，病原微生物与机体互相作用，互相改变对方的活性与功能，因此能否引起传染病，一方面取决于病原微生物的致病能力即致病性或毒力，另方面还取决于机体的抵抗力即免疫力。
【关键词】：传染病与免疫一、传染病传染病（infectious disease）在人群中的发生，必须具备三个相互连接的条件，即传染源、传染途径和对传染病易感人群。
这三个条件统称传染病流行过程三个环节，当三个条件同时存在并相互作用时就造成传染病的发生与蔓延。
掌握传染病的流行过程的基本条件与影响因素，有助于制订正确的防制措施，控制传染病的发生和蔓延。
一、传染源（source of infection）传染源泉指体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人和动物。
患传染病的病人、病原体携带者、受感染的动物等均为传染源。
（一）人作为传染源1．病人（patient）病人是一个重要的传染源，因病人体内存在着大量有毒力的病原体且病人的某些症状亦有利于病原体从体内排出。
例如麻疹等呼吸道传染病患者的咳嗽，细菌性痢疾等肠道传染病患者的腹泻。
病原体污染外界环境，增加易感者感染机会。
2．病原携带者（carrier）指外表无症状但携带并排出病原体的人。
病原携带者是一个统称，因其所带的病原体不同而相应的称带菌（细菌）者、带（病毒）者、带虫（原由开蠕虫）者。
病原携带者排出病原体数量比病人少，但携带者因缺乏症状而不易被发现，且能自由活动，有时可成为重要的传染源，甚至引起疾病的爆发，一般可分为潜伏期、恢复期及健康病原携带者三种。
病原携带者作为传染源的意义，取决于排出病原体的多少，持续时间的长短，个人职业及个人卫生习惯等。
（二）受感染的动物作为传染源人感染以动物作为传染源的疾病称人畜共患病，目前已证实约有200余种，对人有得要意义的约90种。
1.人畜共患疾病按病原储存宿主性质可分四类：（1）以动物为主的人畜共患病。
（2）以人为主的人畜共患病（3）人畜并重的人畜共患病。
（4）真正人畜共患病2.作为传染源的动物家畜、野生哺乳动物、家禽及野禽均可传播一些疾病动物作为传染源的流行病学意义，主要取决于人与动物的接触机会与密切程度，且与动物的种类和密度有关。
二、传播途径（mode of transmission）（一）经空气传播（airborne transmission）呼吸道传染病的病原体存在于呼吸道粘膜的粘液或纤毛上皮细胞的碎片中，当病人大声说话、咳嗽或打喷嚏时，其粘液或渗出物随气流经口、鼻喷出至传染源周围一定范围的空气中。
根据颗粒的大小又可分类飞沫、飞沫核和尘埃三种形式传播。
经空气传播传染病的流行特征：1.患者多为儿童，且多为传染源周围的易感人群。
2.多呈周期性并伴有季节性高峰，以冬春季多见。
3.流行强度与人口密度、居住条件及易感人口的比重有关。
（二）经水传播（water-borne transmission）许多肠道传染病，若干人畜共患疾病以及某些寄生虫病均可经水传播。
1．经饮水传播经饮水传播传染病的流行特征：（1）病例的分布与供水范围分布一致。
（2）除婴儿外，各年龄、性别、职业的人均可发病。
（3）停用被污染的水或水经净化后，爆发即可平息。
2.经疫水传播经接触疫水传播传染病的流物特征：（1）病人有接触疫水史。
（2）呈现地方性或季节性。
（3）接触方式以游泳、洗澡、捕鱼及收割等多见。
（三）经食物传播（food-borne transmission）所有肠道传染病、某些寄生虫病、个别呼吸道传染病（白喉、结核病）及少数人畜共患病（炭疽病）均可经食物传播。
经食物传播可分两类：1．食物本身含有病原体感染绦虫的牛、猪、患炭疽的牛、羊，其肉类含有病原体。
经食物传播传染病病的流行特征：（1）病人有食用某种污染食品史，不食者不发病。
（2）易形成爆发，累及为数与食用污染食品的人数有关。
（3）多发生于夏秋季，一般不形成慢性流行。
（4）停止供应污染食品爆发即平息。
（四）接触传播（contact transmission）接触传播包括两类传播方式：1．直接接触传播（direct contact transmission）2．间接接触传播（indirect contact transmission），间接传播的流行病学意义，与病原体在外环境中的抵抗力、日常消毒制度是否完善、人们的卫生知识水平及卫生习惯等有关。
经接触传播传染病的流行特征：（1）病例多呈散发，可形成家庭或同室内成员间的传播。
（2）无明显的季节性。
（3）流行过程缓慢。
（4）卫生条件差、卫生习惯不良的情况下病例较多。
三、人群易感性（herd susceptibility）人群作为一个整体对传染病易感的程度称人群易感性。
人群易感性以人群中非免疫人口占全部人口的百分比表示。
判断某一人群对某种传染病易感水平的高低，可从该病以往在人群中流行情况，该病的预防接种情况及对人群进行该病抗体水平检测结果而定。
（一）影响人群易感性升高的主要原因1．新生儿的增加2．易感人口的迁入3．免疫人口的死亡使人群易感性相对升高。
4．免疫人口免疫力自然消退（二）影响人群易感性下降的主要原因1．预防接种2．流行后免疫人口增加3．隐性感染后免疫人口增加（三）人群易感性与疾病流行关系：易感者大量减少能抑制疾病的流行，甚至使流行终止。
但也不能认为易感者上升至某种水平就一定能发生疾病流行，因疾病的发生必须有传染源的输入。
四、疫源地与流行过程（infectious focus and epidemic process）（一）疫源地指传染源向周围排出病原体所能波及的范围、每个传染源可单独构成一个疫源地，但一个疫源地内可同时存在一个以上的传染源。
1．疫源地范围取决于三个因素，即传染源活动范围、传播途径的特点和周围人群的免疫状态。
2．疫源地消灭的条件（1）传染源已被迁走（住院、治愈或死亡）。
（2）通过各种措施消灭传染源排至外环境中的病原体。
（3）所有易感的接触已度过该病的最长潜伏期而未发病或感染。
（二）流行过程（epidemic process）每个疫源地均由它前一个疫源地引起的，而它又是发生新疫源地的基础。
一系列相互联系、相继发生的疫源地构成传染病的流行过程。
疫源地被消灭，流行过程也就中断。
1.流行强度（epidemic process）（1）散发（sporadic）：某病在一定地区或国家其发病率维持在历年水平。
一般多用于区、县以上的范围。
各个病例在时间和空间上常无联系。
（2）流行（epidemic）：某地区某病的发病率显著超过历年发病率的水平。
（3）大流行（pandemic）：某病发病率远远超过流行时的发病率水平。
它的特点是传播迅速，大流行可超越国界而波及许多国家。
2.影响流行过程的因素：传染病在人群中流行既是生物学现象又是社会现象。
流行过程又受自然因素与社会因素的影响。
建国前我国的国境卫生检疫有名无实，不能防止传染病自国外输入，建国后严格执行国境检疫，防止传染病的传入。
国家颁布传染病防治法，建立和健全城乡各级医疗卫生防疫机构，实行公费医疗与合作医疗，改善劳动人民的就医条件，使传染病的病人能及时得到诊断、隔离与治疗，有力地控制了传染病。
开展群众性的爱国卫生运动，对饮水和食品实行卫生监督与立法，加强粪便、污物的卫生管理，城乡卫生面貌大大改善，许多传染病的传播途径得到控制，减少了肠道传染病的发病率。
为了提高传染病特异性的免疫力，实行全民计划性预防接种，由于实行普种牛痘，很快消灭了天花。
60年代广泛应用麻疹减素不活疫苗，消灭了麻疹周期性高峰，发病率大幅度下降，控制了麻疹的流行。
类似这类疾病尚有白喉、百日咳、脊髓灰质炎等。
二、免疫：同种生物的不同个体，当它们与病原菌接触后，有的患病，有的则安然无恙，原因在于不同个体的免疫力不同。
免疫就是指机体识别和排除抗原异物（如病原微生物等）的一种保护性反应。
一般来讲，它对机体是有利的，在异常条件下，也可能损害机体。
免疫功能一般包括：免疫防御、免疫稳定、免疫监视。
人体内存在着完整的免疫系统，由免疫器官、免疫细胞和各种免疫分子组成，它们之间互相协作、密切结合，共同完成复杂的免疫功能。
人体的免疫分为非特异性免疫和特异性免疫。
1．非特异性免疫是指机体对所有病原微生物都有一定程度的抵抗力，没有特殊的选择性，这种抵抗力是人类在进化过程中形成的，是生来就有，可以遗传的。
特异性免疫按照获得的方式不同又可分为两大类，即自然免疫和人工免疫。
自然免疫是在自然状况下获得的，如患过天花后就可产生高度的免疫力，胎儿通过胎盘和初生儿通过初乳可获得母体的免疫力。
人工免疫是指通过人工的方式，给机体注射某种抗原或其代谢产物，使其获得的特异性免疫力。
三、免疫学的应用：1．抗原抗体反应及应用：能刺激人或动物机体产生抗体或致敏淋巴细胞，并能与这些产物在体内或体外发生特异性反应的物质称为抗原。
抗原物质有两种能力：一种是刺激机体形成特异抗体或致敏淋巴细胞等的免疫应答能力，叫做免疫原性，亦称抗原性；另一种能力是能与它所产生的抗体或致敏淋巴细胞发生特异性反应，叫做反应原性。
由抗原刺激人体或动物体所产生的具有特异性的免疫球蛋白称为抗体。
抗体在体外可与相应的抗原特异结合而发生可见反应。
在体内如与病原微生物结合，则起抗传染作用。
抗体主要存在于血液的血清部分，也存在于其他体液如乳液及某结外分泌液中。
含有抗体的血清叫做抗血清或免疫血清。
2、特异性免疫（一）淋巴细胞的起源和分化1、产生于骨髓的造血干细胞2、类型及分布（二）抗原、抗体和淋巴因子免疫系统：免疫器官（骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体）、免疫细胞（淋巴细胞和巨噬细胞）、免疫分子（抗体和淋巴因子）补充资料：干扰素：具有广谱抗病毒、抗肿瘤及免疫调节活性的一类蛋白质白细胞介素：能促进淋巴细胞活化和增殖的一种蛋白质胸腺肽：一种蛋白质性质的内分泌物，由胸腺细胞产生，使T细胞迅速成熟，参与机体细胞免疫2．生物制品：人工免疫用的抗原和抗体制品以及诊断用的抗原和抗体制品统称为生物制品。
生物制品基本上可以分为三大类：疫苗、类毒素和免疫血清。
前两类用于人工自动免疫，后一类用于人工被动免疫。
三、免疫失调引起的疾病（一）过敏反应1、过敏反应是机体感受过敏原的再次刺激引起的2、常见的过敏原（1）花粉、尘埃等颗粒物（2）鱼、虾、牛奶、蛋类等食物（3）青霉素、磺胺、奎宁等药物（二）自身免疫病是免疫反应对自身细胞器官造成损伤，如风湿性心脏病。
（三）免疫缺陷病是由机体免疫功能不足或缺陷引起的。
四、免疫学的应用【参考文献】1.李君璎，黄维让，免疫生物学概论. 北京：高等教育出版社，19952.陆德源，现代免疫学. 上海：上海科技出版社，19973.范少光，丁桂枫，神经免疫调节. 北京：高等教育出版社，19924.金伯泉，细胞及分子免疫学. 西安：世界图书出版公司，19985.蔡宝祥，家畜传染病学. 第四版.北京：中国农业出版社，20006.吴清民，兽医传染病学. 北京：中国农业大学出版社，2002【摘要】：传染是指病原微生物侵入机体后，在一定的部位生长、繁殖，并引起一系列病理生理的过程。