小说阅读第二课时教师版
小说阅读复习训练
【学习目标】：1、了解小说的三要素
2、掌握鉴赏小说的方法和表达技巧
学习过程：
一、1、【课前准备】：（1）、了解考纲：见《核按钮》P110页
（2）、熟悉《核按钮》
2、课前练习：完成《核按钮》P122页第一题
3、鉴赏小说的方法：
A、表达技巧：
B、获得信息的途径：
C、答题的步骤：
二、阅读下面的文字，完成1—4题。
意外（乔紫）
汪建国驾驶的汽车在行驶到距目的地还有十三公里的地方突然熄火了。
他瞅了身旁正呼呼大睡的父亲一眼，又把头探出车窗外看了看渐渐发黑的天空，便小心翼翼地试着发动了几次，但汽车只是空响就是不肯挪窝。
汪建国没办法，只好寄希望于父亲，他在用手去推父亲的时候，感觉自己的手在颤颤地抖。
“爸，醒醒，车坏了，你醒醒……”
如果你也有一腔墨水想抒发，幻音教育网里有个博客征文比赛，介绍给你们,另外还有卡通形象设计大赛，英语之星等比赛，奖金达1000多，那里将是你们发挥的殿堂哦，百度一下就行了，里面语文，数学，英语资源很丰富，有很多试题，有不懂的还可以在线解答，最主要的是里面知识很生动，讲解都很详细，还可以边玩小游戏边学习，介绍给大家！记得保密哦！
汪建国的父亲醒来的时候，听完汪建国结结巴巴的叙述，什么也没说。
他伸手试着发动汽车，但车依然没动。
汪建国感觉父亲用一种极其复杂的目光瞪了自己一眼，便拿着一张破席子和工具箱下了车。
汪建国看见父亲把席子铺在车头下的地上，便钻了进去。
之后，他便听见刺耳的金属撞击的声音从车底传出。
这时的汪建国觉得没什么事情可做，便将脑袋探出车窗外，观察起附近的景色来。
他发觉这里似乎是个不太好的地方。
一条只能并排行驶两辆汽车的柏油路直通向远方。
路两旁是高而瘦的泡桐树。
再往前看去，便是生长着农作物的田地，借着黄昏里太阳发出的最后一点光亮，他看见远方有几块红色的屋顶从黑压压的树丛中露出来。
车底下，金属与金属相碰的声音仍在继续……
汪建国就是在这时看见那个白衣少女的。
最先，他从反视镜里看见远远的有一个白点点在迅速地滑过来。
当那白点点变大时，他便看清了那是一个骑着白色自行车的少女，汪建国觉得好像在哪里见过这个美丽的少女。
但他知道这种可能性等于零。
因为这是他第一次跟父亲跑长途，并且是第一次到这个地方来。
白衣少女从汪建国的汽车旁经过时，扭头看了坐在驾驶室里的汪建国一眼，那表情好像是奇怪这辆车为什么会在这个时候停在这种地方。
她走过之后，遗留在空气中的香水的气味使汪建国用力地翕了几下鼻子。
看着白衣少女渐渐远去的背影，汪建国不禁有些怅然。
他的目光被白衣少女的背影牵引着，越牵越长。
接下来发生的一切令汪建国猝不及防。
他看见当那少女距自己的车约两百米远的时候，从路旁的地里窜出一个人，他看见那人将少女掀下车来，往田地里拖……汪建国很快就明白了那人想干什么。
他叫了声不好，手便下意识地向汽车电门的钥匙伸去，引擎轰响起来，车底下传出一声极其可怕的惨叫……
“坏了。
”这一句话是从汪建国的心底发出来的。
（选自《语文新四书》）
1．小说以“意外”为题，结合全文请你用简洁的语言概括出小说中的“意外”事件。
答：汽车在行驶到距目的地还有十三公里的地方突然熄火了；白衣少女出现后被一个人掀下车来，往田地里拖；只顾去救少女，却忘了“爸”还在车底下，就把车发动了。
2．小说第一段写到“他在用手去推父亲的时候，感觉自己的手在颤颤地抖”，为什么会“颤颤地抖”？
答：第一次跟父亲跑长途就出了“意外”，怕父亲指责。
3．文中两次写到听见车底下传出刺耳的金属撞击的声音，有什么作用？
答：写出了汪建国内心的烦躁，也为后面专注少女而忘了车下的父亲而出意外作铺垫。
4．小说结尾“坏了”，是文章的点睛之笔，你是怎样理解的？
答：①这一声“坏了”，是对车轮之下的父亲说的——为什么我没有意识到？②是对发动的汽车说的——为什么意外发动啊。
③是对刚才那个女孩说的——救不了她了。
④是对自己说的——我坏事了，人没有救，又害了一个人。
三、学以致用，随堂演练。
阅读下面的文字，完成5—8题。
雪夜（日）星新一
雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。
整个大地很快铺上了一条银色的地毯。
在远离热闹街道的一幢旧房子里，冬夜的静谧和淡淡的温馨笼罩着这一片小小的空间。
火盆中燃烧的木炭偶尔发出的响动，更增浓了这种气氛。
“啊！外面下雪了。
”坐在火盆边烤火的房间主人自言自语地嘟哝了一句。
“是啊，难怪这么静呢！”老伴儿靠他身边坐着，将一双干枯的手伸到火盆上。
“这样安静的夜晚，我们的儿子一定能多学一些东西。
”房主人说着，向楼上望了一眼。
“孩子大概累了，我上楼给他送杯热茶去。
整天闷在屋里学习，我真担心他把身体搞坏了。
”
“算了，算了，别去打搅他了。
他要是累了，或想喝点什么，自己会下楼来的。
你就别操这份心了。
父母的过分关心，往往容易使孩子头脑负担过重，反而不好。
”
“也许你说得对。
可我每时每刻都在想，这毕业考试不是件轻松事。
我真盼望孩子能顺利地通过这一关。
”老伴儿含糊不清地嘟哝着，往火盆里加了几块木炭。
突然，一阵急促的敲门声打破了这寂静的气氛。
两人同时抬起头来，相互望着。
“有人来。
”
房主人慢吞吞地站了起来，蹒跚地向门口走去。
随着开门声，一股寒风带着雪花挤了进来。
“谁啊？”
“别问是谁。
老实点，不许出声！”
门外一个陌生中年男子手里握着一把闪闪发光的匕首。
声音低沉，却掷地有声。
“你要干什么？”
“少啰嗦，快老老实实地进去！不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。
房主人只好转身向屋子里走去。
老伴儿迎了上来：“谁呀？是找我儿子……”她周身一颤，后边的话咽了回去。
“对不起，我是来取钱的。
如果识相的话，我也不难为你们。
”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光闪闪。
“啊，啊，我和老伴儿都是上了年纪的人，不中用了。
你想要什么就随便拿吧。
但请您千万不要到楼上去。
”房主人哆哆嗦嗦地说。
“噢？楼上是不是有更贵重的东西？”陌生人眼睛顿时一亮，露出一股贪婪的神色。
“不，不，是我儿子在上面学习呢。
”房主人慌忙解释。
“如此说来，我更得小心点。
动手之前，必须先把他捆起来。
”
“别，别这样。
恳求您别伤害我们的儿子。
”
“滚开！”
陌生人三步两步蹿上楼梯。
陈旧的楼梯发出吱吱呀呀的声音。
两位老人无可奈何，呆呆地站在那里。
突然，喀嚓一声，随着一声惨叫，一个沉重的物体从楼梯上滚落下来。
房主人从呆愣中醒了过来，慌忙对老伴儿说：“一定是我们的儿子把这家伙打倒的。
快给警察挂电话……”
很快，警察们赶来了。
在楼梯口，警察发现了摔伤了腿躺在那里的陌生人。
“哪有这样的人，学习也不点灯。
害得我一脚踩空。
真晦气。
”陌生人一副懊丧的样子。
上楼搜查的警察很快下来了。
“警长，整个楼上全搜遍了，没有发现第二个人，可房主人明明在电话中说是他儿子打倒的强盗，是不是房主人神经不正常？”“不是的。
他们惟一在上学的儿子早在数年前的一个冬天死了。
可他们始终不愿承认这一事实。
总是说，儿子在楼上学习呢。
”
谁也没有再说话。
屋里很静，屋外也很静。
那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来……
（选自《外国小小说选》）
5．小说开头两段的环境描写有何特点和作用？
答：选择了一个雪花飘飞的冬夜，突出了环境的静谧和温馨，同时也为后面情节的发展作了铺垫。
6．两位老人惟一的儿子早在数年前的一个冬天就死了，为什么他们始终不愿承认这一事实，总是说，儿子在楼上学习呢？
答：因为儿子是他们的希望，是他们的精神支柱，是这种难以割舍的情感促使他们不愿意承认这个事实，它蕴含着老夫妇对儿子真切的感情和深深的爱。
7．文章对歹徒着墨不多，然而他的“匕首”却前后出现了三次，作者这样写的目的是什么？歹徒执意要上楼的原因是什么？
答：①为了刻画陌生人凶残而丑恶的嘴脸。
②他以为楼上有更贵重的东西。
8．“老伴迎了上来：‘谁呀？是找我儿子……’她周身一颤，后边的话咽了回去。
”她眼中的陌生人是怎样的形象?请根据自己的理解，发挥想象，运用学过的描写方法，将陌生人的形象刻画出来。
答：要求：描写生动形象，刻画真切自然，与文章的情节相吻合。
四、课后练习：完成《核按钮》P122页第二题
反思：。
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版第一章：小说语言技巧概览1.1 教学目标：了解小说语言的基本特征及艺术价值。
掌握小说中常见的语言技巧及其表达效果。
1.2 教学内容：小说的语言特点：个性化、生动形象、情感色彩、风格独特。
语言技巧的分类：描写、对话、叙述、修辞。
1.3 教学活动：分析经典小说段落，引导学生感受小说语言的魅力。
小组讨论，分享对不同小说语言风格的看法。
第二章：小说的描写技巧2.1 教学目标：掌握小说描写的不同手法及其作用。
学会分析描写如何塑造人物、渲染氛围、推进情节。
2.2 教学内容：直接描写与间接描写：外貌、心理、动作、环境。
描写的作用：刻画人物性格、营造氛围、推动故事发展。
2.3 教学活动：观看小说片段的视频解读，理解描写手法的运用。
学生示例分析，练习解读描写技巧。
第三章：小说的对话技巧3.1 教学目标：了解对话在小说中的功能。
学会分析对话如何表现人物性格、推动情节发展。
3.2 教学内容：对话的形式：独白、对话、群像对话。
对话的作用：表现人物性格、揭示心理、推进情节。
3.3 教学活动：挑选小说中的对话片段，分析其表现力。
角色扮演，让学生亲身体验对话技巧。
第四章：小说的叙述技巧4.1 教学目标：掌握小说叙述的不同视角及其特点。
学会分析叙述技巧如何影响故事表达效果。
4.2 教学内容：第一人称、第三人称、有限视角、全知视角。
叙述技巧的作用：增强真实感、塑造悬念、多元视角。
4.3 教学活动：对比分析不同叙述视角的小说片段。
讨论叙述技巧如何影响读者的阅读体验。
第五章：小说的修辞技巧5.1 教学目标：认识小说中常见的修辞手法及其效果。
学会运用修辞技巧丰富小说语言。
5.2 教学内容：比喻、拟人、夸张、反讽等修辞手法。
修辞的作用：增强表现力、深化主题、美化语言。
5.3 教学活动：搜集修辞手法的实例，分析其在小说中的效果。
创意写作练习，运用修辞技巧创作短篇故事。
第六章：综合分析小说语言技巧6.1 教学目标：能够综合运用所学描写、对话、叙述、修辞技巧分析小说。
小说阅读——分析环境描写的作用(教师版)
小说阅读（四）——分析环境描写的作用【预习案】考点透视：社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写的主要作用：交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。
自然景物描写的主要作用：渲染故事气氛,烘托人物形象,推动情节发展, 暗示社会环境,深化作品主题典型题例：阅读《核按钮》116页《晚秋》，思考小说开头划线部分的景物描写的主要作用，消化参考答案。
【探究案】活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时，是夏天刚刚来到的季节。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛树叶的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。
这辈子想起来也是很快就过来了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。
我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我认识的人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后第二年，我买牛的钱凑够了，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。
牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里是个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时，看到晒场上转着一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。
高中语文小说类教案模板
课程名称：高中语文教学对象：高中生教材版本：（根据实际使用教材填写）课时安排： 2课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读小说，理解小说的基本结构和人物形象，掌握小说的叙事手法和艺术特色。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读和分析小说的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会小说所表达的主题思想，培养学生的人文素养和审美情趣。
教学重点：1. 理解小说的主题思想。
2. 分析小说的人物形象。
3. 掌握小说的叙事手法。
教学难点：1. 深入理解小说的象征意义和隐喻手法。
2. 分析小说中的复杂人物关系。
教学准备：1. 教师准备：小说文本、教学课件、相关背景资料。
2. 学生准备：预习小说，查阅相关背景资料。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍小说的背景和作者。
2. 提出本节课的学习目标。
二、自主阅读1. 学生阅读小说，做好笔记。
2. 教师检查学生阅读情况，解答学生疑问。
三、课堂讨论1. 主题思想讨论：引导学生分析小说的主题思想，讨论小说所表达的意义。
2. 人物形象分析：引导学生分析小说中的人物形象，讨论人物性格特点。
3. 叙事手法探讨：引导学生分析小说的叙事手法，讨论小说的艺术特色。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容。
2. 提出本节课的学习目标。
二、深入分析1. 象征意义和隐喻手法分析：引导学生深入理解小说中的象征意义和隐喻手法。
2. 人物关系分析：引导学生分析小说中的复杂人物关系。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，就本节课的学习内容进行深入探讨。
2. 每组选派代表进行发言，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业。
课后作业：1. 撰写一篇关于小说主题思想的读书笔记。
2. 分析小说中的人物形象，撰写一篇人物分析文章。
3. 阅读与小说相关的其他作品，进行比较阅读。
教学反思：1. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，总结教学效果。
小说类文本阅读(教师版)
小说类文本阅读〔高二使用〕典例：阅读下面的文字，完成文后题目。
走正门王春迪老街有句俗语：夏府的地，货府的房，海府的银子用斗量。
贺家发迹早，起初，海爷还是个小油贩子时，贺家就已经钟鸣鼎食，门阔院深,人称“贺丰街”了。
然而，家有数座金山，不敌一个败子。
后来，贺府家道中落，只能靠典当度日。
一日，海爷路过贺府门前，看到有个不肖子孙正在卖一只枯瘦的看门狗，海爷不禁喟叹，花无百日红，人无千日好。
昔日金玉满堂的贺府，如今只剩下一个金砖碧瓦做的空壳了。
贺府后来卖给了海爷。
因为地势高，地段好，海爷用它做起了油行的门面。
贺府后院有个百步宽的天井，青砖铺就，四周景色幽静。
还有几棵松柏，枝繁叶茂，傲然挺拔。
如此花园，中间竞然立着贺家的祠堂，迁也迁不走，拆又不能拆，看着让人堵得慌。
起初，每逢清明，贺家的子孙还三三两两地来祭祖。
后来便不再有人来了。
常有人跟海爷建议，这帮不肖子孙把老祖宗的家底都给败光了，也没脸来了，干脆把那个祠堂拆了吧。
海爷却说，不可。
后院鸽子多，鸽子屎常落得到处都是，海爷吩咐下人，隔些日子把贺家的祠堂打扫干净。
到了清明，贺家没人来，海爷还让人烧香点烛，更新一些被老鼠啃坏的牌位。
转眼几十个春秋，海爷已白发苍苍。
一日，日过三竿，一阵锣鼓开道，老街的百姓跟水一样涌过去，随即，又像拍在岩石上一样分在两边。
海爷隐约看到，一个八人抬的轿子在人群中似水浪般起伏。
鸣锣十一响！这排场，唯京官才有！海爷微微闭着眼，低着头，垂着手，腰杆子挺直地跪在地上。
身后的家人,有的窃窃私语，有的自言自语，求佛保佑，有的甚至浑身发抖,跪在地上半边身子都斜了。
不一会儿,轿子停在了海爷府前，下来一个官人，下了轿，经过海爷时，像经过一个脚底下的石子儿，啥也没说，径直走进海爷的油行。
身后，知府、知县以及各级官5都低着头鱼贯而入。
街坊们瞧这架势，心想，生意人恩怨多，海爷得罪人了。
海爷的几个儿子，嘴止不住地叨叨着怎么办，怎么办呀。
海爷静静地回过头，眼神一扫，大伙不敢言语了，同时腰杆子也挺了起来。
《平凡的世界》(第二课时)教案
平凡的世界第二课时核心素养语言建构与运用：从对情节的具体细节描写中，感受作品语言的表现力。
思维发展与提升：了解主要人物在不同空间结构内的活动，串联起整体的人物活动轨迹。
审美鉴赏与创造：激发阅读经典作品的热情，感知小说人物的自强向上的精神和善良美好的品格。
文化传承与理解体会：从情节中了解故事发生的时代背景，对变革时代的人情世态和社会风貌有所感知。
教学过程一、课堂导入巴尔扎克曾说过:“小说往往是一个民族的历史。
”而著名作家路遥的小说《平凡的世界》更是以深入浅出、平实近人的文风为我们揭示了一幅新中国社会主义建设初期，那段看似平凡实则波澜壮阔的历史画卷，对于这部百万字的长篇巨作，作家究竟是怎样组织架构，组织故事情节，从而有力地支撑起这样一座雄伟的艺术大厦的呢?今天让我们一起来欣赏《平凡的世界》。
二、人物关系阅读第一部，绘制人物关系图（一）找人物通读第1—3章，找出作品中出现的人物，并给人物分类。
可按照人物身份或生活的地域来划分。
1.按人物之间是否是同学关系划分。
同学：孙少平、郝红梅、侯玉英、顾养民、金波、田润生、田晓霞。
非同学：孙少安、孙玉厚、孙玉亭、孙兰花、孙兰香、田福堂、田润叶、田福军、金俊海、王满银、徐大夫、金秀、田二。
2.按人物是否是双水村人划分。
双水村人：孙少平、孙少安、孙玉厚、孙玉亭、孙兰花、孙兰香、金波、田福堂、田润叶、田福军、金俊海、田润生、田晓霞、金秀、田二。
非双水村人：郝红梅、侯玉英、顾养民、王满银、徐大夫。
（二）绘图谱阅读第一部，分别以孙少平、田福军、金波三家为核心，绘制主要人物关系图谱。
小组活动：提示：先绘制某一家人物关系，如孙少平家；再绘制田福军和金波家人物关系；最后寻找三家之间的人物关系。
三、情节框架（一）主要情节第一部1.孙少平到原西县高中读书2.孙少平和郝红梅产生情愫3.郝红梅与家境优越的顾养民恋爱4.孙少平高中毕业，回到家乡做了一名教师5.孙少平与田晓霞建立了友情6.孙少安和润叶互有爱慕之心，却遭到田福堂反对7.孙少安与秀莲相亲并结了婚8.田福堂组织偷挖河坝与上游抢水，出了人命9.田福堂炸山修田叫人搬家又弄得天怒人怨第二部1.田福堂连夜召开支部会抵制责任制2.孙少安却领导生产队率先实行责任制3.孙少安进城拉砖，用赚的钱建窑烧砖4.孙少平青春的梦想激励着他到外面去“闯荡世界”5.田福堂抵制变革，也为儿女的婚事窝火第三部1.孙少平从学生成了一名优秀工人2.田晓霞在抗洪采访中为救小女孩光荣牺牲3.因烧砖师傅根本不懂技术，少安砖窑蒙受很大损失4.县长帮助下再度奋起，少安成了当地的领头人5.润叶生活幸福，生了个胖儿子6.少平在一次事故中为救护徒弟受了重伤7.少平从医院出来，面对了现实，又充满信心地回到了矿山（二）情节线索作品的时间跨度从 1975 年初到 1985 年，它全景式地反映了这一年间我国城乡社会生活的巨大历史性变迁。
初中小说阅读指导教案
初中小说阅读指导教案对于初中生而言，小说的阅读已经不是难事了，可是应该怎么样在小说的阅读中快速的去理解与学习呢?以下是由店铺收集整理的初中小说阅读指导教案，欢迎阅读!初中小说阅读指导教案教学过程课时安排：1课时教学过程：复习导入：明确教学目标：(多媒体展示)学习新课：第一板块：小说知识我来说!教师活动：引导学生回顾有关的小说知识并积极发言学生活动：回顾有关的小说知识并积极发言第二板块：中考小说考什么?教师活动：引导学生明确中考小说考查要点：一、知识点：1.小说三要素：人物、环境、故事情节。
2.人物的塑造：①依托于情节;②正面描写;③侧面烘托;④细节描写。
3.环境描写：社会环境和自然环境。
二、能力点：1、整体感知小说内容，把握小说的情节脉络。
2、把握小说塑造人物的方法，能品味、分析小说的人物形象(性格特征)。
3、分析环境描写在塑造人物、烘托主题方面的作用。
4、体会、理解小说所要表现的主题。
5、理解并表述重要词句在具体语境中的含义和作用，并对优美语句进行赏析。
6、能根据小说内容进行合理联想和想象。
(如续写、补出人物的话语或心理活动、说说言外之意等)7、小说的写作特色分析，特别是文体特色分析学生活动：了解中考小说考查要点第三板块：小说阅读我注意：教师活动：引导学生明确阅读要领。
1、把握人物形象要从刻画人物的方法入手。
正面描写、侧面描写;肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写;细节描写;对比描写;环境烘托等等。
2、概括情节，概括要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。
注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。
3环境描写也是为人物和主题服务的。
作用有：再现自然风光;交代背景;营造气氛烘托人物情感和思想等。
4、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。
特别要注意小说的标题和结尾。
第四板块：中考实例我研究：父亲的游戏两天前，儿子独自一个人来到这个城市。
现在，父亲要送他回去。
小说阅读——分析环境描写的作用(教师版)
小说阅读——分析环境描写的作用复习目标：1.了解小说阅读在环境描写鉴赏方面的命题特点。
2.学习赏析环境描写的作用。
学习重点、难点：环境描写的作用概括。
课时：2课时第1课时：方法指津第2课时：练习及讲评【课前预习】1．自然环境描写的作用(1)交代事情发生的地点或背景。
小说里一般会有自然环境的描写，交代事情发生的地点或背景，能增加故事的真实性。
《骆驼祥子》极力刻画了日烈雨暴的情景。
当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。
通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。
(2)暗示故事发生的时代特征。
小说里的环境描写，不是无缘无故的空洞文字，往往具有一定的暗示性。
如鲁迅小说《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘，不仅展示了一个落后封闭的农村小镇，为情节展开创造了一个典型环境；也向我们暗示了辛亥革命十余年后中国广大农村的封建思想、封建秩序依然占据着统治地位的社会现实。
(3)渲染某种气氛。
小说都有一种感情基调，一种特定的氛围。
作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，或喜庆，或清冷，或悲凉，用来感染读者。
(4)反映人物个性品格和生活情趣。
环境描写在一些小说中可以反映人物个性品格和生活情趣。
如《红楼梦》中贾母的住处，有各色鹦鹉、画眉等鸟雀，说明这位老祖宗地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。
贾政的小正房内摆放着半旧家具、书籍、茶具等，显示出他保守、迂腐、假正经的个性品格。
(5)烘托人物的心情。
小说中环境描写能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点睛的作用。
如小说《平凡的世界》中，孙少平做客回来有一段景物描写：天开始模模糊糊地黑起来了。
城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。
风温和地抚摸着人的脸颊。
隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。
多么好呀，春夜！这段景物描写来自孙少平的目光，暗示了一个下午的经历如此紧张，让人喘不过气来，现在终于可以长舒一口气了，映衬着人物的心理——从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅。
(完整版)《简爱》教案
太原市第四实验中学校
课时（课题)教学设计首页
日
第页（总页）
课时（课题）教学流程
主要环节的效果
第页(总页)太原市第四实验中学校
课时（课题）教学流程
主要环节的效果
第页（总页）
太原市第四实
验中学校
课时(课题）教学流程
(完整版)《简爱》教案
主要环节的效果
第页（总页)
太原市第四实验中学校
课时（课题）教学设计首页
第页（总页）
太原市第四实验中学校
课时（课题）教学流程
主要环节的效果
第页(总页）
太原市第四实验中学校
课时（课题）教学流程
(完整版)《简爱》教案
主要环节的效果
第页（总页）。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案——小说阅读一、教学目标：1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注、把握情节、分析人物、品味语言等。
2. 小说人物分析：人物形象、人物关系、人物性格等。
3. 小说情节理解：情节发展、情节转折、情节高潮等。
4. 小说环境描写：自然环境、社会环境、环境作用等。
5. 小说主题理解：主题提炼、主题表现、主题挖掘等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说阅读的基本方法和技巧，小说人物、情节、环境的分析。
2. 教学难点：小说主题的理解和挖掘。
四、教学过程：1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目引导学生思考，激发兴趣。
2. 教学小说阅读基本方法：引导学生关注小说、分析人物、理解情节、品味语言等。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论小说人物、情节、环境等方面的特点和主题。
4. 分享与反馈：每个小组选取一名代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、课后作业：1. 完成一篇中考真题小说阅读题目。
2. 写一篇关于小说人物、情节、环境等方面的分析短文。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与度以及学生对小说阅读的兴趣和能力提升来评价教学效果。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析具体小说中的元素和技巧。
3. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。
4. 应用比较分析法，让学生比较不同小说的特点和风格。
七、教学准备：1. 准备中考真题中的小说阅读题目及其答案解析。
2. 搜集不同类型的小说文本，用于案例分析和课后作业。
3. 准备教学PPT，包括教学目标和内容的呈现、实例展示等。
4. 准备反馈和评价表，用于收集学生对教学的反馈和建议。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。
复活教案优秀教案初中版
复活教案优秀教案初中版年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 通过阅读《复活》小说，了解托尔斯泰及其作品的相关背景知识。
2. 分析小说中的主要人物形象，理解聂赫留朵夫和玛丝洛娃的命运悲剧。
3. 探讨小说所反映的社会现实和道德观念，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 小说的人物形象分析。
2. 小说所反映的社会现实和道德观念。
教学难点：1. 小说深刻的思想内涵。
2. 学生对小说主题的深入理解。
教学准备：1. 教师事先阅读《复活》小说，做好教学设计。
2. 准备相关背景资料，如托尔斯泰的生平和创作经历。
3. 准备小说中主要人物形象的分析资料。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍托尔斯泰及其作品《复活》的相关背景知识。
2. 引导学生关注小说的主题，即复活的意义和价值。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读小说第一至二十章，了解故事情节。
2. 教师提问，检查学生对故事情节的掌握程度。
三、人物分析（20分钟）1. 教师引导学生分析小说中的主要人物形象，如聂赫留朵夫、玛丝洛娃等。
2. 学生分享自己对人物形象的理解和感悟。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说的人物分析和主题理解。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 引导学生进一步关注小说的主题，思考复活的意义。
二、深入探讨（20分钟）1. 学生分组讨论，探讨小说所反映的社会现实和道德观念。
2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。
三、拓展延伸（15分钟）1. 学生结合自己的生活经验，谈谈对小说主题的理解和感悟。
2. 教师引导学生思考如何将小说中的道德观念运用到现实生活中。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说的社会意义和道德观念。
2. 提醒学生课后继续阅读小说，深入思考复活的主题。
教学评价：1. 学生对小说人物形象的理解程度。
2. 学生对小说所反映的社会现实和道德观念的把握程度。