音乐心理学研究的历史与现状分析_赵冬梅
2021音乐心理学学科发展历史研究范文1
2021音乐心理学学科发展历史研究范文 音乐心理学是一门用科学的观点研究人类的音乐思想和音乐行为的学科。
它使用了包括感觉、知觉的心理学的研究工具来研究音乐欣赏，音乐表演，音乐创作，音乐记忆，音乐分析，音乐学习和音乐教育几个方面。
这些研究甚至会贯穿人的一生，而被研究的人都拥有不同的社会背景，生长的国家，教育经历，健康程度和职业。
音乐心理学是以心理学理论为基础，采用实验心理学的方法，研究和解释人的由原始到高级的音乐经验和音乐行为的心理学分支。
一、19世纪前 19世纪之前，关于声音和音乐的思索要追溯到古代时期。
第一个有关音乐心理学的实验是由毕达哥斯加在公元前六世纪完成得。
他证明了震动的弦乐器的弦长会相反地改变其音高的感知，也证明了通过建立八度和谐理论，五度和四度符合一个简单的比率形式。
然而，他的追随者，没有按照实验的方法，却尝试用纯数字的关系去解释音乐现象。
比如 Anaxagoras 阿那克萨戈拉 ( 公元前 499-428)，认为通过感官知觉为理论支撑去建立一个科学理论是没有说服力的。
后来，音乐理论家 Boethius波伊提乌 ( 公元前 480-524)，在他的书中写到：同样的一系列感觉并不会对所有人来说都是一样的，而对同样人来说感觉也不是永远一成不变的。
因此任何人在寻找到真理之前贸然发表关于改变的观点都是徒劳的。
Aristoxenus,来自于毕达哥拉斯学派的的反对者，争论说音乐不能单纯地通过数学关系去理解。
他预示了未来关于音乐心理学的研究方向：音乐现象是在自然中被感知和认知的，所以我们应该用实证性科学的方法去研究它。
在他的《On Harmonics》中，他写到：“理解一段旋律是通过用耳朵和大脑去注意每一个区别。
因为理解音乐需要依赖这两种能力，感官和记忆，因此我们需要注意当前的音乐的同时，记住已经过去的音乐，否则我们将不会有任何的音乐感觉。
Aristoxenus并没有被他的同辈所理解，也没有被中世纪和文艺复兴时期的音乐理论家所赞同。
20世纪以来中国音乐教育心理学的发展
20世纪以来中国音乐教育心理学的发展20世纪是我国政治、经济、文化都高度发展的阶段。
音乐教育心理学是20世纪新开辟出来的学术领域。
它是适应社会发展的需要、音乐教育事业发展的需要而出现的。
20世纪80年代以来,有关音乐教育心理学的研究,已成为不断升温的热门课题。
在国内音乐心理学的研究中,教育心理研究的专著、论文数量不断增多,研究队伍不断庞大,成果也颇具影响。
做为教育工作者中,在音乐实践活动中掌握音乐心理的某些规律,在培养学生音乐观察力,提高学生音乐注意力,开发学生音乐想像力和音乐智力等方面就会得心应手,特别是在指导学生掌握音乐知识技能,提高音乐思维能力和培养音乐兴趣等方面更为重要。
一、音乐教育心理学的概念音乐教育心理学是一门新兴的交叉学科。
它是音乐心理学与音乐教育学相互交织、相互渗透的学科。
音乐教育心理学既汲取了与音乐学相关的诸学科的丰硕研究成果,又受到教育学与心理学的影响,并在学科的构建中确立了自己的研究对象、范围与目的。
它是研究音乐教育过程中学生心理现象及其发展变化规律,从心理学角度来研究在音乐教育影响下学生的心理活动,包括学生在感受音乐、表现音乐、创造音乐、学习音乐知识技能与音乐文化过程中的心理活动等。
从而找出受教育者在音乐教育的影响下形成的思想感情、道德品质、个性、智力发展等方面的心理规律、采取相应教育方法,促进音乐理论的科学化。
(1)二、国内外研究成果80年代初,在大心理学界广泛介绍、传播西方心理学,研究热不断升温的影响下,音乐学界的一些学者陆续发表了介绍西方音乐心理学的文章。
如:张前的《音乐心理学》(《音乐研究》1981年第4期)一文,就全面地介绍了音乐心理学的学科性质、发展概貌、研究对象和音乐心理学与其它音乐学科结合的趋向。
尔后,赵砚臣、李滨荪等有关文章亦涉及到学科研究的性质、对象、方法等。
王洪生的文章《对音乐心理学定义的探讨》就音乐心理学的性质、研究对象,比较了美国哈佛音乐辞典、苏联音乐百科全书、日本新音乐辞典、新格罗夫音乐大辞典等音乐辞典提出的音乐心理学定义,分析了其中的问题阐明了自己的观点。
我国当代音乐心理学研究的反思与展望——第二届全国音乐心理学学术研讨会综述
我国当代音乐心理学研究 的 反思与展望
第二届全 国音乐心理学学术研讨会综述
口马
达
金 世 余
二届全 国音 乐心理 学学术研 讨会于 ２０ 年 １ ０５ １月
２ ５日至 ｌ １月 ２ ７日在 广州市召 开。这次会议 由中
方法； 郑茂平＜ 音乐心理学及其研究的方法学探讨 》 中 提出了音乐心理学研究的方法学问题： 刘沛＜ 音乐心理
在 器乐学 习和教 学心理方面 ， 以下几篇论 文则集 中
论 述了 器乐学 习中常见心理 问题的解 决和 良好学 习心
马达＜ 论音乐学习中的自 我调节学习＞ 一文介绍了
自我调节学 习的概念 ， 并根据 自我调节 学习循环模 式理
理的培养。薛瑾＜ 儿童钢琴学习心理初探》 王听野＜ ， 论 儿童小提琴教学中心智技能的培养＞ 张新林＜ ， 小号演
国音 乐家协会音乐心理学学会主办 ， 广州星海音乐学院 承办 。出席本次会议的代表主要来 自全国各音乐、 艺术 院校 ，以及高等 师范院校和综合性 大学音乐 院系 的专
家、 教授与研究生共七十余人。 韩国梨花大学教授、 韩国 音乐认知心理学会会长张善熙女士也应邀出席了本次
大会。
的回顾、 跟踪和评估音乐心理学的西文著述的历史和发
以及良好音乐学习心理的培养展开了讨论。
罗小平 ＜ 音乐心理学与老年心理学交融的新学科——老
年精神音乐学 ＞ 一 文介绍 了老年精神 音乐学形 成的背
景 、 科研究 的对 象、 学 范围、 方法 以及 未来发展 的趋势 ：
廖 家骅 《 音乐记忆 的机制与策略 》 一文从音 乐记忆赖以
依存的生理基础、 音乐记忆的主要特征、 音乐记忆的基
实验音乐心理学百年历史与发展前景鸟瞰
趣在声乐艺术上的综合反映。
由于不同的地理、政治、文化、经济等历史背景 ,与西欧的声乐艺术在结构形态以及审美习惯上有着质的差异 ,这种差异决定了自己独特的个性特征 ,尽管这种演唱并不尽善尽美 ,也尚无系统理论 ,但这并不影响它成其为中国独立的声乐学派。
因为 ,这是我们民族自己“心上的歌”,代表着中华民族千百年积淀下来的审美心态。
忽视了民族审美心理相吻合的艺术内容及其表现形式所独具的鲜明个性特征 ,就没有了中国的民族声乐艺术了 ,也不可能对中国民族声乐做出全面和科学地认识。
①稽康《声无哀乐论》②《乐记》③《论语八》④《荀慧主演剧散论》⑤《闲情偶寄》⑥《文心雕龙》⑦王骥德《方诸馆曲律》1897 年 ,美国依阿华大学从耶鲁大学引进一位31 岁的博士———被后人称为“音乐心理学之父”的卡尔爱弥尔西肖尔 ( Carl Emil Seashore) 。
在西肖尔领导下 ,该校心理实验室成为实验音乐心理学的发祥地。
100 年来 ,音乐心理学已成为西方高校中音乐学、音乐教育学和音乐治疗学等专业的核心学科。
在我国 ,它又是一切同音乐与人发生联系的学术领域亟待了解和建设的新学科。
20 世纪末 ,梳理、评述这个学科的历程及现状 ,对其发展的问题和前景略做判断 ,是这门学科在我国初建时期的必要工作。
不同心理学派与音乐心理研究范畴的发展轨迹科学研究中 ,心理学受不同学派理论观点和方法的左右可谓最甚。
所谓“用 1 个问题问 10 位物理学家 ,其答案为 1 ;问 10 位心理学家 ,其答案为 10”正说破这个道理。
西方百年音乐心理学发展史的读透点也在于此。
对 20 世纪音乐心理学发展的阐释 ,只有与其所持的理论观点和相联系 ,才能把握其范畴的性质和概括范围。
一、构造主义与音乐心理声学1879 年 ,冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理实验室 ,心理学与哲学分离成立独立科学。
心理学家产生的基础 ,是欧洲科学主义时代精神笼罩下的机械主义、唯物主义和经验主义哲学 ,以及德国的感觉生理学和心理物理学。
音乐心理学的研究现状及应用前景
音乐心理学的研究现状及应用前景音乐心理学的研究现状与应用前景音乐是人类文化中重要的组成部分，在人们的日常生活中占有重要的地位。
近年来，以音乐心理学为核心的研究逐渐成为了人们关注的热点。
本文将介绍音乐心理学的研究现状和应用前景。
一、音乐心理学的概念和研究范围音乐心理学是研究音乐与心理学之间关系的学科。
研究内容包括音乐的感知、情感、认知、行为和神经生理机制等方面。
音乐心理学常用实验研究方法包括文献研究、问卷调查、心理测评和神经影像实验等。
二、音乐与心理健康之间的关系研究证明，音乐能够对人的情感、认知、行为和生理机制产生积极的影响，因此被人们广泛应用于医学和心理学领域。
具体来说，音乐有以下几个方面的作用。
1.缓解压力音乐可以降低人的情绪紧张程度，减轻心理压力。
旋律优美的音乐可以让人心情愉悦，消除紧张情绪。
2.改善睡眠质量音乐可以改善睡眠质量，使人在睡眠时更加放松。
柔声细语的音乐可以让人心情舒畅，不易产生过多的精神压力。
3.治疗疾病有些疾病的治疗过程中，可以通过音乐来促进病人的康复。
例如，在康复期的脑损伤患者中，听音乐可以促进神经功能的恢复，提高生活质量。
在癌症患者中，听音乐也可以增强免疫力，加快治疗进程。
三、音乐心理学的应用前景音乐心理学有着广泛的应用前景，如在医学、教育和商业等领域中都有重要的应用价值。
1.医学领域音乐在医学领域中广泛应用。
例如，在心理治疗中，可以通过让患者听一些舒缓的音乐来达到缓解情绪的效果。
在手术室中，让患者听抑郁症的音乐可以缓解手术前的紧张和恐惧情绪。
2.教育领域音乐在教育领域中的应用比较广泛，可以用来促进儿童的智力发育，提高他们的学习兴趣和自信心。
例如在幼儿教育中，可以播放一些优美的歌曲，让孩子们在学习中得到愉悦感和满足感。
3.商业领域音乐在商业领域中也有广泛的应用。
例如在购物中心或者餐厅中播放一些轻松愉悦的音乐，可以让顾客产生良好的消费心态，增加他们的购物愿望和消费欲望。
总之，音乐心理学作为新兴的学科，既是心理学的一个分支，又是音乐的一个重要应用领域，具有广泛的研究和应用前景。
刍议音乐心理学研究历史及现状
M us ic刍议音乐心理学研究历史及现状■文/于玲【摘要】音乐心理学，作为教育心理学的一个重要的分支，它经历着一个漫长的发展过程。
音乐心理学凭借教育心理学根基，充分的运用实验心理学的一些手段，并且有效地结合美学、生理学等的一些理论和方法，对人类的音乐活动以及行为进行探讨。
目前，音乐心理学在我国心理学科发展中，作为一项研究课题，已经占领了一席之地。
本文就结合音乐心理学的研究历史以及现状，给予分析探讨。
【关键词】音乐；心理学；研究历史；现状；分析随着社会的进步，在音乐研究领域，不少学者不断地丰富和发展着音乐心理学的相关理论以及研究的方法，不断地推动了音乐心理学的发展。
我们在研究新时期音乐心理学的一些特征和发展趋势，有必要对音乐心理学的研究方法和研究历史给予必要的把握。
一、对音乐心理学研究历史的回顾1、对西方音乐心理学的研究的回顾音乐心理学的研究，最早起源于十九世纪的实验心理学的研究。
赫尔姆霍，他在研究音乐同感觉之间的关系之基础上，完成了理论著述：《作为音乐理论的生理学基础的声觉学说》，再后来，施通普夫于1883年，出版了《音乐心理学》，第一次将心理学的相关理论，同赫尔姆霍茨的物理学以及生理学给予了有机的结合，将人对于协和音和不协和音的一些感觉给予了重点地分析。
随后不久，施通普夫有发表了著述：《音乐心理学》的上下两卷，在心理活动实验和音乐体验的基础上，进一步提出了音乐谐和理论。
直到后来的上个世纪初叶，专家与学者对音乐的研究真正地步入了音乐跟心理的内在联系。
一些心理学家和音乐家，也提出了一些音乐心理学的理论。
比如西肖尔研究的“如何测试音乐才能”，库特研究的“音乐创作过程中人们的心理活动与曲式的关系”等等。
上世纪六十年代以后，由于认知心理学的不断发展，相应地带动了音乐心理学的快速发展，进而音乐心理学逐步成为西方音乐研究热点之一。
音乐心理学也逐渐将认知心理学的观点以及理论融入自身之中。
进而，西方对于音乐心理学的研究就更为广泛和深入了。
音乐心理学研究的历史与现状分析
音 乐心 理学 作 为心 理学 的分 支学 科 ，主要 采 用 的是 实验 心理学 的 方 法 ，以心 理 学理 论 为基 础 ，汲 取 生 理 学 、物 理 学 、遗传 学 、人类 学 、美 学 等 有 关 理 论 ，研 究 和解释 人 由原 始 （初生 ）到 高级 的音乐 经 验 和音 乐行 为 。国 外 关 于音 乐 心 理 学 的研 究 已经 非 常广 泛 和深入 ，国内 的音乐 心理 学 研究 正处 在不 断 发展 中 。关 于音 乐 心 理 学 的研 究 方 法 ，国 内的 研 究 者 也存 在着 一定 的争 论 和分歧 ，… 但多 数研 究者 都 认 为音 乐心 理学 应该 采 用实证 的方 法 ，并对 此有 所 研 究 和贡献 。【２一 ．
（１里海 音乐学院 心理咨询 中心，广东 广州 ５１０００６，２华南理 工大 学 公共 管理学院 ，广 东 广 州 ５１０６４０）
【摘 要 ］音 乐心理 学主要 采 用 实验心 理 学 的研 究方 法 ，同时汲 取 生理 学 、物 理 学 、美 学等 有 关理 论 ，研 究解释 人 由原 始 到 高级 的 音 乐经验 和 音 乐行 为 的心 理 学分 支。 文章 介 绍 了音 乐心 理 学的开端，以及历史上对音 ｆ ｔ．心理学发展有所贡献的一些学者 ；论述了音ｆｔ．心理 学的几种主要研 究方法 ，从 冯特 的 实验 内省 法 ，到现代 的 实时测量 和 元 分析 等技 术 ，阐述 了音 乐心 理 学 两 个热 点 研 究领域 ：音 乐知 觉和认 知神 经 音 乐心理 学。
音乐心理学的探讨与应用
音乐心理学的探讨与应用第一章：音乐心理学的概述音乐心理学是一门研究人们如何感知、理解、记忆、表达和创造音乐的学科。
它结合了音乐学、心理学、神经科学和计算机科学等多个学科的知识。
音乐心理学的研究对象是人类的音乐行为和音乐心理过程，包括音乐的认知、表演、学习、创作和欣赏等方面。
音乐心理学的历史可以追溯到19世纪中期，当时一些学者开始对音乐和心理学之间的联系进行研究。
随着时间的推移，音乐心理学逐渐发展成为一门学科，并产生了一系列重要的理论、模型和实验方法，为我们深入了解音乐和人类心理过程提供了有力的工具。
第二章：音乐在认知和记忆中的作用音乐在人类认知和记忆中扮演着重要角色。
研究表明，听音乐可以激发大脑的多个区域，包括听觉、运动、情感和记忆区域。
这些区域之间相互交流，形成一个综合的音乐认知和记忆网络。
音乐对记忆的促进作用尤为显著。
研究表明，通过将信息与音乐结合，可以提高人们的学习和记忆能力。
例如，将学习材料加上背景音乐可以提高人们的学习效率。
此外，在老年人中，学习音乐也被证明是一种预防认知衰退的有效方法。
第三章：音乐在情感和心理健康方面的应用音乐在情感和心理健康方面的应用历史悠久。
早在古希腊时期，人们就使用音乐调节情绪和减轻压力。
现代的研究也证实了音乐在情感和心理健康方面的作用。
例如，研究表明，听音乐可以降低压力、焦虑和抑郁等负面情绪。
此外，音乐疗法也被广泛应用于各种心理疾病的治疗中，如焦虑症、抑郁症和创伤后应激障碍等。
音乐疗法可以通过提高自我意识、消减紧张和减轻身体症状等方式促进康复。
第四章：音乐教育中的应用音乐在教育中的应用已经得到广泛认可。
音乐教育可以促进学生的认知和社会发展，并提高他们的学习成就和课堂参与度。
研究表明，学习音乐可以提高学生的阅读、数学和空间认知能力。
此外，学习音乐还可以促进学生的社交发展和情感管理能力。
第五章：结论音乐心理学的探讨和应用具有重要的意义。
它不仅为我们深入了解音乐和人类心理过程提供了有力的工具，而且为我们的生活和健康提供了许多有益的应用。
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第2期 星海音乐学院学报 N o.2 2006年6月 Journal of X inghai C onservatory of Music June.2006音乐心理学研究的历史与现状分析赵冬梅1,刘志雅2Ξ(1星海音乐学院心理咨询中心,广东广州 510006,2华南理工大学公共管理学院,广东广州 510640) [摘 要]音乐心理学主要采用实验心理学的研究方法,同时汲取生理学、物理学、美学等有关理论,研究解释人由原始到高级的音乐经验和音乐行为的心理学分支。
文章介绍了音乐心理学的开端,以及历史上对音乐心理学发展有所贡献的一些学者;论述了音乐心理学的几种主要研究方法,从冯特的实验内省法,到现代的实时测量和元分析等技术,阐述了音乐心理学两个热点研究领域:音乐知觉和认知神经音乐心理学。
[关键词]音乐心理学;实时测量;元分析;音乐知觉[中图分类号]J60-05 [文献标识码]B [文章编号]1008-7389(2006)02-0024-04 音乐心理学作为心理学的分支学科,主要采用的是实验心理学的方法,以心理学理论为基础,汲取生理学、物理学、遗传学、人类学、美学等有关理论,研究和解释人由原始(初生)到高级的音乐经验和音乐行为。
国外关于音乐心理学的研究已经非常广泛和深入,国内的音乐心理学研究正处在不断发展中,关于音乐心理学的研究方法,国内的研究者也存在着一定的争论和分歧,[1]但多数研究者都认为音乐心理学应该采用实证的方法,并对此有所研究和贡献。
[2-4]一、音乐心理学的研究历史音乐心理学的研究内容非常广泛,如声音的物理特征在人的听觉上的反映,音乐记忆、音乐想象、音乐才能以及音乐技能的训练和音乐表演的心理状态等。
由于它采用实验心理学的方法,各种理论重视科学实验的根据,从而逐渐修正了音乐上的纯理论推测和凭主观印象产生的理论,并且与音乐美学的理论联系起来,构成音乐学中的一个部分。
现代音乐心理学的开始应归于19世纪中叶的实验心理学派的努力。
如:德国心理学家赫尔姆霍(1821～1894)通过调查及系统观察法研究了乐音与感觉的问题,于1863年发表了一部具有里程碑意义的著作《作为音乐理论的生理学基础的声觉学说》。
这部著作是以”欧姆定律”音响学理论,和缪勒的神经特殊能量学说理论为基础的。
费希纳(1801～1887)建立了心理物理法,进行了大量强度与感觉适应的试验。
[5]冯特(1832～1920)通过自我观察及内省的方法,对视觉、听觉的生理及心理方面进行了研究。
马赫(1838～1916)分析了感觉与表象之间的关系,尤其是时间及音乐节奏要素的感知。
[6]首创音乐心理学的是施通普夫,1883年,他发表了《音乐心理学》,把心理学的观点渗透进赫尔姆霍茨的物理学和生理学的研究中,成为心理学领域中唯一的音乐心理学家。
他着重研究人对协和音与不协和音的感觉[7]。
1883年和1890年他分别出版了《乐音心理学》上下卷,他通过实验研究提出了乐音心理学理论,其中主要是乐音谐和理论。
他认为人类对乐音谐和的辨别不是经验的,而是先验的,是高级神经的特殊能力。
他的三名弟子柯勒、考夫和勒温都是完形心理学的创始人。
在他之后,雷维斯由研究听觉病理障碍而进入音乐心理学,尤42Ξ收稿日期:2005212212其重视音乐天才方面的研究,并且提出了“音高的双重成分理论”。
20世纪初,音乐心理学才逐步分离出来,着重研究音乐与心理的关系,如西肖尔提出了如何测验音乐才能的问题,库特研究了音乐创作的心理学过程与曲式之间的关系等。
西肖尔与他的学生发展了许多测验视、听和运动知觉的仪器,可以把演唱和演奏中的音高、音色以及颤音等波谱印录下来,对其中的任何特定因素抽出来进行单独分析。
他特别注重颤音的分析,提出了音高辨认中存在的“正常错觉”现象。
苏联心理学家捷普洛夫对音乐心理学的研究也颇有贡献,他认为在音乐才能中,调性感、节奏感、音乐听觉的观念等是音乐才能的核心。
二、音乐心理学的研究方法现代音乐心理学主要研究方法有4种:(1)客观分析与内省相结合。
通过对作品的创作、表演及欣赏的具体过程进行心理分析,通过音乐家的自传、自述、书信、日记、谈话以及创作手稿所提供的心理分析材料,从中发现音乐创造的某些心理活动规律。
(2)实验法。
通过实验室,对音乐心理功能的测试,对听觉反应的研究,也包括研究者为特定目的而设计的一些实验,包括对比的实验。
(3)问卷调查法。
对于了解音乐行为、音乐心理功能、音乐创造者气质的关系,以及社会音乐心理的研究。
(4)测量法。
这种方法运用于音乐才能的测试。
如最早发现的西肖尔测试,共100题,1919年录制成唱片6张公开发行。
1930年,夸尔瓦泽(1894～1977)的音乐测试法,只用了83个音,通过40及50次不断改变音高时序、时值、响度及节奏,这些测量法用以确定音乐才能的高低优劣。
1948年,韦思的“标准音乐智力测验”需用钢琴弹奏近一小时的测验内容。
[7]1.冯特的实验内省法现代音乐心理学的心理学基础主要是以冯特实验心理学为基础的。
冯特所创立心理实验研究,目的不在于观察人如何从自然界获取知识,而是在于了解人如何去经验物理世界,他称此种直接经验为“意识经验”。
冯特所采取的观察受试者直接经验的方法为内省法。
内省(introspection)是指当面对刺激情境时,受试者对自己内心的恢复性观察,冯特根据自己内省的结果,提出了感情三维理论:即愉快Π不愉快,兴奋Π沉静,紧张Π松驰三个维度,每个维度代表两种感情元素相互对立的变化,冯特的内省法和感情的三维论的对立展开方式成为西方音乐及音乐心理学的哲学的基础:如音乐中的协和Π不协和,快Π慢,高潮Π低潮,明Π暗,以及审美心理中主体与客体的二元划分等,这些也是西方现代音乐心理学的基础。
因此,如果从后现代心理学的视野来看,现代音乐心理和现代心理学一样,都是建立在科学原则基础上的。
而观察、归纳、演绎与实验这样的科学方法,不但可用于纯科学的题材,也可广泛用于人类思想与行为的各个领域。
[8]正是这种19世纪的“科学心理学观念”,决定了当今音乐心理学在当今音乐教育体系实践中的基本法则。
2.实时测量技术20世纪80年代之前,音乐心理学和音乐治疗学研究涉及的音乐情绪反应和音乐认知反应的测量[3],多采用问卷、形容词核对表、单维度或多维度量表以及操作反应观察的方式。
这些测量方式为音乐情绪和音乐认知的研究收集了大量的数据。
但是,这类方法的最大缺陷,在于与音乐的时间性质相悖。
它们收集的数据,是被试在聆听音乐之后依赖记忆所做的反思。
另外,这些方法不能对音乐过程进行实时测量,因此很难使研究者对音乐进行和被测反应之间的同步关系做出全面、反复、精确和深入的观察。
从20世纪80年代初起,研究者从技术和装置入手,开始解决音乐心理的非实时测量与音乐进行的时间性之间的矛盾,使音乐心理学和音乐治疗学的测量技术进入实时反应和记录的时代。
实时测量技术,最早的形式是Clynes1982年研制的“情绪记录器”(Sentograph),用于测量被试对音乐的情绪反应。
这种装置上设有一个万向的按键,被试根据对音乐情绪反应的不同描述和强度操纵此键,便可将不同的操作转换成相应的电压,并进行与音乐进程同步的记录。
1983年,Nielsen又设计出一种簧制的夹钳,用于研究被试在音乐进行过程中对音乐紧张度的实时反应,并可将被试在研究过程中的持续反应绘制成图形。
这种装置所记52录的数据,在后来的验证性实验中表现出很高的效度。
1991年,Namba等人在音乐情绪反应的系列研究中,利用计算机键盘,开发出一种“选择性描述连续判断方法”(the method of continuous judgment by selected description)。
研究者把不同类别情绪感受的形容词指派于特定的键,被试训练后,在音乐进程中根据自己的情绪感受及相应的形容词描述,在键盘上操作。
这种实时反应与记录的方式,可将被试的反应以多维的形式与音乐同步记录和贮存在计算机内。
90年代初,美国佛罗里达州立大学音乐研究中心在Madsen领导下,研制出“连续反应数字接口”(C ontinuous Response Digital Interface,简称CR2 DI)。
这是一种电位器与计算机实现数字接口的技术。
在音乐认知或音乐审美情绪反应的研究中,被试在聆听音乐的全过程中,根据实验的具体要求,可以在250度范围内拨动带有一枚凸针的旋钮,连续不断地对音乐进行过程中情绪或认知在两极范围内的反应及变化,同步地进行调整。
被试在操纵旋钮时,实际上是将不同的电压持续不断地输入计算机,并经计算机处理,绘制成为与音乐进行的时间横轴线,依输入强度变化的曲线图。
由于CRDI 是一种非词语和过程性的测量,研究课题还涉及非词语和词语,以及形成性与终结性测量的信度。
此外,近两年来,随着研究者探讨课题的深入,CRDI 描述的刺激反应维度也从单一维度向多维度发展。
3.元分析技术的建立与应用元分析技术是由于音乐心理的定量研究与定性结论关系引发的课题。
量化研究是心理学的既定学术规范。
[3]音乐心理研究作为心理学的分支学科,同样把量化研究作为基本研究范式的。
但实验音乐心理学者逐渐认识到,实验设计对变量的严格控制,获得的少量的音乐心理定量研究结果非常有限。
即使某一相同或相近课题的量化研究获得充分的积累,情形依然如此。
有时相同的研究课题,由于变量、被试及测量工具的差异,研究结论也会有所不同甚至相反。
过去对已有大量相同或相近课题研究结论进行概括时,研究者的方法也是粗糙地罗列所有相近的文献的tallying method。
为对已有的文献进行精确的分析和总结,20世纪70～80年代,格拉斯(G lass G V)提出元分析的概念,并发展了元分析的步骤和方法。
元分析(meta-analysis)亦称总分析,其过程和功能,是对已有大量研究提供的数据进行再统计分析和综合(或说分析的分析),从而探查在单独研究没有显现出来,而对解决重大问题具有更高价值的结论趋势和形态。
元分析使用效果量(effect size,ES),观察大批研究中所有效果的分布及方向。
元分析作为一种统计方法,其性质属于量化研究,它可以实现从个别结论(即便它们之间看起来存在冲突)到一般结论的科学归纳。
元分析的方法自确立以来,在医学、社会学和心理学各领域得到广泛的应用,效益显著。
在音乐心理和音乐治疗研究中,使用元分析的研究者,仅有美国佛罗里达州立大学音乐研究中心Standley 女士。
她在1986年和1996年,先后发表《医学Π牙科治疗中的音乐研究:元分析的临床应用》(10年后作者又充实修订)和《对用于教育Π治疗目标的音乐强化效应的元分析》。
由于元分析具备的“总”分析性质,因此应用此方法,一项研究便可覆盖数以百计的已有成果。