实施“后期导师制” 创新顶岗实习管理模式
教师顶岗实习管理制度
教师顶岗实习管理制度教师顶岗实习是教育专业的学生在实际教学工作中的一种实践形式，它是培养教育人才的重要环节之一。
为了保障教师顶岗实习的有效性和顺利进行，我们需要建立一套科学的管理制度。
本文将从不同角度出发，探讨教师顶岗实习管理制度的建立与完善。
第一，制度的背景与意义教师顶岗实习管理制度的建立源于教育行业对于培养教师的需求，同时也是为了保障教育专业学生顶岗实习过程中的权益。
实习是学生将理论知识应用到实践中的重要途径，而教师顶岗实习则是培养教育人才的重要阶段。
因此，建立一套科学的管理制度能够提高教师顶岗实习的质量，为学生提供更好的实习机会，实现教育目标的有效实施。
第二，制度的内容与要求教师顶岗实习管理制度应包括实习前准备、实习期间的安排与监督、实习后的总结与评估等多个方面内容。
首先，学校应与实习单位合作，明确双方的权责，制定实习协议。
其次，制定实习计划，明确实习时间、地点、任务等方面的要求。
再次，要加强对学生实习过程的监督与指导，确保实习的规范进行。
最后，实习结束后，学校应开展实习总结与评估工作，为后续实习提供参考意见。
第三，管理制度与实践教学结合教师顶岗实习的目的是将理论知识与实践相结合，提升学生的实际操作能力。
因此，管理制度应紧密结合实践教学，确保实习任务的实质性与有效性。
例如，在实习过程中，可以设置导师制度，由专业教师指导实习生的教学工作，提供实时的反馈和指导。
第四，制度与教育发展的关系教师顶岗实习管理制度的建立与完善与教育发展密切相关。
教育行业的发展要求教师队伍的优质化，而教师顶岗实习是培养优质教师的重要途径。
因此，建立科学的管理制度可以为教育发展提供有力的支持。
第五，实践中的问题与挑战在实施教师顶岗实习管理制度时，可能会面临一些问题与挑战。
例如，实习单位的选择和合作、实习任务的安排和协调、导师的指导能力和工作方式等。
我们需要积极应对这些问题，寻找解决的方法，并不断完善管理制度。
第六，师资队伍建设教师顶岗实习管理制度的建立需要有一支优秀的师资队伍来支撑。
浅谈高职院校学生顶岗实习管理模式创新改革
浅谈高职院校学生顶岗实习管理模式创新改革发布时间：2021-11-11T03:37:00.086Z 来源：《学习与科普》2021年13期作者：谢小曼[导读] 工学结合是高职院校培养人才的重要途径，而顶岗实习能够有效地提高学生的专业技能，从而实现高职院校工学结合的人才培养模式。
广东科贸职业学院摘要：工学结合是高职院校培养人才的重要途径，而顶岗实习能够有效地提高学生的专业技能，从而实现高职院校工学结合的人才培养模式。
因此，高职院校应对目前顶岗实习管理中存在的问题进行全面的分析，建立有效的监督和管理制度，和企业合作建立实习基地，促使每个学生都能够参与到顶岗实习中，并在顶岗实习过程中提高自己的综合能力，从而为社会培养更多的人才。
关键词：高职院校；顶岗实习；管理模式；改革创新引言顶岗实习是高职院校重要的教学环节，也是现代高职院校教育的要求。
因此，很多高职院校会让学生进入合适的企业进行顶岗实习。
希望学生能够通过顶岗实习，提高实际操作能力，同时检验学校的教学效果。
另一方面，通过顶岗实习，锻炼学生的工作能力，为他们走上工作岗位打下良好的基础。
所以，高职院校应充分认识到顶岗实习的重要性，采取有效的措施提高顶岗实习管理质量。
一、高职院校顶岗实习中存在的问题（一）学校和企业之间的合作缺乏保障学校和企业合作培养人才，可以说是一种共赢合作模式。
但是，在学校和企业合作中，双方会存在一定的分歧。
学校希望能够与对口企业合作，从而满足学生的顶岗实习需求。
而企业为了自己的经济利益考虑，在学生进入企业实习的问题上会有很多顾虑。
如果有学生顶岗实习，企业就要派出专门的指导教师对学生进行教育和培训，这样就会增加企业的成本。
也正因为这些顾虑的存在，学校和企业之间的合作往往只是一个形式。
要想打消这些顾虑，就需要采取相应的保障措施。
（二）企业的配合力度需要提高学生在进行顶岗实习时，为了尽快适应岗位，掌握操作技能，就需要企业指导教师进行指导，这样面对面的指导，效果才会更好。
实施“后期导师制” 创新顶岗实习管理模式
实施“后期导师制” 创新顶岗实习管理模式【摘要】高职院校的顶岗实习管理对学生的职业素质和就业能力的养成至关重要。
在实施“2+1”人才培养模式的高职院校中，实施“后期导师制”就是在一年的顶岗实习环节充分发挥校内导师的专业优势和作用，创新顶岗实习管理模式。
【关键字】导师制；顶岗实习；创新管理在工学结合校企合作的“2+1”人才培养模式下，顶岗实习不仅要完成实习任务，更要完成人才培养方案所规定的培养目标---专业能力、社会能力和方法能力的养成。
针对实习学生岗位不同、地点分散的特点，各高职院校在进行顶岗实习管理时重点放到了保证学生安全，确保顺利完成实习任务之上。
但顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。
如何对实习学生进行有效地管理和引导，为学生毕业后的职业发展奠定基础，保障工学结合教育培养高端技术人才富有成效，加强顶岗实习科学化管理至关重要，但这绝不只是安全的管理问题。
一、高职院校顶岗实习管理突出问题1、顶岗实习管理制度，实效性不强教育部【2009】3号文件指出：“高职院校要加强和企业在顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平，确保学生的生产安全。
”加强顶岗实习的过程监控是抓好顶岗实习的关键。
高职院校应该对顶岗实习全过程各个环节制定可操作的管理流程和方法，并实行科学管理。
但事实上，大多高职院校的顶岗实习管理模式并不具有可监控性和实效性。
很多院校把对这部分学生在专业指导方面的管理推给了企业，没有真正地做到校企合作共同育人的要求。
2、淡化了对实习学生专业和人生规划方面的指导在顶岗实习指导教师工作内容设置上，校企合作双方疏于动态管理，没有及时准确地了解学生的内心需求和职业发展引导，即使实习企业指导教师职业能力再强，也不会把此项工作作为重点，校企合作单位不可能做到对待学生像对待员工一样严格要求、严格管理。
浅谈高职院校顶岗实习创新管理模式
王伊冬 黑龙江建筑职业技 术学院 黑龙江哈 尔滨来自１ ５ ０ ０ ２ ５
【 摘 要】顶 岗实习是 高校人才培养计划及教 学活动 的重要环节，是培养学生具有实践能力、创新意识以及创 业精神的重要途径。如何利用新的管 理方式来加强对学生的指导 和跟踪 ， 有效解决顶 岗实习管理 困 难 的现状， 进一步寻求在顶 岗实习环 节开拓创新・ 陛、 应用型技 能人 才的培养值得研究和 探索。高职学院有 必要加 强企 业、学校 、个人三方面的沟通 ， 开展切 实有效的顶 岗实 习工作 。 【 关键词 】高职院校 顶 岗实习 人 才培养 管理模 式 中图分类号：Ｇ ４ ２ ４ ． ４ 文献标识码 ：Ａ 文 章编号 ：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － １ ４ ２ 一 Ｏ １ 近年来 ，国家高度重视高等职业教育的发展 ，出台了一系列政策文 件 ，中国高等职业教育迎来 了发展的春天 。但一些高职院校在发展 中存 在职业素质教育与专业技能教育 “ 两张皮”等亟待解决的重要问题 。因 此强化实训教学环节 ， 仍是体现职业教育技能型人才培养不可缺少 的环 节 ，是巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素养 的关键举措 ，也是 培养 “ 双师型”师资 队伍的重要途径。顶 岗实习是工学结合 的重要内容， 加强顶岗实习管理与过程监控， 对于提高高职院校 的人才培养质量具有重 要的意义。全面提升顶岗实 习的质量 ，需要社会、高职 院校、学生 以及 家长的共同努 力，既要转变教育观念、完善相关政策，又要加强校企合 作 、提高实习单位的积极性 ， 还要深化教学改革 、注重学生综合 素质 的 培养。
２ 、创新手段 ，灵活 多样 ，为学生搭建优质服 务平台 其一 ，学校应根据专业的不 同、校企合作方式 的不同以及用人单位 需要 的不同 ，错位安排学生顶岗实 习。教育部关于 “ 实习不少于一年” 的规定 ， 职业学校可 以方法灵活 、 形式多样地加以落实 。比如 ， 分单元、 分 阶段实习 ，短期实 习和顶岗实 习相结合 ，实行 “ 多学期 ， 多阶段”模 式等 。其二 ，实习按专业来设计 ， 顶 岗因岗位而变通。不同专业应有不 同的实习方式 ，同样 ，不同专业 的顶 岗实习可以也必须因专业性质而变 通 ，不宜 “ 一刀切 ” 。 对于一些做不到顶岗实习的专业可以采取 “ 跟 岗实 习” 、“ 跟班实习” 、“ 帮班实习”等 ； 有条件的师傅带徒弟 ， 没有条件的 也 可以师傅做 、学生看 。要一切从实际可能和实 习效果出发，因专业而 异 ，因地区而异 ，因岗位 性质而异 。
顶岗实习“双导师制”的实践
顶岗实习“双导师制”的实践作者：郑发泰来源：《现代企业教育》2011年第07期摘要：文章分析“双导师制”教学模式是校企合作的直通车。
通过开展顶岗实习“双导师制”的实践活动，取得了一定的效果：“双导师制”是培养应用型专业人才的有效手段，提供了师生理论联系实际的平台，拓宽了学生全面发展和个性发展空间，促进了学校课堂教学更加符合社会需要。
关键词：顶岗实习双导师制教学模式一、“双导师制”是“校企合作”的直通车“双导师制”（即校内指导教师和企业指导教师对同一名学生共同培养的方式），对于职业教育来说，主要是培养生产、管理、服务第一线，下得去、用得上、留得住的技术应用型人才。
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合的发展道路”，这一思路已成为职业教育界的共识，并且正指导着整个职业教育界的改革实践。
将“双导师制”引入到高职教育实践环节教学中必将起到积极的促进作用。
在高职院校实行“双导师制”，使企业导师和校内教师之间的沟通和合作成为校企合作办学的纽带，开辟了高职学生的“理论教学—技能培养—学生就业”的直通车。
在教学过程中，两位导师各司其职：一个校内导师在课堂内专管教学，主要负责学生的项目化课程学习、实验和实训指导等；另一个企业导师侧重学生在课堂外的能力培养，强化对学生职业道德、实践能力、协调沟通和专业技能等方面的训练。
这种教学模式有利于培养学生的动手能力和社会适应能力。
一方面学校通过鼓励学生参与校外导师单位的业务活动，激励学生的创造力。
另一方面学生在巩固所学知识的同时，培养自己独立思考和适应社会的能力；有利于扩大就业途径，提高学生的就业能力。
由于校外联系单位与人才市场直接相连，用人单位可以通过校外导师考察学生，学生也可以在接触社会中了解企业，提前形成就业意向，以达到提高就业率和专业对口率的目的；有利于建立理论与实践相结合的有效机制。
校内导师通过与校外导师的交流，能够及时了解社会对教学的具体要求，学校适时调整教学计划，通过专业教师的密切跟踪指导，不断发现新问题，积累教学案例，并有助于帮助整个教学团队从实践中改革教学内容。
广州白云技师学院深化“三导师制”提高学生就业能力
广州白云技师学院深化“三导师制”提高学生就业能力为了进一步提高学生的就业能力，建立了由学校的专业导师、职业导师和企业导师为教学主体的“三导师制”，学生毕业之前到企业顶岗工作，使教学、实践、就业一体化，打破了以往只注重知识传授的人才培养模式，而更注重实践能力的培养。
在整个顶岗实习过程把学生的学习和工作结合起来、理论与实践结合起来、学校培养与社会或企业的实际需要结合起来，使学生在校学习期间能得到与他未来的工作岗位相一致的实践机会，为学生实现顺利就业创造条件。
一、实施“三导师制”势在必行广州白云技师学院成立二十多年来，坚持“市场导向、能力本位、服务社会”的办学方针，以“敢人为先，追求卓越”的进取精神，致力培养和造就社会生产、管理、服务一线急需的高技能人才。
在办学二十年来，实行校外实习导师制的生产实习，在为提高学生的专业能力、实践能力和就业上取得了较大的成绩。
但是，随着社会的发展、科学技术的进步、企业对高技能人才的要求提高，单一的实习导师制（指由校外实习指导老师，指导和安排学生面试、送学生到企业顶岗实习、校外实习指导老师在日常巡查进行指导的一种教学模式）存在自身的不足，距离学校走内涵发展、培养现代企业需要的人才还有差距。
校企双方对顶岗实习进行了深入调研，审时度势，创新管理模式，适时试行“三导师制”运作。
经过部分专业系的一段时间操作，从企业和学生反馈的信息得知，现在实施的三导师制，使学校教学内容与企业生产过程更紧密的结合，企业节省了培养成本，提高了工作效率，学生扩展了专业知识，提高了职业能力。
事实证明:实施“三导师制”是行之有效，是适应学校、企业和学生发展要求的。
二、“三导师制”走进顶岗实习（一）推行“三导师制”，强化顶岗实习学校推行“三导师制”取得了初步成效，表现在：1、学生实行顶岗实习，将两年来在校期间学的基本技能、专业知识经受的专业技能训练，通过生产性顶岗实习，进行深入的综合、深化、拓展、熟练和融合，形成在本专业领域内具有特长的职业技能。
“三导制”——高职院校顶岗实习学生管理的新模式
“三导制”——高职院校顶岗实习学生管理的新模式作者：樊磊来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2014年第1期樊磊（长春职业技术学院工程技术分院，吉林长春 130033）摘要：顶岗实习是我国高职院校进行人才培养的特殊模式，是有效推进“校企合作、工学结合”办学特色的集中体现，也是提高高职学生社会实践技能的重要环节，因此，探索高职学生在顶岗实习过程中新的管理模式，通过实施“三导制”管理，对顶岗实习过程进行全覆盖，对于全面提高顶岗实习学生的专业技能水平，促进高职院校人才培养能力的提高具有极其重要的意义。
关键词：“三导制”；高职院校；顶岗实习；学生管理中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）01—0076—02收稿日期：2013—08—12作者简介：樊磊（1981—），男，吉林农安人。
长春职业技术学院工程技术分院学生科，助教，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。
顶岗实习是在工学结合、校企合作的新背景下高职类院校的一种新的人才培养模式，是高职类在校学生在基本上完成理论学习任务的基础上由学校统一安排到对口企业或预就业企业进行为期半年或一年的带薪实习，形成一种以企业需求为导向，实现学生所学的知识和技能与社会实践相结合，促进学生职业道德养成的一种实践性教学形式。
顶岗实习制度改变了以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，形成了一种以理论扎实、技能精湛为培养目标，具有合作性、实践性、灵活性等特点的新型人才培养模式。
一、顶岗实习过程中学生管理工作所面临的问题与挑战（一）学校教育与企业实习认知相脱节在顶岗实习阶段，实习学生完全脱离了学校课堂的教学模式，而是到一个新的环境去学习、去锻炼，没有固定的教材与学习材料，是实际动手能力的培养与实践经验的积累；同时学生离开了课堂上任课教师的知识灌输，没有每天布置的功课与作业，产生了学习方向与目标上的迷茫与困惑，有“工”无“学”，或有“学”无“教”，加之许多实习学生没有认真理解实习的意义和目的，不能带着学习的任务而去实习，缺乏有效的学习方法，导致了想干不会干、想学无人教的尴尬局面。
高职学生顶岗实习管理机制优化措施
高职学生顶岗实习管理机制优化措施【摘要】高职学生顶岗实习是高等职业教育的重要组成部分，对学生的职业能力培养和就业竞争力提升起着至关重要的作用。
现行的实习管理机制存在着一些问题，如实习前培训不足、实习合同监督不到位、实习指导评估不够完善等。
为了优化高职学生顶岗实习管理机制，可以加强实习前的培训和指导、建立健全的实习合同监督机制、加强实习期间的指导和评估、完善实习后的总结与反馈机制。
通过这些措施的实施，可以推进高职学生顶岗实习管理机制的优化，提高学生的实习质量和就业竞争力。
展望未来，随着实习管理机制的不断完善，高职学生顶岗实习将更好地促进学生的职业技能提升和就业能力培养。
【关键词】高职学生、顶岗实习、管理机制、优化措施、培训、指导、监督机制、评估、总结、反馈、推进、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍高职学生顶岗实习是高职教育中的一项重要教学环节，旨在帮助学生更好地融入社会，提升实践能力和就业竞争力。
随着社会的不断发展和高校教育的改革，现行高职学生顶岗实习管理机制存在一些问题和挑战。
一方面，一些高职学生在实习期间缺乏足够的指导和支持，导致实习效果不佳；一些企业在接收实习生时存在管理不规范、权责不清等情况，影响了学生的实习体验和学习效果。
为了更好地优化高职学生顶岗实习管理机制，加强学生实习过程中的指导和管理，提升实习的质量和效果，有必要对现行管理机制进行优化和改进。
加强实习前的培训和指导，建立健全的实习合同与监督机制，加强实习期间的指导和评估，以及完善实习后的总结和反馈机制，都是非常重要和必要的措施。
通过这些措施的实施，可以更好地促进高职学生顶岗实习的管理和发展，提升学生的实践能力和就业竞争力。
1.2 研究意义高职学生顶岗实习是高等职业教育的一项重要教学环节，可以提升学生的实践能力、促进学生对专业知识的运用和提升就业竞争力。
目前高职学生顶岗实习管理机制存在一些问题，如实习前的培训和指导不足、实习合同与监督机制不严密、实习期间指导不到位、实习后总结反馈机制不健全等。
创新顶岗实习管理方式从根本提升实习生质量
创新顶岗实习管理方式从根本提升实习生质量2023年，随着科技的不断发展和人们对于创新意识的不断提高，创新顶岗实习已经成为了大学生必须要经历的一段重要经历，而如何提升实习生的质量成为了重要的管理问题。
传统的实习管理方式往往被诟病，因为其只是简单的任务分配、搭配导师辅导、完成报告等操作，很难真正激发学生的创新思维和动手能力。
因此，我们应该从根本上重新设计和优化实习管理方式，以提升实习生的质量和实习效果。
首先，我们应该在实习计划的设计上进行革新。
传统的实习计划往往考虑的是实习任务的完成，而对于实习生个人成长的考虑比较少，我们可以将实习任务和实习生需求整合，打造出既能满足企业需求，又能提升实习生能力的计划。
同时，我们还需要加强与企业的沟通，设计具有实际意义的实习项目，使实习生能够充分发挥自己的能力，同时也让企业获得实现价值的机会。
其次，我们还应该考虑如何提供更好的实习辅导和支持。
传统的实习辅导往往是导师制或者师兄师姐制，但是导师和师兄师姐有时候由于工作繁忙或者人际沟通失误，无法有效地提供帮助和反馈。
因此，我们可以通过技术手段，建立实习辅导平台，让实习生得到更好的实践指导和反馈。
实习辅导平台可以采用在线交流、实习报告审核、指导视频等方式，让实习生更便捷地获取实践经验和知识，同时也为企业提供精英人才的储备。
最后，我们还可以引入竞争机制，激发实习生的学习热情和创新精神。
通过设置实习成绩排名、实习成果评选等活动，将实习变成一次具有挑战性的经历，让实习生在比较和竞争中不断提高自己的综合素质和能力，为将来的职业发展打下坚实基础。
总之，创新顶岗实习管理方式的优化，可以促进实习生个人成长和人才培养，为企业创新和发展注入新的力量。
我们有理由相信，在不断地探索和实践中，创新顶岗实习管理方式一定会不断地提升实习生的质量和实习效果，为实习生和企业带来更加美好的未来。
职业院校学生顶岗实习管理机制的创新——以甘肃交通职业技术学院为例
职业院校学生顶岗实习管理机制的创新①———以甘肃交通职业技术学院为例徐化娟，李宏伟（甘肃交通职业技术学院，甘肃兰州730070）［摘要］顶岗实习是高职院校实现培养目标、提升学生专业技能的重要途径。
为创新开展学生顶岗实习工作，甘肃交通职业学院从“顶岗实习管理情况”“顶岗实习制度建设情况”“顶岗实习工作成效”和“顶岗实习的创新点”四个方面构建了学生顶岗实习管理新模式：从制度建设入手，加强实习标准化建设；依托一个平台，打造信息化管理体系；开展三方评价，提升评价效果；加强校企合作，完善管理体系。
［关键词］职业院校；顶岗实习；管理模式［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）41-0192-02顶岗实习是职业学校学生总结学习成果、提升职业技能的重要教学环节。
教育部等五部委于2016年印发了《职业学校学生实习管理规定》，对职业院校学生校外实习工作进行了进一步的规范，提出了新的要求。
甘肃交通职业技术学院结合学生顶岗实习过程中存在的问题以及企业对顶岗实习学生的评价和用人需求，对顶岗实习实施方案进行了优化，实现了对学生实习过程的指导、监督、考核等功能。
一、顶岗实习管理工作的开展情况（一）建立健全顶岗实习组织领导机构甘肃交通职业技术学院依据教育部规定专门成立了“学生顶岗实习工作领导小组”，由院领导任顶岗实习领导小组组长，负责组织安排全院学生的实习活动。
各系成立实习工作小组，负责落实本系学生实习工作，制订本系实习计划和实习管理实施细则，安排学生的实习岗位，进行实习管理和考核。
（二）认真考察遴选顶岗实习企业院系高度重视顶岗实习单位遴选的工作，组织人员赴学生实习企业进行实地考察，对企业的规模资质、诚信情况、管理水平、实习内容、工作时间、学生工作环境和生活环境、实习期间的劳动报酬、保险保障等和学生切身利益相关的情况进行详细考察。
院系和企业一起进行商谈，明确企业、学校和学生各自的责任、权利和义务。
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实施“后期导师制”创新顶岗实习管理模式【摘要】高职院校的顶岗实习管理对学生的职业素质和就业能力的养成至关重要。
在实施“2+1”人才培养模式的高职院校中，实施“后期导师制”就是在一年的顶岗实习环节充分发挥校内导师的专业优势和作用，创新顶岗实习管理模式。
【关键字】导师制；顶岗实习；创新管理
在工学结合校企合作的“2+1”人才培养模式下，顶岗实习不仅要完成实习任务，更要完成人才培养方案所规定的培养目标---专业能力、社会能力和方法能力的养成。
针对实习学生岗位不同、地点分散的特点，各高职院校在进行顶岗实习管理时重点放到了保证学生安全，确保顺利完成实习任务之上。
但顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。
如何对实习学生进行有效地管理和引导，为学生毕业后的职业发展奠定基础，保障工学结合教育培养高端技术人才富有成效，加强顶岗实习科学化管理至关重要，但这绝不只是安全的管理问题。
一、高职院校顶岗实习管理突出问题
1、顶岗实习管理制度，实效性不强
教育部【2009】3号文件指出：“高职院校要加强和企业在顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平，确保学生的生产安全。
”加强顶岗实习的过程监控是抓好顶岗实习的关键。
高职
院校应该对顶岗实习全过程各个环节制定可操作的管理流程和方法，并实行科学管理。
但事实上，大多高职院校的顶岗实习管理模式并不具有可监控性和实效性。
很多院校把对这部分学生在专业指导方面的管理推给了企业，没有真正地做到校企合作共同育人的要求。
2、淡化了对实习学生专业和人生规划方面的指导
在顶岗实习指导教师工作内容设置上，校企合作双方疏于动态管理，没有及时准确地了解学生的内心需求和职业发展引导，即使实习企业指导教师职业能力再强，也不会把此项工作作为重点，校企合作单位不可能做到对待学生像对待员工一样严格要求、严格管理。
因此，往往出现“2+1”顶岗实践的学生，需要得到解决的问题未及时解决，动态管理的缺失会致使学生只完成企业要求的工作，而缺少专业和人生规划等方面的指导。
3、顶岗实习考核评价制度不完善
评价标准作为衡量校外实习效果的准则，要对每个观测点的详细要求作出具体明确的规定，能量化的尽量明确量化指标。
我国劳动和社会保障部已经将“与人交流”、“信息处理”、“数字应用”、“与人合作”、“解决问题”、“自我学习”、“创新”及“外语应用”八种能力列为我国劳动者为应对现有的职业岗位和未来的职业变动所应具备的基本能力。
在对实习学生评价时，既要注重工作业绩，又要注重自我提高能力和团队协作能力等。
二、导师制在高职院校中的实施现状
导师制最大特点是师生关系密切。
导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的人生规划。
这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与人生规划。
导师制从制度上规定教师具有育人的责任，要求关注学生从入学至毕业整个教育过程，并提倡“终身导师”制。
目前，导师制在高职院校中的应用基本停留在学生在校期间，对于实施“2+1”人才培养模式的高职院校，顶岗实习期间的导师制的实施，尚处于肤表阶段。
三、“导师制”在顶岗实习环节中的优势分析
针对顶岗实习期间存在的问题，结合导师在实习管理上的优势，实施顶岗实习期间的后期导师制度十分必要。
1、首先对导师提出要求
如果把专业导师工作职责定义为：职业规划、专业/职业咨询、专业能力培养与鉴定、创新创业能力培养、就业指导等，那么，专业导师制教学实践中,教师的角色从信息的直接传授者转变为引路人和激励者,专业导师要善于启发思维、引导探索、不断创新，所以专业导师应具备以下条件：
（1）教书育人经历。
应该在相关专业上从事教学工作至少5年，或具有中级职称及以上。
（2）职业素质。
对行业有足够的认识，参与过行业工作实践，具有一定的企业工作经历。
（3）工作态度。
有足够的精力投入到指导学生的工作当中，有
责任心帮助学生分析解决所遇到的问题或困惑。
（4）现代通信技术应用能力。
能够熟练运用qq、短信、飞信、邮件等方式，针对不同学生的具体工作条件，及时有效地与学生取得联系。
2、导师管理的优势
（1）专业指导优势
实行高职后期导师制，不断创新实习生管理模式，使学生的整体素质得到有效提高。
后期导师制是根据学生专业性强，注重技能培养，打破传统重安全的管理模式，创新重能力培养和人生规划的管理，提高学生职业能力、社会能力和方法能力而实施的一种新的导学制度。
（2）师生互动优势
顶岗实习期间,学生会遇到多种具体问题,导师应本着“以学生发展为本，为学生成长服务”的理念，做到讲道理要有耐心，对学生要诚心，办事情要细心，服务要贴心，工作要倾心。
积极疏导和缓解学生实习岗位上产生的心理压力、信心不足、能力不够等实际困难，针对每个学生的具体情况，积极与之谈心聊天，入情入理地对之进行分析，热情热心地对之给予鼓励，帮助学生释疑解惑，走出困境，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，为将来就业做好充分准备。
实施后期导师制，为每位导师分配10名左右的学生，有利于师生互动，会达到很好的指导效果。
（3）人生规划优势
高职院校的学生，很多来自于农村，他们的父母大多不具有对子女进行人生规划的能力，跟谈不上这方面的引导。
导师能够有针对学生所从事的专业，个性上的差异，实行一对一地指导，在充分了解学生爱好和特长的基础上，逐步引导学生正确规划自己的人生，使他们奋斗有目标、付出有动力、工作有方法、努力有结果。
（4）职业生涯规划优势
能够提供合理就业指导的最佳人选,莫过于专业导师,因为专业导师作为专业教师深谙本行业的行情,又与本行业的单位有经常的联系和交流,加上对学生专业学习的个性特征的了解,毋庸置疑地
具备提供职业生涯规划的指导能力。
目前,我国大部分高校的职业生涯指导,大多集中在组织招聘活动、应聘技巧的指导和思想教育等方面,而对学生进行择业观教育、择业心理调适和引导、创业教育以及艰苦奋斗教育引导和培训等,则显得明显不足。
加强职业生涯规划教育,首先要激发学生的专业兴趣。
专业导师一般都是本专业的资深专任教师,对本专业的课程设置、内容及将来可从事的工作等都很熟悉,在与学生接触时,很容易对学生的胃口,从而产生真正意义上的理解与沟通,成为学生在大学学习和生
活的良师益友。
导师成功的人生之路本身对学生来讲就是一种潜在的专业激励,导师以前教过的学生走上工作岗位后取得的成功,对
调动学生的专业兴趣所起的作用也是其他任何因素都无法相比的。
导师可以借鉴“因材施教”的经验和做法,坚持个性化的进行职业生涯规划,搜集和传递本专业前沿信息及就业信息,及时准确地向
学生介绍专业前景和专业动态。
他们还可以利用自己在科研和社会实践等方面的优势,带学生介入科研和专业实践,更直接地激发并
保持学生的专业兴趣。
可见，对顶岗实习学生的管理，是一项专业性很强的系统工程。
实施“后期导师制”，充分发挥好导师在顶岗实习管理与指导的优势，扮演好学生“人生发展的设计师”角色，是确保实习管理工作由“注重安全管理”向“倡导科学管理”转变的有效措施。
高职院校应该采取一定的激励措施来鼓励专业导师完成这项神圣的工作，并加强对指导教师的管理与考核。
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