必修二学案设计6 第6章 生物的进化
新教材高中生物第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据教学案新人教版必修第二册
第1节生物有共同祖先的证据学习目标核心素养1.说出支持共同由来学说的证据。
2.阐述通过化石证据研究生物进化的原因。
(重、难点)3.说出生物进化的其他方面的证据。
1.通过化石记录,比较解剖学和胚胎学等事实,说明当今生物具有共同的祖先。
2.通过细胞和分子生物学等知识,说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征。
一、达尔文进化理论的两大学说1．两大学说：共同由来学说和自然选择学说。
2．两大学说的内容(1)共同由来学说指出地球上所有生物都是由原始的共同祖先进化而来的。
(2)自然选择学说揭示了生物进化的机制,解释了适应的形成和物种形成的原因。
二、地层中陈列的证据——化石1．化石的概念化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。
化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。
2．化石的作用利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。
3．化石证据证实的问题(1)大量化石证据,证实了生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
(2)大量化石证据还揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
三、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据1．比较解剖学证据研究比较脊椎动物的器官系统的形态和结构,可以为这些生物是否有共同的祖先寻找证据。
2．胚胎学证据(1)胚胎学的概念：研究动植物胚胎的形成和发育过程的学科。
(2)脊椎动物在胚胎发育的早期都有彼此相似的阶段,这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。
3．细胞和分子水平的证据(1)当今生物有许多共同特征,如都有能进行代谢、生长和增殖的细胞,细胞有共同的物质基础和结构基础等,这是对生物具有共同祖先这一论点的有力支持。
(2)不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的共同点,提示人们当今生物有着共同的原始祖先,其差异的大小则揭示了当今生物种类亲缘关系的远近,以及它们在进化史上出现的顺序。
2024-2025学年新教材高中生物第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据教案新人教版必修2
根据本节课学习的生物进化内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《物种起源》：达尔文的经典著作，详细阐述了生物进化的理论。
-《人类简史》：讲述了人类从非洲起源，逐渐发展成现代社会的过程。
-《生命的起源》：探讨了生命如何在地球上起源和发展的过程。
-教师可以推荐阅读材料和视频资源，为学生提供必要的指导和帮助。
-学生可以提出疑问或遇到的问题，教师可以及时解答和提供帮助，帮助学生解决学习中的困难。
-学生可以参与讨论和交流，分享自己的学习和思考，互相学习和借鉴。
-学生可以进行自主探究和思考，深入研究生物进化的相关问题，提高自己的探究能力和思考能力。
在能力方面，学生普遍具有观察、分析和解决问题的能力。然而，在生物进化的证据分析和解读方面，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，应注重培养学生的观察能力、分析能力和批判性思维能力。
在素质方面，大部分学生对生物学具有浓厚的兴趣，求知欲较强。他们对生物进化的概念和原理具有一定的好奇心，希望能够深入了解相关知识。然而，部分学生可能对进化论持有疑问或误解，需要在教学中进行正确的引导。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入生物进化学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为生物进化新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
学情分析
高二年级一班的学生普遍具有较好的学习习惯和科学素养，对生物学有一定的了解。他们在初中阶段学习了生物学的基础知识，对细胞、遗传、生态系统等方面有初步的认识。然而，由于进化论内容较为抽象，学生可能对其理解存在困难。
人教版生物必修2教学设计：第6章 生物的进化 第3节 种群基因组成的变化与物种的形成
微点拨：基因频率不改变，基因型频率不一定保持不变。如杂合 子Aa自交，后代基因频率不变，而基因型频率改变。
[概念检测] 1．判断下列叙述的正误
(1)一个种群中某基因占所有基因数的比值叫作基因频率。( × ) (2)在环境条件保持稳定的前提条件下，种群的基因频率不会发生变化。( × ) (3)若亲子代间基因频率不变，基因型频率也一定不变。( × ) (4)种群是生物进化的基本单位，自然选择的直接选择对象是个体的表型。( √) (5)基因库是指生物体内的全部基因，是固定不变的。( × )
深化——合作学习 [活动质疑]
某桦尺蛾种群中，黑色体色的基因为S，浅色体色的基因为s，抽 样调查100个个体，测得基因型为SS、Ss、ss的个体数分别为10个、20 个、70个。假设该桦尺蛾种群非常大、所有的雌雄个体间都能自由交 配并产生后代、没有迁入和迁出、不同体色的个体生存和繁殖的机会 是均等的、基因S和s都不产生突变。根据孟德尔的分离定律计算并回 答问题。
答案：C 解析：遗传平衡的“理想状态”是指满足5个条件，即：种群数量 足够多、雌雄个体间自由交配、没有迁入和迁出、自然选择不发生作 用、没有突变发生，A错误；
根据“新生的栗色个体多于黑色个体”不能说明栗色为显性，B错误； 该种群中，若隐性基因频率为20%，根据遗传平衡定律，隐性个体 占4%，显性个体占96%，故显隐性个体比例为24∶1，C正确； 若显性基因频率和隐性基因频率相等，则显性个体数目多于隐性个 体数目，但由于毛色的显隐性未知，故无法判断栗色和黑色个体数量关 系，D错误。
SS(_4_%__)
Ss(3_2_%__)
ss(6_4_%__)
S(_2_0_%_)
s(8_0_%__)
(2)子二代、子三代以及若干代以后，种群的基因频率会同子一代 一样吗？
高中生物人教版必修二教案：第6章生物的进化 6.1生物有共同祖先的证据
第6章生物的进化
第1节生物有共同祖先的证据
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先，尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、概述生物具有共同祖先的证据
2、说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征
3、搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文的物种起源，以达尔文的共同由来学说为论点，让学生讨论这个观点的正确性，并=回答课下问题，引出本节课的主要内容，由教师展示图片来说明化石在生物进化中的地位，并根据不同的示意图来说明不同的证据来认证达尔文的共同由来学说的正确性，最后教师对整节课进行总结
板书设计
第6章
第1节生物有共同祖先的证据
一、地层中陈列的证据——化石
二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
1、比较解剖学证据
2、胚胎学证据
3、细胞和分子水平的证据。
2020-2021学年新教材生物人教版必修第二册学案：第6章生物的进化6.2自然选择与适应的形成
第2节自然选择与适应的形成1、理解适应的普遍性和相对性2、概述拉马克学说和达尔文学说的核心内容3、阐述拉马克学说和达尔文学说的局限性4、探讨生物进化观点对人们思想观点的影响1、适应的含义：适应作为一个生物学术语，包括两方面的含义：一是指生物的形态结构适于完成一定的功能，二是指生物的形态结构及功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
2、物种不变论的概念：物种不变论认为，各种生物都是自古以来就如此的3、拉马克学说的正确观点：法国博物学家拉马克彻底否定了物种不变论，提出当今所有生物都是由更古老的生物进化而来的4、拉马克的错误观点：用进废退和适者生存5、“用进废退”的解释：器官废而不用，就会造成形态上的退化6、“获得性遗传”的解释：这些因用进废退而获得的性状是可以遗传给后代的7、拉马克学说的意义：拉马克提出的进化学说在当时是有进步意义的8、适应的成因：在一定环境的选择作用下，可遗传的有利变异会赋予某些个体生存和繁殖的优势，经过代代繁殖，群体中这样的个体会越来越多，有利变异通过逐代积累而成为显著的适应性特征，进而出现新的生物类型9、适应形成的条件：群体中出现可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件10、生物的多样性和适应性的成因：生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先，而生物的多样性和适应性是进化的结果11、达尔文进化论的局限性：受到当时科学发展水平的限制，达尔文对于遗传和变异的认识还局限于性状水平，不能科学地解释遗传和变异的本质。
随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们已经逐渐认识到了遗传和变异的本质。
12、现在生物进化理论的核心：关于适应以及物种的形成等问题的研究，已经以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位，这样就形成了以自然选择为核心的现代生物进化理论。
1、生物的适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传（）2、北极熊生活在冰天雪地的环境中，它们的身体就产生了定向的白色变异（）3、达尔文的自然选择学说正确的解释了生物的多样性和适应性的原因（）4、拉马克的进化学说使生物学第一次拜托了神学的束缚（）5、拉马克的进化学说科学的解释了生物进化的原因（）6、自然选择的方向和变异的方向不一定是相同的，变异是不定向的，自然选择是定向的（）1、拉马克进化学说的进步意义体现在( )A.科学地解释了生物进化的原因B.提出了“用进废退”和“获得性遗传”的理论C.最先提出了比较完整的进化学说D.使生物学第一次摆脱了神学的束缚,走上了科学的道路2、下列叙述中符合达尔文自然选择学说原理的是( )A.食蚁兽具有长舌,是因为它长期舔食树缝中的蚂蚁而反复不断伸长的缘故B.害虫抗药性的增强,是因为杀虫剂使害虫产生抗药能力,并在后代中不断积累C.狼和鹿通过捕食和被捕食的关系进行着相互选择,结果狼和鹿的奔跑速度都变快D.现在人们都生活在不同的人工环境中,因此人类的进化不再受到自然选择的影响3、下列关于自然选择的叙述,正确的是( )A.自然选择是生物进化的唯一动力和机制B.自然选择加速了同一物种不同种群间生殖隔离的进程C.自然选择导致生物的不定向变异积累成定向的变异D.自然选择获得的性状都可以通过遗传而积累4、在生存斗争中获胜而生存下来的个体一般是（）A.具有亲本遗传性状的个体B. 具有有利变异的个体C.体型较大的个体D. 结构较为复杂的个体5、细分析下列现象，哪一项不符合拉马克的进化学说？( )A.啄木鸟的长喙是长期啄食树内昆虫、反复伸长的结果B.在暗洞中生活的肓螈，因长期不用眼睛而逐渐失去视觉C.蛇的四肢由于长期不用而退化，获得匍匐行进的习性D.狼和鹿能迅速奔跑，两者进行着相互选择6、下列关于达尔文提出的自然选择学说的叙述正确的是( )A.认为进化的基本单位是种群B.它揭示了生命现象的统一性和生物的多样性、适应性的原因C.达尔文否定了拉马克的关于器官用进废退和获得性遗传的观点D.强调物种的形成是渐变的结果，同时能解释物种大爆发现象7、骆驼以下特征哪一项不是对沙漠生活的适应( )A.驼峰里贮存着脂昉，得不到食物的时候，能够分解成骆驼身体所需要的养分B.脚掌扁平，脚下有又厚又软的肉垫C.体内水分丢失缓慢，脱水量达体重的25%仍无不利影响D.性格温和8、许多种鸟具有保护色，但也难免被嗅觉发达的兽类所捕食，对此最好的解释是( )A.被捕食的鸟是警惕性不高的B.适应是相对的C.这些鸟不适应环境D.适应是绝对的9、检验细菌对各种抗生素的药敏程度的实验方法如下：将含有一定浓度不同抗生素的滤纸片放置在已接种被检菌的固体培养基表面，抗生素向周围扩散，如果抑制生长，则在滤纸片周围出现抑菌圈(图中里面的圈)，结果如图所示。
高中生物人教版必修二教案：第6章生物的进化 6.4协同进化与生物多样性的形成
第6章生物的进化
第4节协同进化与生物多样性的形成
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：理解协同进化的概念，概述生物进化理论与生物多样性的形成，通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是在不断发展的，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、举例说明什么是协同进化
2、简述生物多样性的形成过程
3、概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文根据兰花的花距预测存在为其传粉的蛾的故事，引入新课，体验科学界的科学探究过程，再根据分析不同的生物协同进化的实例，总结不同生物之间存在协同进化，分析生物与无机环境之间的变化，总结生物与无机环境之间的进化，通过观察生物进化的历程示意图，完成思考与讨论，然后对生物进化理论进行总结，最后教师对整节课进行总结
板书设计
第6章
第4节协同进化与生物多样性的形成
一、协同进化
二、生物多样性的形成
三、生物进化理论在发展。
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第六章生物的进化《第1节生物有共同祖先的证据》
教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修2 遗传与进化第六章生物的进化《第1节生物有共同祖先的证据》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：理解并认同生物具有共同祖先的观点，形成生物进化的生命观念。
2.科学思维：通过分析化石记录、比较解剖学证据、胚胎发育的相似性等证据，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。
3.科学探究：能够运用观察、分析等方法，探究生物进化的证据，体验科学探究的过程。
4.社会责任：认识到生物进化理论对理解生物多样性、保护生态环境的重要性，培养尊重自然、保护生物多样性的意识。
二、教学重点•化石记录作为生物进化的直接证据。
•比较解剖学证据对生物共同祖先的支持。
•胚胎发育的相似性作为生物进化一致性的体现。
三、教学难点•如何引导学生理解并综合多种证据支持生物共同祖先的观点。
•培养学生从复杂信息中提取关键证据，进行逻辑推理的能力。
四、教学资源•多媒体课件（包含化石图片、比较解剖学示意图、胚胎发育过程动画）。
•教材、教辅资料及相关科研文章节选。
•实验视频或模拟软件（如胚胎发育过程的模拟）。
•小组讨论材料（问题卡片、讨论指南）。
五、教学方法•讲授法：介绍基本概念和理论框架。
•讨论法：组织小组讨论，分析证据，促进思维碰撞。
•案例分析：选取典型化石、生物形态结构等案例进行深入分析。
•直观演示：利用多媒体展示化石、胚胎发育等过程，增强直观感受。
•自主学习与合作学习相结合：鼓励学生自主搜集资料，小组合作完成学习任务。
六、教学过程导入新课•情境导入：播放一段关于地球生命起源与演化的短片，引导学生思考：“地球上的生物是如何从简单到复杂、从低等到高等发展的？”激发学生兴趣，引出课题。
新课教学1.化石记录的证据•展示与讲解：利用多媒体展示不同地质年代的化石图片，介绍化石的形成、分类及在生物进化研究中的作用。
•小组讨论：分组讨论某个特定化石群（如始祖鸟化石）如何支持生物进化的观点，每组派代表分享。
2.比较解剖学的证据•案例分析：以蝙蝠的翅膀、鲸鱼的鳍与人手为例，展示它们的骨骼结构相似性，说明这些相似性非偶然，而是共同祖先的遗迹。
北京市房山区高中生物《第六章 生物的进化》学案 浙教版必修2
第六章生物的进化达尔文的“自然选择学说”的主要内容是：1．①生物的___________能力很强，能产生___________；②通过___________而淘汰一部分个体；③生物即能保持亲本的___________，又会出现___________；④通过___________，积累____________，而产生适应特定环境的生物新类型。
2．“自然选择学说”能够科学地解释__________________，________________，但对于___________的本质，达尔文还不能做出科学的解释。
3．现代生物进化理论的主要内容：（1）种群是生物进化的___________。
①种群的概念：种群是指_____________________。
②种群的特点：a．种群个体彼此可以交配，实现_____________________，也是___________的基本单位。
b．都有自己的___________，可以保持和发展。
③种群的基因库：是指一个种群的__________________。
④基因频率：是指__________________。
⑤进化的实质：生物进化过程的实质在于种群的___________改变。
（2）___________________________产生进化的原材料。
① ___________、___________、___________是可遗传的变异；在现代进化论中___________、___________统称为突变。
②生物自发突变频率低、害多利少，为什么能够做为进化的原材料？a．________________________________b．________________________________c．________________________________（3）___________决定进化的方向。
说明：自然选择使_________发生着 ___________的改变，从而决定着生物进化的方向。
新教材 北师大版高中生物必修2 第六章 生物多样性与生物进化 教案教学设计
第六章生物多样性与生物进化第一节生物进化的证据 (1)第二节自然选择与适应 (3)第三节物种形成与生物多样性 (8)第四节生物进化理论的发展 (10)第一节生物进化的证据【教学目标】1．基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先。
2．运用化石记录、比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征。
【教学重点】基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同的祖先。
【教学难点】从细胞和分子生物学水平找寻当今生物具有共同特征。
【教学过程】一、导入新课在我国云南的澄江地区，有一个巨大的古生物化石群。
科学家在这里共发现化石点30余处，采集化石3万余块，涵盖40个门类100多个物种的古生物。
其中不仅有大量海绵动物、腔肠动物、环节动物和节肢动物化石，而且有一些鲜为人知的珍稀动物化石，以及一些形态奇特、现在还难以归入已知动物门类的生物的化石。
这些神奇的生物化石是怎样形成的呢？化石能带给我们哪些关于生物进化、演变的信息呢？（创设问题情境引起学生思考引入新课。
）二、讲授新课（一）生物具有共同的祖先寻找证据——阅读阅读课本P108页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：1．化石是如何形成的？2．化石能够为生物进化提供什么信息？每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。
教师点评。
教师结合图片介绍化石的概念和分类。
化石是那些保存在地层中的古代生物的遗体或遗迹等，经过漫长的地质年代被矿物质填充、取代而逐渐石化形成的。
根据保存的特点，化石分为遗体化石、模铸化石、遗物化石和遗迹化石。
【知识解析】化石-图片集随着科学技术的发展，古生物学研究方法也在不断改进。
用放射性元素测定地质年代、用扫描电镜观察化石结构等新技术和方法的应用，大大促进了古生物学研究。
化石记录证据中华龙鸟生活于距今1.4亿年的晚侏罗纪。
骨架长约1m，前肢粗短、爪钩锐利，后腿较长、适宜奔跑，全身还披覆着一层原始绒毛。
高中生物人教版(2019)必修2第6章第1节生物有共同祖先的证据学案
第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据课标要求核心素养1．尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先。
2．尝试通过细胞生物学和分子生物学知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征。
1．生命观念：运用结构与功能观阐明当今生物具有共同特征。
2．科学思维：通过相关证据概括与归纳生物有共同的祖先。
3．社会责任：基于生物学事实，宣传无神论的观点。
知识导图学霸记忆1．共同由来学说指出地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的。
2．化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。
3．化石证据揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
4．比较解剖学和胚胎学证据支持了生物有共同祖先的观点。
5．细胞和分子水平的证据揭示了当今生物种类亲缘关系的远近，以及它们在进化史上出现的顺序。
基础知识·双基夯实生物有共同祖先的证据1．达尔文的生物进化论2．地层中陈列的证据——化石(1)概念：化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的__遗体、遗物__或__生活痕迹__等，__化石__是研究生物进化最直接、最重要的证据。
(2)生物化石在地层中的分布规律：生物的化石在地层里的出现是有一定顺序的。
在越早形成的地层中出现的生物结构越__简单__、越__低等__，在越晚形成的地层中出现的生物结构越__复杂__、越__高等__。
(3)事实证据①赫氏近鸟龙化石——鸟类起源于恐龙。
②古人类化石——人猿共祖说。
(4)得出结论：①证实了生物是由__原始的共同祖先__经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
②揭示出生物由简单到复杂，由低等到高等，__由水生到陆生__的进化顺序。
3．比较解剖学证据(1)概念：比较脊椎动物的器官、系统的__形态和结构__，并与生物进化相联系的科学。
比较解剖学为生物进化理论提供了丰富的证据。
(2)事实证据：①蝙蝠的翼、鲸的鳍、猫的前肢、人的上肢都是__同源器官__。
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第六章:生物的进化
6-1 生物有共同祖先的证据
达尔文的生物进化论包括：
（1）共同由来学说，揭示了地球上的所有生物都是进化来的
（2）自然选择学说：解释了生物进化的机制，解释了的形成和的原因。
一、地层中陈列的证据——化石
1. 化石是指通过保存在地层中的古代生物的、等。
P101 图6-2 地层中有大量化石的示意图
思考.讨论：化石证据对共同由来学说的支持
2．大量化石证据，不仅证实了生物是由共同的祖先经历漫长的年代进化而来，而且还揭示出了生物由、、的进化顺序。
二、当今生物体上的进化的印记——其他方面的证据
1．比较解剖学：p102 图6-3 三种脊椎动物前肢和人的上肢骨骼比较的示意图
思考.讨论：
2．胚胎学证据p103 图6-4
3．细胞和分子水平的证据
思考.讨论：p103 并回答相关问题
6-2 自然选择与适应的形成
生物体都有适应环境的特征
一、适应的普遍性和相对性
适应的含义：一方面是指生物的适合于完成一定的功能，二是指生物的
及其适合于该生物在一定的环境中。
思考讨论：分析适应的相对性p106
二、适应是自然选择的结果
1．进化论的提出者，对适应的解释是和
2．达尔文的自然选择学说对生物进化和适应的解释，他认为适应的来源是，是自然选择的结果。
p107图6-6 达尔文自然选择学说的解释模型
思考.讨论：p108运用自然选择学说解释适应的形成
3．达尔文对适应的形成解释是，可遗传的是适应形成的必要条件，同时揭示了生物界的统一性和多样性是由于所有生物都有，而生物的多样性和适应性是的结果。
达尔文的自然选择学说不足之处
（1）对遗传变异没有做出科学的解释
（2）研究对象是个体的性状
4．以自然选择为核心的现代生物进化理论：随着科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从水平深入到了水平；关于适应以及物种的形成等问题的研究，已经从
以为单位，发展到以为基本单位。
6-3 种群基因组成的变化与物种的形成
一、种群基因组成的变化
1.种群和种群基因库
（1）种群的概念：。
是生物进化的基本单位。
（2）基因库的概念：。
在一个种群基因库中，某个基因占的比率，叫做。
（3）思考.讨论：用数学方法讨论基因频率的变化p111
基因频率=
2.种群基因频率的变化
（1）基因突变产生新的，这就可以使种群的。
（2）可遗传的变异来源于、和。
其中，和统称为突变。
（3）基因突变产生的，通过中的基因重组，可形成多种多样的基因型，从而使种群出现多种多样的可遗传的。
但是，突变和重组的特点是：。
3．自然选择对种群基因频率变化的影响
（1）探究.实践p112-113 探究自然选择对种群基因频率变化的影响
（2）在自然选择的作用下，种群基因的频率会；导致生物朝着一定的方向不断。
二、隔离在物种形成中的作用
1．物种的概念：。
2隔离及其在物种形成中的作用
（1）隔离：
（2）常见的隔离类型有和。
生殖隔离的概念：之间一般是不能的，即使交配成功，也不能产生的现象。
生殖隔离一旦形成，就成了不同的。
地理隔离：生物由于上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不发生的现象。
（3）思考.讨论：p117 隔离在物种形成中的作用
生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的地雀，就成了不同的物种由此可见，是物种形成的必要条件。
练一练
1、对种群的概念的叙述，正确的是（）
A．不同空间中同种生物的个体的总和
B．生活在同一地点的同种生物的一群个体
C．一片水田中的所有鱼的总和
D．一个生态环境中有互相关系的动植物的总和
2、从某个种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是22、54和24个。
基因
A和a的频率分别是（）
A．22％；78％ B．76％；24％C．49％；5l％ D．46％；54％
3、种群基因频率总是在不断变化的原因是（）
①基因突变②基因重组③自然选择
A．①② B．②③ C．①③ D．①②③
4、生物进化的方向是由什么决定的()
A.突变
B.可遗传的变异
C.自然选择
D.迁入和迁出
5、已知人眼的褐色(A)对蓝色(a)是显性。
在一个有30 000人的人群中，蓝眼的有3 600人，褐眼的有
264 00人，其中纯合子有12 000人。
那么，在这个人群中A和a的基因频率分别为( )
A.64%和36%
B.36%和64%
C.50%和50%
D.82%和18%
6、下列对生物突变的叙述，错误的是( )
A.突变包括基因突变和染色体变异
B.自发突变率低，且大多对生物有害，所以不可能作为生物进化的原材料
C.突变是生物进化的原材料
D.生物变异的方向不能决定生物进化的方向
7、下列各组不属于同一物种的是（）
A.深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾
B.黑种人和白种人
C.马和驴
D.开红花的月季和开黄花的月季
6-4 协同进化与生物多样性的形成
一、协同进化
P119图6-12“猎豹追捕羚羊”如何理解协同进化
1．协同进化：
2．结果：地球上不仅出现了千姿百态的，丰富多彩的，而且形成了多种多样的。
二、生物多样性的形成
1．生物多样性主要包括三个层次：
2．生物多样性的形成经历了漫长的进化历程：P120图6-13生物进化的历程示意图
三、生物进化理论在发展
以自然选择学说为核心的现代生物进化理论对自然界的生命史作出了科学的解释
（1）是自然选择的结果；（2）是生物进化的基本单位
（3）提供进化的原材料；（4）导致种群基因频率的定向改变，进而通过形成新的物种
（5）生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境的过程；生物多样性是的结果。
练一练
1．在生物进化过程中，最先登陆的生物是：（）
A．植物B．原生生物C．脊椎动物D．无脊椎动物
2．下列选项中，能提高生物多样性的是：（）
A．把生物进行分类B．不同环境的自然选择
C．来自共同祖先的遗传D．用进废退
3．通过化石的研究证明，恐龙等生物曾在地球上生存过较长一段时期，但后来灭绝了。
能够解释这些物种短暂生存的最充足的理由是：（）
A．这些物种不会发生变异
B．恐龙与环境斗争的结果使恐龙发生了变化
C．这些物种缺乏具有适应环境的可遗传变异
D．环境变化导致这些物种灭绝
4．有一个老鼠的种群，最初都生活在一个地域，后来一条新建的高速公路将该种群分成A和B两个种群。
如果A种群生活的地区发生了一系列的环境变化，而B种群的地区没有变化，则种群A进化的速率很可能（）
A.比B慢
B.比B快
C.与B相同
D.开始比B慢，后来比B快。