(人教版初中数学)四边形教案
初中数学《平行四边形》大单元教学设计

初中数学《平行四边形》大单元教学设计01引言本课例为人教版八年级下册第十八章平行四边形整个单元的教学设计,基于对新课标的学习和理解,围绕大主题是“如何研究一个四边形”重新设计本单元教学,突出大单元的“整合性”。
平行四边形及特殊的平行四边形(矩形、菱形、正方形)都是常见的四边形,在学习了平行线、全等三角形、轴对称图形等知识的基础上进行的学习,是上述内容的后续和深化。
本单元的基本设计思想是:重视几何图形研究的一般活动经验的总结和应用,通过复习三角形,总结出三角形的研究思路、研究内容、研究方法,把这种经验一般化后,应用到平行四边形的系统研究中,探索平行四边形及其特例——矩形、菱形、正方形的定义、性质和判定,把具体知识的探索发现过程(图形观察、测量、实验与想像、归纳与猜想)与证实过程(演绎推理)融入几何图形研究活动中,让学生明确图形的研究内容(图形的构成要素与相关要素的位置和数量关系),学会几何研究的思路、方法,积累几何图形研究活动经验,发展“四能”以及几何直观、推理能力等数学核心素养。
02大单元教学设计2.1单元内容分析对于教材和学习内容的分析从以下几个方面进行分析:研究对象:平行四边形是特殊的四边形,而矩形、菱形、正方形又属于特殊的平行四边形,正方形还是特殊的矩形或菱形,研究对象从一般到特殊。
研究内容:本章的每一种图形都分别从定义、性质、判定三个方面进行研究。
①定义:都反映了该图形与一般平行四边形相比在某一方面的独特之处;②性质:都包含一般性质与特殊性质两个方面,从组成图形的基本要素(边、角)或相关要素(对角线)之间的数量关系或位置关系、图形整体的对称性这两个维度,由一般到特殊、由静到动、由局部到整体地反映图形的特征;③判定:都反映了能判断一个图形是否属于某图形的最少条件,并且判断的条件都来源于性质,判定与性质互为逆命题。
从定义、性质和判定的逻辑关系看,每一种图形的定义都是它的充要条件,性质都是它的必要条件,判定都是它的充分条件,所以图形的某些特征是图形的充要条件。
人教版初中八年级下册数学课件 《平行四边形的性质》四边形课件

学习目标
1.理解平行四边形的概念。 2.掌握平行四边形的性质。 3.能够运用平行四边形的性质进行有关的
证明和计算。 4.理解并掌握平行线间的距离及性质,并
能利用它来解决有关面积的问题。
你能从以下图形中找出平行四边形吗?
1
2
3
4
5
两组对边分别平行,是平行四边形的一个 主要特征。
1.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.
例 题
教 在 ABCD中,已知∠A=52 ° ,求其余三 学 个角的度数。
解: ∵四边形ABCD是平行四边形
A
D
52°
且∠A=52°(已知)
B
C
∴ ∠A=∠C=52°(平行四边形的对角相等)
又∵AD∥BC(平行四边形的对边平行)
∴∠A+∠B=180°(两直线平行,同旁内角互补)
∴∠B=∠D= 180 °-∠A= - 180º 52°=128 °
A1
A
A2
B
C
A3
在ABCD中,已知一个内角的度数 是60°,则其余三个内角的度数 分别为: 120°、60°、120°
如图,小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地,其中一条边 AB长为8m,其他三条边各长多少?
解:
四边形ABCD是平行四边形
AB CD;AD BC
AB 8, CD 8(m) 又 AB BC CD AD 36
AD BC 10(m)
可要细心哟
在ABCD中,∠A与∠B的度数之比为
4:5,∠A=,∠B=,80°∠C=∠D=。
100°
80°
100°
D
C
A
B
D
C
已知: ABCD的周长等于20 cm,
初中数学四边形的讲解教案

初中数学四边形的讲解教案1. 知识与技能目标:让学生理解四边形的定义和性质,能够识别和分类四边形,掌握四边形的对边、对角的基本性质。
2. 过程与方法目标:通过观察、操作、探究等活动,培养学生的空间观念和几何思维能力,提高学生运用几何知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣和好奇心,培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
二、教学重难点1. 教学重点:四边形的定义和性质,四边形的分类。
2. 教学难点:四边形性质的证明和应用。
三、教学过程1. 导入新课通过展示生活中的四边形图片,如长方形、正方形、梯形等,引导学生关注四边形在现实生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
然后提出问题:“你们知道四边形是什么样的图形吗?”让学生回顾已学的三角形知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 探究四边形的定义和性质(1)引导学生通过观察、描述四边形的特征,总结出四边形的定义。
(2)利用多媒体课件展示四边形的性质,如对边、对角等,让学生通过观察和操作,验证这些性质。
(3)引导学生通过实际操作,发现四边形的对边相等、对角相等的性质。
3. 四边形的分类(1)让学生通过观察、操作,了解四边形的分类,如矩形、正方形、梯形等。
(2)引导学生掌握各种四边形的特征,如矩形的对边相等且平行,正方形的四条边相等且平行等。
4. 应用与拓展(1)利用四边形的性质解决实际问题,如计算四边形的面积、周长等。
(2)引导学生探究四边形性质的逆命题,如对边相等、对角相等的四边形是平行四边形等。
四、教学反思通过本节课的教学,学生应掌握四边形的定义、性质和分类,能够运用四边形的知识解决实际问题。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时进行反馈和引导,提高学生的数学素养。
同时,要注重培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气,使学生在学习过程中获得成功体验。
人教版初中数学八年级下册第十八章《平行四边形》教案

(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了平行四边形的基本概念、重要性质和判定方法。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对平行四边形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
(4)面积计算的灵活运用:学生在计算平行四边形面积时,有时难以确定底和高。
突破方法:通过讲解不同形状的平行四边形面积计算方法,让学生学会根据实际情况确定底和高,并运用到实际问题中。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《平行四边形》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过形状像梯子斜靠在墙上的图形?”(如平行四边形)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索平行四边形的奥秘。
人教版初中数学八年级下册第十八章《平行四边形》教案
一、教学内容
人教版初中数学八年级下册第十八章《平行四边形》主要包括以下内容:
1.平行四边形的定义及性质:平行四边形的定义、对边平行且相等、Байду номын сангаас角相等、对角线互相平分。
2.特殊平行四边形:矩形、菱形、正方形的性质及判定方法。
3.平行四边形的判定:两组对边分别平行的四边形是平行四边形;两组对边分别相等的四边形是平行四边形;一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;两组对角分别相等的四边形是平行四边形。
2.提升逻辑推理能力:在学习平行四边形的判定方法及性质证明过程中,培养学生严谨的逻辑思维和推理能力。
人教版初中数学八年级下册18.1.1《平行四边形的对边相等、对角相等》教案

第二课时平行四边形的对角线互相平分教学目标:1、知识技能目标:理解并掌握平行四边形对角线互相平分的性质,能综合运用平行四边形的性质。
2、过程方法目标:通过观察图形,发现平行四边形的性质并证明。
3、情感态度与价值观:通过探究、观察、分析、比较,实现知识的迁移与转化,通过师生之间的合作、交流,培养学生的合作精神。
教学重点:理解并掌握平行四边形对角线互相平分的性质。
学习难点:综合运用平行四边形的性质解决问题。
学情分析:对平行四边形的性质,学生自学讲学稿应该能初步形成知识技能目标,通过学生自主探究,可以增强学生的求知欲望,培养学生勇于探究的精神和严谨的科学态度,提高学习效率。
教学方法:类比法、归纳法、合作交流。
课型:新授课教学流程:1、学前准备,要求学生课前完成,达到为本节课做准备,检查学生的预习效果,为新课的学习做好铺垫。
2、独立思考,教师与学生公同完成学习过程,是获取新知识,总结本节课的知识和解决问题的方法,达到知识交流化。
3、师生合作探究,达到巩固发展的目的,把知识转化为学有余力的学生提供提高的机会。
4,小结,及时了解学生教学内容掌握的情况,以便提高。
5、目标检测6、作业设计教学过程一、学前准备1.什么是平行四边形?2.上节课我们掌握了平行四边形的哪些性质?二、探究活动请同学们阅读课本43页至44页,并划出你认为重要的内容。
(一)展示动画课件(二)独立思考,解决问题已知:如图:ABCD的对角线AC、BD,相交于点O.求证:OA=OC,OB=OD.归纳:平行四边形的对角线互相平分。
符号语言:∵四边形ABCD是平行四边形∴OA=OC OB=OD(三)师生交流例1、如图,在ABCD中,AB=10,AD=8,AC⊥BC,求BC、CD、AC•、OA的长以及ABCD的面积.合作探究如图(1),▱ABCD的对角线AC,BD相交于点O,EF过点O 且与AD,BC分别相交于点E,F,则OE=OF.若将EF向两方延长与平行四边形的两对边的延长线分别相交(图2和图3),OE与OF还相等吗?若相等,请说明你的理由.图(1)图(2)图(3)三、解决问题一位饱经苍桑的老人,经过一辈子的辛勤劳动,到晚年的时候,终于拥有了一块平行四边形的土地,由于年迈体弱,他决定把这块土地分给他的四个孩子,他是这样分的:当四个孩子看到时,争论不休,都认为自己的地少,同学们,你认为老人这样分合理吗?为什么?四、目标检测1.选择:平行四边形具有而一般四边形不具有的特征是()A、不稳定性B、对角线互相平分C、内角的为360度D、外角和为360度2. 若平行四边形的一边长为5,则它的两条对角线长可以是( )A. 12和2B. 3和4C. 4和6D. 4和83. 如图,若ABCD的周长为22cm,相交于点O, △AOD的周长比△AOB的周长小3cm,则AD=___,AB =___。
人教版初中数学八年级下册 平行四边形的对边相等对角相等【区一等奖】

第18章 四边形课题:平行四边形及性质(1)教学目标:1理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质.2、会用平行四边形的性质解决简单问题,并能进行有关的论证.3、培养学生的动手能力、观察能力及推理能力。
教学过程 一.复习导入1.平行四边形的定义: 的四边形叫做 平行四边形。
;读作:2.平行四边形相对的边称为对边,如: 与 ; 与相对的角称为对角,如: 与 ; 与3 平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫平行四边形的对角线 连接AC 和BD ,则AC ,BD 叫四边形的对角线 二.讲授新课通过观察或者度量填写下列空格1平行四边形的对边:AB ∥ ; BC ∥AB= ; BC=即:平行四边形对边平行且 。
2平行四边形的对角:∠A= ,∠B= 即:平行四边形对角 。
3平行四边形的邻角:∠ ∠ =1800, ∠ ∠ =1800∠ ∠ =1800, ∠ ∠ =1800即:平行四边形的邻角 。
4证明:平行四边形对边相等、对角相等。
合作交流:平行四边形的对角相等你还有其它的证明方法吗DBADADBAA DCB5.小结:平行四边形的性质:用几何语言描述平行四边形的性质,①∵四边形ABCD 是平行四边形 ∴ AB ∥ , AD ∥ AB = , AD = ②∵四边形ABCD 是平行四边形 ∴ ∠A=∠ , ∠B=∠ 三.例题讲解例1如图,在 ABCD 中,DE ⊥AB,BF ⊥CD,垂足分别为E,F求证:AE=CF四.课堂练习:教材P43练习 五.当堂检测1 ABCD 中,AB=3㎝,AD=5㎝, ∠A=43°,∠B=137°,则DC= ,AD= , ∠C= ,∠D= 2.在▱ABCD 中∠A=50°则∠B= ,∠C= ,∠D=3 ABCD 中,AB=5,BC=3,则它的周长是多少 六疑点收集:DBAD EFA BC。
人教初中数学八下 18.1.1 平行四边形的性质教案2 【经典教学设计合编】

平行四边形性质课标解读与教材分析【课标要求】1.理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等、对角线互相平分的性质.2.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题,并会进行有关的论证.3.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力.教学内容分析:本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分的性质.这一节是全章的重点之一,学好本节可为学好全章打下基础.学习这一节的基础知识是平行线性质、全等三角形和四边形,课堂上可引导学生回忆有关知识.教学目标知识与技能1.理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等、对角线互相平分的性质.2.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题,并会进行有关的论证.过程与方法培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力.情感态度价值观1、培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力.2、使学生在已有的知识和认知的基础上去探索数学发展的规律,达到用问题创设数学情境,提高学生学习兴趣.3、初步达到演绎数学论证过程的能力.教学重点与难点重点平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等、对角线互相平分的性质,以及性质的应用.难点运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.媒体教具三角板课时1课时教学过程修改栏教学内容师生互动配套练习P23-251、典型例题讲析2、基础演练运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.板书设计作业布置教学反思平行四边形的判定——三角形的中位线课标解读与教材分析【课标要求】1.理解三角形中位线的概念,掌握它的性质.2.能较熟练地应用三角形中位线性质进行有关的证明和计算.3.经历探索、猜想、证明的过程,进一步发展推理论证的能力.4.能运用综合法证明有关三角形中位线性质的结论.理解在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等思想方法.教学内容分析:一、课堂引入1.平行四边形的性质;平行四边形的判定;它们之间有什么联系?2.你能说说平行四边形性质与判定的用途吗?(答:平行四边形知识的运用包括三个方面:一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题.例如求角的度数,线段的长度,证明角相等或线段相等等;二是判定一个四边形是平行四边形,从而判定直线平行等;三是先判定一个四边形是平行四边形,然后再眼再用平行四边形的性质去解决某些问题.)3.创设情境实验:请同学们思考:将任意一个三角形分成四个全等的三角形,你是如何切割的?(答案如图)图中有几个平行四边形?你是如何判断的?二、定义:连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线.【思考】:(1)想一想:①一个三角形的中位线共有几条?②三角形的中位线与中线有什么区别?(2)三角形的中位线与第三边有怎样的关系?(答:(1)一个三角形的中位线共有三条;三角形的中位线与中线的区别主要是线段的端点不同.中位线是中点与中点的连线;中线是顶点与对边中点的连线.(2)三角形的中位线与第三边的关系:三角形的中位线平行与第三边,且等于第三边的一半.)三角形中位线的性质:三角形的中位线平行与第三边,且等于第三边的一半.〖拓展〗利用这一定理,你能证明出在设情境中分割出来的四个小三角形全等吗?(让学生口述理由)三、例题分析例1如图,点D、E、分别为△ABC边AB、AC的中点,求证:DE∥BC且平行四边形知识的运用包括三个方面:一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题.例如求角的度数,线段的长度,证明角相等或线段相等等;二是判定一个四边形是平行四边形,从而判定直线平行等;三是先判定一个四边形是平行四边形,然后再眼再用平行四边形的性质去解决某些问题.一个三角形的中位线共有三条;三角形的中位线与中线的区别主要是线段的端点不同.中位线是中点与中点的连线;中线是顶点与对边中点的连线.三角形的中位线与第三边的关系:三角形的中位线平行与第三边,且等于第三边的一半.DE=21BC . 分析:所证明的结论既有平行关系,又有数量关系,联想已学过的知识,可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中,利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立,从而使问题得到解决,这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形. 方法1:如图(1),延长DE 到F ,使EF=DE ,连接CF ,由△ADE ≌△CFE ,可得AD ∥FC ,且AD=FC ,因此有BD ∥FC ,BD=FC ,所以四边形BCFD 是平行四边形.所以DF ∥BC ,DF=BC ,因为DE=21DF ,所以DE ∥BC 且DE=21BC .(也可以过点C 作CF ∥AB 交DE 的延长线于F 点,证明方法与上面大体相同)方法2:如图(2),延长DE到F ,使EF=DE ,连接CF 、CD和AF ,又AE=EC ,所以四边形ADCF 是平行四边形.所以AD ∥FC ,且AD=FC .因为AD=BD ,所以BD ∥FC ,且BD=FC .所以四边形ADCF 是平行四边形.所以DF ∥BC ,且DF=BC ,因为DE=21DF ,所以DE ∥BC 且DE=21BC . 例2(补充)已知:如图(1),在四边形ABCD 中,E 、F 、G 、H 分别是 AB 、BC 、CD 、DA 的中点.求证:四边形EFGH 是平行四边形. 分析:因为已知点E 、F 、G 、H 分别是线段的中点,可以设法应用三角形中位线性质找到四边形EFGH 的边之间的关系.由于四边形的对角线可以把四边形分成两个三角形,所以添加辅助线,连接AC 或BD ,构造“三角形中位线”的基本图形后,此题便可得证.证明:连结AC (图(2)),△DAG 中,所证明的结论既有平行关系,又有数量关系,联想已学过的知识,可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中,利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立,从而使问题得到解决,这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形.∵ AH=HD ,CG=GD , ∴ HG ∥A C ,HG=21AC (三角形中位线性质). 同理EF ∥AC ,EF=21AC .∴ HG ∥EF ,且HG=EF . ∴ 四边形EFGH 是平行四边形.此题可得结论:顺次连结四边形四条边的中点,所得的四边形是平行四边形.板 书设 计作业布置教 学反 思18.1.1 平行四边形的性质一、教学目标:1.理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质.2.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题,并会进行有关的论证.3.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力.二、重点、难点1.重点:平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等的性质,以及性质的应用.2.难点:运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.3.难点的突破方法:本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质.这一节是全章的重点之一,学好本节可为学好全章打下基础.学习这一节的基础知识是平行线性质、全等三角形和四边形,课堂上可引导学生回忆有关知识.平行四边形的定义在小学里学过,学生是不生疏的,但对于概念的本质属性的理解并不深刻,所以这里并不是复习巩固的问题,而是要加深理解,要防止学生把平行四边形概念当作已知,而不重视对它的本质属性的掌握.为了有助于学生对平行四边形本质属性的理解,在讲平行四边形定义前,要把平行四边形的对边、对角让学生认清楚.讲定义时要强调“四边形”和“两组对边分别平行”这两个条件,一个“四边形”必须具备有“两组对边分别平行”才是平行四边形;反之,平行四边形,就一定是有“两组对边分别平行”的一个“四边形”.要指出,定义既是平行四边形的一个判定方法,又是平行四边形的一个性质.新教材是先让学生用观察、度量和猜想的方法得到平行四边形的对边相等、对角相等这两条性质的,然后用两个三角形全等,证明了这两条性质.这有利于培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力.教学中可以通过大量的生活中的实例:如推拉门、汽车防护链、书本等引入新课,使学生在已有的知识和认知的基础上去探索数学发展的规律,达到用问题创设数学情境,提高学生学习兴趣.然后让学生通过具体问题的观察、猜想出一些不同于一般四边形的性质,进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质.同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式,让学生在教师的范式的诱导下,初步达到演绎数学论证过程的能力.最后通过不同层次的典型例、习题,让学生自己理解并掌握本节课的知识.三、例题的意图分析教材P42的例1,它是平行四边形性质的实际应用,题目比较简单,其目的就是让学生能运用平行四边形的性质进行有关的计算,讲课时,可以让学生来解答.例2是补充的一道几何证明题,即让学生学会运用平行四边形的性质进行有关的论证,又让学生从较简单的几何论证开始,提高学生的推理论证能力和逻辑思维能力,学会演绎几何论证的方法.此题应让学生自己进行推理论证.四、课堂引入1.我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链,想一想它们是什么几何图形的形象?平行四边形是我们常见的图形,你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗?你能总结出平行四边形的定义吗?(1)定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.(2)表示:平行四边形用符号“”来表示.如图,在四边形ABCD中,AB∥DC,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形.平行四边形ABCD记作“ ABCD”,读作“平行四边形ABCD”.①∵AB//DC ,AD//BC,∴四边形ABCD是平行四边形(判定);②∵四边形ABCD是平行四边形∴AB//DC, AD//BC(性质).注意:平行四边形中对边是指无公共点的边,对角是指不相邻的角,邻边是指有公共端点的边,邻角是指有一条公共边的两个角.而三角形对边是指一个角的对边,对角是指一条边的对角.(教学时要结合图形,让学生认识清楚)2.【探究】平行四边形是一种特殊的四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外,还有什么特殊的性质呢?我们一起来探究一下.让学生根据平行四边形的定义画一个一个平行四边形,观察这个四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外以,它的边和角之间有什么关系?度量一下,是不是和你猜想的一致?(1)由定义知道,平行四边形的对边平行.根据平行线的性质可知,在平行四边形中,相邻的角互为补角.(相邻的角指四边形中有一条公共边的两个角.注意和第一章的邻角相区别.教学时结合图形使学生分辨清楚.)(2)猜想平行四边形的对边相等、对角相等.下面证明这个结论的正确性.已知:如图ABCD,求证:AB=CD,CB=AD,∠B=∠D,∠BAD=∠BCD.分析:作ABCD的对角线AC,它将平行四边形分成△ABC和△CDA,证明这两个三角形全等即可得到结论.(作对角线是解决四边形问题常用的辅助线,通过作对角线,可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题.)证明:连接AC,∵ AB∥CD,AD∥BC,∴∠1=∠3,∠2=∠4.又 AC=CA,∴△ABC≌△CDA (ASA).∴ AB=CD,CB=AD,∠B=∠D.又∠1+∠4=∠2+∠3,∴∠BAD=∠BCD.由此得到:平行四边形性质1 平行四边形的对边相等.平行四边形性质2 平行四边形的对角相等.五、例习题分析例1(教材P42例1)例2(补充)如图,在平行四边形ABCD中,AE=CF,求证:AF=CE.分析:要证AF=CE,需证△ADF≌△CBE,由于四边形ABCD是平行四边形,因此有∠D=∠B ,AD=BC,AB=CD,又AE=CF,根据等式性质,可得BE=DF.由“边角边”可得出所需要的结论.证明略.六、随堂练习1.填空:50,则∠B= 度,∠C= 度,∠D= 度.(1)在ABCD中,∠A=︒(2)如果ABCD中,∠A—∠B=240,则∠A= 度,∠B= 度,∠C= 度,∠D= 度.(3)如果ABCD的周长为28cm,且AB:BC=2∶5,那么AB= cm,BC= cm,CD= cm,CD= cm.2.如图4.3-9,在ABCD中,AC为对角线,BE⊥AC,DF⊥AC,E、F为垂足,求证:BE=DF.七、课后练习1.(选择)在下列图形的性质中,平行四边形不一定具有的是().360(A)对角相等(B)对角互补(C)邻角互补(D)内角和是︒2.在ABCD中,如果EF∥AD,GH∥CD,EF与GH相交与点O,那么图中的平行四边形一共有().(A)4个(B)5个(C)8个(D)9个3.如图,AD∥BC,AE∥CD,BD平分∠ABC,求证AB=CE.课后反思:18.1.1 平行四边形的性质三、教学目标:1.理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质.2.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题,并会进行有关的论证.3.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力.四、重点、难点1.重点:平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等的性质,以及性质的应用.2.难点:运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.3.难点的突破方法:本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质.这一节是全章的重点之一,学好本节可为学好全章打下基础.学习这一节的基础知识是平行线性质、全等三角形和四边形,课堂上可引导学生回忆有关知识.平行四边形的定义在小学里学过,学生是不生疏的,但对于概念的本质属性的理解并不深刻,所以这里并不是复习巩固的问题,而是要加深理解,要防止学生把平行四边形概念当作已知,而不重视对它的本质属性的掌握.为了有助于学生对平行四边形本质属性的理解,在讲平行四边形定义前,要把平行四边形的对边、对角让学生认清楚.讲定义时要强调“四边形”和“两组对边分别平行”这两个条件,一个“四边形”必须具备有“两组对边分别平行”才是平行四边形;反之,平行四边形,就一定是有“两组对边分别平行”的一个“四边形”.要指出,定义既是平行四边形的一个判定方法,又是平行四边形的一个性质.新教材是先让学生用观察、度量和猜想的方法得到平行四边形的对边相等、对角相等这两条性质的,然后用两个三角形全等,证明了这两条性质.这有利于培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力.教学中可以通过大量的生活中的实例:如推拉门、汽车防护链、书本等引入新课,使学生在已有的知识和认知的基础上去探索数学发展的规律,达到用问题创设数学情境,提高学生学习兴趣.然后让学生通过具体问题的观察、猜想出一些不同于一般四边形的性质,进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质.同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式,让学生在教师的范式的诱导下,初步达到演绎数学论证过程的能力.最后通过不同层次的典型例、习题,让学生自己理解并掌握本节课的知识.三、例题的意图分析教材P42的例1,它是平行四边形性质的实际应用,题目比较简单,其目的就是让学生能运用平行四边形的性质进行有关的计算,讲课时,可以让学生来解答.例2是补充的一道几何证明题,即让学生学会运用平行四边形的性质进行有关的论证,又让学生从较简单的几何论证开始,提高学生的推理论证能力和逻辑思维能力,学会演绎几何论证的方法.此题应让学生自己进行推理论证.四、课堂引入1.我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链,想一想它们是什么几何图形的形象?平行四边形是我们常见的图形,你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗?你能总结出平行四边形的定义吗?(1)定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.(2)表示:平行四边形用符号“”来表示.如图,在四边形ABCD中,AB∥DC,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形.平行四边形ABCD记作“ ABCD”,读作“平行四边形ABCD”.①∵AB//DC ,AD//BC,∴四边形ABCD是平行四边形(判定);②∵四边形ABCD是平行四边形∴AB//DC, AD//BC(性质).注意:平行四边形中对边是指无公共点的边,对角是指不相邻的角,邻边是指有公共端点的边,邻角是指有一条公共边的两个角.而三角形对边是指一个角的对边,对角是指一条边的对角.(教学时要结合图形,让学生认识清楚)2.【探究】平行四边形是一种特殊的四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外,还有什么特殊的性质呢?我们一起来探究一下.让学生根据平行四边形的定义画一个一个平行四边形,观察这个四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外以,它的边和角之间有什么关系?度量一下,是不是和你猜想的一致?(1)由定义知道,平行四边形的对边平行.根据平行线的性质可知,在平行四边形中,相邻的角互为补角.(相邻的角指四边形中有一条公共边的两个角.注意和第一章的邻角相区别.教学时结合图形使学生分辨清楚.)(2)猜想平行四边形的对边相等、对角相等.下面证明这个结论的正确性.已知:如图ABCD,求证:AB=CD,CB=AD,∠B=∠D,∠BAD=∠BCD.分析:作ABCD的对角线AC,它将平行四边形分成△ABC和△CDA,证明这两个三角形全等即可得到结论.(作对角线是解决四边形问题常用的辅助线,通过作对角线,可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题.)证明:连接AC,∵ AB∥CD,AD∥BC,∴∠1=∠3,∠2=∠4.又 AC=CA,∴△ABC≌△CDA (ASA).∴ AB=CD,CB=AD,∠B=∠D.又∠1+∠4=∠2+∠3,∴∠BAD=∠BCD.由此得到:平行四边形性质1 平行四边形的对边相等.平行四边形性质2 平行四边形的对角相等.五、例习题分析例1(教材P42例1)例2(补充)如图,在平行四边形ABCD中,AE=CF,求证:AF=CE.分析:要证AF=CE,需证△ADF≌△CBE,由于四边形ABCD是平行四边形,因此有∠D=∠B ,AD=BC,AB=CD,又AE=CF,根据等式性质,可得BE=DF.由“边角边”可得出所需要的结论.证明略.六、随堂练习1.填空:50,则∠B= 度,∠C= 度,∠D= 度.(1)在ABCD中,∠A=︒(2)如果ABCD中,∠A—∠B=240,则∠A= 度,∠B= 度,∠C= 度,∠D= 度.(3)如果ABCD的周长为28cm,且AB:BC=2∶5,那么AB= cm,BC= cm,CD= cm,CD= cm.2.如图4.3-9,在ABCD中,AC为对角线,BE⊥AC,DF⊥AC,E、F为垂足,求证:BE=DF.七、课后练习1.(选择)在下列图形的性质中,平行四边形不一定具有的是().360(A)对角相等(B)对角互补(C)邻角互补(D)内角和是︒2.在ABCD中,如果EF∥AD,GH∥CD,EF与GH相交与点O,那么图中的平行四边形一共有().(A)4个(B)5个(C)8个(D)9个3.如图,AD∥BC,AE∥CD,BD平分∠ABC,求证AB=CE.课后反思:。
人教版初中数学八年级下册 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形(全国一等奖)

《平行四边形的判定》教学设计学习目标1知识技能:在对平行四边形性质认识的基础上,探索并掌握平行四边形的判定方法,学会一些简单的应用。
2过程方法和能力目标:通过逆命题猜想、操作验证、逻辑推理证明的过程,体验数学研究和发现的过程,学会数学思考的方法。
3情感态度价值观目标:学会观察和发现生活中的平行四边形,并在观察中体会平行四边形给我们的生活带来的美的享受。
重点难点重点: 1平行四边形的判定定理2判定定理与性质定理的综合应用难点: 灵活运用判定定理证明平行四边形引入新课由伸缩门图片和防护链图片引入,引导学生发现生活中的美,让学生在观察中思考,在思考中体会平行四边形给我们的生活带来的美的享受。
门上的四边形是否都是平行四边形呢生答后师指出这就是今天所要研究的问题“平行四边形的判定”(板书课题)。
知识复习平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
平行四边形的性质:1、两组对边分别平行2、两组对边分别相等3、两组对角分别相等4、两条对角线互相平分复习测试已知四边形ABCD中,AB∥CD,AD∥BC,AB=4cm,求CD长解:∵AB∥CD,AD∥BC,∴四边形是平行四边形。
∴CD=AB=4(cm)答:AB长为4cm。
(让学生独立完成,教师巡回检查。
对个别差生稍加点拨,最后请学生回答)(如果做对了请在课文的左上方画一颗小五角星,以示奖励。
)提出问题从复习测试题目中可得到平行四边形判定的定义法,即“两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
”这也是第一个性质“平行四边形的两组对边分别平行”的逆命题。
提出问题:是否还有其它方法呢由性质定理:平行四边形的两组对边分别相等得到逆命题:两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
此命题成立吗请同学们猜想验证:(由原命题成立猜想逆命题是否成立是数学思考的重要方法)操作验证:让学生合作想办法,教师在必要时进行提示。
1可以用学具演示2可以用作图操作 ,方法一:在平面上取两点,任取其中一点,以两种不同长度为半径用圆规画弧,再在另一点,分别用与前面相同的长度为半径画弧,即可得出图形。
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教案
科目数学时间学生
第19章四边形
一.平行四边形
有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形,平行四边形用“”表示.平行四边形ABCD记作“ABCD”.
1.平行四边形性质:
平行四边形的对边相等
平行四边形的对角相等
平行四边形的对角线相互平分(可否自己证明之?)
例题1:如图,AB DC
∥,AD BC
∥,如果
50
B
∠=,那么相等的角和边有 .
例题2:下列矩形中,按虚线剪开后,既能拼出平行
四边形和梯形,又能拼出三角形的是
A BC
2.
(1)两组对边分别相等的四边形是平行四边形
例题3:如图:ABCD是平行四边形,∠ABC=70︒,BE平分∠ABC交AD于E,DF//BE,交BC于F,求∠1的大小.
(2)对角线相互平分的四边形是平行四边形(可否自己证明?)
例题4:如图:四边形ABCD中,AD=12,DO=BO=5,AC=26, ∠ADB=90︒.求BC的长和四边形ABCD的面积.
A D
B C
中点中点中点
(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形(能否自己证明?)
例题5:在四边形ABCD中,AD∥BC,且AD>BC,BC=6cm,P、Q分别从A、C 同时出发,P以1 cm/S的速度由A向D运动,Q以2cm/S的速
度由C向B运动,问几秒时,四边形ABQP是平行四边形?
例题6:已知点(20)
A,、点B(
1
2
-,0)、点C(0,1),以A、B、
C三点为顶点画平行四边形,则第四个顶点不可能在
()
A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限
练一练:
1.一组对边平行,另一组对边相等,这样的四边形一定是平行四边形.( ) 2.四边形ABCD中,如果AB=BC,CD=AD,那么四边形ABCD是平行四边形( )
3.在四边形中,有一组对边平行,还有一组对角相等,那么它是平行四边形( )
4.在四边形中,有一组对边平行且相等,那么这个四边形是平行四边形( ) 5.对角线相等的四边形是平行四边形( )
6.有两组对角分别相等的四边形一定是平行四边形( )
7.四个角都相等的四边形一定是平行四边形( )
8.一条对角线经过另一条对角线的中点,那么这个四边形是平行四边形( ) 9. 如图,点D、E分别是∆ABC的边AB、AC的中点,求证DE//BC,
且DE=1
2 BC.
*由上题可知,三角形的中位线平行于三角形的第三边,
且等于第三边的一半.
二.特殊的平行四边形
1.矩形
有一个角是直角的平行四边形叫矩形,也就是长方形
矩形的四个角都是直角
矩形的对角线相等
*能否证明:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半
例题7:如图,矩形ABCD中,E是AD中点,⑴判断△BCE是什么三角形?为什么?
⑵若∠EBC=70°,求∠BEC的度数.
矩形的判定:
有一个角是直角的平行四边形是矩形
例题8:BD、BE分别是∠ABC与它的邻补角的平分线,AE⊥BE,AD⊥BD,求证:四边形AEBD是矩形.
例题9:如图,已知平行四边形ABCD中,E是BC的中点,且EA=ED.求证:四边形ABCD是矩形
E
D C
B
A
对角线相等的平行四边形是矩形
例题10:已知:平行四边形ABCD的对角线AC和BD相交于点O,
△AOB是等边三角形,AB=4cm.求这个平行四边形的面积.
有三个角是直角的四边形是矩形
例题11:已知:平行四边形ABCD四个内角平分线交于E、F、G、H.
求证:四边形EFGH是矩形.
A
B C D
E
F G
H
矩形练习:
1.一组对边相等,另一组对边平行,对角线相等的四边形是矩形.( )
2.有三个角相等的四边形是矩形.( )
3.如图,MN∥PQ,同旁内角的平分线AB、CB和AD、CD分别交于点B、D
⑴猜想AC和BD的位置关系是
⑵证明你的猜想.
2. 菱形
有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 菱形的四条边都相等
菱形的两条对角线相互垂直平分,并且每条对角线平分一组对角 菱形的判定:
(1)一组邻边相等的平行四边形叫做菱形
例题12:已知如图,四边形ABCD 、四边形DEBF 都是矩形,AB=BF,BE 、AD
交于点M,BC 、DF 交于点N,试说明四边形BMDN 是菱形.
(2)对角线相互垂直的平行四边形是菱形
例题13:如图,已知AD 平分∠BAC,DE//AC,DF//AB,AE=5.
(1)判断四边形AEDF 的形状? (2)它的周长为多少?
(3)四边相等的四边形是菱形
例题14:如图,已知在ABCD 中,AD=2AB,E 、F 在直线AB 上,且AE=AB=BF,证明:CE ⊥DF.
例题15:已知菱形的两条对有线长分别为6和8,求菱形的面积.
例题16:如图,四边形ABCD 是菱形,∠BAC =30°,BD =6cm, 求∠BAD 、∠ABD 的度数,求AB 的长.
例题17:如图4-48,CD 为Rt △ABC 斜边AB 上的高,∠BAC 的平分线交CD 于E,交BC 于F,FG ⊥AB 于G .求证:四边形EGFC 为菱形.
菱形练习
1.有一条对角线平分一组内角的四边形是菱形.( ) 2.两条对角线垂直且相等的四边形是菱形.( ) 3.菱形对角线的交点到各边的距离相等.( ) 4.菱形的一个顶点到它所对的两边距离相等.( ) 5.有一组邻边相等的平行四边形式菱形.( )
B
C
D
E A F
M N
6.一组邻边相等,且对角互相垂直的四边形是菱形.( )
7、如图,O是矩形ABCD对角线的交点,DE∥
AC,CE∥BD,试说明OE与CD互相垂直平分.
3.正方形
正方形四条边相等,四个角都是直角,所以,正方
形既是矩形,又是菱形
例题18:E,F,M,N分别是正方形ABCD四条边上的点,且AE=BF=CM==DN,四边形
.
EFMN是甚么图形?证明你的结论
(1)有一个角是直角的菱形是正方形
例题19:如图,△ABC中,点O是AC上一动点,过点O
作直线MN∥BC,设Mn交∠ACB的平分线于点E,交∠ACH
的平分线于点F.
(1)说明:EO=FO;(2)当点O运动到何处时,四边
形AECF是矩形;(3)当O是AC上怎样的点,且AC与
BC具有什么关系时,四边形AECF是正方形?
(2)有一组邻边相等的矩形是正方形
例题20:如图,在△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B的平分Array线交于点D,DE⊥BC于点E,DF⊥AC于点F.求证:四边
形CFOE是正方形.
(3)对角线相等且相互垂直平分的四边形是正方形
正方形练习
1.如图,E是正方形ABCD外一点,AE=AD,∠ADE=
75°,求∠AEB的度数.
2.对于周长为20的矩形,通过填写下表,研究它的长、宽的变化对面积的影响.
……8 7 6 5 4 3 2 ……矩形的
长
…………矩形的
宽
矩形的面积
……
三. 梯形
梯形定义:一组对边平行,另一组对边不平行的四边形叫做梯形,两腰相等的梯形叫做等腰梯形,有一个角是直角的梯形是直角梯形. 等腰梯形的两个底角相等,等腰梯形的对角线相等 反过来,同一个底上的两个角相等的梯形是等腰梯形 例题21:如图,等腰梯形ABCD 中,AD =2,BC=4,高DF =2,求腰DC 的长.
例题22:如图,梯形ABCD 中,AD ∥BC,M 、N 、P 、
Q 分别为AD 、BC 、BD 、AC 的中点.求证:MN 和PQ 互相平分.
例题23:已知:梯形ABCD 中,AB ∥CD,E 为DA 的中点,且BC=DC+AB.求证:BE ⊥EC.
梯形练习
1.若等腰梯形一腰上的两个内角的度数之比为1∶3.则它的各个内角的度数分别是
2.已知梯形ABCD 中,AD ∥BC,AB =CD,∠C =60°,AD =3cm,DC =5cm,那么梯形ABCD 的周长是 3.如图,等腰梯形ABCD 中,AD ∥BC,∠ABC =72°,平移腰AB 到DE,再将△DCE 沿DE 翻折,得到△DC ’E,则∠EDC ’ =
4.如图,AD ∥BC,AB =CD,BD 平分∠ABC, ∠ADB =30°,AD =3cm,求梯形ABCD 的周长.
5.如图,AD ∥BC,∠DBC =∠ACB =30°,∠ADC =2∠DCB
N M
Q
P
D
C
B A
⑴求∠ADC和∠DCB的度数;⑵求∠BDC和∠DCA的度数.
6、如图,梯形ABCD中,AB∥CD,AD=BC,AC⊥BD于E,CF是梯形的高,试说明
CF=1
2
(AB+CD)。