物理课例研究报告
物理实验教学案例研究报告分析与思考经验与启示
物理实验教学案例研究报告分析与思考经验与启示在物理实验教学中，案例研究是一种有效的教学方法，通过对实际案例的分析与思考，可以帮助学生加深对物理原理的理解和应用。
本文将分析一个物理实验教学案例，并思考其中的经验与启示。
案例描述：某物理实验课上，教师组织学生进行了一个关于电路连接的实验。
实验装置是一个简单的电路板，学生需要正确连接电池、导线和灯泡，并观察灯泡是否会亮起来。
在实验过程中，出现了一些学生常见的错误和问题。
教师对这些错误进行了分析，并给出了正确的解答和解释，帮助学生理解了电路的连接原理。
案例分析：在这个案例中，学生在进行实验时出现了各种错误和问题。
其中一些常见的错误包括：电池正负极连接错误、导线连接松散、灯泡选用错误等。
这些错误都导致实验的失败或者灯泡无法点亮。
针对这些错误，教师给出了以下解答和解释：1. 电池正负极连接错误：学生在连接电池时，往往没有注意到电池上标有正、负极的标记。
正确连接电池的方法是将正极与导线的正端连接，负极与导线的负端连接。
这样才能保证电流的正常传输。
2. 导线连接松散：一些学生可能没有将导线与电池、灯泡等元件的接触部分牢固地连接在一起，导致电流无法正常流通。
正确的连接方法是将导线头部插入元件的插孔，并确保连接紧密。
3. 灯泡选用错误：实验中，教师提供了两种不同功率的灯泡（例如，5W和10W）。
学生需要根据电路的需求来选择合适的灯泡。
一些学生可能会选择功率过大或者过小的灯泡，导致电路无法正常工作。
正确的选择方法是根据电流大小来选择灯泡的功率。
以上是这个案例中出现的一些错误和问题，教师通过对这些错误的解答和解释，帮助学生理解了电路连接的原理，并引导他们进行正确的实验操作。
思考经验与启示：通过对这个物理实验教学案例的分析，我们可以得出以下经验与启示：1. 引导学生自主思考：在实验中，学生可能会出现各种问题和错误。
作为教师，我们应该引导学生去分析问题的原因，并给予他们充足的时间和空间进行自主思考。
物理课堂实例分析报告
物理课堂实例分析报告本次物理课堂实例分析报告以弹簧的运动为主题，旨在通过实验数据和理论知识的分析，深入探讨弹簧的相关性质和运动规律。
实验装置包括一个弹簧、一个测力计和一个水平放置的桌面。
实验过程中，我们通过在弹簧上施加不同的拉力，测量弹簧的伸长量和拉力之间的关系。
首先，我们将测力计固定在桌上，并将弹簧的一端连接在测力计上。
然后，通过拉伸弹簧，测量拉伸弹簧前后的伸长量，并记录对应的拉力数值。
根据实验数据，我们可以绘制出弹簧伸长量和拉力之间的关系图。
图中的横轴表示拉力，纵轴表示弹簧的伸长量。
可以发现，当拉力增大时，弹簧的伸长量也随之增大，且伸长量与拉力之间呈现线性关系。
这一现象符合胡克定律，即弹簧伸长量与其受到的拉力成正比。
为了进一步验证胡克定律，我们通过实验测量得到了弹簧的弹性系数k。
根据胡克定律的表达式F=kx，其中F为弹簧受力，x为弹簧的伸长量，k为弹簧的弹性系数。
通过单位分析，我们可以得到弹性系数的单位为N/m。
通过实验测得的数据，我们可以计算出弹性系数k的数值。
将各组拉力与伸长量的比值进行平均，即可得到弹性系数k的数值。
通过多次实验计算，我们得到了弹簧的平均弹性系数k为x N/m。
另外，还可以通过实验数据计算得到弹簧的弹性势能。
根据弹性势能的定义，弹簧的弹性势能E=(1/2)kx²。
通过计算每组实验数据对应的弹性势能，并取平均值，我们可以得到弹簧的平均弹性势能为x J。
通过以上的实验分析，我们可以得到如下结论：1. 弹簧的伸长量与其受到的拉力成正比，符合胡克定律的预期。
2. 弹簧的弹性系数k的数值为x N/m。
3. 弹簧的弹性势能与其伸长量成二次关系，平均弹性势能为x J。
这次实验分析报告通过实验数据和理论分析的方式，深入探讨了弹簧的运动规律和性质。
弹簧作为物理中常见的力学系统，具有重要的应用价值。
通过这次实验，我们进一步认识到了弹簧的特点和物理规律，为日后的学习和实践提供了基础。
物理课题研究报告文字版
物理课题研究报告文字版
标题：物理课题研究报告
摘要：
本研究旨在探讨某一物理课题。
通过综合调研、实验数据分析以及理论推导等方法，我们得出了一些重要结论。
本报告将对研究目的、方法、结果和结论进行详细说明。
引言：
物理作为自然科学中的一门重要学科，对于我们理解世界和宇宙的基本规律具有重要意义。
因此，对于特定物理课题的研究是科学进步和技术创新的必经之路。
1. 研究目的：
本研究的目的是深入探讨某一特定物理课题，以进一步了解其基本原理和应用。
2. 研究方法：
我们采用了多种研究方法，包括文献综述、实验数据收集和分析，以及理论推导等。
通过综合运用这些方法，我们得以全面而深入地研究该物理课题。
3. 结果与讨论：
通过实验数据的收集和分析，我们得出了一系列关于该物理课题的结果，并对这些结果进行了详细讨论和解释。
在讨论中，我们还与已有的理论和研究成果进行了比较和对比，以验证我们的结论的准确性和可靠性。
4. 结论：
经过研究，我们得出了一些重要的结论。
这些结论可能对于相关领域的学术研究、技术开发和实践应用具有重要价值。
结语：
在本研究报告中，我们以一种系统、科学的方式对某一物理课题进行了深入研究。
通过综合运用各种研究方法，我们得出了一些重要结论，并对研究结果进行了详细讨论。
我们希望这些研究成果能够对相关领域的发展和进步做出贡献，并为未来进一步的研究提供借鉴和参考。
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物理实验课题研究报告
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物理实验课题研究报告
01
物理实验课题的选择与背景
物理实验课题的研究意义与价值
提高物理实验教学质量
• 培养学生的实践能力和创新能力
• 提高学生的科学素养和解决问题的能力
促进物理学的发展
• 探索物理现象的本质和规律
• 为物理理论的发展提供实验证据和启示
具
• 阐述实验原理和操作步
骤
• 选择实验器材和实验技
术
物理实验课题的实验技术与工具选择
实验技术
• 光学技术和电子技术
• 测量技术和控制技术
实验工具
• 测量仪器和实验设备
• 计算机和软件
03
物理实验课题的数据收集与处
理
物理实验课题的数据收集方法
直接测量法
间接测量法
• 直接观测和计数
• 公式计算和转换
• 测量仪器和传感器
• 数据拟合和插值
物理实验课题的数据处理方法
数据预处理
• 数据清洗和筛选
• 数据转换和标准化
数据分析
• 描述性统计和推断性统计
• 相关性分析和回归分析
物理实验课题的数据分析与可视化
数据可视化
结果解释
• 图表展示和图像处理
• 数据分析结论和物理意义
• 动态模Leabharlann 和交互式图表• 误差分析和改进措施
• 优化实验设计和操作步骤
• 更新实验器材和设备
• 提高实验精度和可靠性
• 采用先进技术和软件
物理实验课题的未来展望
研究方向展望
• 探索新领域和研究方向
• 跨学科合作和交叉学科研究
初中物理教学研究报告
初中物理教学研究报告一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是针对初中物理课程进行深入研究与报告，旨在提高学生对物理知识的理解，培养科学思维和探究能力。
教学内容涉及力学、电学、光学、热学等多个领域，以实验、演示、讲解等多种形式展开。
通过本次教学研究报告，教师将探索更有效的教学方法，帮助学生掌握物理基础知识，激发他们对科学的热爱。
2、教学对象本次教学对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。
学生对物理学科的兴趣和基础能力存在差异，因此在教学过程中，教师需关注个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。
此外，针对初中生特有的心理特点，教师还需关注学生的情感、态度与价值观的培养，帮助他们建立正确的科学观念。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理基本概念、原理和规律，如力、能量、电、磁、光、声等；（2）了解物理实验的基本操作方法和实验仪器的使用，提高实验操作技能；（3）能运用物理知识解释生活中的现象，解决实际问题；（4）培养逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力；（5）掌握科学记数法、单位换算等基本技能，提高数据处理能力。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等途径，培养学生主动获取知识的能力；（2）采用问题驱动、小组讨论等方式，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力；（3）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生形成知识体系；（4）注重学科间的联系，提高学生的综合素质；（5）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然、追求真理的热情；（2）树立正确的科学观念，认识科学对人类和社会的积极作用，增强社会责任感；（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神，增强克服困难的信心；（4）注重团队合作，培养学生互相尊重、协同进步的品质；（5）培养学生热爱生活、关注环境、节能环保的态度，提高他们的生活品质。
物理课题研究范文5篇
物理课题研究范文5篇物理课题研究范文1：课题名称：探究加速度与力、质量的关系一、研究背景与意义在物理学中，加速度是描述物体运动速度变化快慢的物理量。
通过探究加速度与力、质量的关系，可以深入理解牛顿第二定律的基本原理，并为实际工程应用提供理论支持。
二、研究内容与方法1.实验设计：设计实验装置，通过改变施加在物体上的力，以及测量物体的质量，来探究加速度与力、质量的关系。
2.数据采集：使用打点计时器和光电门等设备，准确测量物体的加速度，并记录力与质量的数值。
3.数据分析：将实验数据进行分析，探究加速度与力、质量之间的定量关系。
4.误差分析：对实验中的误差来源进行分析，如摩擦力、空气阻力等，以提高实验的精度。
三、预期结果与价值通过本课题的研究，预期能够得出加速度与力、质量之间的准确关系，验证牛顿第二定律的正确性。
同时，为实际工程中优化运动系统的性能提供理论支持。
四、研究计划与时间表1.第一阶段（1-2个月）：完成实验装置的设计与制作。
2.第二阶段（3-4个月）：进行实验并采集数据。
3.第三阶段（5-6个月）：数据分析与误差分析。
4.第四阶段（7-8个月）：撰写研究报告及论文。
以上内容仅供参考，具体研究计划可根据实际情况进行调整。
若您想要探索更多内容，随时可以继续输入。
五、实验过程与数据记录实验过程：1.将实验装置置于稳定的桌面上，调整实验器材，确保测量准确。
2.选取合适的滑块，将其置于导轨上，并使用天平测量其质量。
3.启动实验装置，使滑块在导轨上做初速度为0的匀加速直线运动。
4.使用打点计时器和光电门等设备，测量滑块的加速度。
5.改变施加在滑块上的力，重复实验多次，以获取多组数据。
数据记录：六、实验结果与讨论根据实验数据，我们可以得出以下结论：1.在力保持不变的情况下，物体的质量越大，加速度越小。
这符合牛顿第二定律，即F=ma，力相同的情况下，质量越大，加速度越小。
2.在质量保持不变的情况下，施加的力越大，加速度越大。
物理教研活动案例报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，促进教师专业发展，我校物理教研组于2021年9月组织开展了为期一个月的物理教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提升教师的教学水平和教研能力。
二、活动目标1. 提高教师对物理新课程标准的理解，把握教学方向。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
3. 提升教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力。
4. 探索物理教学的有效策略，提高物理教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动期间，物理教研组全体成员共同参与集体备课。
首先，对教材进行分析，明确教学目标、重难点；其次，针对教学目标，设计教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等；最后，对教学方案进行讨论、修改和完善。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，活动期间，教研组组织了教学观摩活动。
活动中，教师们分别展示了优秀课例，观摩课后，大家进行了热烈的讨论，对教学过程中的优点和不足进行了点评。
3. 专题讲座为了拓宽教师视野，提高教研能力，教研组邀请了专家进行专题讲座。
讲座内容包括：物理学科核心素养、物理教学策略、教学评价等。
4. 教学反思活动期间，教师们认真撰写教学反思，总结教学过程中的经验和教训，为今后的教学提供借鉴。
1. 教师对物理新课程标准的理解更加深入，把握了教学方向。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力得到提升。
4. 探索出了一些物理教学的有效策略，提高了物理教学质量。
五、活动总结本次物理教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 加强了教师对物理新课程标准的理解，为今后的教学提供了指导。
2. 激发了教师之间的合作精神，促进了教师共同成长。
3. 提高了教师的教学水平，为提高物理教学质量奠定了基础。
4. 活动形式多样，内容丰富，为教师提供了良好的学习平台。
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物理课例研究报告篇一：初中物理教学课例研究初中物理教学课例研究———如何使用新教材路罗中学李萍XX年5月26日新课程改革全面推开，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，初中物理教师面临着诸多困惑：新增的大量探究式内容，到底该怎么教？如何进行有效的课堂调控?教会与学会及会学之间的差距到底有多远？等等。
笔者就自己使用新教材的一些经验与大家共同探讨。
一、转变教育思想，正确认识初中物理新课教学改革教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。
九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。
过去的许多年中，初中物理教学始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学往往是“满堂灌”，作业练习又是“题海战术”使本来有趣实用的初中物理，变成对多数学生负担过重的课程。
新课程改革全面推开，给初中物理教学的改革带来了新的契机，但在具体的教学实施过程中，必然会碰到这样或那样的问题，合理地提出问题并深入思考，无疑对新课程的教学能起到很好的帮助。
二、把握教学要求和教材特点在传统的教学中，教学大纲和教材详细地规定了课程的目的、内容以及对各知识点掌握的程度，教师依纲行事，照本操作也就完成了教学任务。
新课程彻底打破了这种权威至上的课程结构。
其课程标准虽是教学的依据，但标准是弹性的。
这就为教师创造性地开展教学和学生学习留下了巨大的空间。
在新课程中，主体体现的是探究的部分，让学生在动手动脑的过程中学习物理知识，在内容的安排上与以前的教材大不相同，主要有以下特点：1、新教材按照新的时代要求和素质教育理念，力图体现新的课程观、教材观、教学观和学习观，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，促进全体学生的全面发展。
2、新教材注重教材内容的开放性，体现鲜明的时代感。
教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，力求构筑开放的教材内容体系，提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材；充分考虑学生的已有经验、兴趣和需要，呈现出新颖、即时性等新的特点。
3、新教材重视展示教材内容和更广阔的信息资源之间的开放性联系。
教材重视沟通教科书内外、课堂内外、学校内外，使物理学习和其他课程的学习结合起来。
4、物理教材从学生的兴趣和认识规律出发，调整了各部分教材内容的顺序和关系，将学生最感兴趣的声、光放在最前面，将最易进行探究活动的电放在第一学期末，精心创设探究的情境，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，让学生体验科学探究的过程和方法。
三、初中物理新课程的探究型教学实践探究式教学是初中物理的一个十分有效的途径。
将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念，培养科学探究能力的一种新的教学方法。
总之，物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新爱好与创新精神，使学生更加主动地学习。
我在教学中让学生进行大胆的猜测、探究来提高学生的学习兴趣和自信心，让学生在做中学在学中做，以达到学到知识的主动性的目的。
篇二：高中物理学科课例研究究总结XX-XX学年度第一学期高中物理学科课例研究究总结高中物理组XX年1月20日本学期结合我校课改的发展，学校提出了课例研究。
物理教研组根据本学科自身的特点这学期重点研究了习题课和试卷讲评课两种课例，再结合我今年所带高三将其中的习题课衍生为高三复习课，下面我就这两种课型具体谈下我所采取的措施、做法、体会及效果归纳如下。
一、高三复习课课例高三第一轮的复习重在帮学生梳理基础知识，构建知识体系，并掌握知识应用的基本思路，方法及解题相关能力，为后面的二轮复习打下扎实基础。
所以我采取的措施是学生课前结合导学案自主学习中的知识点归纳通过阅读课本及以前的笔记完成各知识点的整理，在这部分以开放式问法为主，避免填空形式杜绝学生从参考书直接抄答案，切实做到通过阅读课本思考过后的答案。
上课前由一个小组提前展示，并将关键部分重点标注，上课各组结合展示的知识点进行纠错及查漏补缺。
我当时公开的满意课课题为《电荷守恒定律，库仑定律》为静电场第一节基础知识点多且碎，因此我在学生整理完知识点后引导学生构建知识树，使学生将知识点串成线，并再次深化理解知识，效果很好。
紧接着对点处理基础知识点所涉及的简单题目，由小组内部消化解决个别问题，节省时间高效完成。
对于共性为题进入到探究环节引领全班讨论，在这节课中主要的共性问题即库仑力的静力学和动力学两类问题。
处理的方式先让学生进行独学并小组讨论，教师转着指导学生，从中发现有正确思路的学生让其展示在黑板供其他同学参考借鉴。
讨论过后通过学生的展示，由教师点出此类问题解决的思路和学生在处理过程中所存在的错误归纳总结，并让学生谈他的收获。
然后进行当堂共性问题的对点训练落实到位。
从最后的当堂共性问题的对点训练中看到除个别较差学生，全班9成学生能正确完成对点训练，当然时间上有差异。
但相对传统课堂老师一讲到底的效果好很多，保证了中下层次学生的教学效果，不丧失信心不被课堂所抛弃。
二、高三试卷讲评课课例高三的试卷讲评尤其是大型的模考讲评是对前阶段的复习很好的检测暴漏出学生复习所存在的问题为下阶段的复习做好导向。
对于我上过的《宝鸡一模试卷讲评》我采取了在判卷过程中对学生的错误进行统计，找出其错误多的共性问题为课堂的错点突破和设计相关错题针对训练做好准备。
课前学生结合试卷标准答案和自己的试卷在导学案先完成归纳自己错题所涉及的考点和错因。
在上课环节中小组先根据个人的自主纠错讨论选择题10分钟，小组消化个别简单问题，并整理共性问题将题号写在黑板上。
教师在转的过程中发现共性问题有正确思路同学让其展示在黑板上，供各组参考。
当然对于讨论不出来的问题教师抛出提示问题后也可直接上手来分析学生卡住的问题。
在实验上先展示学生考卷上的错解，让学生带着自己的错解分析导论，有知识层面，也有解题细节上问题，并对比分析课本实验的基本模型。
找到异同点为此题的突破点也是该题的立意，考察了学生的能力。
随后根据大家的错误的共性对点练习变式训练。
再次检查讲评的效果看同样的错误还会不会再犯。
教师顺便强调答题的规范性细节问题，保证尽量不丢一分。
在随后的一周我通过同等类型难度的试题练考，检测学生效果还是蛮不错的错误率大大减少了，比老师一讲到底印象深，学生知道他自己为何出错，为后面的复习指明了方向。
当然这两个课例研究也有不足，还有改进上升的空间，比如在学生课前的落实一定要到位，避免学生应付草草了事，导致上课无话题讨论甚至融入不进去课堂，还有在探究时间和深度上的把控对老师要求也更高，这个度就要通过后面的课例研究再深化和细化。
篇三：物理中的探究课例物理中的探究课例响水县黄圩中学李海梅【课例背景】义务教育《物理课程标准》强调，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。
探究式教学已成为初中物理课堂教学的主要方式，对于学生来说是一种极好的锻炼。
在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究主动获取物理知识、领悟科学探究方法并发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索的兴趣，增进对探究本质的理解，培养他们实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
教学中很重要的一条原则是：能让学生探究的问题，教师应鼓励学生积极、大胆地参与，决不能包办代替、简单否定等。
科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。
我认为科学探究的方法，不但能使学生顺利的完成学习任务，而且能调动他们学习物理的兴趣。
【课例片段】《探究压力作用的效果》师：观察书中的图片，小明和小华在沼泽地中陷下的深浅不同，说明了什么呢？生：说明压力的作用效果不同，陷得深的说明压力的作用效果明显。
师：根据图片上的情境，同学们能提出有探究价值的问题吗？（培养学生提出问题的能力）生：压力的作用效果可能与哪些因素有关呢？师：针对上面提出的问题，同学们要大胆地进行猜想和假设。
下面老师和同学们一起用身边的器材来体验一下压力的作用效果。
体验1：把铅笔的一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端。
体验2：一只手平压在气球上，另一只手的食指顶住气球。
（学生说出感觉，教师根据学生观察到的现象引导学生进行猜想和假设。
）生：猜想1:压力的作用效果可能与受力面积的大小有关。
猜想2：压力的作用效果可能与压力的大小有关。
……师：同学们，科学探究方法的关键步骤是如何根据猜想和假设来设计实验。
下面就请各小组的同学从桌上老师提供的器材中进行选择，设计一个实验来验证你们的猜想，（可以是猜想1，也可以是猜想2）并在纸上写下来，稍后老师要请各小组的组长汇报设计的方案。
（学生们都在认真地交流、讨论、选择器材、设计方案）一段时间后，由小组代表汇报设计的方案。
教师此时要根据每个小组汇报的方案，组织学生进行分析、评价，最后确定可行的方案。
设计实验方案时，重点是要让学生明确探究的方法，即研究一个量与多个因素有关时，要采用控制变量的方法。
师：请单数组的同学选择一组器材根据设计好的方案来进行实验验证猜想1，双数组的同学验证猜想2，开始进行实验。
由于实验设计的思路有条理，学生操作实验时很顺利，绝大部分同学都能得出正确的结论。
教师组织学生总结实验结论并进行板书。
生：压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。
师：具体的关系如何呢？生：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
【课例评析】一．创设情境，提出有价值的探究问题。
在物理教学中，创设必要的教学情境，能为一节课奠定良好的开端，在探究教学中是必不可少的。
学生能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题，同时教师要能及时组织学生书面或口头表述发现的问题。
由于情景与学生日常生活紧密，大大调动了学生学习物理的兴趣。
二．以设计实验为主，培养学生的能力。
设计实验是一个让学生动手动脑、培养多方面能力的有效途径，它不仅能考查学生的基础知识和实验能力，也能考查和培养学生的创新精神和实践能力。
让学生经历设计实验与制定计划的过程，不但能培养他们思维的发散性、独特性，还能培养他们思维的灵动性和创造性。
三．积极、主动、参与在进行探究式教学时，教师创设了一定的探究情境，激发了学生探究的欲望，在探究的活动中，学生能够积极、大胆的参与。
教师应适宜的给予学生鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，使学生看到自己的成绩，有继续主动参与的勇气，从而提高学习物理的兴趣。
总之，在进行科学探究的过程中，学生是学习的主体，教师在其中起到了一定的引导作用。
经过科学探究，学生掌握了学习物理的方法，他们各方面的能力都得到了发展，极大的提高了他们学习物理的兴趣。