《金黄的大斗笠》教学设计
《金黄的大斗笠》教学设计
《金黄的大斗笠》教学设计《金黄的大斗笠》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《金黄的大斗笠》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《金黄的大斗笠》教学设计1教学目标：① 知识和技能：整体感悟课文内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能理解重点字词② 过程和方法：学习并运用朗读的方法，运用自主合作探究的学习方法③ 情感态度价值观：理解风雨画面的描写，体会姐弟俩欢乐、纯真的童心和无私的手足之情教学重点：理解风雨图三个镜头的具体形象及其点染故事的方法教学难点：揣摩句子的意味，体会姐弟俩天真、可爱的形象及其所体现的情义教学过程设计：一导入：师：同学们看见过斗笠么？哪位同学能跟我们大致描绘一下它的形状？它有什么作用呢？今天我你们去看看“金黄大斗笠下”的故事二、感知课文内容带着问题听范读：文中描绘的是一幅什么样的图画？在脑海中能浮现出来吗？（听完范读后，请同学概括一下）学生：湛蓝的天空，起伏的山峦，层层的梯田，绿海似的庄稼；只穿一身短裤的男孩儿，手里拿着挂满绿叶的树枝，一头可爱的雪白的小山羊，天空中飘来的一团乌云一个小男孩赶着一头小山羊到田野里去放牧，这时风雨来了，眼看大雨就要落在小男孩的头上，这时小男孩的姐姐来了，她戴着一个金黄的大斗笠，为小弟弟和小山羊遮了雨雨过了，天晴了，姐弟俩沐浴在阳光里，很美，很有生气（学生回答意思对即可）教师：文中描绘的是风雨中姐姐为弟弟送斗笠和两人在风雨中嬉戏的画面，那是一幅充满童趣的画面三、朗读指导：1、让同学齐读第一节，给予纠正并指导其朗读，注意散文朗读的停顿干干净净的/蓝天上，偷偷溜来/一团乌云，风/推着它/趴上山头山这边，梯田里的庄稼/像绿海里/卷来的/一道道/浪头一个/浑身/只有一条短裤的/男孩子，挥着/一条树枝，树枝/挂满绿叶，歌谣般/亲切、柔和他看管着/一头/雪白的/小山羊，小山羊/在田埂上/悠闲地/啃着青草2、阅读学习单朗读指导，分别说说一、二、三部分的朗读注意点按指导读一读课文四、合作探究1、提问：文章可以分成几个部分？依据是什么？明确：全文共25个自然段，可分为三大部分第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景2、风雨图中有三个特写的风雨镜头，请同学们在课文中把它们找出来，并概括风雨变化的特点（生讨论交流，再请同学回答，并板书）风雨图镜头一：风小、雨稀微风细雨镜头二：风疾、雨急急风骤雨镜头三：风雨交加风雨交加3、提问a、第一个镜头为何要如此划分，依据是什么？b、与第一个镜头做比较，在第二个镜头中，从那些词语可以看出风雨的变化？这里用了什么修辞？c、第三个镜头中连用“风来啦！雨来啦！”有什么样的作用？[教师小结]第一个镜头是2—5段，从“叶子翻过背，雨线数得清”来突出“风小雨稀”的风雨特点；第二个镜头又采用了拟人的手法，生动传神地显示出景物的动态，用“风摇得树叶哗哗响，雨使得小男孩跑得急”来突出风雨的变化—风疾雨急；第三个镜头连用两个短句，是为了渲染一种紧张的气氛，来突出风雨交加的特点因此，第三个镜头在朗读的时候语速要放快点，来渲染这种紧张的气氛五、主题感悟1、（过渡）在这个风雨交加的镜头里，什么人物出现了？生：姐姐姐姐出现得及时，使得风雨只赶上洗洗斗笠也由于姐姐的及时出现，故事得到了进一步的发展请一位同学朗读姐弟俩在金黄的大斗笠下嬉戏的.这一段课文，其他的同学注意听，并对他的朗读作出评价，教师给予纠正，并让全班齐读（训练朗读）2、(过渡）斗笠临时搭成的小房子里不仅有着姐弟俩快乐地嬉戏着，房檐下还时不时地传出了姐姐和弟弟的笑语请同学们仔细品读这一语段，体会该语段的深刻含义提问a、姐姐是怎么知道风雨来临的？b、弟弟是不是正想淋个澡？c、从该语段中能看出姐姐和弟弟什么样的人物性格特点？d、说说姐弟俩的关系如何？[教师小结]姐姐通过乌云在窗下的影子及风吹过竹林所发出的声音知道风雨即将来临，从姐姐的答语中可以看出她是个聪慧而又观察力强，识得风雨的人她看到了天气的变化，就赶忙给山上牧羊的弟弟送去斗笠，这也体现了姐姐对弟弟的关心和爱护（板书：姐姐：聪慧，识风雨）弟弟看到姐姐送来斗笠，心里非常高兴，却又故意说，‘你要不送斗笠来，我正好淋个澡’，从这里我们可以看出弟弟的天真、可爱、又非常地调皮（板书：弟弟：天真、可爱、调皮）在笑语之后，作者又用拟声词和拟人的手法写出了笑声的欢快，尽管风雨交加，可姐弟俩的手足之情却是温馨如春，快乐的笑声掩盖了雨声，也战胜了风声，被人的感情所战胜注：这部分是对语言的咀嚼消化阶段，也是师生合作交流的最佳时机，所以，教师用暗示的方式来引导学生理解该语段的含义）3、（过渡）在课文的最后一段，作者把斗笠比作“大蘑菇”，这样比喻好在哪里？师小结：用“大蘑菇”来比喻斗笠，既形象又贴切作者没说“风息了”“雨停了”“金黄的大斗笠可以拿下来了”，好象风还在吹，雨还在下，可景物却发生了变化，变成雨后阳光照射下充满生机的“天晴美景图”六、深入讨论：1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？点拔A、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？B、“可惜······”可惜什么？C、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？D“金黄的大斗笠下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？七、学习小结这篇文章有景有情，用景来点染情，描绘了一幅充满生活欢乐的风雨童趣图画中有风有雨，有人有物，而且色彩鲜明作者从姐姐给弟弟送斗笠这样的一件平常小事感悟出姐弟俩纯真的情义，歌颂了人世间最无私的姐弟亲情希望同学们在以后的生活中多注意身边的小事，并学会从中感悟出大道理来学习这篇文章还要注意正确、流利、有感情地朗读课文，回去后同学们要多多练习八、布置作业① 朗读课文2—3遍（要求：正确、流利、有感情）② 从日常生活中找出有关于亲情的故事，准备写作★板书设计：金黄的大斗笠高风风雨图镜头一：微风细雨镜头二：急风骤雨镜头三：风雨交加人物弟弟：天真、可爱、调皮姐姐：聪慧、识风雨主题：姐弟俩纯真的情义，歌颂了人世间最无私的姐弟亲情《金黄的大斗笠》教学设计2教学重点：以朗读和评点为主，通过读让学生体会文章的语言美，情感美（姐弟俩的亲情）；通过评点培养学生认真揣摩语言的习惯。
《金黄的大斗笠》教学设计(人教版选修教案设计)
《金黄的大斗笠》教学设计（人教版选修教案设计）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利地朗读课文《金黄的大斗笠》。
（2）理解课文内容，把握文章的主旨。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
（3）培养学生勇于面对困难、乐观积极的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的深层含义。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示大斗笠，引导学生关注课题。
（2）邀请学生分享他们对大斗笠的了解和记忆。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查阅工具书或讨论，学会生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固知识点。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，自选话题进行写作练习。
2. 拓展作业：（1）收集有关家乡的民间故事或传说。
（2）欣赏其他文学作品，提高审美情趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课文理解与运用：通过提问、讨论等方式，了解学生对课文内容的理解程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个富有情感色彩的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的独立思考能力。
语文金黄的大斗笠教案
语文《金黄的大斗笠》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，了解斗笠的文化背景。
（2）学会通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物性格特点的方法。
（3）培养学生的想象力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然和乡村生活的热爱。
（2）学会珍惜亲情和友谊，懂得关心他人。
（3）树立正确的审美观念，培养高尚的道德品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的人物形象及其特点。
2. 教学难点：（1）通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物性格特点。
（2）理解作者对大自然和乡村生活的热爱。
（3）培养学生珍惜亲情和友谊的品质。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及翻译。
（2）相关图片、视频等教学资源。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）搜集有关斗笠的文化背景资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示斗笠的图片，引导学生了解斗笠的文化背景。
（2）邀请学生分享搜集到的斗笠相关资料。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，感受语言美。
（2）教师辅导学生朗读生字词，确保正确发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生灵活运用。
4. 分析课文：（1）学生讲述课文内容，教师引导学生理解课文主题。
（2）分析课文中的人物形象及其特点，如：描述人物神态、动作、语言等。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文主题，强调珍惜亲情和友谊的品质。
（2）学生发挥想象，创作以斗笠为主题的小故事或绘画作品。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）家长协助孩子搜集更多关于斗笠的资料，了解斗笠的文化内涵。
金黄的大斗笠(教师中心稿) 教案教学设计
金黄的大斗笠(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《金黄的大斗笠》的主要内容和情节。
学生能够运用词汇和语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和表演等方式，提高阅读理解和表达能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和创造力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对传统文化的兴趣和尊重。
学生学会关爱他人，培养友善和互助的品质。
二、教学内容1. 课文内容：《金黄的大斗笠》是一篇描述农村生活的短篇小说，讲述了一个关于斗笠的温馨故事。
故事发生在一个贫穷的农村家庭，主人公小杰为了给母亲治病，答应卖掉自己心爱的斗笠。
故事中，小杰的邻居们纷纷伸出援手，帮助他们度过了困难。
2. 教学重点：学生能够理解课文中的情节和人物关系。
学生能够运用课文中的词汇和语言表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示斗笠的图片，引起学生对课文的兴趣。
教师提问学生对农村生活的了解和印象。
2. 阅读理解：教师带领学生朗读课文，引导学生关注重点词汇和句子。
教师提出问题，引导学生思考和讨论课文内容。
3. 小组合作：学生分组，每组选择一个角色，进行课文剧烈的表演。
学生通过表演，加深对课文情节和人物的理解。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过回答问题和课堂讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
通过课文剧烈的表演，观察学生的表达和合作能力。
2. 学生情感态度的评价：通过观察学生在课堂上的参与和表现，评估学生对传统文化的兴趣和尊重。
通过学生的小组合作和互动，评估学生的友善和互助品质。
五、教学资源1. 课文文本《金黄的大斗笠》。
2. 斗笠的图片和视频资料。
3. 分组合作的道具和表演材料。
教学设计与反思：本教案以教师为中心，注重阅读理解和表达能力培养。
通过朗读、讨论和表演等方式，激发学生对农村生活和传统文化的兴趣。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会表达自己的观点。
在评价方面，注重学生的阅读理解和情感态度，鼓励学生积极参与课堂活动。
初中语文教案《金黄的大斗笠》
初中语文教案《金黄的大斗笠》一、教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，并能正确理解其在文中的含义。
理解文章的主要内容和情节，分析人物形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和分析能力。
学会通过细节描写来把握人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然和乡村生活的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生字词的学习和理解。
分析人物形象和情感。
2. 教学难点：理解文章深层含义，体会作者的情感表达。
运用细节描写来分析人物形象。
三、教学准备：1. 教师准备：课文朗读录音。
与课文相关的图片或视频资料。
2. 学生准备：预习课文，熟读并理解课文内容。
搜集与课文相关的资料或图片。
四、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频资料，引起学生对课文的兴趣。
简介课文作者及背景。
2. 学习课文：学生朗读课文，教师指导并正音。
学生分享预习时搜集的资料或图片，增加对课文的理解。
3. 分析课文：学生讨论并回答问题，如：课文讲述了哪些人物？他们之间发生了什么故事？教师引导学生通过细节描写来分析人物形象，如：人物的语言、动作、神态等。
4. 小结与拓展：教师总结课文的主要内容和情节，强调生字词的正确理解和运用。
学生展示自己对课文的理解和感悟，如：通过绘画、写作等形式。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于人物的短篇故事。
3. 搜集更多关于大自然和乡村生活的资料，与同学交流分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：检查学生对生字词的掌握和短篇故事的编写质量。
3. 课堂表现：评价学生在课堂中的表现，如阅读、讨论和分享等。
七、教学反思：1. 课堂反馈：根据学生的表现和作业情况，反思教学方法和效果。
2. 教学调整：针对学生的学习情况，调整教学策略和内容。
3. 学生评价：听取学生的意见和建议，改进教学方法，提高教学效果。
《金黄的大斗笠》教案设计
《金黄的大斗笠》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受课文的语言美。
2.学习作者通过描绘自然景物表达情感的方法。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文表达的情感。
2.教学难点：分析课文的语言特色，学习作者的写作技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活，引导学生回顾自己戴斗笠的经历。
2.邀请学生分享戴斗笠的感受，引发学生对斗笠的好奇心。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，感知课文大意。
2.教师指导学生关注课文中的生字词，理解其含义。
三、分析课文结构1.教师引导学生梳理课文结构，划分段落。
2.学生讨论各段落的主题，概括课文主要内容。
四、品词析句1.教师引导学生分析课文中的关键词句，体会作者的表达技巧。
2.学生通过朗读、背诵等方式，感受课文的语言美。
第二课时一、回顾课文内容1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享自己最喜欢的段落或句子，并说明原因。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的环境描写，理解作者对大自然的热爱。
2.学生讨论课文中的情感表达，感受作者对家乡的眷恋。
三、写作技巧探讨1.教师引导学生探讨课文中的写作技巧，如比喻、拟人等。
2.学生尝试运用所学技巧，进行仿写练习。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，互相交流。
第三课时一、复习课文内容1.学生复述课文，巩固记忆。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
二、拓展活动1.教师组织学生进行课堂讨论，探讨课文中的主题思想。
2.学生分组，进行创意改编或续写课文。
三、课后作业布置1.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行写作练习。
2.学生分享自己的写作计划，互相鼓励。
四、课堂小结2.学生表达自己的学习收获，互相祝福。
四、教学反思本节课通过引导学生深入分析课文，学习作者的写作技巧，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
语文金黄的大斗笠教案
金黄的大斗笠教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注和欣赏自然景观。
2. 培养学生的观察力和想象力。
教学内容：1. 介绍金黄的大斗笠的概念和背景。
2. 引导学生观察金黄的大斗笠的图片或实物，激发学生的好奇心。
教学活动：1. 向学生展示金黄的大斗笠的图片或实物，引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察金黄的大斗笠的特点，如颜色、形状、材质等。
3. 提问学生对金黄的大斗笠的联想和感受，引导学生发挥想象力。
第二章：金黄的大斗笠的来源和作用教学目标：1. 培养学生对文化传统的了解和尊重。
2. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
教学内容：1. 介绍金黄的大斗笠的来源和制作过程。
2. 探讨金黄的大斗笠在传统文化中的作用和意义。
教学活动：1. 向学生介绍金黄的大斗笠的制作过程，如选用材料、编制技巧等。
2. 引导学生了解金黄的大斗笠在传统文化中的作用，如遮阳、挡雨等。
3. 讨论金黄的大斗笠与自然环境的关系，培养学生对环境保护的意识。
第三章：金黄的大斗笠的审美价值教学目标：1. 培养学生对艺术的欣赏能力和审美观念。
2. 培养学生对文化多样性的认识和尊重。
教学内容：1. 分析金黄的大斗笠的审美特点，如色彩、造型、图案等。
2. 探讨金黄的大斗笠在文化中的地位和价值。
教学活动：1. 引导学生观察和分析金黄的大斗笠的审美特点，如色彩鲜艳、造型独特等。
2. 讨论金黄的大斗笠在文化中的地位和价值，如象征意义、传统工艺等。
3. 培养学生对文化多样性的认识和尊重，鼓励学生欣赏和尊重不同文化的艺术作品。
第四章：金黄的大斗笠的制作和运用教学目标：1. 培养学生的动手能力和创造力。
2. 培养学生对传统文化的传承和发扬意识。
教学内容：1. 介绍金黄的大斗笠的制作方法和技巧。
2. 引导学生动手制作自己的金黄的大斗笠，培养学生的动手能力。
教学活动：1. 向学生介绍金黄的大斗笠的制作方法和技巧，如编制、装饰等。
2. 组织学生动手制作自己的金黄的大斗笠，鼓励学生发挥创造力和想象力。
《金黄的大斗笠》教案
一、教案基本信息《金黄的大斗笠》教案适用年级：一年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生通过阅读《金黄的大斗笠》这篇课文，了解故事内容，体会故事中人物的情感。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 教育学生学会关爱他人，乐于助人。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会人物情感。
教学难点：1. 学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 引导学生感受人物间的关爱与友谊。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受故事中的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的主动学习能力。
3. 朗读教学法：注重朗读的训练，提高学生的朗读能力。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 展示图片或视频资料，引导学生关注斗笠。
2. 板书课题，让学生齐读课题。
二、学习课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学生分段朗读课文，教师点评并指导。
三、学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用。
四、理解课文内容1. 学生讲述故事大意，教师点评。
2. 教师提问，引导学生深入理解课文内容。
五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师给予鼓励性评价。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容。
2. 引导学生谈谈对故事中人物的感悟。
二、深入学习课文1. 学生自读课文，注意体会人物情感。
2. 教师辅导学生有感情地朗读课文。
三、课堂讨论1. 教师提出讨论话题，引导学生进行小组讨论。
2. 学生分享讨论成果，教师点评。
四、实践活动1. 学生表演故事情节，体验角色情感。
2. 教师点评，引导学生关爱他人，乐于助人。
五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师给予鼓励性评价。
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《金黄的大斗笠》教学设计
[教学目标及重点]
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象
3、理解用三幅风雨图写故事的方法
〖难点〗
通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象
[教学课型及课时]
1。
教读课
2。
一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
大家喜欢图画吗？你曾经觉得一幅图画很美吗？它们为什么让人觉得美呢？其实，不仅用色彩和线条可以画画，用文字也可以，今天，我们就来学习用文字画的画－－《金黄的大斗笠》（板书课题－－金黄的大斗笠）看看它美在哪里，又为什么美？
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1、让学生朗读课文，训练语感。
然后让学生自由画想象画，然后根据课文校正。
2、提问：文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？
明确：湛蓝的天空，起伏的山峦，层层的梯田，绿海似的庄稼；只穿一身短裤的男孩儿，手里拿着挂满绿叶的树枝，一头可爱的雪白的小山羊，天空中飘来的一团乌云。
一个小男孩赶着一头小山羊到田野里去放牧，这时风雨来了，眼看大雨就要落在小男孩的头上，这时小男孩的姐姐来了，她戴着一个金黄的大斗笠，为小弟弟和小山羊遮了雨。
雨过了，天晴了，姐弟俩沐浴在阳光里，很美，很有生气。
（可让学生尽力想象，要想得美，想得巧，想得合理。
譬如又看到了在田间辛勤劳作的农民，大路上驰过的汽车，匆匆赶路的行人，远处天空中飘着的风筝，闪着相翼一掠而过的飞机，背着书包一边走一边嬉戏的孩子的等等。
）
3、这幅画美吗？美在哪里？
明确：这是一个自然、和谐的农村原野风景。
这是一幅风雨童趣图。
4、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？
（略）
5、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？
6、再把课文朗读一篇，看一看这篇文章反映了作者什么样的思想感情?
明确：(1)热爱大自然，热爱生活，热爱人生。
(2)崇尚纯真、自然、无邪的童心。
(3)渴望天真无邪的亲情。
可就以上三点，联系课文，具体分析。
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过用三幅风雨图写故事的写法，运用朴素的语言，表达了“姐弟之间纯真的爱”这一主题。
四、拓展
教师有感情的叙述故事：
不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三
个孩子：一个十负的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国
老太太面前。
美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。
三只刚能单独通过瓶口的小球正
躺在瓶底。
小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。
她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。
三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。
他宣布游戏规划：这三个小球分别代表你们三个。
这个瓶子代表一口干井。
他们正在井
里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。
记住，我数七下，也就是
只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。
她把三根丝绳给了三个中国孩子。
空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一个可以开发始的手势。
美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。
1、请你想象一下，这三个中国孩子是怎样完成这个游戏的？把想象内容口述出来。
2、这三个中国孩子为什么会这样做?请你想象美国老太太会怎样与中国孩子对话。
『布置作业』
把你的所感所想写在你的笔记本上，课下交流。
『板书设计』。