坐井观天教学设计及反思
《坐井观天》教学设计一等奖4篇
《坐井观天》教学设计3【教材分析】《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
【学生分析】二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。
这异于“坐井观天”啊。
因此，进行本课的教学是非常必要的。
【设计理念】成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】１、认识３个生字；２、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；３、发挥想象力，初步理解寓意；４、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
【重点难点】懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
【教学准备】１、生字卡片；２、小青蛙、小鸟的头饰。
【教学流程及意图】一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。
）小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？二、初读课文，了解大意１、不认识的字可以问同桌或老师。
２、边读边标出自然段。
《坐井观天》教学设计与反思
坐井观天教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标•了解《坐井观天》这个成语的含义及故事来源；•培养学生通过勤学苦练提高自身能力的意识；•培养学生独立思考和创新的能力；•培养学生从多个角度看问题的能力；•提高学生的口头表达和书面表达能力。
2. 教学内容•知识点：《坐井观天》的故事背景和内涵；•能力培养：独立思考、创新能力的训练；•方法技巧：口头表达和书面表达的训练。
3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）•利用一个有趣的故事或问题引入，激发学生学习兴趣；•引导学生思考：“你是否有过坐井观天的经历？你是否注意到自己的局限性？”步骤二：教学（20分钟）•向学生讲解《坐井观天》的由来和故事情节，帮助学生理解成语的含义和背后的寓意；•引导学生通过比较现实生活中的类似情景，深化对成语意义的理解；•借助案例分析，帮助学生认识到坐井观天的局限性，以及如何突破自身的限制。
步骤三：讨论与实践（25分钟）•学生分小组进行讨论，分享自己的坐井观天经历，并思考如何突破局限；•每个小组从多个角度出发，讨论并形成解决方案；•每个小组选择一位代表进行汇报，展示他们的解决方案。
步骤四：总结与展望（10分钟）•教师进行总结，强调坐井观天的局限性，并引导学生思考如何不断提升自身的能力，突破限制；•鼓励学生通过学习、实践和创新，不断拓宽视野，实现个人的成长与发展。
二、教学反思本次教学以《坐井观天》为话题，通过讲解故事、小组讨论等活动形式，使学生理解这个成语背后的意义。
整个教学过程中，学生积极参与，思维活跃，达到了教学目标。
然而，在实施过程中也存在一些不足之处。
首先，教学时间分配上，步骤二的教学过程稍显冗长，造成了部分学生的注意力不集中。
下次可以加入一些互动游戏或小故事，让学生更好地理解和掌握成语的含义。
其次，步骤三中的小组讨论时间较短，导致学生在整理思路和形成解决方案时有些匆忙。
下次可以适当延长讨论的时间，让学生更充分地发表自己的观点，并与小组成员充分交流。
坐井观天教学设计及反思
坐井观天教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标(1) 学习并理解“坐井观天”这个成语的含义；(2) 掌握“坐井观天”的用法和相关的词语；(3) 培养学生的批判性思维和观察力。
2. 教学重难点(1) 帮助学生理解“坐井观天”的意义，以及这个成语应用的场合；(2) 引导学生思考“坐井观天”在现实生活中的体现。
3. 教学准备(1) 教师准备相关的教学资料和课堂教具；(2) 学生准备笔和纸。
4. 教学过程(1) 导入：教师将“坐井观天”这个成语写在黑板上，然后向学生提问：“你知道‘坐井观天’是什么意思吗？请说一说。
”引导学生思考和回答。
(2) 学习：教师通过幻灯片或白板等展示相关的词语和例句，帮助学生理解“坐井观天”的含义和用法。
然后，教师可就其中一些词语展开解释，例如“坐井观天”、“目光狭窄”、“缺乏见识”等。
(3) 实践：教师将学生分成小组，每个小组选择一个现实生活中的例子，来分析和解释“坐井观天”的体现。
然后，小组展示并讨论结果。
(4) 总结：教师对学生的答案做出总结，并展示一些相关的名人名言或故事来进一步加深学生对“坐井观天”的理解。
5. 拓展应用(1) 阅读：同学们可以选择相关的读物，如寓言故事、名人传记等，来进一步了解“坐井观天”的故事和案例。
(2) 写作：要求同学们写一篇关于“坐井观天”的短文，可以从自己的角度出发，结合身边的例子进行阐述。
(3) 讨论：学生可以在班级或小组中进行讨论，探讨“坐井观天”对个人和社会的影响，以及如何避免此类心态。
二、反思在本次教学中，通过设计多种形式的活动，如问答、讨论、实例分析等，促使学生积极参与，增强了学生的学习兴趣和对“坐井观天”这个成语的理解。
同时，通过小组合作的形式，培养了学生的合作意识和团队合作能力。
然而，也存在一些需要改进的地方。
首先，教师可以提前准备更多的教学资源和案例，以便更好地引导学生对“坐井观天”进行深入的思考和讨论。
其次，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们展示自己的见解和想法，以提高教学效果。
坐井观天教学设计及反思
坐井观天教学设计及反思坐井观天教学设计及反思坐井观天教学设计与反思一今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?首先是对“无边无际”这个词语的理解。
首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的()拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。
在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。
学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。
教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
然后是对寓意的理解。
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。
所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
”这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错?得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。
坐井观天教学反思简短(优秀14篇)
坐井观天教学反思简短（优秀14篇）《坐井观天》教学反思篇一他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。
对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。
针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。
在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。
同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。
在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。
通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。
“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。
”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。
”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。
”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。
《坐井观天》教学设计及反思
教师可利用多媒体资源，如PPT课件、视频、图片等，丰富教学 手段，提高学生的学习兴趣。
教学工具
黑板
01
用于书写重要知识点和板书。
投影仪
02
用于展示PPT课件、视频和图片等多媒体资源。
教学软件
03
教师可利用教学软件进行课堂互动、在线测试等教学活动，提
高教学效果。
06
参考文献
参考文献
总结词1
情感目标
引导学生体会故事中蕴含的道理，培 养学生的道德意识。
引导学生感悟人生哲理，培养学生的 价值观。
02
教学内容与过程
导入
01
02
03
故事导入
讲述一个简短的故事，引 导学生进入《坐井观天》 的主题。
提问导入
提出与课文相关的问题， 激发学生的好奇心和探究 欲望。
情境导入
利用多媒体手段，创设与 课文相关的情境，帮助学 生进入学习状态。
学生反馈反思
学生参与度
在教学过程中，我注意到学生的参与度很高，他们在小组讨论和角色扮演环节中表现出了浓厚的兴趣和热情。这 让我意识到，选择适合学生的教学方法是提高他们学习兴趣的关键。
学生反馈
在课后，我收集了学生的反馈意见，大多数学生对这种多样化的教学方法表示满意，并认为这种教学方法能够让 他们更深入地理解故事。同时，学生也提出了一些建议，如希望在未来的教学中能够有更多的互动环节和实践机 会。
教学内容反思
内容深度
在教学内容方面，我注意到《坐井观天》这个故事所蕴含的深刻寓意。在教学 过程中，我尽量引导学生深入思考这个寓言所表达的道理，让他们在理解故事 的基础上，能够将其应用到实际生活中。
内容广度
在教学内容的广度上，我尽可能地引入了相关的文化和历史背景，以帮助学生 更好地理解故事。同时，我还结合了学生的生活经验，让他们能够更好地理解 和体验故事中的情节和人物。
坐井观天优秀教学设计(优秀8篇)
坐井观天优秀教学设计（优秀8篇）坐井观天教学设计篇一教学要求：1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
教学难点：理解这个成语故事的意思。
教学准备：能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。
每个学生准备一张16开的白纸。
教学时数：两课时。
第一课时一、揭题(）解题（一）谈话导题：今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。
）（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。
）二、初读课文，了解大意（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。
并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。
）2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。
并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。
）3、什么地方是井沿？（沿，就是边。
井沿，就是井口的边沿。
教师指着插图中的那口井来讲解。
）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1、学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。
）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。
）（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。
）2、学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。
）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。
坐井观天教学反思(优秀10篇)
坐井观天教学反思（优秀10篇）坐井观天简短课后教学反思篇一本着早死玩死都一样的心态，我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过老师的引导让学生自己理解寓言的寓意。
浏览完教材内容，我的处如下总结：由于是年轻教师，在把握课堂时，寓言寓意理解部分时短板，那我就从学生实际出发，基于学情，在第一自然段重点引导学生理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让学生直观的明白井底、井沿的位置，这是后面过问理解小鸟观点和青蛙观点不一致的切入点。
果然，学生们很给力，我还通过床沿、河沿、桌沿这几个词帮助学生进一步理解“沿”的意思。
另外一个亮点是“无边无际”的词语理解，学生可能心里明白但无法用语言说出，呢么我准备出示几张图片，分别是天、大海、草原、稻田，通过图片的直观展示，学生很快就明白无边无际的意思，并且我们还用这几幅用偏用无边无际说了个句子。
我私以为觉得，有这两个亮点，再加上三次对话的朗读和角色语气就可以了。
课后校长一句：不错，进步很大！我觉得这就够了，一年中只要有进步就可以，再细细想，我们的而进步正式由这些领导在背后狠狠的推一把的结果，庆幸！当然还有很不不足，一定再接再厉！坐井观天教学反思篇二周四利用一节课的时间进行了《坐井观天》的第一课时。
上课之前，我将教参中这一课的总体目标划分成了两个课时的具体目标。
第一课时：1。
会认5个生字，会写答、渴两个生字。
2。
分角色朗读课文。
3。
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因。
第二课时：1。
随文识记剩下的生字，对上节课老师教写和自己学写的字进行反馈和纠正。
2。
有感情地读好小鸟和青蛙的对话。
3。
感受青蛙目光短浅、自以为是的人物形象，用自己的话说说故事蕴含的寓意。
但是课堂有点散，首先是我没有抓住随文识字的特点，在识字环节让孩子过多交流识字方法，浪费时间，其实字义字形完全可以通过课文内容关联识记。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12、《坐井观天》教学设计高坝洲镇中心小学许心俞教学目标：1、巩固认记“井”等生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”这3个词语，学写“井”字。
2、能读懂，读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。
学情分析：班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。
愿意朗读而且表现不错。
分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
教学重点：青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：理解“坐井观天”这个寓言故事的意思。
教学准备：课件、生字卡片、音频教学过程：一、导入同学们，中国的汉字博大精深，从一年级到现在我们学习了许许多多的汉字，象形字是一种最原始的的字体，瞧，这些象形字你们还记得吗？今天我给大家带来了一个新的象形字，猜猜它是谁？谁来跟它打打招呼？（出示生字卡片“井”）大家能给他找个词语朋友？（你们积累的真多啊，太棒了！）这个“井”字怎么写呢，写的时候要注意什么？（你观察的真仔细，你真会观察，你的眼睛真亮啊）拿出右手食指跟老师一起来写这个字。
教写“井”，请同学们打开课本59页，在田字格中描一个写一个，看谁写的又快又好，注意漂亮的坐姿才能写出漂亮的字哦。
今天我们就来学习一则发生在井边的寓言故事，寓言故事的名字叫做《坐井观天》，板书课题，请同学们齐读课题，坐井观天是一则寓言故事，（卡片出示：寓言故事）跟老师读一遍。
二、讲授新课1、创设情境，学习第一自然段。
（1）过渡：寓言故事流传至今，里面都蕴含着深刻的道理，下面请同学们自由的读读这个故事，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了谁和谁的故事？（课件出示：自读提示）（2）引出青蛙和小鸟，老师也把这口井带到了我们教室，（贴：井）刚刚你们读了这个故事，谁能在这幅图上准确贴出青蛙和小鸟的位置。
问大家：他贴对了吗？课文中有一段准确告诉了青蛙和小鸟的位置，我们是哪一段啊，我们一起来读一读。
（3）小鸟落在井沿上，（出示生字卡片“井沿”）你来读读这个词，你来读，课件放大“沿”一起读读“沿”那什么么是“沿”呢？哦，井沿就是指——井边沿。
贴对了，掌声送给他。
延伸：井边就叫井沿，桌子的边沿叫？床的边沿叫？小河的边沿叫？看来同学们都理解了，我们一起再来读一读第一自然段。
（评析：引导学生重点词语的理解，运用词语。
）2、自读课文，研读三次对话。
（1）过渡：青蛙一直住在井里，看见落在井沿的小鸟，它们之间一定有很多话要说呢，请同学们再读读课文，用“——”青蛙说的话，用“~~~~”画出小鸟说的话，数一数它们一共进行了几次对话。
指名回答。
（评析：画青蛙和小鸟的话，可以不用尺子，让学生自己画。
）（2）学习第一次对话师：来我们一起听听它们的第一次对话吧。
听~青蛙在问小鸟什么呢？他在问什么呀，你就是那只青蛙，你来问。
生问，评：这是一只好奇的青蛙呢。
你来问？评：问得真好，我听出来了，你很想知道小鸟从哪儿来。
注意儿化音。
师：同学们你们就是那只一直坐在井里的青蛙，我就是那只从天上飞来的小鸟，看到我你们会问？生问，师答：我们从天上来~~~~~ 师问：这只青蛙，我从哪来呀？这只青蛙，我飞了多远？（一百多里）远吗？一百多里可远呐！这时候我是什么感觉呀？是呀，我飞了一百多里口渴了，下来找点水喝。
瞧：“渴”和“喝”长得多像啊，它们是一对双胞胎呢，你有什么好方法记住它。
（指导“渴”“喝”）说能给它找一个词语朋友？（很渴、好渴、喝水、喝汤）这只小鸟飞了那么远，你愿意来当当这只小鸟吗？同学们，你们听出小鸟飞了一百多里吗？你感受到小鸟又渴又累了吗？你愿意当当这只小鸟吗？你来读读，老师感觉小鸟飞了好远啊，请同学们像他这样读读。
（2）学习第二次对话。
师：听说小鸟飞了一百多里，青蛙会怎么说？让我们一起走进它们的第二次对话吧，青蛙是怎么说的，你就是那只青蛙，你来说，这时青蛙相信小鸟的话吗，你从哪儿听出来的？“大话”你来读读这个词，那“大话”就是？（出示生字卡片理解“大话”（吹牛，让人不相信的话）平时你们有没有说过大话呀，看来你们都是诚实的孩子。
我们一起来读读这个词，指着生字卡片，话是什么旁，我们还学过哪些“言字旁的字”板书关于言字旁的字，这些字为什么都是言字旁，是呀，言字旁的字都与说话有关，掌握了这种识字方法，我们还可以记更多的汉字呢。
青蛙觉得小鸟说飞了一百多里是在——（吹牛），那他觉得天有多大呀，板书：井口大，井口那么大的天，用不用飞那么远，那还用飞那么远就是不用飞那么远。
这只青蛙，你相信小鸟的话吗，你再来读读这句话，谁还想读一读青蛙的话？（学生读得好，竖大拇指）。
师：走到一名同学的旁边，问，这只小鸟，青蛙说天只有井口那么大，你同意吗？你来告诉它天有多大，小鸟认为天有多大呀，“无边无际”你来读读这个词。
（出示生字卡片“无边无际”指名读）板书：无边无际。
师：那天是不是无边无际的呢，让我们跟随着小鸟一起到天空中去看一看吧。
（课中操）请全体起立，现在就是一只小鸟，轻轻张开我们的翅膀，我们一起来自由的飞行吧！首先我们飞到了无边无际的花海，接着又我们飞到了海天相接的蔚蓝大海，我们看见一望无际的沙漠了，我们还飞到了绿色大草原，我们飞过了无边无际的森林，我们还飞到了我们美丽的校园，我们生活学习的地方?.小鸟飞呀飞，飞呀飞，这只小鸟你飞累了吗？这只小鸟你飞过哪些地方？这只小鸟你现在的心情怎么样啊？这只小鸟外面的世界美吗？是啊，多美啊。
来让我一起告诉青蛙吧！（学生齐读小鸟说的话）请同学们坐下。
是呀，外面的世界可美啦，要是有机会我们一定要多去外面的世界看看哦，不要像青蛙一样一直呆在井里。
瞧，它们的争论多激烈啊，现在男生就是青蛙，女生就是小鸟，老师来读提示语，我们一起来争论天有多大吧！准备好了吗？（3）学习第三次对话：师：经过了一番争论，青蛙和小鸟谁也没有说服谁，故事又在怎么发生呢？请大家自由的读读它们的第三次对话。
读完了吗？下面请大家三个人一组合作读读它们的第三次对话，一位同学读青蛙说的话，一位同学读小鸟说的话，另一位同学帮忙读提示语。
待会儿请小组来为大家展示读。
展示完问，青蛙说它不会弄错，可小鸟却说它弄错了，为什么它们的说法不一样呢？思考一下，请你来说。
是呀，青蛙一直待在井里，所见也是有限的，小鸟每天都在天空自由的飞翔，它自然见得多见得广。
三、拓展：同学们，你们觉得这个寓言故事有趣吗？那你们愿意把这个故事给大家讲一讲吗？讲故事可是有小窍门的哟，讲的时候你们可以加上自己的动作、表情，还可以用自己的语言来讲呢，听清楚了吗？先给大家时间准备一下，开始吧！四、小结：XX同学的故事讲的真动听，我要封你为我们班的故事大王呢。
我知道还有同学也想讲，请同学们今天回家后，把这个有趣的寓言故事讲给我们的爸爸妈妈爷爷奶奶听吗？好这节课就上到这里，下课。
五、板书设计：12、坐井观天小鸟无边无际青蛙井口大12、《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“井沿”、“大话”、“无边无际” 三个词作为文章词语理解的关键。
在小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。
通过以读代讲，让学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。
我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
在引导学生了解“无边无际”时，我设计了多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的花海、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的沙漠，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
（二）体验情境，感悟朗读。
设计多种形式的读如：个别读、齐读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。
并通过读对话，做实验，看动画，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。
我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。
进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。
（三）、讲故事再现情景。
课文结束后，让学生把学过的故事给大家讲一讲，学生通过讲故事把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。
这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。
（四）这节课不足之处：1、语文本是感性教学，让学生画出青蛙和小鸟的话，没必要用尺子画。
2、培养好的学习习惯，阅读的习惯的细节培养还要加强。
3、评价语要精准，及时的抓住学生的闪光点，才能更好的激发学生学习兴趣。
4、最后让学生讲故事环节有点难，可以给点提示语，给学生一个台阶。