音乐心理学
关于音乐的10本书
关于音乐的10本书音乐是人类文化的重要组成部分，它具有丰富的艺术性和情感表达能力。
对于那些热爱音乐的人来说，深入了解音乐的历史、理论、与社会影响等方面是非常有意义的。
本文将为您推荐关于音乐的10本书，通过阅读这些书籍，您将对音乐有更深入的了解，进而提升对音乐的欣赏和鉴赏能力。
1.《音乐心理学》- 卡罗尔·杰弗森这本书介绍了音乐对人类心理和情感的影响。
通过分析音乐对个人认知、情绪、情感等方面的作用，帮助读者更好地理解音乐的魅力。
2.《音乐的故事》- 约瑟夫·马切兹这是一本全面介绍音乐历史的巨著。
从古希腊时期的古典音乐到现代流行音乐的兴起，书中生动地讲述了音乐的发展和演变，带领读者领略音乐的奇妙之处。
3.《音乐的起源》- 弗朗斯·德瓦尔通过研究考古学和人类学的成果，作者探讨了音乐起源的历史和文化背景。
本书揭示了音乐作为人类基本需求和表达形式的起源，并对其演化和发展进行了深入分析。
4.《音乐与思维》- 尤迪扬·皮特尔作者通过融合音乐、心理学和认知科学的知识，探索了音乐对人类思维和创造力的影响。
本书揭示了音乐与思维之间的紧密联系，激发读者对音乐的思考和理解。
5.《音乐中的数学》- 斯图尔特·休伯这本书以通俗易懂的方式介绍了音乐中蕴含的数学原理。
作者通过数学的角度解读了音乐的节奏、和声、音阶等要素，揭示了音乐与数学之间的奥秘。
6.《音乐与大脑》- 斯图尔特·休伯作者通过研究神经科学和心理学的成果，讨论了音乐对大脑的影响。
本书以生动的例子和实验结果展示了音乐对学习、记忆和情感等方面的积极作用。
7.《音乐教育的实践与原理》- 弗兰克·阿比达这本书探讨了音乐教育的理论和实践。
它提供了一系列有效的教学方法和策略，帮助教育工作者更好地培养学生的音乐素养和创造力。
8.《音乐社会学》- 埃彻尔·请匆通过对音乐与社会关系的研究，作者揭示了音乐在社会中的作用和影响。
音乐教育与音乐心理学
音乐教育与音乐心理学音乐教育与音乐心理学是互相影响、相互促进的两个领域。
音乐教育通过教导学生音乐技巧和知识来培养他们的音乐素养，而音乐心理学则关注音乐对人类心理和行为的影响。
本文将探讨音乐教育与音乐心理学之间的关系，并探讨如何运用音乐心理学的原理来提高音乐教育效果。
第一部分：音乐教育的重要性音乐是人类文化和身心发展的重要组成部分。
音乐教育在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。
首先，音乐教育可以培养学生的音乐素养和审美观念。
通过学习音乐理论和技巧，学生能够更好地理解和欣赏音乐作品。
其次，音乐教育可以增强学生的专注力和创造力。
学习音乐需要专注于音符和节奏，而创作音乐则需要学生发挥自己的想象力和创造力。
最后，音乐教育还可以培养学生的协作和表达能力。
合奏和合唱是音乐教育中常见的活动，通过与他人合作演奏或演唱，学生能够学会团队合作和有效地表达自己的情感。
第二部分：音乐心理学的基本原理音乐心理学是一门研究音乐对人类心理和行为产生影响的学科。
它结合了心理学和音乐学的知识，探讨了音乐对人类认知、情感和行为的影响机制。
音乐心理学的基本原理包括音乐对情绪的调节作用、音乐对学习和记忆的促进作用以及音乐对身心健康的影响。
第三部分：运用音乐心理学的原理提高音乐教育效果音乐心理学的研究成果可以为音乐教育提供指导和借鉴。
首先，教师可以利用音乐的情绪调节作用，帮助学生调整情绪状态。
比如，在学生紧张或疲劳时，可以放一些轻松愉快的音乐来缓解压力。
其次，教师可以通过运用音乐的节奏和韵律来促进学生的学习和记忆。
例如，让学生把要背诵的知识点编成歌曲，通过音乐的重复和节奏感，可以更容易记住和理解。
最后，音乐教育还可以用于治疗和康复。
研究表明，音乐可以帮助患有焦虑、抑郁和自闭症等心理障碍的人们缓解症状，提高情绪和生活质量。
结论：音乐教育与音乐心理学是相辅相成的两个领域。
音乐教育可以通过培养学生的音乐素养和创造力来促进其全面发展，而音乐心理学的研究成果可以为音乐教育提供指导和借鉴。
音乐心理学基础知识
音乐心理学基础知识
音乐心理学是研究音乐对人类认知、情感和行为的影响的学科。
下面是一些音乐心理学的基础知识：
1. 音乐的情感效应
- 音乐可以激发人的情绪和情感，例如喜悦、悲伤、焦虑等。
- 音乐的节奏、速度和音调等特征会引起人的心理反应，如快
节奏的音乐会增加人的活力与兴奋感。
2. 音乐对认知的影响
- 音乐可以影响人的注意力和记忆力，例如背景音乐可以改善
研究和工作效率。
- 音乐还可以提高创造力和问题解决能力，有助于思考和创意
的产生。
3. 音乐对健康的影响
- 音乐对身体健康有积极影响，可以降低压力、减轻疼痛和改善睡眠质量。
- 音乐疗法被用于治疗精神疾病和帮助康复，如减轻抑郁症和焦虑症状。
4. 音乐的文化和社会意义
- 音乐是不同文化和社会的重要组成部分，可以传达特定的价值观和情感。
- 音乐也是社交交流和身份认同的重要表达方式，不同类型的音乐可以反映个体或群体的特征和偏好。
这些都只是音乐心理学的基础知识，音乐对人类心理和行为的影响还有很多深入的研究和探索。
音乐心理学教学大纲
音乐心理学教学大纲一、绪论音乐心理学是研究人类对音乐的认知、情感、行为和体验等方面的心理学分支。
本课程主要介绍音乐心理学的基本概念、研究方法和相关理论，旨在帮助学生全面了解音乐与心理的关系，培养其对音乐的审美意识和批判性思维能力。
二、音乐感知1. 音乐感知的基本概念2. 音乐的心理感知过程3. 音乐语言的认知三、音乐情感1. 音乐对情感的激发作用2. 音乐对心理健康的影响3. 不同音乐风格的情感表达四、音乐记忆1. 音乐记忆的类型2. 音乐记忆的存储与提取3. 音乐学习对记忆力的影响五、音乐创造1. 音乐创作的心理过程2. 创意与灵感3. 音乐创作中的心理障碍六、音乐习得1. 音乐习得的心理机制2. 音乐教育与认知发展3. 成人音乐学习的心理特点七、音乐欣赏1. 音乐欣赏的主体与客体2. 音乐欣赏的审美标准3. 音乐欣赏的心理层次八、音乐治疗1. 音乐在心理治疗中的应用2. 音乐对心理障碍的疗效3. 音乐治疗的实践案例九、音乐心理学研究方法1. 实验设计与数据分析2. 访谈与观察3. 参与观察与问卷调查十、音乐心理学的未来发展1. 音乐心理学与跨学科领域的整合2. 音乐心理学在教育与临床中的应用3. 学习与实践结语音乐心理学作为一个新兴的交叉学科领域，对于我们更深入地理解音乐及其对人类行为和心理健康的影响具有重要意义。
希望通过本课程的学习，学生能够加深对音乐的理解，拓展音乐心理学的知识领域，为今后的学术研究与实践积累基础。
愿音乐与心理的交汇，成就更广阔的美好未来。
音乐心理学的研究现状及应用前景
音乐心理学的研究现状及应用前景音乐心理学的研究现状与应用前景音乐是人类文化中重要的组成部分，在人们的日常生活中占有重要的地位。
近年来，以音乐心理学为核心的研究逐渐成为了人们关注的热点。
本文将介绍音乐心理学的研究现状和应用前景。
一、音乐心理学的概念和研究范围音乐心理学是研究音乐与心理学之间关系的学科。
研究内容包括音乐的感知、情感、认知、行为和神经生理机制等方面。
音乐心理学常用实验研究方法包括文献研究、问卷调查、心理测评和神经影像实验等。
二、音乐与心理健康之间的关系研究证明，音乐能够对人的情感、认知、行为和生理机制产生积极的影响，因此被人们广泛应用于医学和心理学领域。
具体来说，音乐有以下几个方面的作用。
1.缓解压力音乐可以降低人的情绪紧张程度，减轻心理压力。
旋律优美的音乐可以让人心情愉悦，消除紧张情绪。
2.改善睡眠质量音乐可以改善睡眠质量，使人在睡眠时更加放松。
柔声细语的音乐可以让人心情舒畅，不易产生过多的精神压力。
3.治疗疾病有些疾病的治疗过程中，可以通过音乐来促进病人的康复。
例如，在康复期的脑损伤患者中，听音乐可以促进神经功能的恢复，提高生活质量。
在癌症患者中，听音乐也可以增强免疫力，加快治疗进程。
三、音乐心理学的应用前景音乐心理学有着广泛的应用前景，如在医学、教育和商业等领域中都有重要的应用价值。
1.医学领域音乐在医学领域中广泛应用。
例如，在心理治疗中，可以通过让患者听一些舒缓的音乐来达到缓解情绪的效果。
在手术室中，让患者听抑郁症的音乐可以缓解手术前的紧张和恐惧情绪。
2.教育领域音乐在教育领域中的应用比较广泛，可以用来促进儿童的智力发育，提高他们的学习兴趣和自信心。
例如在幼儿教育中，可以播放一些优美的歌曲，让孩子们在学习中得到愉悦感和满足感。
3.商业领域音乐在商业领域中也有广泛的应用。
例如在购物中心或者餐厅中播放一些轻松愉悦的音乐，可以让顾客产生良好的消费心态，增加他们的购物愿望和消费欲望。
总之，音乐心理学作为新兴的学科，既是心理学的一个分支，又是音乐的一个重要应用领域，具有广泛的研究和应用前景。
音乐心理学的探索
音乐心理学的探索音乐心理学是研究音乐与人类心理活动之间关系的科学。
它涉及音乐如何影响我们的情绪、认知以及行为，并探讨人们如何感知、理解、创造和响应音乐。
本文将深入探讨音乐心理学的几个关键领域。
音乐与情绪音乐对人的情绪有着深远的影响。
快节奏的音乐往往能激发人的活力和快乐，而慢节奏的音乐则可能引起沉思或悲伤的情绪。
研究表明，音乐能够激活大脑中与奖励和快感相关的区域，如伏隔核，从而产生愉悦感。
此外，音乐还能作为一种情绪调节工具，帮助人们管理自己的情绪状态。
音乐记忆音乐与记忆之间存在着复杂的联系。
许多人都有通过歌曲记住特定事件的经历，这种现象被称为“音乐钩”。
音乐能够触发强烈的记忆，因为它与大脑中的多个记忆系统相互作用，包括语义记忆、情景记忆和程序性记忆。
音乐训练也被证明能够增强记忆力和其他认知能力。
音乐治疗音乐治疗利用音乐的心理和生理效应来促进健康和福祉。
在临床环境中，音乐治疗被用来帮助治疗各种疾病，包括心理健康问题、神经发育障碍和慢性疼痛。
音乐能够减少焦虑，提高心情，增强社交技能，甚至改善运动功能。
音乐创造力音乐创造力是指创作新颖且有意义的音乐作品的能力。
心理学家研究了创造性思维的过程，发现它涉及到广泛的大脑网络，包括那些负责注意力、记忆、情感和奖赏的区域。
音乐训练被发现能够增强这些认知过程，从而提高个体的创造力。
音乐教育的重要性音乐教育不仅仅是学习演奏乐器或唱歌的技能，它还关系到认知发展和社会情感技能的培养。
早期的音乐教育可以促进语言发展、数学能力和空间认知。
此外，参与合奏和乐队等集体音乐活动可以提高团队合作和社交技能。
总之，音乐心理学是一个多面向的领域，它揭示了音乐如何深刻地影响我们的心理和生理状态。
通过进一步的研究和实践，我们可以更好地理解音乐的力量，并将其应用于教育、治疗和个人发展中。
音乐心理学 PPT课件
操作，熟练于灵感的辩证关系，表演者的审美心理结构与表演，表演 的环境与心理的关系等。这些论题至今仍是表演心理研究中的重要课 题。 三、以德为纲、以应用为目的
2020/4/5
（二）西方音乐心理学发展概述
• 一、从哲学心理学迈向科学心理学
要特征
青少年音乐心 理特点与施教
青年初期生理发 育和心理发展的
主要特征
青少年音乐审美 心理特征及施教
2020/4/5
• 在我国，儿童心理发展的过程一般分为六个阶段 ：
• 1、乳儿期（0~1岁）——哺乳期 • 2、婴儿期（1~3岁）——托儿所时期 • 3、幼儿期（3~6、7岁）——幼儿园时期 • 4、童年期（6、7——11、12岁）——小学时期 • 5、少年期（11、12——14、15岁）——初中时
2020/4/5
音乐发展心理学
• 皮亚杰认知发展阶段论 • 感觉运动阶段（0~2岁） • 前运算阶段（2~7岁） • 具体运算阶段（7~11岁） • 形式运算阶段（11~16岁）
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认知发展理论对音乐教学的意义
• 1、当今世界影响较大的音乐教育体系和课程，虽 与儿童认知阶段理论没有直接联系，但其教学原 理与现代儿童发展阶段原理完全一/4/5
音乐心理学的研究范围及对象 音乐心理学的研究方法及作用
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2020/4/5
音乐学中的音乐心理学
音乐学中的音乐心理学音乐是人类文化的重要组成部分，它能够激发人们的情感、表达内心的情绪，甚至影响人们的行为。
而音乐心理学就是研究音乐对人类心理和行为的影响的学科。
它探究了音乐对人类认知、情感、行为以及身体健康的作用，为我们更好地理解音乐的奥妙提供了依据。
音乐心理学的研究范围广泛，包括音乐的知觉、情感、记忆、创造力等方面。
其中，音乐的知觉是音乐心理学中的重要研究内容之一。
人们通过听觉感知音乐，音乐的旋律、节奏、和声等元素会在大脑中产生特定的神经反应，从而引发人们的情感体验。
研究表明，不同类型的音乐对人们的情感产生不同的影响。
例如，快速的节奏和明亮的旋律往往会使人感到兴奋和愉悦，而慢速的节奏和柔和的旋律则更容易引发人们的安静和放松的感觉。
因此，音乐心理学的研究可以帮助我们更好地理解音乐对情感的调节作用，为音乐的应用提供指导。
另一个重要的研究领域是音乐的记忆。
音乐在人们的记忆中占据着重要的位置。
人们往往能够准确地记住自己喜欢的歌曲的旋律和歌词，甚至在多年后还能够回忆起来。
这是因为音乐在大脑中的处理过程与记忆紧密相关。
研究发现，音乐的旋律和节奏可以通过激活大脑中的特定区域来促进记忆的形成和保持。
因此，音乐心理学的研究对于提高学习和记忆的效果具有一定的意义。
此外，音乐心理学还研究了音乐对人类创造力的影响。
许多人在创作过程中喜欢听音乐，因为音乐可以激发人们的创造力和灵感。
研究表明，音乐能够调动大脑中的创造性思维区域，提高人们的创造力水平。
因此，音乐心理学的研究可以为创作过程提供一定的指导，帮助人们更好地发挥自己的创造潜能。
此外，音乐心理学还关注音乐对人类身体健康的影响。
研究发现，音乐能够调节人们的心率、血压和呼吸等生理指标，从而帮助人们放松身心，缓解压力和焦虑。
此外，音乐还可以促进身体的康复和治疗，被广泛应用于音乐疗法领域。
音乐心理学的研究为音乐疗法的发展提供了理论基础，为人们改善身体健康提供了一种非药物的选择。
音乐教学中的音乐心理学应用
音乐教学中的音乐心理学应用在音乐教学领域，音乐心理学的应用正逐渐成为提升教学质量和效果的重要手段。
音乐心理学作为一门研究音乐与人的心理活动之间关系的学科，为我们理解学生在音乐学习中的认知、情感和行为提供了宝贵的理论支持和实践指导。
首先，音乐心理学有助于我们了解学生对音乐的感知和认知过程。
在音乐教学中，学生对音符、节奏、旋律等音乐元素的感知和理解是学习的基础。
通过音乐心理学的研究，我们发现，不同年龄段的学生在音乐感知方面存在差异。
例如，年幼的孩子可能更倾向于通过直观的听觉感受来接受音乐，而年龄较大的学生则能够进行更复杂的音乐分析和理解。
了解这些差异，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，设计出更有针对性的教学内容和方法。
比如，对于低年龄段的学生，可以多采用简单、生动、有趣的音乐游戏来培养他们对音乐的基本感知；对于高年龄段的学生，则可以引导他们深入分析音乐作品的结构、和声等，提高他们的音乐鉴赏能力。
音乐心理学还能够帮助我们洞察学生在音乐学习中的情感体验。
音乐具有强烈的情感感染力，能够引发学生各种各样的情感反应。
在教学过程中，教师可以利用音乐心理学的知识，选择适合学生情感需求和心理状态的音乐作品，激发他们积极的情感体验，从而提高他们对音乐学习的兴趣和热情。
例如，当学生感到疲惫或压力较大时，播放一些舒缓、宁静的音乐，能够帮助他们放松身心；而在需要激发学生活力和创造力的时候，选择节奏明快、充满激情的音乐则更有效。
此外，教师还可以通过引导学生表达对音乐的情感感受，如让他们用语言描述、绘画或者身体动作来表现听到音乐时的内心体验，进一步加深他们对音乐情感内涵的理解和把握。
再者，音乐心理学对于培养学生的音乐创造力也具有重要意义。
创造力是音乐学习中非常重要的一个方面，而音乐心理学的研究为我们揭示了创造力产生的心理机制。
了解到学生在创造过程中的思维特点和心理障碍，教师可以采取相应的教学策略来激发和培养学生的创造力。
比如，为学生提供开放、自由的创作环境，鼓励他们大胆尝试和创新；给予及时的反馈和鼓励，增强学生的自信心和创作动力；引导学生从不同的角度思考问题，拓展他们的思维方式等。
《音乐心理学：认知、大脑与应用》记录
《音乐心理学：认知、大脑与应用》读书记录目录一、音乐心理学概述 (2)1.1 音乐心理学的定义与研究领域 (3)1.2 音乐心理学的发展历程 (4)二、音乐认知心理学 (6)2.1 音乐知觉与认知过程 (7)2.1.1 音高识别 (8)2.1.2 和声理解 (9)2.1.3 节奏感知 (10)2.2 音乐记忆与学习 (11)2.2.1 音乐即兴创作 (13)2.2.2 乐器演奏记忆 (14)2.3 音乐表达与情感认知 (16)2.3.1 音乐情绪识别 (17)2.3.2 音乐情感表达 (19)三、音乐心理学与大脑 (20)3.1 音乐与大脑功能的关系 (22)3.1.1 音乐对大脑结构的影响 (22)3.1.2 音乐对大脑功能的提升 (23)3.2 音乐训练与大脑发展 (25)3.2.1 音乐训练对认知能力的影响 (26)3.2.2 音乐训练对大脑可塑性的研究 (27)四、音乐心理学应用 (28)4.1 音乐治疗 (29)4.1.1 音乐治疗的基本原理 (31)4.1.2 音乐治疗的临床应用 (32)4.2 音乐教育 (33)4.2.1 音乐教育的理论基础 (34)4.2.2 音乐教育的实践应用 (36)4.3 市场营销中的音乐策略 (37)4.3.1 音乐在广告中的应用 (38)4.3.2 音乐在音乐会等活动中的应用 (39)五、结论与展望 (40)5.1 音乐心理学的贡献与局限 (42)5.2 音乐心理学的未来发展趋势 (43)一、音乐心理学概述在我阅读《音乐心理学：认知、大脑与应用》这本书的过程中，我对音乐心理学这一学科有了更深入的了解。
音乐心理学是一门研究音乐与人类心理相互关系的学科，它探讨音乐如何影响我们的情感、认知和行为。
这本书的开篇概述为我们描绘了一个关于音乐心理学的全面图景。
音乐心理学是一个跨学科的领域，融合了心理学、音乐学、生理学以及神经科学等多个学科的知识。
随着研究的深入，我们对音乐与心理关系的理解日益丰富。
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中耳
• 中耳：在耳膜和内耳的耳蜗之间，是充满气体的腔体 • 耳咽管：中耳与口腔之间的通道 • 耳膜通过三块听小骨（锤骨：连接耳膜、砧鼓、镫股：位于卵圆窗，链 接耳蜗）连接内耳
中耳
• 声波通过大气传到耳朵，经过耳道传至骨膜，骨膜产生振动，引发三块 听小骨运动，听小骨将震动传递到卵圆窗，耳膜与卵圆窗之间特定的力 学运动以及大小上的差异，对震动起放大作用 • 三项肌肉共同运动形成听觉（镫鼓肌）反射，对保护耳朵免受巨大声响 侵扰产生重要作用
格式塔心理学
• 格式塔心理学1912年创始于德国，后移到美国发展，是西方现代心理学的主要 流派之一，根据其原意也称为完形心理学，完形即整体的意思，格式塔是德文 “整体”的译音 • “格式塔”（Gestalt）一词具有两种涵义。一种涵义是指形状或形式，亦即物 体的性质，例如，用“有角的”或“对称的”这样一些术语来表示物体的一般 性质，以示三角形（在几何图形中）或时间序列（在曲调中）的一些特性。在 这个意义上说，格式塔意即“形式”。另一种涵义是指一个具体的实体和它具 有一种特殊形状或形式的特征 • 格式塔心理学对形成知觉结构的基本原则，主要来自对视觉的研究，但其接近 性原则、相似性原则、良好完形原则及闭合原则被证明同样适用于解释音乐听 觉结构的形成原因。 • 在今天格式塔心理学的原则对解释音乐作品结构完整性具有重大意义 • 格式塔心理学影响了20世纪上班叶欧洲著名音乐心里学家列维兹
行为心理学
• 行为心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，由 美国心理学家华生创建。 • 行为主义观点认为，心理学应该研究行为，不应该研究意 识。 • 行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。 这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身 体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。 • 1950年与音乐治疗交织运用，是最早与音乐治疗结合的 学科
物理声学实验 2
• • • • • • 琴房、音乐厅隔音实验 墙 地 门 „„ 混响时间受制于两种室内性质：音量、吸收
听觉和音乐知觉
听觉机制 • 听觉过程始于声压波，通过大气传播作用于耳朵
• 声音离散多于集中和吸收
外耳 • 耳廓有助于声源定位，声波作用于外耳的脊和皱， 为大脑对声源定位提供线索 • 外耳道：链接外耳和中耳的通道，是充满空气的腔 体
注意的集中
• 认知加工不可缺少的部分，对围绕我们周围值得注意的要素进行选择
音调记忆和音乐记忆
实验一 音间隔
要求六位被试判断间隔时间为二至六十秒不等的两个音是相同、较高、较低 实验结论：输入与输出之间的时间越长，对输入材料遗忘的可能性就越大
实验二 钢琴练习法
通过比较确定不同练习方法与学习效果的差异、学习材料的保持之间的关系 三种练习方法 1、整体练习 2、分为两部分 3、分为四部分 实验结论：整体练习法效果较好，部分方法是记忆音乐最经济的方法
实验：钢琴练习法
实验目的
对钢琴记忆的研究，对不同钢琴练习法进行实验，确定是否有增进学习效率的 钢琴练习法 确定不同的练习方法与学习效果的差异、学习材料的保持之间的关系
实验对象
19-24岁的6名青年，学习钢琴平均时间8年，钢琴演奏水平大致相同
用于实验的音乐
1、8小节不熟悉的音乐选段 2、32小节不熟悉的音乐选段
桑代克
桑代克
Page 52
桑代克成长背景
桑代克（EdwardLeeThorndike,1874—1949）1874年8月31日出生于美国麻省，父亲本来是律师，后来当 了牧师。作为一个孩子，他其貌不扬，生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣，他特别有学习的天 赋，高中成绩处于前一二名。1891年，踏上了康涅狄格州米德尔顿的卫斯理大学，主修英文。1895年毕业 时，获得了50年来最高的平均成绩。在他的自传中写道，在上大学三年级以前他不记得“听说过或见过心 理学这个词”，当时他必须选一门必修课。在读了威廉· 詹姆斯的《心理学原理》之后，他才对心理学感兴 趣。他去哈佛继续研究生工作，计划学习英语、哲学和心理学，听了詹姆斯的两次课之后，他就完全迷住 最后一门课程了
• 音乐心理学之父——卡尔· 西肖尔 • 音乐心理学确立的标志——美国依阿华大学的 西肖尔《音乐才能测量》《音乐才能心理学》 1919年出版
构造主义
• 构造主义心理学是19世纪末心理学的一门独立的实验科学，出 现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现构造主义的机能心 理学相对立。 • 其主要代表是冯特和铁钦纳 • 受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究 对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的 内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种 复杂心理过程的规律。 • 1879年冯特在莱比锡创办世界上第一个心里实验室，是音乐心 理学成为独立学科的标志，冯特倾注许多心力对节奏的体验、 构造心理学要素进行研究
内耳
• • • • • • 卵圆窗将充满气体的中耳腔和充满液体的内耳分隔开 内耳：由半规管和耳蜗组成 半规管确定声音位置，不参与听觉过程 耳蜗呈螺旋形，大约两圈半，在耳蜗管内分两部分：前庭管、鼓室管 紧挨着基底膜的器官叫柯蒂氏器官，包含柯蒂氏弓 静纤毛：与柯蒂氏器官重叠在一起的耳蜗覆膜上嵌入的极小的线绒细毛，来自外毛 细胞
认知心理学
• 认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的心理学思潮， 二十世纪70年代开始其成为西方心理学 • 认识心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理过程， 主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等 • 20世纪下半叶是认知心理学成为主流，随实验条件、手段、控 制越来越精妙，脑成像技术日益普遍，计算机辅助分析日益提 高、简便，从基本音乐听觉要素、音乐基本组织形式的研究到 音乐能力、技巧、演奏活动，到情感、情绪、音乐感知的生理 基础等，音乐心理学研究涉及音乐理论与实践各个方面，并结 合发展心理学、社会心理学、文化人类学等学科
• 我们的讨论不仅要考虑声音的物理属性，还要考虑听赏者的文化、经验、专业 知识
模式识别
• 自上而下：强调个人的观念和更高层次的加工会对模式识别产生影响 • 自下而上：感觉刺激描述
• 音高轮廓是旋律中最先储存的要素，为旋律记忆提供重要提示
听觉格式塔
• • • • • 一个整体 整体大于部分之和 完全趋向律原则：接近律、相似率、同向律、简约律、闭合律 接近性是客体之间紧密相连，共同组成一个整体趋向 相似性包括客体分组，客体有用共同属性
最新研究领域
• • • • • • • • • • • • • • 音景 情感学 身体节奏 意识的变体状态 节奏感觉 协同论 精神治疗 分形 对称 不确定性 植物音乐 化学音乐 遗传音乐 身体音乐
物理声学
•
震动的要素
•频率 •周期 •振幅
几种基音
• • • • • 纯音：纯粹由频率决定发出的声音 分音：弦1/2、1/3、1/4部分震动发出的声音 倍音、泛音：震动频率比制定快几倍发出的身音 复分音：纯音、分音、倍音、泛音的混合 拍音：两个同时发香的声音在音响上不尽一致时所体验到的周期性的沉浮
音乐心理学
四川音乐学院 娜初
音乐心理学
• 音乐心理学涉及音乐对行为的影响，人对音乐 的行为反应，并综合运用神经学、物理学、心 理学、社会人类学的研究方法，是艺术与科学 的融合、探索， 其研究结果为音乐的诸多领域 提供有意义的应用价值，将音乐融入人类日常 生活，扩大了音乐的功能
音乐心理学 定义
• 运用心理学与相关学了的方法，对个体和群体 的认知、情感、行为、发展等心理及行为过程 在行为过程给予观测、描述、预测、控制，是 了解音乐与人类关系的一门重要基础课
实验结果
1、8小节的音乐选段采用整体练习法进行记忆效果较好 2、32小节的音乐选段采用整体练习法更能记忆音乐的轮廓，但在细节处，如某 小节的某一个音符记忆会出现偏差 3、32小节的音乐选段采用部分练习法更能进行全面记忆，不宜出错，但记忆过 程较吃力
实验结论
部分练习法是记忆音乐最经济的方法 实验音乐的长度和复杂程度会影响实验结果 被试者钢琴演奏技术的高低也会影响实验结果
儿童心理学
• 创始人：皮亚杰，1896年出生于瑞士，于1918年在纳沙特尔大学获得自然博士 学位。对生物学、哲学和逻辑学有兴趣，在研究了生物学和认识论后，发现在 认识论和生物学之间有一条可以连接起来的纽带——心理学。 • 儿童像早期的人类，儿童的成长过程敷衍着人类的发展 • 认知发展论：平衡-同化-多介的平衡-顺应-平衡 • 儿童心理学发展： • 感觉运动阶段（0-2） • 前运算阶段（2-7） • 具体运算阶段（7-12） • 形式运算阶段（12-15）
• 听赏者是音乐经验的积极参与者，不断基于过去经验产生预测或期待，并基于先前出现的声音 对听觉信息加以解释
音乐的传播
• 知觉的变化取决于个人过去的经验，这是一个自然的社 会涵化结果 • 固定音素类型的建立来自个体的本族语 • 作曲家将表演者具有认知的音乐思想转化为乐谱符号
音乐的传播
• 音乐信息是如何传播的？ • 传播的内容是什么？
内耳
• 镫骨推动卵圆窗造成进出移动，声波通过外淋巴沿前庭管到达蜗孔通过 鼓室形成回路，声波在耳蜗螺旋尽头推压卵圆窗，当镫骨运动推压卵圆 窗时，声波压通过外淋巴将卵圆窗推出，能量通过卵圆窗运动进入中耳 腔体，在那里通过欧式管回到大气 • 压力波通过前庭管和鼓室管将能量传到而我中的膜和管中的内淋巴
音乐之声的认知组织
实验五 序列位置
Bentley《音乐能力测量》 一个音调序列中某一特定的音安放的地方 实验结论：第一个音变化最难回忆，最后一个因变化最容易记忆，第一第三或 第二第四隔音变化记忆难度不存在差异
实验六 对标准音的回忆、旋律方面实验
Deutsch 给与标准音，再给与中介刺激，最后是测试音，被试者需确定测试音与 标准音是相同或不同 Williams 提出，音高记忆的损失，更多的受制于旋律的长度，而不是反应时间 的置后