神经调节教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式反射》教学反思
人教版七年级生物下册《神经调理的基本方式—反射》教课反省我所讲的《神经调理的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传达”的第一课时，本节课既需要掌握前方所学的神经系统的知识，又是后边学习信息的办理的重要基础，所以有着很重要的地位。
在教课中，我针对自己的优势条件仔细的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教课时技术娴熟，使教课程序比较流利。
因为精心的制作了课件，所以对教课内容的学习有了很大帮助，使教课内容构造清楚、简短、了然。
在讲堂教课中，我着重了学生间的合作沟通，增强了学生间的研究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也领会到了乐趣。
固然讲堂成效比较好，可是我也看到了一些不足，需要在此后的教课过程中逐渐改良。
主要有：在教课中我着重了学生间的小组合作、研究，可是要点其实不是很明确，所以使成效大折有些问题学生自己思虑就能达成，我却让学生相互沟通，学生沟通完后，我只做简单的总结，并无发挥出学生研究沟通的成效，使这类研究活动显得有点空。
在讲堂教课中学生的踊跃性比较高，回答下列问题比较踊跃，可是我并无照料到全体学生，关于学生的发问只集中在前方几个学生身上，关于后边向来举手的同学照料不到。
对讲堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，因为学生人数比许多，讲堂比较拥堵，学生在做分组实验时没法所有达成，造成讲堂次序很乱，起不到应有的成效。
此外关于设计的问题，学生回答和自己预想的不同样时，有些手足无措。
因为前方的环节运用的时间过多，在讲堂练习不时间就比较紧，使练习的成效比较差。
面对以上讲堂教课中的长处，我会在此后的教课中持续发扬，关于不足我会找原由，逐渐战胜，争取获得更好的教课成效。
《神经调节》教学反思
《神经调节》教学反思当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，随着课程改革的进行，现代信息技术走进了人们的工作、生活、学习，尤其在教育教学活动中的地位作用日趋重要。
现在就来讲讲在授课《神经调节》这节课时如何运用了信息技术及其效果。
《神经调节》这节课主要是讲了人的神经系统的组成结构以及作用机理。
课堂的一开头，课堂引入借用了多媒体的视频播放，从网上剪接了一段足球运动员比赛片段，展示了运动员通过眼睛耳朵等传递并获得信息，通过自身处理信息后作出反应的比赛景象，从而引入课题，探究身体各个器官协调配合的原因，从而切入课题——神经调节。
这样的引入，相比传统的模式，更能开放学生的想象力，提高学生对本节课的学习兴趣。
引入后，进入新课的讲授，讲授中主要引导学生探索四个问题。
在讲探索一“神经系统的基本结构单位是什么”和探索二“神经调节的结构基础及其组成”时，学生占主导地位，充分地利用时间阅读蓝本，并完成任务作答题目，老师利用投影仪展示学生做题情况，并讲解，这个过程，充分利用了投影仪的展示功能，能够让学生深刻体会到对与错的区别，使知识点更形象，生动，起到加深印象的作用。
在讲探索三“神经冲动的产生和传导”借助了视频展示兴奋在神经纤维和神经元之间的传递，学生一边观看，老师一边讲解，充分利用了多媒体的灵活性。
在讲探索四“神经系统的分级调节”时，利用多媒体展示图片的功能，重点讲解了“人脑的高级功能”，直观的展现知识点。
由此，我们可以看到信息技术走进了日常教学中，改变了传统的教学模式。
信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。
最重要的是用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。
神经调节教学反思
篇一：神经调节教学反思《生物课程标准》中关于《神经调节》一课的内容要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。
结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本节新授课的教学目标确定为：1、简述神经元的结构和功能；2、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；3、说明兴奋在神经元之间的单向传递。
其中，教学重点是：1、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；2、兴奋在神经元之间的单向传递。
由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。
因此本节课的难点是：1、静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因；2、兴奋在神经元之间的单向传递。
在教学过程中，首先通过展示神经元的结构模式图，引导学生回忆初中生物知识，很好地学习了“神经元的结构和功能”这一知识点。
然后通过动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，再让学生结合物理知识理解静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化。
经过这样的知识迁移过程，学生对于这一知识点接受度较高。
再改变神经纤维受到刺激的位置，也就很容易理解兴奋在神经纤维上的双向传导特点了。
接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。
在授课过程中，利用学案进行练习巩固，学生的正答率比较高。
主要的出错点集中在神经纤维上的电位变化和局部电流的方向分析上。
对此，需要教会学生利用画图的方法将兴奋在神经纤维上的传导过程画下来，然后再结合图示进行直观的分析，要让学生在学会知识的基础上，学会解题，提升自己的能力。
通过本节课的教学，发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。
学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。
因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。
神经调节教学反思(精选15篇)
神经调节教学反思（精选15篇）神经调节教学反思 1今天早上的教学任务是“反射是神经调节的基本方式”这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。
第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。
受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。
我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反应为“缩手反射”。
接着请了一位学生上台示范“膝跳反射”的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
此时发现学生的表情比较茫然，显然难以理解反射的整个过程。
我接着出示了“膝跳反射”的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚才示范的学生讲述发生“膝跳反射”时他体内的发生的'事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。
提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。
由些说明一个反射所需时间很短。
接着安排学生完成活动：测试“握手——握手”反射要用多少时间。
先介绍活动的方法步骤及注意事项，强调两点注意事项：（1）请参加学生闭上眼睛，避免分心；（2）注意力要集中，但也不要过于敏感。
请20个学生（10个男学生10个女学生）在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共1０次。
根据测试结果请学生讨论以下几个问题：（1）完成一次“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？（2）比较1０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？（3）如果测试人数再增加或减少数10人，测试数据方面会有什么变化？（4）即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。
对此作出解释。
根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比较及时、迅速、准确地实现调节的过程。
最后总结：反射是神经调节的基本方式。
此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。
《神经系统的调节方式》教案及反思
课堂教学设计表
4.【总结】【补充板书】
任何反射都需要完整的反射弧。
习题练习及总结1.ppt展示题目，小测试
2.布置作业。
认真练习
习题，总结知识
点。
通过课堂后的
小测试，测验学
生的掌握程度，
以便更好地安
排下一节课内
容。
板
书
设
计
六、教学反思
本堂课整体逻辑性较强，时间把控较好，但仍存在以下需要改进的地方：
1.导入：导入的游戏效果不好，学生没有很明显的缩手现象，并且其他学生的参与度较低。
2.游戏部分：留给学生操作膝跳反射的时间不够，部分学生还未完成时间就已经结束。
3.提问部分：提问的学生大多为优等生，对中等以及中下水平学生关注不够。
4.评价方面：对学生的评价过于简单，没有实质的具体的评价。
5.师生互动方面：对学生的关注面不够大，师生互动没有达到最好的效果。
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思教案教学目标1.理解神经调节的基本方式，包括通过神经元传递信息、通过神经反射产生动作等；2.掌握神经元的结构和功能；3.了解神经反射的基本过程；4.培养学生观察和思考的能力。
教学重点和难点重点：1.理解神经调节的基本方式；2.掌握神经元的结构和功能。
难点：1.理解神经反射的基本过程；2.培养学生观察和思考的能力。
教学内容一、神经调节的基本方式1.通过神经元传递信息：–神经元的结构和功能；–神经元之间的信息传递。
2.通过神经反射产生动作：–神经反射的基本过程；–不同类型的神经反射；–神经反射在生活中的应用。
二、教学步骤1.导入环节：通过疑问引入神经调节的基本方式；2.学习环节：–通过PPT介绍神经调节的基本方式；–通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；–通过实验演示神经反射的基本过程；–结合生活场景，讲解神经反射的应用；3.总结环节：回顾本节课所学的知识点。
教学方法1.讲授法：通过PPT讲解概念和理论；2.实物演示法：通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；3.实验演示法：通过实验演示神经反射的基本过程；4.情境教学法：结合生活场景，讲解神经反射的应用。
教学评估与反馈在学习环节结束后，教师可以通过提问、小测验等形式进行评估，检查学生掌握情况。
同时，教师要注意及时的反馈和指导，帮助学生弥补不足和提高学习水平。
教学反思本节课是关于生物学中的神经调节的基本方式的教学，通过本课的设计，让学生了解神经调节的基本方式以及其在生活中的应用。
但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
问题分析1.学生自主学习能力差：在教学过程中，我发现学生的自主学习能力与思考能力较弱，需要在教学中给予更多的引导和帮助。
2.实验操作难度大：针对神经反射的实验演示，由于设备和条件的限制，实验操作难度较大，需要学生特别注意安全问题。
3.方法多样性不足：教学方法的应用较为单一，需要在后续的教学过程中，更多地运用多种教学方法，增加学生的参与感和积极性。
《神经调节与体液调节的关系》教学反思
《神经调节与体液调节的关系》教学反思《神经调节与体液调节的关系》教学反思一、教学反思上课之前，备课精心、充足，课件制作也是用心良苦、反复揣摩，但课后进行反思，总还是有值得再斟酌、再改进的地方。
下面简要整理以下几点反思。
（一）、实际课时与参考课时之间的矛盾关于“神经调节与体液调节的关系”这节内容，教参上标明的参考课时为1课时，但实际耗用课时却为2课时。
个人认为，从培养学生自主学习能力的角度出发，在教学中安排“学生思考、回答、讨论、交流、阅读、归纳等”环节是较合理的；并且，为将这些环节落实到位，实际教学课时达到2课时也是必然的。
那么，怎样才能减轻实际课时与参考课时之间的矛盾呢？我想，课前安排学生认真预习，完成学案，这样，能适当加快教学步伐，缩小两种课时之间的差距。
（二）、学生学习热情和学习主动性的缺失教学中总会有遗憾，教师美好的教学愿望并不等同于学生的学习行为。
在实际教学中，我看到部分学生学习热情和学习主动性有所不足。
例如，在比较“神经调节和体液调节的特点”时，部分学生不是对着投影上的表格独立思考，而是低头直接看书上的答案。
再如，在讨论“体温调节机制”时，少数学生默不作声，游离于活动之外；还有极个别学生貌似讨论，实则说笑。
这样的现象无疑会削弱教学效果，不能视而不见。
这种状况，文科班学生尤为突出，认为能过学业水平测试即可，有部分学生连课前发的学案都没有很好完成，故上课参与程度也不是太高。
上课时，教师应“巡视全班”，及时发现这些现象，并采取“提醒独立思考、鼓励参与讨论、制止闲谈说笑”等做法。
但，以上现象暴露出一个严峻的问题，即“部分学生学习依赖性较高、课堂参与热情欠佳，在学习上暂且缺乏足够的主观能动性”。
虽说“冰冻三尺非一日之寒”，但是否也说明教师对学生还不够了解，在营造氛围，引导学生方面做的`还不到位呢？问题出在教师还是学生？我想，应该在课后找学生聊聊，了解他们少积极、易走神的原因，然后做好沟通疏导工作，并对教学作出合理调整。
《神经调节的基本方式》课堂教学反思笔记
《神经调节的基本方式》课堂教学反思高红针对《神经调节的基本方式》上了一节公开课,课前经过了精心的准备，设计了几个小活动，本以为会很顺利，但是在经过上课以后才发现,现实的课堂与预设课堂有着本质的差别,课后给了我很多反思，又经过生物教研组的交流研讨，在此过程中我受益匪浅、启发良多：设计思路：本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的，而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
在讲解新知识之前让学生配合教师完成一个小实验（膝跳反射）,让学生参与到教学活动中,亲身经历，亲身感受，并对实验进行分析，总结出反射的概念；运用反射的概念来解释一些人的活动，说出反射是人体神经调节的基本方式,从而解决教学重点；用所学知识解释一些日常生活事例，找出本质上的区别,识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。
最后以问题的形式，为下一课留下伏笔,设置铺垫。
课堂实况:本节课我以游戏的形式从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题,又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
反射是通过反射弧完成的，这部分内容既是本课重点也是本课难点，学生很难掌握,因此在教学中,还应创设反射情境，让学生融于其中，去体会，理解知识内涵.而在这节课中我对学生的预见了解不够充足，学生对于这方面的能力没有得到很好的训练,使得课堂效果不明显。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和联系;②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢;③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的。
在这节课中，学生的参与面较广，但有些学生因为有老师听课而不敢大胆的发表自己的见解.作为老师，在今后的每一堂课中，我都应该精心的准备，备好每一节课，争取达到最好的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《神经系统的组成》教学反思
由于巴西世界杯开赛在即，学生对这个话题比较感兴趣，所以以足球场上守门员扑球这个镜头引入，提问学生为什么运动员能够手、眼、脑协调一致地将球扑住，原因是靠神经系统的调节，从而引入《神经系统的组成》。
神经系统对生命活动有条街作用，而本节内容就是为学生理解神经系统如何调节生命活动做准备的。
由于本节内容以结构组成和功能为主，课堂上易出现繁琐和沉闷的情况，如何调动学生学习的积极性，引导他们主动思考成为本节课授课的难点。
教材中的设计是由分析“想一想，议一议”和“资料分析”中的四位患者的病情和病因，从而归纳出神经系统的组成。
我在教学中考虑到本校学生的实际学习水平和学习能力，改成由播放一段介绍“神经系统的组成”的视频入手，让同学们在观看完短片后，结合挂图归纳出神经系统的组成，从而降低了学习的难度。
在认识和学习了神经系统的组成和功能后，又让学生们以扮演医生为患者诊断病情的形式，再来分析“想一想，议一议”和“资料分析”中的四位患者，及调动了学生学习的积极性，有强化了学生学习的基础。
关于神经元，通过和人类口腔上皮细胞的比较，引导学生说出神经元的结构特征，进而归纳出神经元和神经系统的关系。
为了说明神经元的功能，我制作了一段动画，让学生通过观察动画中神经元的动作，归纳出神经元的功能是接受刺激，产生并传导兴奋。
自认为本节课比较成功的地方，是将所学内容与同学们的生活事例相联系，进行了安全方面的情感教育，让学生认识到了生活中隐藏的危险。
纠正了同学们课下打闹，体育课上不按老师的要求进行活动，上学路上不注意交通安全的行为。
不足之处：
1.启发不是很到位，学生学习的主动性还没有充分调动起来，有点流于形式。
2.生物学术语使用不当，神经冲动是指延神经纤维传导着的兴奋，实质是膜的去极化
过程，以很快速度在神经纤维上的传播。
3.神经是由多条神经纤维加上一层膜构成的，没有跟学生讲清楚。
贾婧
2014.5.27。