为得源头活水来
问渠那得清如许为有源头活水来
问渠那得清如许为有源头活水来
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”这是唐代诗人刘禹锡所写的《浪淘沙·北国风景》一首诗中的一句，意思是要问问水源，才能得到如此清澈的水，才有源源不断的活力。
水是自然界中最为重要的资源之一，是人类的生存之本。
而水的质量、来源也直接决定了水的用途和用水者的生命健康。
因此，对于水源的保护和管理是极为重要的。
为了保证水源水质的清洁、安全和可持续性，我们需要采取相应的措施来防止水源的受污染和破坏。
首先，要从源头上进行管理和保护。
对于江河湖海等水源的保护要落实分区治理，各级政府要加强领导和监管，让污染源无处遁形。
同时，加强宣传教育，提高人们对于水源保护的认识和意识。
对于城市地下水的保护，则需要加强废水处理和防止地下水过度开采等措施。
其次，要加强水的治理和净化工作。
对于已经受污染的水源，必须要进行有效治理，采用科学的技术和方法，以减少或清除污染物质，使水源达到合格的水质标准，保证用水者的健康安全。
针对重点地区和重点污染源要加强监测，及时发现和处理问题。
最后，需要出台相关的法规和政策，对于水源的管理和保护进行规范。
例如，加强规划和控制地区开发规模，加强农业面源污染的治理，优化工业结构和治理工业污染等。
同时，强化对违法行为的打击和处罚，落实水污染防治责任，形成水源保护长效机制。
总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”的意义在于，要注重从源头入手，加强水源保护和管理，从而保障水源质量和用水者的生命健康，推进可持续发展。
问渠得清如许为有源头活水来的意思
问渠得清如许为有源头活水来的意思问渠那得清如许？唯有源头活水来。
出自宋代朱熹的《观书有感·其一》解释：要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
原文《观书有感·其一》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
(那通：哪)译文：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
注释方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。
镜子；也有学者认为镜子。
指像鉴（镜子）一样可以照人。
“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
徘徊：来回移动。
为：因为。
渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。
那得：怎么会。
那：怎么的意思。
清如许：这样清澈。
如：如此，这样。
清：清澈。
源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。
赏析这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
问渠那得清如许为有源头活水来
问渠那得清如许为有源头活水来“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这句出自于唐代诗人刘禹锡的《浣溪沙》。
这句诗语言简练，却道出了一个深刻的道理，告诫人们要关注问题的根本，重视事物的本质，用心体味人生的真义。
“问渠那得清如许”是一种反问的表达方式，意思是问问沟渠中的水为何如此清澈。
而接下来的“为有源头活水来”则是对自然法则的一种感慨，指出只有水源清澈，溪流才会如此清澈。
这句诗表达了一个哲理：心灵如水，唯有心灵源头清澈，才能使心灵水流清澈如镜。
人的内心是需要一个清澈的源头去滋养，唯有如此，才能使人心志坚定，做事有始有终。
正如一个人的品性，只有来自内心的清澈，才会在外在的世界上表现出清澈的形象。
“源头活水”也让人们重新审视起问题的本质。
人们在生活中常常只看到现象，而忽略了事物的根本。
就像治疗疾病一样，如果只是掩盖症状，而不是解决病根，那么问题就会一直存在。
只有从源头下手，才能使得问题得到根本的解决。
这句诗也表现了人们对清澈的向往。
清澈的水，纯净无染，给人以舒畅的感觉。
人们也希望自己的内心像水一样，清澈透明，没有杂质，达到心如止水的境界。
而要做到这一点，就需要有一个清澈的源头来滋养内心。
这句诗也可以理解为追求真理的一种境界。
求真务实，关注本质，不被外部的表象所迷惑。
只有明白了事物的本质，才能做到真正的深刻了解，这样才能使得人们的思想观念变得清澈透明。
这句诗还可以理解为追求知识的一种境界。
求知之道，必须源远流长。
对知识的追求不能只关注表面，只关注成果，更应该注重知识的源头，知识的根本。
只有循着知识的源头，才会使得知识清澈透明，有渊博的底蕴，在知识的河流中游走，才能真正体会到知识的美妙所在。
而对于生活而言，这句诗也可以理解为一种处世的境界。
在人生的道路上，什么才是最重要的？是追求名利，还是追求真善美？是满足自己的欲望，还是追求心灵的净化？这句诗其实告诉我们，要走出迷雾，要能够看清人生的本质，要学会如何从混沌中找到真善美。
问渠那得清如许-为有源头活水来的诗词主题
问渠那得清如许,为有源头活水来的诗词主题“问渠那得清如许，为有源头活水来”出自南宋朱熹的《观书有感·其一》。
这首诗的主题是通过描写水塘的清澈，隐喻了人的思想要不断接受新的知识和观念，才能保持活力和进步。
这句诗以水的清澈为喻，指出只有源源不断的活水才能使水塘保持清澈。
它暗示了知识和思想的更新对于个人成长和发展的重要性。
只有不断学习、探索和接受新的知识，才能使自己的思维清晰、活跃，不断进步。
这首诗强调了学习和思考的过程，表达了对知识的追求和对不断进取的渴望。
它鼓励人们要保持开放的心态，不断吸收新的思想和经验，以丰富自己的内涵和提升自己的素养。
这句诗也可以引发人们对于学习方法、思维方式以及人生态度的思考。
它提醒我们要勇于探索、积极进取，不断拓宽自己的视野，以保持心灵的清明和智慧的增长。
问渠哪得请如许 为有源头活水来的即兴评述
问渠哪得请如许为有源头活水来的即兴评述
这句话出自唐代文学家白居易的《赋得古原草送别》，意思是问那条溪流的源头在哪里，才能请来新鲜活水来评述。
这句诗意味深长，通过自然景物来表达诗人对人生的思考和哲理。
白居易通过渠水来比喻人生，源头代表着人生的起点或根本。
他在这句诗中寄寓了追寻真理、求知若渴的意愿。
只有从源头获取新鲜活水，才能对事物有准确的认知和准确的评述。
这句诗也可理解为我们在评述他人时，要遵循客观公正的原则。
如果你只看到了小溪的终点，不了解它的源头，就很难有全面准确的评述。
因此，我们需要通过努力去寻找真相，了解背后的因果关系，才能做出客观公正的判断和评价。
总之，这句诗告诉我们要勇于追寻真理，不止于表面，要深入了解事物的本质和来龙去脉。
只有这样，我们才能以客观准确的方式评述事物，做出明智的决策。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”
这句话出自唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙·北戴河》。
它的意思是问清楚河渠的源头在
哪里，才能保证这条河渠清澈如镜，这样的水源才能保证长久地流动。
这句话其实蕴含了
很多哲理和人生道理。
首先，问渠那得清如许，是讲要知道事物的原因和根源。
任何事物的产生和发展都有
其源头和引发因素。
只有找出这个源头，才能找到解决问题和改进事物的路径。
例如，一
个人脾气暴躁，如果只是控制自己的情绪，问题永远不会得到根本解决。
只有找到这个人
脾气暴躁的原因，才能从根本上解决问题。
其次，为有源头活水来，是讲要有一个健康的源头才能保证事物的长久发展和健康运转。
这个源头可以是良好的组织文化，也可以是良好的家庭教育，更可以是良好的社会氛围。
只有这样，事物才能源源不断地提供正能量，才能在竞争激烈的环境中持续增长和发展。
最后，问渠那得清如许，为有源头活水来，还表达了一个重要的思想，即重视和保护
环境资源。
水源是自然资源中最重要的一个，也是人类赖以生存的必需资源之一。
只有当
我们保护好自然环境，合理利用和开发水资源，才能保障未来的生存和发展。
无论是在工作中，还是生活中，我们都要牢记这句话的真谛，注重事物的根源和源头，重视和保护环境资源，方能实现事业的长远发展，也才能避免各种问题和危机的出现。
因此,我们要坚持以市场为导向发展经济;要重视用法律手段来规范人们的行为;要实施政策
措施来保障资源的可持续利用,这些措施才能共同为保持经济生态环境的健康水平提供坚
实保障。
问渠哪得清如许 为有源头活水来
问渠哪得清如许为有源头活水来渠源清如许，因为有源头的活水来。
这是一句古代谚语，传达了只有保持源头清洁和增加活水才能使渠道保持畅通和经久不衰的含义。
源头是指河流、湖泊等水体的起源地，活水则是指流动的清澈的水。
在中国古代，由于农业的发展和人口的增加，灌溉农田的渠道也愈发重要。
清洁的水源和畅通的渠道对农业生产起着至关重要的作用。
于是，人们总结出了这句谚语，提醒人们保持渠道的干净和通畅。
现代社会，这句谚语依旧有着重要的意义。
不仅仅适用于农田灌溉，还可引申为管理和生活中的原则。
在以下几个方面，我们可以看到这句谚语的实际应用和现代意义。
对于环境保护而言，清洁的源头是保持水资源和环境质量的基础。
无论是地表水还是地下水，都需要保持清洁的源头，才能净化成饮用水或工业用水。
污染源的控制和减少是保护环境的首要任务。
如果源头污染严重，即使投入大量的治理资源，也很难达到理想的效果。
清洁源头，控制污染是环境保护的关键。
对于经济发展而言，活水是推动经济发展的动力。
活水代表着创新和活力，源源不断地注入经济体系。
只有保持经济活力的源头，才能保持经济的持续发展。
通过改革开放，中国经济从闭塞的渠道中获得了源源不断的活水，迅速崛起。
而如今，中国经济在持续改革的过程中，也需要不断增加活水流入渠道，保持经济发展的持续动力。
这句谚语也适用于管理和领导。
做一个优秀的领导者，不仅要关注问题的表面现象，更要从源头找到根本原因。
只有解决问题的源头，才能防患于未然并取得长期的成功。
管理中的源头可以是组织的文化、制度和领导风格等方面。
只有提供正能量的源头，才能促使员工保持积极向上的工作态度和行为。
这句谚语还可以引申为个人修养和道德价值观方面。
个人的源头，来自于家庭的教育和社会环境的熏陶。
只有摆正个人的价值观念和道德品质，才能做一个正直、有责任心和有社会价值的人。
也要保持心灵的清净和善良，才能在人生的道路上追求更高的境界和追求。
渠哪得清如许，为有源头活水来，这句谚语在今天依然具有重要的意义。
为有源头活水来正确读音
为有源头活水来正确读音
为有源头活水来正确读音是wéi yǒu yuán tóu huó shuǐ lái。
为有源头活水来出自南宋诗人朱熹的《观书有感二首》第一首，古诗原文：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
意思是：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
朱熹（1130年10月18日—1200年4月23日），南宋江南东路徽州婺源（今江西上饶市婺源县）人，生于福建路南剑州尤溪县（今福建三明市尤溪县）。
字元晦、仲晦，又称紫阳先生，又称朱文公。
中国南宋时期理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，程朱理学集大成者，尊称朱子。
1。
为渠那得清如许,为有源头活水来,联系生活实际谈谈道理
为渠那得清如许,为有源头活水来,联系生活实际谈谈道理为渠那得清如许，为有源头活水来，这是一句古诗，意思是说，要想水清，就要找到源头，才能保证水的清洁。
这句话虽然简单，却蕴含了深刻的道理，与我们的生活实际有着紧密的联系。
在我们的日常生活中，我们常常会遇到各种各样的问题，有些问题看似很简单，但实际上却需要我们去寻找源头，才能找到解决问题的方法。
比如说，我们经常会感到疲惫不堪，但是我们并不知道疲惫的原因是什么，这时候我们就需要去找到源头，才能找到解决方法。
也就是说，要解决问题，就需要找到问题的根源。
同样的道理也适用于我们的社会生活。
我们生活在一个复杂多变的社会中，经常会遇到各种各样的问题。
如果我们只是看到问题的表面，而不去找到问题的根源，那么问题永远得不到彻底的解决。
比如说，我们经常会听到一些人抱怨社会不公平，但是他们并没有去找到社会不公平的原因。
如果我们想要改变社会，就必须找到社会不公平的根源，才能找到解决问题的方法。
另外，我们还需要注意到的是，找到问题的根源并不是一件容易的事情。
有时候，问题的根源可能隐藏得很深，我们需要付出更多的努力才能找到它。
比如说，我们经常听到一些人抱怨工作太累，但是他们并没有去找到工作太累的原因。
如果我们想要解决这个问题，就必须去找到工作太累的根源，才能找到解决方法。
也就是说，要找到问题的根源，需要我们付出更多的努力和耐心。
总之，为渠那得清如许，为有源头活水来，这句话告诉我们，要想解决问题，就必须找到问题的根源。
这不仅适用于我们的日常生活，也适用于我们的社会生活。
找到问题的根源并不是一件容易的事情，需要我们付出更多的努力和耐心。
只有找到问题的根源，才能找到解决问题的方法，才能让我们的生活更加美好。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”这句话出自唐代诗人郑谷的《采桑子·重九》。
这句话简洁明了，却蕴含着深刻的哲理和启示。
它告诉我们：要想做好一件事情、掌握一项技能，不仅要注重技术、方法，更要关注源头，追求和利用活水，才能真正做到有备无患、稳步前行。
对于人们的日常生活而言，问渠那得清如许，为有源头活水来，启示我们要重视水源的保护和水质的提升。
这是因为，水源的全面治理、水质的改善，不仅关系到人民健康，更关系到国家的生态文明建设。
如果我们忽视了水源的保护，就可能出现“治标不治本”的现象，只能在解决污染问题上下功夫，而无法真正消除水污染的根源。
因此，我们应当始终关注水资源的保护，不仅要重视水源的科学管理，更要注重公众的水资源保护意识和行为习惯的培养。
对于工作和学习而言，问渠那得清如许，为有源头活水来，启示我们要注重基础知识的学习和积累，关注专业背景和学科发展趋势。
只有掌握了正确的基础知识和发展趋势，才能更好地实现自我价值，更好地服务于社会发展。
对于工作而言，只有注重岗位技能的学习和掌握，才能更好地为公司贡献，实现自己职业生涯的顺利发展；对于学习而言，只有全面掌握课程知识，还要关注学科的整体发展趋势，方能更好地为未来职业发展打下坚实的基础。
对于社会发展而言，问渠那得清如许，为有源头活水来，启示我们要坚持创新创造，关注科技前沿和市场需求。
创新是驱动社会进步的不竭动力，只有跟上科技变革的步伐，及时发现市场需求，才能获得更好的发展和竞争优势。
在当前多变的市场环境下，不断更新自己的技术和服务，为客户提供更优质的产品和服务，才是企业取得长足发展和市场竞争优势的根本。
在学习、工作、生活中，问渠那得清如许，为有源头活水来，提醒我们要切实注重基础功夫，保持积极向上的心态，将学习和创新作为自己不断进步的动力，不断开拓进取，追求更高的自我价值和社会发展效益。
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为得源头活水来
发表时间：2011-12-27T14:12:50.390Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第9期供稿作者：陈艳[导读] 创造力，是人类特有的一种综合性本领，是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。
——探索新课程下英语教学中学生创造力培养
陈艳徐州市铜山区茅村镇中心中学
创造力，是人类特有的一种综合性本领，是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。
对于作为基础教育的英语教学来说，创造就在学生学习过程中。
我们教师平时主要是注重对学生初级创造力的培养，即创造性思维与能力的培养。
每个人都有创造潜力，只有教育者在教学中对学生坚持有计划、有目的、有针对性培养、训练，学生的创造潜力就会得到充分的开发。
形势要求我们外语教师有意识地将创造性思维能力的训练渗透到课堂教学的各环节，创新教法，营造和谐民主的教学气氛，培养学生创造性思维能力，帮助学生形成创新意识，了解一些基本的创新方法，为今后的创造打下基础。
我认为，要做好这项有意义的工作，必须注意以下几点：
首先要重视知识的积累
作为基础英语教育工作者要开拓学生的知识领域，培养其成为知识丰富的人，首先要在基础知识和基础能力的训练上下功夫，使学生踏实学好英语的课内基础知识，具备良好的学习能力。
其次树立“大英语观”，把学生的阅读视野引向课外。
要明确初中外语阅读课教学的目标在于通过阅读获取所需信息，并从中获得乐趣，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
使学生通过大量课外阅读，扩大其知识面，激发其强烈的求知欲，逐步提高他们对知识敏锐感，只有这样才能真正的提高学生的英语能力和科学文化水平，为发展创造力提供坚实的基础。
其次、努力营造和谐、民主的教学氛围
宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生产生心理自由和安全感，勇于发表自己的不同见解，充分的展示创造力。
要营造和谐、民主的教学氛围，可以从以下三个方面进行：
1. 建立新型的师生关系
新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂。
这就要求教师在课堂教学中完全融入与学生交流中，把教与学统一起来，使师生双方都能把对方看成共同解决问题的伙伴。
这样亲密、平等的师生关系，无疑会对学生创造力的发挥产生积极有益的影响。
2. 有意识地使学生的个性自由发展
由于学生在生活经验、知识基础以及思想境界等方面的不同，形成了因人而异的个性特征。
在英语教学中，教师要特别注意学生个性差异，正是由于这些差异造成了每个学生对课文理解差异。
学生这种在英语学习理解上的差异，正是他们个性自由发展的表现，英语教师应该小心呵护，并给予积极的评价，让学生明白自己的见解是有价值的。
久而久之，学生的个性就会在英语课上得到充分的张扬。
第三、有意识地培养学生创造性的心理品质
要发挥学生的创造性，就必须注重创造性心理品质的培养，良好的创造性心理品质包括智力因素和非智力因素两个方面的内容。
创造力是一种多因素的综合，它首先是由观察力、想像力、思维力等多种与智力因素相关的品质构成。
创造力需要以观察力作为基础。
培养学生敏锐的观察力，要积极开展探索性的观察活动。
比如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall... Guess. Who is she? 学生猜出后，可以让学生尝试描述其它同学。
这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。
创造力还要求思维具有独特性，求异性，教育者要努力引导学生用的新角度、新观点去认识事物、反映事物，对事物提出与众不同的见解。
如：在做一篇阅读文章中，我提出这样一个问题：Why doesn’t the boy use the lift for the last three floors when he wants to get to his home?我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“Because the lift is broken.”；还有的回答：“Because he is tooshort to reach the button.”；“He wants to exercise.”等。
还有时让学生为某篇文章续结尾。
对于他们的不同见解我从来不随便予以否定，这样对学生个性的充分发展，起着至关重要的作用，从而培养了学生的想像能力，开发学生的智力。
创造力不仅与智力有关，也与情感、兴趣、意志等非智力因素有着较密切的关系。
著名的文豪托尔斯泰曾说：“我们的创作没有激情是不成的，一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵中唱出来的”。
因此，教师应当注重学生的创造情感，对学生表现出来的哪怕不成熟的创作见解，都要予以热情的鼓励和恰当的评价，这样学生的创作激情才会高涨，学生的聪明才智才能尽情的发挥。
兴趣是一切心理活动的动力，也是创造的动力，爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。
在英语教学中，教师要善于提出疑难，设置悬念，诱发学生的探索欲望，使其体验到成功的兴趣，享受创造性学习的喜悦。
坚强的意志是进行创造性工作和学习必须具备的条件。
无论理论的新发现，实践中的创造发明，还是文学艺术的创作都不可能一帆风顺的，需要付出艰苦的劳动，只有具备了不畏困难，百折不挠，不达目的誓不罢休的精神，才有可能取得成功。
另外，英语教师还时常有意识地设计一些有一定难度的问题和作业，让学生通过努力去完成，从而锻炼他们的意志。
第四、改进教学手段，培养创造性思维能力
作为英语教师，要结合自身的特点以及学生的现状，大胆探索，逐步形成多种灵活有效的具有个人风格的教学方法。
如交流信息，自由问答，讨论协商，采访，辩论等，通过这些交际活动，培养了学生的想象、创造思维能力和团队合作精神。
学生思维活跃、课堂气氛热烈，不同学生的思维能得到有效的互补。
他们的创造潜力不断的得到挖掘。
比如在课文导入阶段采用大脑激励法，培养思维的发散性；在课文教完后，让学生复述课文，培养思维的系统性；活化教材，让学生变换文体，培养思维的灵活性；改写练习（让学生把课文改写成一篇短小故事，正叙、倒叙方式都可，还可扩写或续写课文并进行交流），培养学生的创造性想像力。
总之，在教育教学改革的今天, 素质教育是充分发挥个人潜能的教育，重点在培养学生的创新能力和实践能力，全面提高素质水平。
我们必须千方百计地通过多种途径培养学生的创造性思维能力。
“百年大计，教育为本”，作为光荣的人民教育工作者应增强责任心，挺身而出，勇敢地肩负起民族复兴，祖国强盛的伟大使命，努力为祖国多培养富有创造力的人才。